学生自主管理 实现自主发展
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展自主管理能力是指一个人能够独立思考、合理安排时间和资源、解决问题、自我激励并做出明智决策的能力。
培养学生的自主管理能力，对于促进学生的自我发展具有重要意义。
本文将从培养自主学习能力、自主时间管理能力、自主问题解决能力和自我激励能力四个方面进行探讨。
在培养学生的自主管理能力中，培养自主学习能力是至关重要的。
自主学习是指学生可以独立思考问题，主动获取知识和信息的能力。
学校应该鼓励学生积极主动地参与学习，提供一系列的学习资源和机会。
教师可以引导学生如何制定学习目标、选择适当的学习方法、合理安排学习时间，并及时评价自己的学习效果。
学校还可以建立自主学习小组，让学生通过合作学习的方式相互促进，培养他们的自主学习能力。
培养自主时间管理能力也是非常重要的一方面。
自主时间管理是指学生能够合理安排时间，高效利用时间完成各项任务。
学校可以教育学生如何合理安排时间，制定学习计划，并教给他们一些时间管理的技巧，例如番茄工作法、四象限法等。
学校还可以建立学生自主管理的考勤制度，让学生自主选择上课时间和上课地点，培养他们自主管理时间的能力。
培养自主问题解决能力也是非常重要的。
自主问题解决是指学生能够独立思考问题，寻找解决问题的方法和策略，并较好地解决问题的能力。
学校可以通过提供一些开放性问题和实践性问题给学生，培养他们的问题解决能力。
学校还可以组织一些团队合作和项目学习的活动，让学生在实际情境中解决问题，培养他们的自主问题解决能力。
培养自我激励能力也是非常重要的。
自我激励是指学生能够积极主动地激励自己，为自己设定目标，并为了实现目标而努力奋斗的能力。
学校可以通过设立一些奖励机制和竞赛活动，激发学生的目标意识和动力，培养他们自我激励的能力。
学校还可以为学生提供一些成功的案例和榜样，让学生从成功的经验中得到启发和激励，培养他们的自我激励能力。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展随着社会的发展和教育理念的逐渐变化，培养学生的自主管理能力已经成为现代教育的重要目标之一。
自主管理能力指的是学生可以独立思考、自我约束、自我调整和自我发展的能力。
它不仅有利于学生的个人发展，还能促进学生的自我意识和社会责任感的培养，为他们走向社会打下坚实的基础。
培养学生的自主管理能力需要学校、家庭和社会共同努力。
而学校作为学生主要的教育环境，应该重视学生的自主管理教育。
学校可以通过课堂教学来培养学生的思考能力。
教师应该引导学生独立思考问题，提高他们的问题解决能力。
学校可以通过组织学生参与课外活动来培养他们的自我约束能力。
学校可以举办各类社团活动，让学生自主选择感兴趣的活动，并制定相应的规章制度。
这样一来，学生既能参与到他们喜欢的活动中，又能通过遵守规定来培养自己的自我约束能力。
家庭在培养学生自主管理能力上也发挥着重要作用。
家庭应该注重培养孩子的独立性和责任感。
家长可以给孩子适当的家务事务，让他们承担起一定的责任来，这样一来，孩子不仅能学会独立自主地完成任务，还能培养其责任感。
家庭也可以通过与孩子之间的沟通和交流来培养他们的自主管理能力。
家长应该尊重孩子的意见，鼓励他们表达自己的想法，并给予适当的指导和建议。
这样一来，孩子会逐渐学会自主思考和自我调整，从而培养起自主管理能力。
社会也可以通过提供适当的机会和平台来促进学生的自主发展。
社会可以举办一些青少年活动，让学生展示自己的才华和能力。
这样一来，学生不仅能够锻炼自己的自我管理能力，还能够提高自己的自信心和社交能力。
社会也可以通过提供一些青少年实践机会来培养学生的自主管理能力。
社会可以为学生提供一些实践机会，让他们参与到社会公益活动中，从而锻炼自己的组织能力和自我调整能力。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展
自主管理能力是指学生在学习和生活中能够自觉地制定目标、规划行动、控制情绪、解决问题的能力。
这种能力不仅对学生的学习生活有着积极的影响，也对他们的未来发展起着重要的作用。
学校和教育机构应该重视培养学生的自主管理能力，促进他们的自我发展。
本文将探讨如何培养学生的自主管理能力，促进他们的自我发展。
学校应该营造积极的学习氛围，在教学中注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生的学习兴趣和学习动力是培养自主管理能力的重要基础。
只有学生具有强烈的学习动力和浓厚的兴趣，才能够自觉地制定学习目标，规划学习行动，并且在学习过程中保持积极的态度。
学校应该通过丰富多彩的教学方式和多样化的教学内容，激发学生的求知欲和探索欲，培养他们的学习兴趣和学习动力。
只有激发了学生的学习兴趣和学习动力，才能够培养他们的自主管理能力，促进他们的自我发展。
学校应该注重培养学生的自我管理能力，提高他们的自我控制和自我约束能力。
自我管理是指学生能够自觉地控制情绪，规划行动，解决问题。
在学校的教育中，应该注重培养学生的自我管理能力，使他们能够自觉地控制情绪，规划行动并解决问题。
学校可以通过课外活动、社团组织等途径，让学生充分参与，并在参与过程中培养他们的自我管理能力。
学校应该注重培养学生的自我约束能力，让学生养成良好的生活习惯和行为规范，使他们能够自觉地遵守规则和条例，保持自律和秩序。
只有培养了学生的自我管理能力和自我约束能力，才能够促进他们的自主管理能力的发展，从而促进他们的自我发展。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展一、引言自主管理能力是指一个人在面对冲突、挑战和压力时，能够自主地制定目标、计划和实施行动，同时能够有效地管理自己的情绪和行为。
在当今社会，自主管理能力已经成为一个重要的能力，不仅是工作中所需要的，也是人生成长中不可或缺的一部分。
对学生进行自主管理能力的培养，可以促进他们的自我发展，使他们能够更好地适应社会的需求和变化。
二、自主管理能力的重要性1.提高学生的综合素质自主管理能力是学生综合素质中的一个重要组成部分。
一个具备自主管理能力的学生，不仅在学习中能够自觉地制定学习目标和计划，还能在生活中处理问题和决策时，能够做出理性、成熟的选择。
这样的学生在未来的发展中，往往更能够取得成功。
2.提高学生的责任心和自信心自主管理能力的培养，可以让学生更加自觉地承担自己的责任，不再依赖他人。
在实行自主管理的过程中，学生会不断地锻炼自己的决策和执行能力，逐渐形成自己的价值观和人生观。
这样的学生往往更加自信，不会被外界的压力和诱惑所左右。
3.促进学生的自我发展具备自主管理能力的学生，更能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的发展道路，更加独立地去实现自己的梦想。
这样的学生在面对挑战和困难时，能够更加坚定地去面对，而不是被动地等待别人的决定。
三、培养自主管理能力的方法及途径1.建立正确的价值观和人生观培养学生正确的价值观和人生观是培养自主管理能力的基础。
学校、家庭和社会应该共同努力，通过教育和文化的熏陶，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德观。
只有形成了正确的人生观，学生才会在自主管理中充分考虑到自己的人生目标和个人成长。
2.启发学生意识到自主选择的重要性学校和家长应该给孩子足够的自由，并引导他们逐渐明白自主选择的重要性。
他们应该明白，每次选择都需要对结果负责，只有在不断积累经验的过程中，才能形成正确的选择观念和决策能力。
3.培养学生的时间管理能力时间管理能力是自主管理的基础，培养这一能力可以让学生更好地掌控自己的生活。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展随着社会的发展和教育观念的转变，培养学生的自主管理能力成为了教育的一个重要目标。
自主管理是指学生能够主动地对自己的学习、生活和行为进行规划和管理，具备自主决策、自主行动、自主评价、自主改进的能力。
培养学生的自主管理能力可以促进学生的自我发展，使他们在未来的生活中能够独立自主地面对各种困难和挑战。
培养学生的自主管理能力需要从学校和家庭两个方面入手。
学校可以通过提供丰富的学习资源和活动来引导学生自主学习。
学校可以组织学生参加各种学科竞赛，激发他们的学习兴趣和动力。
学校还可以开设一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。
通过这些活动和课程，学校能够培养学生自主学习的能力，使他们在学习过程中能够主动思考问题、独立解决问题。
学校还可以建立一些自我管理的机制，帮助学生了解自己的学习情况和进度。
学校可以通过学习档案和学习反馈的形式对学生的学习情况进行记录和评估。
学生可以通过查阅自己的学习档案和反馈，了解自己的学习成绩和表现，以便进行自我调整和改进。
而家庭则是培养学生自主管理能力的重要环境。
家长可以通过营造良好的家庭氛围和家庭规矩来培养孩子的自主管理能力。
家长可以与孩子一起制定一些学习和生活的规章制度，让孩子参与从而培养他们自主管理的意识和能力。
家长还可以通过给孩子一些自主决策的机会来培养他们的自主管理能力。
家长可以让孩子自己管理自己的时间表，让他们学会合理规划时间和安排任务。
家长还可以通过鼓励和赞扬来增强孩子的自主管理能力。
家长可以鼓励孩子独立思考和解决问题，让他们相信自己的能力和潜力。
当孩子做出正确的决策和行动时，家长可以给予适当的赞扬和奖励，激励他们继续努力。
家长还应该给予孩子一定的自由空间，尊重他们的个性和选择，让他们有机会去尝试和探索。
除了学校和家庭，社会环境也是培养学生自主管理能力的重要因素。
社会可以通过提供实践机会和社会实践活动来帮助学生学会自主管理和发展自己。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展根据许多教育理论和实践经验表明，培养学生的自主管理能力对于他们的自我发展至关重要。
自主管理能力是指学生能够对自己的学习、生活、人际关系等进行有效的规划、组织、协调和控制的能力。
这种能力可以帮助学生更好地适应学校生活和社会环境，促进他们的全面发展。
培养自主管理能力能够激发学生的内在动力和责任感。
在传统的教育模式下，学生通常被动地接受教师的指导和安排。
而通过培养自主管理能力，学生可以更加主动地参与到学习和生活中，更好地发挥自己的能动性。
学生学会自主管理，就会认识到自己的学习和成长是自己的责任，从而更加积极地投入到学习中去。
培养自主管理能力可以提高学生的自我意识和自我反省能力。
自主管理需要学生对自己的行为和表现进行评估和调整。
当学生能够主动地反思自己的学习方法和学习效果时，他们就能更好地发现自己的优势和不足，并有针对性地进行改进。
自我意识和自我反省的培养既可以让学生更好地掌握自己的学习进程，也有助于他们形成健康的自尊和自信心。
培养自主管理能力还能够培养学生的创新能力和问题解决能力。
自主管理需要学生具备独立思考和独立解决问题的能力。
通过自主管理能力的培养，学生可以发展自己的创新思维，找到更有效的解决问题的方法。
他们可以从不同的角度和层面来分析问题，并找到解决问题的切实可行的办法。
这样的能力对于他们今后的学习和工作都具有非常重要的意义。
培养自主管理能力有助于学生发展良好的人际沟通和合作能力。
自主管理需要学生能够有效地与他人沟通和合作。
通过与他人的交流和合作，学生可以更好地理解他人的观点和需求，并能够与他人建立良好的关系和合作。
这对于学生的社交能力和人际关系的发展非常有帮助。
培养学生的自主管理能力对于他们的自我发展和未来的成功都具有重要意义。
学校应该创设积极的教育环境，鼓励学生主动地参与到学习和生活中，培养他们的自主管理能力。
只有通过自主管理，学生才能更好地发掘自己的潜能，充分发挥自己的能力，取得更好的成绩和更好的未来。
学生管理工作总结引导学生自主发展
学生管理工作总结引导学生自主发展学生管理工作一直是教育领域中重要的一环，通过对学生的引导和管理，可以帮助他们实现自主发展，并培养他们的综合素质。
本文将对学生管理工作进行总结并探讨如何引导学生自主发展。
一、学生管理工作总结1. 加强对学生的心理关怀学生在成长过程中常会遇到各种问题和困惑，加强对学生的心理关怀，提供适当的帮助和支持，是学生管理工作中至关重要的一环。
教师可以通过定期的班级座谈会、个别谈心等方式，了解学生的内心需求，帮助他们解决心理问题，激发他们的学习动力。
2. 建立良好的班级氛围良好的班级氛围有利于学生的自主发展。
教师在学生管理工作中应注重培养学生的集体意识和团队合作精神，通过开展班级活动、课堂小组合作等方式，营造积极向上、互相关心的班级氛围，激发学生的学习热情和创造力。
3. 引导学生设定个人目标学生管理工作的核心任务之一是帮助学生树立明确的目标，并激励他们朝着目标努力。
教师可以通过组织学生参与目标制定的活动，引导他们思考自己的长期和短期目标，并制定具体的实施计划。
同时，教师应通过个别辅导，关注学生目标的实现过程，帮助他们解决遇到的问题和困难。
4. 提供多元化的学习资源学生的自主发展需要广泛的学习资源支持。
教师可以通过引导学生使用图书馆、互联网等资源，提供多样化的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生参与学术活动、社团组织等，培养他们的综合素质和动手能力。
二、引导学生自主发展1. 培养学生的自主学习能力自主学习是学生发展的基石，教师应引导学生逐渐独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用合作学习、探究式学习等方式，激发学生的主动性和参与性，培养他们自主学习的意识和能力。
2. 鼓励学生参与社会实践社会实践是学生自主发展的重要途径，可以帮助他们更好地了解社会，培养实际动手能力和社会责任感。
教师可以组织学生参与社区服务、实习实训等实践活动，提供实践机会和平台，鼓励学生积极参与，并及时反思和总结实践经验。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展自主管理能力是指个体能够在不依赖外界的帮助下，自我组织、自我管理和自我激励的能力。
它是一个人综合运用知识、技能和态度进行自主决策和行动的能力，对于学生的发展至关重要。
培养学生的自主管理能力，可以帮助他们建立自信和责任感，培养独立思考和创新能力，提高解决问题的能力。
在学校和家庭中，有以下几种方法可以促进学生的自主管理能力发展。
第一，营造良好的学习环境。
学校和家庭应该为学生提供一个积极、健康和安全的学习环境。
这包括良好的学习设施和条件，鼓励学生积极参与各种学习活动，提供适合学生发展的各种资源和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
第二，培养学生的自我意识。
学校和家庭都应该重视培养学生的自我意识。
这包括让学生了解自己的优点和不足，培养正确的自我评价能力，学会正确对待自己的过失和错误。
学校和家庭也要鼓励学生发展个人特长和兴趣爱好，让他们在自己感兴趣的领域有所表现和发展。
促进学生自主学习。
学校和家庭应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和兴趣。
这包括让学生主动参与学习活动，充分发挥自己的主观能动性，发展自己的学习方法和策略。
学校和家庭也要提供适当的指导和支持，让学生在学习中逐渐独立和自主。
第四，培养学生的自我管理能力。
学校和家庭都应该帮助学生培养自我管理的能力。
这包括培养学生的时间管理能力，让他们学会合理规划和安排自己的时间。
学校和家庭也要鼓励学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的自律性和自控能力。
第五，鼓励学生参与社会实践。
学校和家庭都应该鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和能力。
这包括组织学生参加社会服务和社区活动，让他们亲身体验社会问题和挑战，培养他们的社会适应能力和解决问题的能力。
培养学生的自主管理能力是学校和家庭共同的责任。
通过营造良好的学习环境、培养学生的自我意识、促进学生自主学习、培养学生的自我管理能力、鼓励学生参与社会实践等方式，可以有效促进学生的自我发展。
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学生自主管理实现自主发展-------上海市民办交大南洋中学简介我校是一所民办的寄宿制普通完全中学，现有18个教学班，在校学生410人，教职工64人。
学校自2000年办学至今，已迈进了第15个年头。
15年来，学校以创新发展的理念、勇于改革的锐气，不断进取、重质塑品，逐步走向了成熟。
我校的成长历程，就是以心灵感知心灵，智慧启迪智慧，品德塑造品德的过程。
我们根据“重视人文教育，以优秀的民族精神和现代意识完善学生的人格”的办学理念，“祖国高于一切、荣誉在我心中、诚信礼孝勤俭、才华献给人类”的校训确立了学生行为规范培养目标：思想向上、行为规范、三基扎实、兴趣广泛、身心健康。
让学生在收获素质、陶冶情操中享受成长的快乐。
根据我校极大多数学生都来自市区，家庭经济富裕，家庭教育不严，个性强、成绩差、行为散漫的特点，这些年来我们围绕这个目标和学生的成长规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，形成一定的层次目标：高一年级的着力点在习惯的养成上；高二年级的着力点在狠抓学风上；高三年级的着力点在理想信念上。
我们虽是民办学校，但绝没有只讲经济效益；我们确立了教书育人，造就新型人才的教育观。
一、自主管理调动积极因素，激励学生突破自我我校学生自主管理，源于多年来的德育实践思考。
不可否认，以低于普通高中入学分数线进入我校的学生品行、习惯等确实不尽如人意，但不影响德育对学生健康成长的导向、动力和保障作用。
我们分析历届学生，发现他们的智力水平差别不大，而非智力因素差别较大。
伴随身体发育，学生自主意识更趋强烈，而有的教师善于调动积极因素，一些原来基础较差的学生进步较快、品学优良。
事实启示我们：发展的主动权应该掌握在学生手里。
由此，我们针对学生思想、行为实际，在全校实行学生自主管理，突出教师主导，尊重学生主体，激励、指导学生实现自主教育、自主发展。
学生自主管理激发潜在能力，转被动为主动，化消极为积极，增强了自信、自强和责任心、成就感，直面自身基础而勇于突破、奋发上进。
几年来，我校学生在思想、道德、行为、学风等方面，都发生了显著变化。
具体见下表：进学生发展具有强劲的力量。
二、构建自主管理实践模式，突出学生主体地位我们从全校学生思想、道德、行为和能力实际出发，创设开放、宽松的德育空间和生动、活泼的教育环境，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，以道德教育为基础，以行为规范养成为抓手，运用激励手段，调动积极因素，构建学生自主管理模式。
首先，夯实学生自主管理三级组织。
校学生自主管理委员会以团委、学生会为主体，在党支部、校长室指导下，组织全校学生有序开展自主管理活动；通过组织学生参加业余党校、团校，培养学生自主管理骨干；发挥学生党、团员在学生自主管理中的作用，带头建设校园文化，推进校园、班级、寝室、食堂文明。
年级学生自主管理团队，着力建设尊师守纪、勤奋学习、独立作业、道德良好的年级群体。
班委会注重学生端正仪表、规范行为，建设教室、课桌文化和寝室文化，创建“五星级班级”。
学生自己管、自己做，参与欲强、积极性高，全校三级自主管理组织生气勃勃，充满活力。
其次，建立以道德为核心的五项自主教育模块。
一是德育特色项目自主实践活动。
我们有计划、有目的地组织学生，在常熟沙家浜、武警四中队金山支队、松隐派出所、敬老院和金山辅读学校等德育基地，寻访先烈足迹、过半军事化生活、参与法制教育，开展敬老、慈善活动，自主实践，自我教育。
二是行为规范自主养成活动。
全校以班为单位，落实仪表、说话、行为文明“三养成”，学生自我测评，互相监督。
学校三级自主管理组织，每天检查各班学生仪容仪表、行为规范。
三是“一班一品”自主创建活动。
全校各班自主组织、自主发挥，以“一班一品”为特色，创建有文化底蕴的先进班级集体。
四是校园文化自主建设活动。
引导学生在建设校园、环境、教室、寝室文化中发挥才干，在开展特色社团和文体活动中提高文化品味。
五是“八荣八耻”自我教育活动。
学生以校园“八荣八耻”为实践准则，明辨是非、自我纠错，树立正气、学会做人。
再次，完善学生自主管理四项机制。
一是三级主导机制。
校领导、学生部指导学生自主管理委员会，年级主任、班主任分别指导年级组管理团队和班委会开展学生自主管理活动。
三级主导各有重点，分别确定各自目标、任务和考核要求。
二是自我评价机制。
实现学生自主管理，前提是自我监督、自我调节，让学生主动突破自我；关键是班主任导向正确、指导得当、评价经常。
三是竞争上岗机制。
全校自主管理三级组织学生干部，采取民主选举、竞争上岗，承诺带头做出表率，接受监督、考核。
他们是学生自主管理的排头兵和中坚力量。
四是家校互动机制。
家长委员会联络家长，通过网站、信件、校讯通、家长会和面对面沟通等方式，及时提出意见和建议，帮助学生在参与自主管理中突破自我，主动进取。
此外，配套落实三大系列管理制度。
即以“交大南洋学生一日常规”“星级制班级评比细则”等为主的行为规范系列制度，以“班主任工作考核”“优秀学生干部评选条例”等管理系列制度，以“团委、学生会换届改选工作方案”“团委、学生会部门工作职责”等学生自主活动组织、管理、考评系列制度。
目前，我校共有20多项规章制度，由校学生部、年级组和班主任负责，指导全校学生自主管理三级组织和学生干部具体实施，经常检查，定期考核。
规章制度促进了学生自主管理，实践证明行之有效。
三、创设自主管理活动载体，深化学生自我教育我们摒弃抑制学生个性发展的约束性教育方式，给学生提供展现个性、才能的机会和环境、条件，把学生放上主体位置，创设学生自我修身、提升道德、提高素质的载体，让学生在参与实践和自身道德成长中实现自主教育。
几年来，学生在自主管理中首创课桌文化，建设寝室文化，建立德育基地，落实分层教育，提高了学生思想道德素质，获得了自身价值体验。
（一）学习自主管理——课桌文化学习是学生的主要任务，教室是学生的主阵地。
教室文化，尤其是课桌文化，折射学生学习自主管理的进取心和能力发展，成我校德育工作的突出亮点。
现在，每个教室6行课桌排列整齐、桌面整洁，每张课桌的左边桌面竖着被“书立”夹得整整齐齐的学习用书，右边桌面是学生作业书写区；课桌左面的抽屉里叠着十来个材料袋，分门别类装着复习材料与测试习题；右面抽屉放着学生的相关用品。
四面墙上有文化品位的布置引人注目，与“课桌文化”相辉映。
每天放学后，整理课桌已成为学生的自觉行为。
在此基础上，学生干部又推出新的创意，将“课桌文化”的内涵深化：生生都建立了“作业夹”；年级组写出了“课桌文化与有效作业整合的方案”。
蕴含德育内涵的“课桌文化”是我校学生学习自主管理的结晶。
（二）生活自主管理——温馨寝室体现学生对美的追求和创造能力的寝室文化，营造了良好的生活环境。
我们在半军事化管理的基础上，指导学生自主建设以“温馨寝室，我们的家”为主题的“寝室文化”。
同学们用自己的创意，把寝室建成整洁、有序、美观、文明的“学生之家”。
床上被子、枕头按标准摆放整齐，床单平整；桌面、厨顶干净无物，椅子、鞋子放置有序。
卫生间里蹲厕洁净、无异味，洗漱用品摆放整齐；阳台卫生角井井有条。
女生寝室墙上张贴《寝室公约》，配上清新而又活力的超大壁画，缀上自己喜欢的饰物，把寝室装点得格外有品位；男生寝室虽逊于女生寝室，但寝室走廊文化也独具一格。
寝室文化显示出学生高尚的审美情趣和健康的生活观念。
（三）活动自主管理——德育基地我校整合社会资源，建立了四个德育基地，学生在教师指导下开展专题自主实践活动。
四个基地是：与区辅读学校、松隐敬老院共建的“蓝天下至爱”慈善教育基地；与沙家浜老战士宣讲团共建的“寻沙家浜烈士足迹，扬交大南洋校风”的革命传统教育基地；与武警四中队金山支队共建的“纪律是胜利的保证”的半军事化管理教育基地；与松隐派出所共建的“大家来防范”的法制教育基地。
在校领导和学生部主导下，各年级自主活动，自主实践、自主教育。
收到满意的教育效果。
（四）校班自主管理——分层教育重点是学生自主管理干部和分年级学生教育。
在校学生部引导下，学生干部以主人翁态度参与自主管理，注重自身形象，发挥表率作用；正确处理好自主管理与班主任的主导关系等等。
通过定期选举、竞争上岗和增设岗位、轮流上岗等方式，让每一个学生都有机会尝试管理，体现自我价值。
与此同时，学生部引导各年级突出德育重点，落实年级分层教育。
高一年级重在“恪守时间、问候师长、课前预习、错题笔记、独立作业、按时就寝”等习惯养成。
高二年级重在营造学风，明确人生目标，推进分层教学、分类教育和尝试个别化教育，与高三衔接。
高三年级在保持文明礼仪、行为规范、道德良好等基础上，落实自信、自强教育；通过个别化指导，做到人人有目标，个个有方向，体现前瞻性，确保毕业班学生顺利完成高考任务，体现我校毕业生在自主管理中的发展能力。
四、精益求精提升自主管理，保障学生自主发展我校尝试学生自主管理取得初步成功，受到学生、家长和社会欢迎。
总结我校学生自主管理实践，主要有以下体会：（一）加强领导，充分发挥三级组织、两支队伍作用我们认识到，实行学生自主管理，不仅是办好学校，提高教育质量的要求，又是培养合格学生，适应新时期发展的需要。
校领导组织全体教师，学习学生自主管理这一新型教育理念，统一认识，为学生自主管理提供了思想保证。
学校规定了三级学生自主管理组织的职责、内容和工作制度、要求，明确了教师主导和学生自主管理的关系。
在校长领导下，我校学生自主管理有序高效开展。
班主任、学生干部是我校学生自主管理的中坚力量。
我们通过业务培训、实例测评、考察学习、交流研讨、考核评优等活动，提高这两支队伍的责任感和工作能力。
校长室和学生部经常听取班主任、学生干部的意见、建议，帮助他们总结管理“闪光点”。
如“课桌文化”、“温馨寝室”等。
全校学生自主管理三级组织、两支队伍发挥了重要作用。
（二）建立网络，齐抓共管推进学生自主管理调动全校各方面力量，建立网络、齐抓共管，是我校扎实开展学生自主管理的有效措施。
校学生自主管理委员会和“两规范”督查小组，校团委、学生会、班级干部和班主任、任课、宿管老师及家长代表共同参与，组成了覆盖全校的学生自主管理网络。
三级学生干部发挥表率作用；校“两规范”小组每天定人定时定点检查学生仪容仪表、上课规范、环境卫生等十项内容；班主任、任课和宿管老师指导学生在循规蹈矩下寻求自我突破；家长参与助推学生学会做人、学习进步。
形成了齐抓共管的生动局面。
齐抓共管，学生自主管理取得实效。
现在只要有学生违反校纪，该班学生立即帮助纠正并向上反映。
学生自主管理委员会即出具“告知单”送达班主任，学生部也在校内办公平台上公布信息。
班主任指导班委会，组织同学举一反三、自我教育，帮助违纪学生自觉转化。
近几年，我校学生行为规范良好，学生犯罪率一直保持“零”记录。