《故事新编》教学设计
部编版四年级语文下册习作《故事新编》 教学设计
部编版四年级语文下册习作《故事新编》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册习作《故事新编》精选了一些脍炙人口、富有教育意义的经典故事，通过改编，使之更具时代感和创新性。
本教材旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，同时，让学生在改编故事的过程中，领悟到经典的永恒魅力，以及创新的重要价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对于经典故事较为熟悉，具有强烈的创新意识和表现欲望。
但在故事改编方面，部分学生可能存在无从下手、思路不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要教师针对学生的实际情况，进行有效的引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握故事改编的基本方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在改编故事的过程中，领悟到经典的永恒魅力，以及创新的重要价值。
四. 教学重难点1.教学重点：故事改编方法的指导，学生写作能力的提高。
2.教学难点：如何让学生在改编故事的过程中，既保持原著的精髓，又融入自己的创新思维。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题意识和创新精神。
2.合作学习：小组讨论、交流，共同完成故事改编任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.示范教学：教师以典范故事为例，讲解改编方法，引导学生模仿、创新。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生实际情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，了解经典故事，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍《故事新编》的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示经典故事《龟兔赛跑》，引导学生回顾故事情节，讨论故事主题。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，对《龟兔赛跑》进行改编，要求融入创新元素，如人物、情节、结局等。
4.巩固（10分钟）各小组展示改编成果，其他小组对其进行评价，教师进行点评，引导学生总结改编方法。
四年级作文故事新编教学设计
四年级作文故事新编教学设计从前，有一个叫小明的小男孩，他非常喜欢听故事。
有一天，他妈妈给他讲了一个叫《狐狸和葡萄》的故事。
小明听得津津有味，但是他觉得这个故事有点无聊，因为狐狸最后没有吃到葡萄。
于是，他想自己编一个新故事。
小明开始思考，他想写一个关于他自己的故事。
他决定写一个关于他如何成为一个勇敢的骑士的故事。
他想象着自己穿着华丽的衣服，骑着一匹高大的马，手持一把锋利的剑，去拯救被恶龙困住的公主。
小明开始动笔写作，他写道：“从前有一个叫小明的小男孩，他非常喜欢听故事。
有一天，他妈妈给他讲了一个叫《狐狸和葡萄》的故事。
小明听得津津有味，但是他觉得这个故事有点无聊，因为狐狸最后没有吃到葡萄。
于是，他想自己编一个新故事。
”
小明继续写下去：“小明开始思考，他想写一个关于他自己的故事。
他决定写一个关于他如何成为一个勇敢的骑士的故事。
他想象着自己穿着华丽的衣服，骑着一匹高大的马，手持一把锋利的剑，去拯救被恶龙困住的公主。
”
“于是，小明开始了他的冒险之旅。
他遇到了很多困难和挑战，但他从来没有放弃过。
他成功地打败了恶龙，拯救了公主。
公主非常感激小明，并邀请他留下来做她的骑士。
”
“小明很高兴地接受了公主的邀请，并成为了一位真正的骑士。
从此以后，他带着公主到处旅行，并帮助人们解决各种问题。
大家都非常喜欢小明，并称他为‘勇敢的小英雄’。
”
“小明感到非常自豪和幸福。
他知道只要努力去做某件事情，就一定能成功。
从那以后。
小学语文四年级下册第八单元习作《故事新编》教学设计
习作《故事新编》教学设计一、教材分析本课为第八单元习的习作教学。
单元教学目标中的写作目标是“按自己的想法新编故事”。
本单元的习作学习是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元来看，这样的安排体现了看、想、说、写的思路，要求学生能将故事当中精彩的部分进行新编。
本单元学习的童话故事，同学们已经有了自己的一些想法。
在原来故事的基础上进行新的改编，可以对学生的语言表达能力以及创新思维有一定的锻炼。
二、教学目标1.通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本的故事；2.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事；3.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动;4.能与同桌相互评价习作。
三、教学重点1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事；2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。
四、教学难点1.通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事；2.能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。
五、教学准备PPT课件六、教学过程第一课时环节一：激趣导入1. 齐读课题“故事新编”，从“故事”一词入手，出示经典故事的插图（先是本单元的，再是三四年级学过的）2.“这些故事都有一个共同的特征，是什么呢？”3.小结：这些经典的童话、神话故事，都想象奇特，形象鲜明，传达了真善美。
4.推出本节课的活动情境：这节课我们将举办一个场“新编好故事争当故事星”大赛，谁编的故事好，谁就有机会获得晋级券，参加比赛。
设计意图：从课题“故事”入手，到经典故事插图，很好地联系了学生的旧知，也很好地唤醒了学生对故事的喜爱，趁着学生对故事的喜爱与赞叹，推出故事大赛活动，激发学生练习新编故事的需求，同时也让学习写作更有价值。
环节二：读经典,定要点1.重读故事。
2.梳理要素：《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事？引导学生回顾故事情节和故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
新部编人教四年级下语文《习作 8 故事新编》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文《习作 8 故事新编》优质课教学设
计
一、教学目标
1.了解《习作 8 故事新编》的故事内容和主题。
2.能够理解故事中的人物性格和情节发展。
3.提升学生的写作能力，培养学生的想象力和创作能力。
二、教学准备
1.教师准备故事教材《习作 8 故事新编》。
2.备有课件或黑板，准备写作素材和练习题。
3.准备评分标准和评价表格。
三、教学过程
第一步：导入
教师引导学生回顾故事新编的前几篇，并简要介绍今天要学习的故事内容和主题。
第二步：阅读故事
让学生跟读故事内容，理解故事情节和人物性格。
第三步：讨论和分析
教师和学生一起讨论故事中的重要情节和人物，分析人物的性格特点和故事背景。
第四步：写作练习
给学生提供一些写作素材，让他们结合故事内容进行创作，可以是故事的延续或对故事的改编。
第五步：展示和评价
学生展示自己的作品，教师和同学们一起评价，根据评分标准给予反馈。
四、教学效果评价
通过学生的写作表现和讨论参与度等方面来评价教学效果，同时观察学生对故事内容的理解和思考能力。
五、拓展延伸
可以邀请学生进行小组合作创作更多故事，或者让他们尝试写一篇新的故事新编，以展示他们的想象力和创造力。
六、总结
本节课通过故事阅读和写作练习，帮助学生理解和运用故事中的情节和人物，提高他们的写作能力和创作水平。
希望学生在这样的课堂中能够获得启发，掌握更多的写作技巧和情节构建方法。
故事新编教学设计
故事新编教学设计
故事新编是一种有趣的教学活动，可以激发学生的想象力和创造力，并培养他们的口语表达和写作能力。
以下是一份故事新编教学设计：
一、学习目标
1. 学生能够理解故事新编的基本概念和技巧。
2. 学生能够运用所学的知识和技能，创造出自己的故事。
3. 学生能够以自信和清晰的语言朗读和分享自己的故事。
二、教学内容
1. 故事新编的基本概念和技巧。
2. 通过观看和分析经典故事，学习故事结构和要素。
3. 创造自己的故事，并通过朗读和讨论分享。
三、教学步骤
1. 导入活动
教师提供一段经典故事，如《小狗的冒险》。
学生们分组阅读故事，然后用自己的语言复述故事情节。
教师引导学生们讨论故事中的人物、问题、解决办法等要素，并与学生共同构思如何将这个故事重新编写。
2. 学习故事新编的基本概念和技巧
教师介绍故事新编的基本概念和技巧，如故事要素、结构、主题等。
3. 观看和分析经典故事
教师推荐几个经典故事，如《三只小猪》、《格林童话》等，要求学生们观看并分析故事的结构、要素、主题等。
4. 创造自己的故事
教师指导学生们分组创作自己的故事。
学生们可以选择自己感兴趣的主题和情节，通过小组讨论、头脑风暴等方式，逐步完善故事的要素和结构。
5. 朗读和分享
每个小组选择一位代表，朗读自己的故事，并与其他小组分享和讨论。
四、教学评价
教师通过观察和评估学生的创作过程和成果，对学生进行综合评价，包括思维能力、创造能力、表达能力等方面。
并及时给予反馈和指导，帮助学生不断提升自己的故事新编能力。
部编版四年级语文下册第八单元《 习作：故事新编》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》教案及
教学反思
一、教学目标
1.了解故事新编的背景及特点。
2.掌握习作的基本结构和写作方法。
3.提高学生的创造力和写作技巧。
4.培养学生的表达能力和语言组织能力。
二、教学准备
1.故事新编相关教材及习作范文。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔。
三、教学过程
第一课时
1.引入
教师简要介绍故事新编的概念，激发学生学习兴趣。
2.学习范文
学生齐读故事新编范文，分析其结构和语言表达方式。
3.讨论
教师引导学生讨论故事新编中的亮点和不足之处。
4.布置作业
要求学生撰写一篇故事新编，注意结构严谨，语言生动。
第二课时
1.学生习作展示
学生上台展示自己的作品，其他同学进行评价和提问。
2.点评及指导
教师针对学生的习作进行点评，指出不足之处并提出改进建议。
3.讨论
学生就改进的方法进行讨论，分享写作心得体会。
4.总结
教师总结本堂课的学习内容，引导学生对故事新编的写作特点进行总结。
四、教学反思
本次教学活动中，学生积极性高，表现出对写作的热情。
但也发现部分学生在故事情节设计上较为简单，缺乏想象力。
下一步应该引导学生多进行大胆构想，丰富故事情节，提高故事表现力和吸引力。
以上为本单元教案及教学反思，希望能够帮助学生掌握故事新编的写作技巧，提高语文表达能力。
习作：故事新编教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事新编的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事新编的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：首先，要更加关注学生的兴趣和参与度，通过设计更加有趣和贴近学生生活的教学内容，激发他们的学习兴趣。其次，要加强学生的思维训练，通过提供更多的案例和实例，帮助他们更好地理解和掌握故事新编的概念和技巧。最后，要加强对学生的激励和鼓励，通过提供反馈和表扬，提高他们的学习积极性和参与度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、观点独到性以及讨论成果的创新性和实用性。
3. 随堂测试：设计一份关于故事新编知识和写作技巧的测试，评估学生对课堂内容的掌握程度。
4. 习作提交：评估学生习作的原创性、情节设计、角色塑造、寓意表达等方面的质量。
5. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和习作提交，教师将提供及时的评价和反馈。教师将注重鼓励学生的亮点，并提出改进建议，帮助学生进一步提高写作能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事新编的基本概念。故事新编是指在原有故事的基础上，对其情节或结局进行重新创作的一种写作形式。它能够帮助我们发挥想象力和创造力，对经典故事进行再创造。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了故事新编在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事构思和角色塑造这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
四年级下册语文教学设计-习作：“故事新编”人教部编版
四年级下册语文教学设计-习作：“故事新编”人教部编版一. 教材分析《故事新编》是四年级下册语文人教部编版的一篇习作。
这篇课文要求学生根据已学的神话故事，发挥想象，对故事进行改编。
教材通过这种方式，旨在培养学生的创新意识和想象力，同时巩固学生对神话故事的知识。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过一些神话故事，对神话故事有一定的了解。
他们想象力丰富，善于表现自我，对创新有较高的热情。
然而，部分学生在写作方面可能存在一定的困难，如思路不清晰，语言表达不清等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们有条理地表达自己的想法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解神话故事的基本情节，学会对故事进行改编。
2.过程与方法：学生通过想象和创造，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对神话故事的热爱，增强创新意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够独立完成对神话故事的新编。
2.难点：学生能够有条理、生动地表达自己的创新想法。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的创新意识。
2.示范法：教师以示例的方式，展示故事新编的过程，引导学生模仿。
3.小组合作学习：学生分组讨论，互相借鉴，共同完成创新故事。
六. 教学准备1.教师准备：神话故事相关资料，创新故事示例。
2.学生准备：已学习过的神话故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，检查学生对神话故事的了解程度。
如：“你们已经学过哪些神话故事？谁能简单介绍一下。
”2.呈现（10分钟）教师展示创新故事示例，引导学生了解故事新编的过程。
如：“我们今天要来做一个有趣的活动，那就是对神话故事进行新编。
我来给大家讲一个示例故事，你们听听看。
”3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据已学的神话故事进行新编。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）每组选取一个代表，分享自己组的新编故事。
其他组学生倾听后，进行评价和建议。
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部编版四年级下册第八单元习作----
《故事新编》教学设计
【教学目标】
通过让学生续編故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。
培养学生多看书多思考的阅读能力。
【教学重难点】
重点：让学生续編故事，体会故事带给我们的乐趣。
难点：让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
【教学过程】
一、谈话交流，揭示课题。
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：
【课件出示2】从前,有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。
于是他们决定进行一场比赛一决高下。
兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。
心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。
兔子就在树下坐下，不ー会儿就睡着了。
而笨手慢脚的鸟龟则一路不停地爬呀爬，不ー会儿到了终点，成为货真价实的冠军。
等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢?(板书:故事新编)
二、指导选材,体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。
【课件出示3】（板书：设想故事结局）
先设想一下故事的结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都沒赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分四组,设计4个故事:由学生分组完成,教师引导。
例文引路:【课件出示4-7】
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。
在那里，乌龟下来,背着兔子过了河。
到了河对岸，兔子再次扛着乌龟,两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。
一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。
乌龟呢,一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束。
兔子非常不服气,它要求乌龟再进行第三场比赛；而乌龟也同意了。
这一次；兔子全力以赴；从头到尾，一口气跑完；领先乌龟不知多少里。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这
一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。
于是，两人同时出发。
兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。
兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。
这时候,一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
2.如果选择的是“乌龟赢了”。
下面是新的故事情节。
【课件出示8】（板书：设想故事情节）
假如选择的是“乌龟赢了”。
下面是新的故事情节：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱。
(路遇不测)
跑反方向，这回比谁跑得慢。
(急中出错)
路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜。
(遇到诱惑)
新增了一段下坡路，鸟龟头一缩迅速滚下。
(赛程变化)
借助滑板,利用宝葫芦。
(借助工具)
分成5个小组,设计5个故事:由学生分组完成，教师引导。
【课件出示9】
《龟兔寒跑》故事新编(河流挡道)
乌龟也不服气，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。
于是，两人同时出发。
兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。
兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。
这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
请同学们来看一看,屏幕上的本领,你都会几种,把它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论:听了例文的讲述,你知道“我”学会了什么?当时的心情如何?怎样学会的?
四、认真审题，明确要求。
【课件出示10】
1.可以新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事,如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》,创编新故事。
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作，师巡视，了解习作情况：写得好与存在问题。
六、指导修改，完善习作。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2.自我欣赏,同伴交流。
小组欣赏。
请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段,学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流欣赏。
3.集体会诊,集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评议,教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。
总结习作中的优点和不足,供小作者修改习作。
展示《龟兔赛跑》的原来的故事,从而过渡到创編新故事,自然合
理,为下文的创作奠定基础。
此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上,让学生学会选择,选择故事结局,可以选择最有话可说的内容来写。
教师由例文引领,一下子降低了写作的难度,使学生感到生活中处处有作文。
灵活运用“例文”,有利于为学生习作引路,使学生克服畏难情绪。
课堂小结与拓展延伸。
七、教师小结与拓展。
【出示课件11】
1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣,同学们可深入思考、认真讨论,想出更好的形式,把作文写得更精彩。
2.下面布苴今天的作文题目及要求:
（1)请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
（2）请写一篇周记,可对中国古典四大名著中人们熟知的人物,或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等,进行改写新编,要求有新意,反映现实生活要深刻。