静摩擦力说课稿
静摩擦力说课稿
静摩擦力（说课）
泉州市泉港一中（362801）林再发
一、教材分析：
静摩擦力是司南版高中物理必修Ⅰ第4章《相互作用》第3节第2课时的内容。
三、教学程序：
、请两位学生上台表演分别用光滑和刻有花纹的塑料筷子夹取浸
四、板书设计：
综述：
以上对静摩擦力的内容，教材的处理，教学过程的设计，以一个魔术、四个演示和三个学生小实验贯穿全课。
首先用魔术激趣，实验1设疑，使学生觉察静摩擦力的存在，激起探究的兴趣；接下来用实验2、实验3两个实验探究静摩擦力产生的条件；再下来用实验4探究静摩擦力的大小和方向；接着用实验5、实验6两个实验探究静摩擦力的特点；最后用实验7巩固新课，加深理解。
这些紧紧围绕教学目的，循序渐进地从演示设疑、分步研究、加深体验去安排的一系列实验，丝丝入扣，紧紧地吸引学生和教师一起去探究、去发现；当最后完整得出结论时，学生心中必然会洋溢发现者的自豪和成功之感，克服被动吸收的厌倦情绪，既可发挥教师的主导作用，又可突出对学生习惯、方法和能力的培养，发挥学生的主体作用，贯彻新课程改革的精神。
总的说来，“静摩擦力”的教学若能遵循认识规律和教学原则，以观察和实验为基础，增强学生感性知识为突破口，有机地融合多种教学方法于一体，做到步步有序、环环相扣，前后呼应，不断地引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，定能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。
教无定法，这节课的设计只是运用多个演示实验、融合多种教法突破教学难点的一种尝试。
摩擦力 教案 说课稿 教学设计
摩擦力说起摩擦，大家一定不陌生，因为摩擦是我们生活中司空见惯的现象，我们每时每刻都在和摩擦打交道。
我们走路、吃饭、洗衣服依靠摩擦；各种车辆的行驶依靠摩擦，机器运转离不开摩擦；就是建造房子也离不开摩擦。
假如没有了摩擦，世界将会变成什么样？真是不可想象。
可以说，摩擦是我们人类离不开的好朋友。
在这一节里，我们就来进一步认识摩擦力。
摩擦力产生条件：1.两物体接触且接触面粗糙；2.有相互作用的压力——垂直于接触面的弹力（正压力）；3.有相对运动或相对运动趋势。
作用效果：总是要阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势。
一、静摩擦力当物体与另一物体沿接触面的切线方向运动或有相对运动的趋势时，在两物体的接触面之间有阻碍它们相对运动的作用力，这个力叫做摩擦力。
若两相互接触，而又相对静止的物体，在外力作用下如只具有相对滑动趋势，而又未发生相对滑动，则它们接触面之间出现的阻碍发生相对滑动的力，谓之“静摩擦力”。
说明：（1）静摩擦力的产生要涉及两个相互接触的物体，这两个物体一定相对静止，但各自相对地面不一定静止。
（2）静摩擦力是成对出现的，如甲对乙产生了静摩擦力作用，同时乙对甲也有了静摩擦力作用．（3）所谓“相对运动趋势”，一般被解释为物体要动还未动这样的状态。
没动是因为有静摩擦力存在，阻碍相对运动产生，使物体间的相对运动表现为一种趋势。
1.静摩擦力的产生静摩擦力产生于相互接触（接触面粗糙）且具有挤压作用、没有相对运动的两个物体接触面之间。
依据“力是物体间的相互作用”这个结论，静摩擦力一旦出现就是一对，两个相互接触的物体之间都会给对方施加一个静摩擦力。
需要说明的是，存在静摩擦力时两个物体虽然没有发生相对滑动，但并不是不想发生相对滑动，而是想要发生相对滑动却没能发生相对滑动。
我们把两个物体之间想要发生相对滑动但没能发生相对滑动的现象称之为具有相对运动趋势。
所以静摩擦力可以说成是相互接触的粗糙物体间存在相对运动趋势时在接触面内所受到的阻碍物体间相对运动趋势的力。
静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)学习资料
静摩擦力说课稿-人教课标版(优秀教案)静摩擦力说课稿各位老师给位评委大家好：很高兴能与大家一起探讨这节课《静摩擦力》希望大家予以指导。
说教材本节内容选自人教版必修一第三章《相互作用》的第三节。
由于本节内容较多所以以两节课进行教学，分别为静摩擦力的讨论、滑动摩擦力，在此就静摩擦力进行讨论。
根据新课程标准对本节要求如下：通过实验认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，能用滑动摩擦力公式µ进行计算知道最大静摩擦力与那些因素有关，能够判断滑动摩擦力的方向，并通过二力平衡来判断静摩擦力的大小和方向。
本节内容——摩擦力是一种基本的性质力，是研究静力学和动力学所必须的预备知识。
是在初中基础上的延伸和拓展其地位与重力、弹力等同为受力分析的必备知识是解决物理问题的基本，它既是本章的难点也适合本章的重点。
本节内容先从静摩擦力入手然后介绍滑动摩擦力，符合学生的认知规律和实验现象的先后性。
在教材中体现了内容的开放性和学习的自主性以及教法的多样性。
教学目标通过教材的分析我确定了以下教学目标一、知识目标、知道认识静摩擦力的规律知道静摩擦力的变化范围及其最大值，能够判断静摩擦力的方向。
、知道的计算式，明确略大于滑动摩擦力。
、会运用平衡条件计算静摩擦力的大小和方向。
、知道静摩擦力产生的条件。
二、能力目标、养成学生利用物理语言对问题进行分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力。
、通过演示实验培养学生的观察能力和探究能力。
、引导学生在实验中采取控制变量的方法对未知问题进行分析得出结论，培养学生正确分析问题解决问题的能力。
三、情感目标、利用实验和生活中的实例激发学生的学习兴趣。
、培养学生实践——认知（规律）——实践（解决问题）的科学思维方式。
、在研究问题时帮助学生养成抓住主要矛盾忽略次要因素的思维方式。
本节重点本节内容的重点在于静摩擦力产生的条件，静摩擦力有无的判断，以及对静摩擦力方向大小的判断。
正确理解最大静摩擦力的概念，明确最大静摩擦力与那些因素有关。
静摩擦力说课定稿
引出静摩擦力定义同时 抛出下一问题
1.相对运动趋势是什么？ 2.静摩擦中的静的概念
举出不同的情况让学生实际了解静摩擦力产生 所需要的条件
采用事实与知识相结合增强学生的印象
掉落的瓶子
挤压中的板擦
弯曲的刷子
（相互接触）
（相互挤压）
（有相对运动趋势）
现场演示
在刷子在桌面上将要移动时， 观察毛尖的移动方向从而引出 如何判断出静摩擦力的方向
人 教
摩 版
高 中
擦 物
理 必
力 修
一 第 三 章
说课人：孔文浩
目 录
1 |教材分析| 2 |学情分析| 3 |教学目标| 4 |教法与学法| 5 |教学过程| 6 |板书设计|
一、教材分析
教材分析
《摩擦力》选自人教版高中物理必修一第 三章相互作用——力中的第三节。
2017版普通高中物理课程标准对摩擦力这 一节要求是：“认识摩擦力，知道滑动摩擦和 静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力 的大小”。
质和分类，包括静摩擦力、 提高问题解决能力。 计和操作能力。
动摩擦力和滚动摩擦力。 ③ 学会运用系统思 ③ 学会分析实验数
③ 学会运用摩擦力的计 维，理解摩擦力与物 据，总结实验结论，
算公式，解决实际问题。 体表面、物体质量等 培养数据分析和科
因素之间的关系
学研究能力
学生增强了对 摩擦力的认识 和联系实际生 活的能力，充 分培养学生严 谨的科学态度 和价值观念
教学流程图
创造情 境引 入新课
通过筷子 提米的科 学小实验 引入新课
自主体验
做一做，感 受静摩擦力
的存在
建立静摩擦 力的概念
现场演示
通过事实演示感知 静摩擦力的产生条 件。方向
摩擦力 说课稿 教案
摩擦力一、教学目标1．知识与技能①理解静摩擦产生的原因、决定静摩擦力大小与方向②知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互间压力的大小有关。
2．过程与方法通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力的因素、增大和减少摩擦的一些方法。
3．情感、态度与价值观通过对摩擦力的研究，了解摩擦力在日常生活中的利与弊，并能充分应用摩擦力分析与解决问题。
二、教学重与难点1．教学重点①了解产生摩擦力的条件；②决定摩擦力大小的因数。
2．教学难点静摩擦力方向的判断。
三、教学过程（一）观察与思考1.观察：（右图）(1)手与杯之间存在哪些作用力？(2)杯受到的是什么摩擦力？(3)该摩擦力的作用效果是什么？(4)摩擦力的大小与方向如何？(5)随杯中倒入酒的增加，摩擦力如何变化？2.观察：（右图）(1)逐渐增大推力，摩擦力将如何变化？(2)相同的接触面，箱子越重，推动箱的最小推力如何变化？（二）归纳与总结引导学生进行归纳总结一、静摩擦力1.静摩擦力：相互接触的两个物体，一个物体在另一个物体表面具有相对运动趋势时受到的阻碍它相对运动趋势的力。
2.方向：与相对运动趋势方向相反(一定在接触面上，与物体的运动方向无关)3.大小与确定值，与其它外力及物体的运动状态有关，有最大值。
在上面的结论中，不断引入生活中的事例使学生对静摩擦力有进一步的了解，并能过DIS实验了解静摩擦力大小的变化情况。
二、滑动摩擦力1.滑动摩擦力（f）：相互接触的两个物体，一个物体在另一个物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。
其条件概括为：两物体直接接触并相互挤压，两物体接触面不光滑，且发生相对运动。
2.滑动摩擦力的方向：总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。
注意：不是与运动方向相反3.滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力f 的大小与相互之间的正压力N 成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。
数学关系表达式：f =μNμ为动摩擦因素，由接触面的粗糙程度决定，没有单位。
初中物理说课稿范文摩擦力
初中物理说课稿范文摩擦力尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的概念——摩擦力。
首先，我会简要介绍摩擦力的基本概念和产生条件。
摩擦力是指两个互相接触的物体在发生或即将发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。
这种力的作用方向总是与物体相对运动方向相反。
摩擦力的存在对于我们的日常生活至关重要，没有摩擦力，我们的生活将会变得非常困难，比如无法握住东西，行走也会变得不可能。
接下来，我会介绍摩擦力的分类。
摩擦力主要分为静摩擦力和动摩擦力。
静摩擦力是指物体在静止状态下，阻止物体开始运动的力；动摩擦力则是物体在运动状态下，阻碍物体继续运动的力。
此外，根据接触面的不同，摩擦力还可以分为滑动摩擦力和滚动摩擦力。
在教学过程中，我会通过实验来直观展示摩擦力的存在和特点。
例如，可以让学生用手在桌面上滑动，感受静摩擦力的作用；然后再用手推动一本书在桌面上滑动，观察并感受动摩擦力。
通过这些实验，学生可以更直观地理解摩擦力，并加深对摩擦力概念的认识。
此外，我还会引导学生探讨摩擦力的影响因素。
摩擦力的大小受到两个主要因素的影响，即接触面的性质和作用在物体上的垂直力。
接触面越粗糙，摩擦力越大；作用的垂直力越大，摩擦力也越大。
通过实验，我们可以让学生了解不同材质的接触面和不同重量的物体对摩擦力大小的影响。
在教学的最后部分，我会和学生一起探讨摩擦力的应用。
摩擦力在我们的生活中无处不在，比如刹车系统、鞋底的防滑设计、机械装置中的润滑等。
同时，我们也会讨论如何通过改变接触面的性质或使用润滑剂来减小摩擦力，提高机械效率。
最后，我会布置一些相关的习题和实践活动，让学生在实践中进一步巩固和深化对摩擦力的理解和应用。
通过这些教学活动，我相信学生能够很好地掌握摩擦力这一重要的物理概念，并能够将其应用到实际生活中。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家的聆听。
3.3静摩擦力说课稿k可以用的
教学目标确定的依据
《静摩擦力》说课
课堂既是师生共同构建知识、交流互动、共 同成长的和谐平台；又是建立情感、心灵对话的 场所。同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐， 注重学习过程，高效地掌握知识，形成能力。而 静摩擦规律的探究是科学探究与物理实验完美的 结合。所以，在本节课的教学中，恰当地运用现 代教育技术和演示实验相结合的教学手段来充分 调动学生的积极性，层层深入的探究，紧凑和谐 的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的 求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充 分激活物理课堂。以“问题导引，启发探究，互 动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式 教学。综上所述，确定本节课的教学目标。
（三）情感态度与价值观
《静摩擦力》说课
1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主 体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感
2．通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及 培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成 严谨、细致、耐心的实验素养。
3．在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的 和谐与奇妙，使学生的价值观得到升华，
《静摩擦力》说课
设计意图：演示实验与动画展示有机结合，直 观形象地展现了摩擦力的变化过程，便于学生 理解和接受。达到了突破重点和难点的目的， 同时又培养了学生的观察、分析和理解的能力。
演示实验与动态展示巧妙的结合，从分体现了 建构主义学习观的“同化”和“顺应”。
例1、下列图中的物体都处于静 止状态，有静摩擦力的是( BCD )
《静摩擦力》说课
教学重点
静摩擦力的方向
静摩擦力的大小
《静摩擦力》说课
教学难点
静摩擦力的方向和大小
《静摩擦力》说课
突破重点、难点的策略和方法 科学探究与物理实验有机的结合， 通过现代教育手段的动态展示力图 在感到困难的地方多搭几个矮一点 的台阶，帮助学生顺利跨过台阶。
静摩擦力说课稿
静摩擦力说课稿赣南师范学院卢宇梦尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自赣南师范学院的学生，我说课的内容是人教版高中物理必修1第三章第三节的第一个课时——静摩擦力。
围绕本节课我将从五个方面进行阐述；第一教材分析。
对教材的分析主要从三个方面进行，首先在内容上，新教材把静摩擦放到滑动摩擦之前来研究，做这样的调整我认为一是为了适应学生的认知规律，二也是为了符合实验现象出现的先后顺序。
从作用与地位来看，静摩擦知识贯穿整个的高中的学习过程，既是对前面重力弹力等内容的延伸，又为以后学习受力分析等内容打下基础，起到一个承上启下的作用。
其次是明确教学目标。
根据课程标准的要求，我从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度确定了教学目标。
（知识与技能方面：）知道静摩擦力产生的条件及其规律，理解最大静摩擦力的概念，掌握利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小；（过程与方法方面：）通过让学生自己动手做实验，培养学生观察实验现象，分析原因，总结归纳的能力;（情感态度与价值观方面：）同时培养学生的合作精神和科学的求知欲。
透过教学目标不难看出本节课重点与难点：重点在于抓住静摩擦的本质，正确理解最大静摩擦力，难点在于静摩擦力大小和方向的判断，特别是相对运动趋势的判断，这也是本堂课的重头戏。
第二学情分析:学生在初中“力和机械”这一章已经学习过摩擦力的知识，可以说有一定的基础，但是初中的学习只停留于表层，不深入。
另外，经过前面两章多内容的学习，学生已基本适应了高中的学习方式，具备了实验分析的能力。
第三教学方法：根据美国当代著名的教育心理学家布鲁纳的“认知——发现”说原理，同时也为了适应高一这一年龄段学生的身心发展特点，我采用的教学模式是“启发——引导”模式，采用的教学方法是以实验法为主，并辅之以观察法、讲授法和讨论法。
第四教学流程：我把整个教学过程分为五个步骤：首先情景导入：刚开始上课，学生的注意力很不集中，我就组织一场抓泥鳅比赛，根据举手自愿并有意地请男生女生各一名，结果女生因为使用滑石粉而出人意料的获胜，然后师生共同探讨女生获胜的原因从而引出主题，同时调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，趁学生兴趣高涨的时候再通过一个小实验，让全体学生一同感受静摩擦的存在：请学生用食指和中指夹住一支笔，稍微用力来回地拉，对比这两只手指的皮肤和其他手指的皮肤有什么不同，并且问问他们有什么感觉，从而使他们切身感受到静摩擦力的存在。
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静摩擦力说课稿
孙伟
一.说教材
静摩擦力是人教版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节内容有：是介绍静摩擦力。
放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。
此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶;2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣。
为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
（1）知识与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
（2）通过实验探究静摩擦力的大小
（3）过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
（4）情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。
所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
(1)教学重点：
静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。
难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
(2)教学难点：静摩擦力方向的确定。
二、说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣;另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现静摩擦力产生的条件，使学生全面理解教材。
因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。
教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。
巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。
最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
四、教学过程
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、导入新课(这部分教学大约需要3分钟。
)
演示生活当中的一些存在摩擦力的例子，让学生切身体验摩擦力的存在再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子? 学生自由回答课堂的气氛活跃。
例如可以让学生
把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2.新课教学程序如下(这部分教学大约需要30分钟)
静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”(即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了)→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。
实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。
3、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。
具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。
然后评讲。
4、布置作业
练习第3、4题。
并预习下节教材.
5、板书板画
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。
教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。
以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。
结束语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。
落实学生的主体地位。
同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。
在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。