学前教育学绪论

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2．什么是幼儿教育学
一般而言，幼儿教育学被视为
研究3-6岁幼 儿教育现象和它的规律以及幼儿教育 机构的教育工作规律的一门学科。
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我们探讨和揭示的主要幼儿教育现 象与规律包括：
幼儿园游戏 幼儿教育的产生和发 展 我国幼儿园的目标、 幼儿园的日常生活、 任务和原则 劳动和节日娱乐活动 幼儿园全面发展教育 幼儿园与小学的衔接 幼儿园教育的基本要 幼儿园与家庭、社区 素 合作 幼儿园课程与教学活 幼儿园教育评价 动
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（二）学习幼儿教育学的作用
1．帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
其一，掌握幼儿教育科学。 其二，掌握幼儿教育技能。
其三，指导幼儿教育实践。。
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（二）学习幼儿教育学的作用
2．帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力 其一，掌握近现代的儿童观和教育观； 其二，树立正确的教师观； 其三，在“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。
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幼儿教育 广义的幼儿教育
幼儿教育 狭义的幼儿教育
广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和
认知、情感、性格等方面发展的活动，如 幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态 度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的 书，接触他的人，看电影、电视等等，都 可说是幼儿教育。 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门 开设的幼教机构的教育。
1.“教育孩子是母鸡也会做的事情，因此每
个人都懂教育，教育谈不上是什么科学”这 个判断对吗？ 2.为什么说幼儿教育对个体和社会的发展都 具有重要意义？ 3．幼儿教师为什么一定要学好《幼儿教育 学》？ 4．要想学好《幼儿教育学》，除了掌握书上 介绍的方法，我们还可以怎么做？
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二、实践题
《幼儿教育学》系列课件
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学完本单元，你应当能够：
1．了解幼儿教育的作用；
2．了解幼儿教育学的研究对象和作用； 3．掌握幼儿教育学的学习方法。
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一、理论阐述
（一）幼儿教育学的研究对象
1．什么是幼儿教育
教育
广义的教育
狭义的教育
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广义的教育
泛指有目的、有意识地对人身心施加影响并
请思考：你认为两位老师的教育方式哪一个比较好？ 为什么？
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【总结】
从理论上说，对儿童实行直观教学是对的，
但是仅仅利用挂图的直观教学对学前儿童 和低年级的孩子来说是远远不够的。他们 认识事物的最好方式是观察实物并与实物 接触，所以第二位教师的方法是较好的方 法。
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案例分析
一位教师为了培养孩子学会谦让与合作，在
请思考：哪一个孩子先学会走路？为什么？
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【总结】
从理论上说，第一种方式更符合孩子发展的
要求，也可以更快的让孩子学会独立行走。 过分的保护只会延长孩子走路的时间，使他 难以尽快的从反复的练习中学会平衡身体、 协调动作，而且会使他对摔倒过与恐惧，不 利于今后的发展。因此，正确的方法应当是： 找一个不易摔伤的地 方，开始时，成人多 帮助孩子，但要逐步放手，鼓励孩子自己行 走，摔倒时不要太紧张，让他自己爬起来。
课堂上通过看图讲小样过桥的故事、说道理， 讲解谦让与合作的好处，告诉儿童谦让与合 作的行为是哪些，碰到不同情况应该怎样做 等。另一位教师则是组织一系列情景活动， 让儿童亲身参加活动，体验谦让与合作的结 果。比如，分小组几个人同时去取一个大肚 小口瓶中的糖果，要争取拿得多拿得快。又 如，两组人相对过小桥，怎样又快又稳等。 最后，教师与儿童共同探讨和总结。
请思考：上述现象说明了什么？我们应该怎 么做？
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【总结】 上述两个例子表明，在当前，有
相当一部分家长的幼儿教育观存 在误区。在学习幼儿教育学的过 程中，我们必须关注并研究此类 现象，了解他们的错误原因，并 能够给予正确回答，从而逐渐养 成正确的儿童教育观和正确的儿 童教育立场。
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作业： 一、思考题
13Βιβλιοθήκη （三）学习幼儿教育学的方法
1．纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研
幼儿教育学理论 2．横向联合——联系幼儿教育实际，联系相 邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现 象和问题
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案例分析
两个同样大的孩子在学走路，一个孩子的父 母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走； 另一个孩子的父母小心翼翼地看护着孩子， 生怕他摔倒了，或干脆用带绑住孩子的腰， 拴着走。
请思考：你认为两位老师的教育方式哪一个比较好？ 为什么？
【总结】 从理论来说，我们认为画画是儿童表达自己的想法和
情感的一种方式。一开始，不应该在技能技巧方面提 过多的要求，应当让儿童自由去探索各种绘画材料， 自由地在画面上表达自己的想法。让儿童照老师的范 例来学画，有可能压抑儿童的想象力和创造性的发挥 和发展。另外，儿童的能力是有差异的，也可以说是 各有所长的，教师应当承认和肯定。如果只是从学习 的成果来评判孩子，会使那些在某方面能力稍弱的孩 子的自信和自尊受到打击，失去学习新事物的兴趣和 勇气，这将对他们未来的发展产生不利影响。作为老 师，不仅要在智力和能力方面促进孩子的发展，还应 当小心地保护孩子的身心健康，保护他们学习的积极 性，不可因为教师一时言行不慎二造成对孩子身心发 展的伤害。
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案例分析
一位教师在组织儿童认识农作物，她让儿童
背手坐在小椅子上，在黑板上挂几张农作物 的挂图，然后告诉孩子，这是麦子，那是棉 花。另一位教师也让孩子认识你农作物，但 她定期组织孩子到农田参观农作物的生长状 况，还在幼儿园开辟小园地试种几种农作物， 如麦子、向日葵、玉米等。另外，她将挂图 张贴在活动室，供儿童自由参观。
从以上案例和分析可以看出，学前 教育不是简单地带孩子，而是牵涉到有 关儿童发展的方方面面。不同的教育方 式会对儿童产生不同的影响，因而导致 不同的发展结果。所以，我们需要了解 生活中儿童的教育问题，学习和研究教 育理论。
（四）部分家长对幼儿教育的看法
案例4：某家长冲进园长办公室，气冲冲地
质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿 园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗， 做30道计算题。你们幼儿园为什么不做？” 案例5：某家长说，国外的东西就是好，国 外的幼教肯定没错。我帮孩子选择幼儿园， 就看它是不是弄了国外的理论。
在班级交流自己对学习《幼儿教育学》的认
识，拟订一份学习计划。
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案例分析
在一个教室中，教师组织儿童学画画，她让
儿童按自己画的范例来画，有的孩子画的很 像范例，教师大加赞扬，对一个画的不像的 孩子则提出批评。另外一位教师组织儿童学 画画，她让儿童自由选择要花的对象和画画 的材料，在画画的过程中给儿童提出建议和 指导，并对每一个儿童的作品真心地赞赏， 对儿童的努力给予鼓励和表扬，最后还将儿 童的作品张贴展示出来。
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幼儿教育是特殊年龄段的教育
婴儿教育 学前教育
幼儿教育 初等教育 教育
中等教育 高等教育
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学前教育 学前社会教育
学前教育 学前家庭教育
学前教育是指的是对从初生到六岁的儿童
实施的教育，它包括学前社会教育和家庭 教育。 学前社会教育指由托儿所、幼儿园等社会 组织对儿童实施的教育。 学前家庭教育则是由父母或其他抚养人对 儿童在家庭进行的教育。
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（二）学习幼儿教育学的作用
3．巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲， 愿意献身教育事业 其一，使我们更了解和热爱幼儿园的教育对象——幼儿， 愿意成为幼儿教师； 其二，使我们更了解幼儿教育的历史和发展趋势，认同并 热爱我们的专业； 其三，使我们更了解幼儿教育地位和作用，愿意献身幼儿 教育事业。
促进人向社会要求的方向发展而组织的一切 社会活动，其任务就是把原本作为自然人而 降生的孩子培养成合格的社会成员，它包括 家庭教育、社会教育和学校教育。
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狭义的教育
特指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学
和大学教育等。它是教师根据社会的要求， 对受教育者进行的一种有目的、有计划、有 组织地传授知识技能、培养思想品德、发展 体力和智力的活动，使受教育者发生预期的 变化，成为社会所需要的人。
请思考：你认为两位老师的教育方式哪一个比较好？ 为什么？
【总结】
从理论上说，对儿童进行说理教育并不错，
但是说教的方式容易使儿童良好的行为品质 的学习停留在口头上。儿童的良好行为习惯 是在生活、学习、游戏等具体的活动中习得 的。只有在具体的情境中，儿童才能通过真 实的冲突体验和认识某种行为的可取和不可 取，从而学会约束自己的行为，学习与别人 合作。所以我们认为第二位教师的教育方式 更好。