浅谈课堂教学中的“开场白”
例谈课堂教学的“开场白”
例谈课堂教学的“开场白”作者：吴伟国来源：《教学月刊·小学综合》2013年第02期开场白——课堂教学的开始阶段。
好比文艺演出的“开场白”，通常说些什么，做些什么？或许可以用三言两语来概括。
比如，文艺演出的开场白，有强烈的“引入正题”的意图；那么，课堂教学，一堂课的“开场白”呢？往往以师生交流的互动方式出现，一般称作“导入”环节，也有明确的“导入教学主题”的意图。
或问：怎么“导入”，才是比较好的“开场白”？我们不妨以一次公开教学的课堂教学中“开场白”的例子来展开话题。
课题：四年级《小学探究型课程学习包》中《我们共同的世博会》主题下的“活动三”《策划世博知识竞赛》。
执教：永和小学曾慧芳。
教学伊始“开场白”环节的教学组织活动，概要描述如下——1.教师引言。
通过前面两节课的学习，同学们又了解了不少世博会知识。
有一个小朋友编了一些题目想考考大家，我们来看看，好吗？2.PPT课件。
出示３道题目，分别是判断题、填空题、选择题：①判断对错：牌楼是前几届世博会上中国馆曾用过的元素之一。
（答案：对）②世博会提倡（）生活方式。
（答案：低碳）③以藤条为场馆主要建筑材料的是下面哪个馆？（Ａ．芬兰馆；Ｂ．英国馆；Ｃ．西班牙馆）（答案：Ｃ）3.教师组织学生活动。
曾老师组织学生答题：第一题，判断题，“认为对的请举手。
”（组织方式：学生举手，教师点数举手学生人数）第二题，填空题，“能答的举手，开始！”（组织方式：学生举手抢答，教师确定答题学生）第三题，选择题，曾老师解释了几句单选题、多选题，“老师每组抽一个同学来轮流答……”（组织方式：小组必答，每个小组都有学生代表回答）4.教师引出教学主题。
还想继续答题吗？（学生：想）可是题目都答完了，怎么办？（学生：自己出题）那么，今天我们就自己来出题、自己来组织比赛，也就是策划一场世博知识竞赛，好吗？——坦率说，如果仅仅观察这样一个教学导入环节，虽然不至于沦为“平淡无奇”，但最多也只能算作“中规中矩”“司空见惯”。
浅析政治课堂教学中的“开场白”
浅析政治课堂教学中的“开场白”摘要：提高课堂教学效率是课堂教学的一个永恒的话题。
政治课堂教学中“开场白”艺术的讲究，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。
本文就政治课堂教学中“开场白”艺术（以下简称“开场白”）的功能、方法和原则做了一些初步的探究。
关键词：“开场白”方法政治课堂教学一、“开场白”的功能1.具有组织教学的功能。
这是指利用“开场白”唤起学生的有意注意，使学生的注意力高度集中的功能。
上课刚开始，学生处于上课的准备阶段，多数学生注意力还不集中，仍处于课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并未进入角色。
教师通过精心设计的“开场白”，就能帮助学生迅速排除各种干扰因素，调整心理状态、调节情绪、转移注意力，形成一种最佳的课堂氛围，使学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。
2.具有导入新课的功能。
这是指“开场白”充当桥梁和纽带的功能。
在政治课堂教学中，教师如果开门见山就会使得新知识来得突然，新旧知识缺乏联系。
好的“开场白”，可以使新旧知识有机地统一在一起，形成一个知识链，为旧知识导入新知识进行铺垫；也使学生易于接受新知识，使课堂教学自然和谐。
与此同时，好的“开场白”，是沟通师生情感和师生“互动”的第一桥梁，使学生在最短时间内活跃思维，充满激情地学习新知识，使课堂教学有声有色。
3.具有激活的功能。
这是指通过“开场白”，唤起学生求知的欲望，激发学生学习兴趣的功能。
唤起学生求知欲望、激发学生学习兴趣，是搞好课堂教学、提高教学效率的关键性因素。
而好的“开场白”，是促使学生求知欲望和学习兴趣形成的第一步。
因此，在某种意义上不得不说，善于利用“开场白”唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的重要标志。
二、“开场白”的方法1.设置疑问法。
当今的中学生，思想活跃、好奇心强。
教师应引导学生善于思索、善于解疑。
教师在“开场白”中巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗花明又一村”，从而收到良好的教学效果。
教学经验分享课程开场白
教学经验分享课程开场白尊敬的各位老师、同事们，大家好！很高兴能够在这个场合与大家交流教学经验，分享我们的心得和体会。
我相信，每个人在教育工作中都有着自己独特的经验和方法，通过互相借鉴和学习，我们能够进一步提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
首先，我想分享的是关于教学目标的设定和达成的经验。
在我多年的教学实践中，我发现一个明确的教学目标是非常重要的。
通过设定明确的目标，我们可以更好地引导学生学习，使课堂更加有针对性和高效。
在设定目标时，我会根据学生的实际情况和需求进行分析和确定，并尽量将目标与学生的个人兴趣和发展需求相结合。
其次，为了达成教学目标，灵活多样的教学方法是必不可少的。
在课堂上，我经常运用讲解、讨论、实验、案例分析等不同的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我也注重师生互动，鼓励学生提问和发表自己的观点，以增强他们的自信心和表达能力。
此外，与学生的良好沟通和建立良好的师生关系也是非常重要的。
教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
在与学生交流时，我尽量用简单明了的语言，使复杂的概念更易于理解。
同时，我也鼓励学生提出自己的问题和建议，并尊重他们的不同观点和意见。
通过和学生建立良好的关系，我能够更好地了解他们的需求和困惑，进而针对性地提供帮助和指导。
此外，多样化的评价方式和积极的反馈对于学生的学习和成长也具有重要意义。
在评价学生时，我尽量采用多种形式的评价方式，包括考试、作业、讨论、小组合作等。
通过这些方式，我能够全面地了解学生的各方面能力，并及时给予他们积极的反馈和指导。
在给学生反馈时，我注重鼓励和肯定他们的努力和进步，同时也指出他们需要改进的地方，并提供具体的建议和方法。
最后，我想强调的是教师的专业素养和自身的不断提升。
作为一名教育工作者，我们要保持学习的热情和求知欲望，不断深化教学理念和教育技能。
在这个信息爆炸的时代，我们要善于利用各种资源和平台，积极参加各类培训、研讨和交流活动，以丰富自己的教育教学知识和经验。
课堂中的开场白
课堂中的开场白课堂中的大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀；他们上课的，也各有千秋，见秉性，见风格。
有的一开始就把课堂气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，其实意蕴深矣，有心者才能意会。
梁启超：兄弟我是没什么学问的梁启超，上课的第一句话是：兄弟我是没什么学问的。
然后，稍微顿了顿，等大家的议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句：兄弟我还是有些学问的。
头一句话谦虚得很，后一句话又极自负，他用的是先抑后扬法。
西南联大中文系教授刘文典与梁启超有同工异曲之妙，他是著名《庄子》研究专家，学问大，脾气也大，他上课的第一句话是：《庄子》嘿，我是不懂的喽，也没有人懂。
其自负由此可见一斑。
这且不说，他在抗战时期跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，大声喊道：我跑防空洞，是为《庄子》跑，我死了就没人讲《庄子》了，你跑什么？轻蔑之情溢于言表。
好在沈从文脾气好，不与他一般见识。
沈从文：你们睡觉可以，不要打呼噜沈从文的小说写得好，在世界上都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。
他也颇有自知之明，一开头就会说，我的课讲得不精彩，你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。
这么很谦虚地一说，反倒赢得喝堂彩。
他的学生汪曾祺曾评价说，沈先生的课，毫无系统，湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么听他的课，要会举一隅而三隅反才行。
也有人不仅文学成就大，课也讲得精彩，譬如大诗人闻一多。
闻一多上课时，先抽上一口烟，然后用顿挫鲜明的语调说：痛饮酒，熟读《离骚》一一乃可以为名士。
他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色，他的口才又好，引经据典，信手拈来。
所以，他讲课时，课堂上每次都人满为患，外校也有不少人来蹭课，有的人甚至跑上几十里路来听他上课。
启功：在下所讲，全是胡言启功先生的也很有意思。
教学经验分享开场白
教学经验分享开场白尊敬的各位老师、同事们，大家好！很荣幸能够站在这里与大家分享我的教学经验。
我是一名教师，已经在教育行业工作多年。
在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验，今天我想将这些经验与大家分享。
首先，对于一个好的开场白，我认为要突出三个重点：引人入胜、简洁明了以及与主题密切相关。
一个引人入胜的开场白能够吸引学生的注意力，让他们对接下来的内容产生兴趣。
接着，我们要尽量简洁明了地表达我们的教学目标和计划，这样学生就能够清楚地知道今天要学什么，并能够提前做好准备。
最后，我们的开场白应该与我们要教授的主题密切相关，这样能够为学生建立起一个正确的学习框架。
在我的教学经验中，我发现一个生动的例子或者引用一个有趣的故事是一个很好的开场方式。
这样能够引起学生的共鸣，并且能够引起他们的注意。
例如，在讲解数学问题时，我会用一个有趣的数学谜题来开场，这样能够激发学生的兴趣，提高他们对数学的主动参与度。
此外，我也会使用一些互动的方式来进行开场白。
例如，我会提出一个问题，然后邀请学生回答。
这样，不仅能够使学生主动思考，还能够增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
当然，在提问的时候，我们要兼顾每个学生的参与机会，不仅仅是那些喜欢抢答的学生。
在教学经验中，我还发现引入一些多媒体元素也是一个很好的开场方式。
例如，我会播放一个相关的视频或者展示一些图片来引起学生的兴趣。
这样能够给学生带来视觉上的冲击，激发他们的学习兴趣。
并且，多媒体元素还能够为学生提供更直观的学习资料，帮助他们更好地理解学习内容。
当然，在进行开场白的时候，我们也要注意把握一个度。
开场白过长或者内容过于繁杂可能会让学生感到厌烦，同时也会浪费课堂时间。
因此，我们要尽量保持开场白的简洁明了，将重点放在教学内容上。
总结来说，一个好的开场白对于课堂的成功至关重要。
通过一个引人入胜、简洁明了，与主题密切相关的开场白，我们能够引起学生的注意，激发他们的兴趣，并为他们建立起正确的学习框架。
浅谈中学语文教师上课的开场白
浅谈中学语文教师上课的开场白摘要】所有事情都讲究一个好的"开场白"。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
可见一堂课的质量好坏，开头显得尤为重要。
"万事开头难"，这又说明任何事情要想有个好的开头都不是容易的事情。
教师要想开好一节课的头，就必须采用灵活多变的方式。
只有这样才能使学生从一开始就被你深深的吸引住，从而便于引导学生专心的听完这节课。
【关键词】中学语文教师开场白中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-059-01所有事情都讲究一个好的"开场白"。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
可见一堂课的质量好坏，开头显得尤为重要。
"万事开头难"，这又说明任何事情要想有个好的开头都不是容易的事情。
教师要想开好一节课的头，就必须采用灵活多变的方式。
只有这样才能使学生从一开始就被你深深的吸引住，从而便于引导学生专心的听完这节课。
说起语文教育，也许大家有许多策略把头开好，笔者认为中学语文教学开头主要有以下几种方式：（1）用提问题的方式开头。
这大概是各科教师常用的开头方式。
教师在上课前应该多考虑一下要提的问题，得确保所提的问题能达到促进课堂气氛的效果。
好的问题能起到促进课堂气氛，启发学生思维的作用，但坏的问题可能会适得其反。
如：讲《范进中举》这一课时，教师可以提问：大家谁知道古代的科举制度？知道的同学请举手回答。
同学们讨论后，教师再开始讲课。
（2）用设置悬念的方式开头。
这种方法能够激发学生的求知欲。
让学生带着对真相的渴望去听课，学生在不知不觉中便能学习好一堂课。
还拿《范进中举》这篇文章为例。
教师在讲课前讲些古代科考的知识。
然后，用诡异的表情说到："今天我们就来学习一篇有关科考的文章，可我们学习的这篇文章的主人公所中的举可非同一，要想知道主人公怎么非同一般？哼哼……(故意停顿，引起学生注意)听完本节课你就知道了"。
讲课开场白和结束语
讲课开场白和结束语讲课开场白和结束语篇一导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态。
课堂教学的其它环节也就难以进行著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一下面让我们来赏析一下几位特级教师精妙的课堂开场白：全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中：今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱———装象”等多个歇后语）于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围，为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性讲座主持词开场白及结束语篇二亲爱的各位老师，各位同学，大家晚上好！欢迎大家参加****系列活动。
今天，我们有幸请到****(演讲人的主要头衔)为大家做一场关于“大学生，如何提高自身的核心竞争力”的讲座，相信这是很多同学感兴趣的话题。
浅谈语文课的开场白
浅谈语文课的开场白开场白有着拉近上课教师与所借班级学生的距离的作用，更重要的是，开场白不是简简单单的套近乎，暖气氛，开场白的设计还是与所讲的课题息息相关的，一个好的开场白可以同时兼有导入语的作用——一举两得。
借班上课开场白，还是需要不少技巧的。
首先，借班上课的开场白一定要寻找自己和所借班级的共同点，即一个契合点、一个引子。
这个引子可以是一个人、一个物件、一件事情，甚至可以是一种情感。
设计开场白的时候可以用这个共同点将自己与所借班级的学生拉近距离。
可以套近乎，可以整气氛，可以开玩笑，这个点只要找好了，必定会给你的课带来一个精彩的开场。
笔者近期几堂借班上课就精心设计了不同的开场白，都取得了良好的效果。
在实验初中借班上课时候，我所上的课题是《诗词里的情愁》。
实验初中是本市最大、最有影响力的初中学校，全市的大型活动大都在这里开展，我也经常在实验初中考试、比赛、展示，基于这样的经历，我在实验初中借班上《诗词里的情愁》一课时，就设计了这样的开场白“大家好！我来自胶州最最最东边的乡镇——李哥庄镇，但是我爱实验初中。
不是假话哦。
实验初中是我当众教学的起点，我在2006年的冬天来到这里参加全市优质课比赛，那届初二的学生给了我很大的震撼——原来还有这么优秀的学生！我爱实验的学生们！教学十几年，我有幸认识了实验初中的几十位老师，他们或者底蕴深厚，或者内敛大气，是我教学上的指导，也是我人生的老师！我爱实验的老师！我在这里参加各种会议和考试，这里也是我人生的舞台之一，我爱实验的每一方土地！我爱实验！我的激情澎湃像不像一首诗歌？”我用类似于诗歌的形式开场，拉近了了和实验初中学生的距离，当我眉飞色舞地展示與实验初中的缘分的时候，也在不断观察孩子的表情，随时调整自己的“诗歌”。
当孩子们在我近似调侃的语调里微笑的时候，我话锋一转，说“我的激情澎湃像不像一首诗”，他们笑着，冲我喊“像……”的时候，我迅速点出课题“诗词里的情愁”，引入课题。
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浅谈课堂教学中的“开场白”
有人说：动听的歌曲要有前奏，动人的歌剧要有序幕，课堂教学亦是如此，第一锤就应该敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。
”好的导入语，它将有利于教师在教学过程中唤起学生的学习动机，营造轻松愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣。
在这里，我就此谈一下自己的教学心得。
一、谈话。
谈话也可以说是“沟通”，教师紧扣本节课的教学目标，用提示、询问等方式，拉近师生间的距离，走进孩子。
如在教学《可能性》这部分内容时，教师可以这样与学生谈话。
师：孩子们你们喜欢什么体育运动？
生：我喜欢……
师：那你们猜猜老师喜欢什么？
生：老师可能喜欢……
师：老师喜欢篮球，我可是灌篮高手，你们相信吗？
生：……
师：不相信，我们就来上一场比赛（一分钟投篮），咱们玩三次，看看是你们厉害还是老师,（学生中选一个投球较好的同学）,比赛即将开始了，我们来预测下是第一轮是老师赢了还是你们？
生：可能……
师：这里蕴含了有关可能性的知识。
这节课我们就一块研究有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）
从学生的爱好聊起，聊到老师的爱好，再到学生与老师的比赛，自然地导入了新课。
既消除了紧张，又建立了比较和谐的师生关系，同时又水到渠成地导入了新课。
二、引趣。
“兴趣是最好的老师”，为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课就用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引学生的注意力。
如教学“用字母表示数”这一内容时，可以这样导入，（课件出示）春天池塘里的美丽景色，荷叶上可爱的青蛙正张开它那张大嘴巴呼吸着新鲜的空气。
你
们听，来这里春游的小朋友，正数着青蛙呢？（课件里播放一小朋友读：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，……）
师：让我们跟着他们一起数吧！教师点击课件，点击一次跳一只青蛙，紧接着全屏幕都是青蛙。
该怎么表示呢?
师：那我们能否有办法把大家数的1只、2只、3只、4只……无数只青蛙全都表示出来呢？想一想谁有办法？
生：几只青蛙几张嘴。
师：你说得真好！看来你有较强的概括能力。
生：无数只青蛙无数张嘴。
师：那么，你们再想一想，能不能找到一个更简洁的方法来表示？
师：谁来讲一讲？
生：n只青蛙n张嘴。
师：说得好！
师：谁还想说？
生：a只青蛙a张嘴……
师：孩子们说得真好，这些都是用字母来表示数，今天这节课我们就一起来学习用字母来表示数。
（板书课题）
利用多媒体展示及动画等方式，让孩子在看和说中了解到了字母可以表示数，很快的投入新课的学习。
三、布疑。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。
”教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，调动起学生的求知欲。
例如在学习“乘法”时，这样导入：同学们，我有个亲戚叫李明，和你们一样，上二年级，他过生日那天，爸爸带他去吃拉面，师傅一次拉一碗面条。
师傅把一根又粗又长的面对折了一下拉长，又对折又拉长，反复这么拉了10次，李明和他爸爸看得津津有味。
后来一碗面端上来了，爸爸问李明：“你知道这碗面有多少根吗？”李明一会就说出面条的根数，爸爸听了高兴的点点头，孩子们，你们算出来是多少根了吗？李明是怎样很快算出来的？
学生带着这样的疑问，很自然的就过度到我们的新知识“乘法”。
总之，“导入有法，导无定法”，课堂导入的形式和技巧都具有多样性，即使
是同一教学内容，导入方法也要因人而异，具有多样性，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。