《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告
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【关于自主探究学习结题报告范文3篇】文章摘要：能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告课题领导小组：立项课题……能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
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学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。
作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文，通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文，通过增加课外阅读和写积累素材的日记，提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册，每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本，供师生阅读和欣赏。
改错自评法：在改错本上分析错误原因，写出改正措施，同时在原本写上自评。
数学学科：1.发现学习法。
这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。
具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。
第二步探求验证。
这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。
第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。
发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。
2.以“四本”为学习载体的学习法。
一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。
英语学科：兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式，引导学生活学活用。
高中生综合实践报告心得5篇例文
高中生综合实践报告心得5篇例文高中生综合实践报告心得1杏花岭区教科研中心任凤英老师莅临我校，为我校教师做了题为《综合实践活动的有效实施》。
对于我们这些综合实践的门外汉来说，听了任老师的讲座，我们有一种耳目一新的感觉。
任老师首先讲了综合实践这门课程的地位和性质，综合实践作为一门必修课，贯穿三到九年级及高中阶段。
以前我对综合实践的认识只觉得它是一门可有可无的副科，现在才明白原来是一门重要的必修课。
综合实践不同于其他课程的特点就是充分体现学生的主体地位，学习方式是以探究为主，是“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程”。
听了任老师的介绍，我对综合实践课程又多了一些新的认识。
首先，综合实践之所以为综合实践，课程名称就体现出了课程特点。
它是语文、数学、音乐、美术等很多课程的综合，是内容、经验、目标的综合，需要运用到多学科的知识。
这也就是为什么各学科的教师都可以参与到综合实践课程中的原因。
其次，综合实践是一门实践性非常强的课程。
在学习过程中，充分体现出学生的自主性。
学生可以设计调查问卷，进行结果的统计，可以进行实地考察，画画，拍照片，多种形式参与。
综合实践实施的四阶段分别是一确定主题，制定方案，二小组合作，展开研究，三汇报交流，资源共享，四活动总结。
在这个研究交流过程中，要让学生主动探究，主动参与，为小组献计献策，体会到合作是必不可少的，学会合作，愿意合作，培养出团队精神。
让学生明白走得快要自己走，走得远要一起走。
通过学习，我认识到综合实践是一门很好玩的学科，它的形式多样，能充分体现孩子的主体地位，让孩子做学习的主人。
但也是需要极大投入的学科。
高中生综合实践报告心得2经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。
实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。
他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。
结研究性学习结题报告怎么写（2）
课题结题报告范⽂(四) ⼀、课题的提出 ⾃主学习于上世纪五六⼗年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被⼴泛应⽤于全球的中⼩学教学实践。
我国虽⾃古就强调学⽣的⾃主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为⼀种教学⽅法，远远没引起⼈们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进⾏学⽣⾃主学习⽅法的实践，我们作为国家第⼆批课改实验区的学校，在积极推进课改⼯作中就发现了⼀个新的问题，农村中学⽣学习资源匮乏，⽆法上⽹查资料，如何实施⾃主学习，如何培养他们⾃主学习的能⼒，就成了摆在我们农村中学教师⾯前的⼀个⾸要问题，于是⾃2003年6⽉以来，我们学校语⽂组全体教师在吴惠平同志的带领下进⾏了《农村初中语⽂⾃主学习能⼒的培养》这⼀安庆市级语⽂课题的实践研究，本课题分现代⽂阅读、⽂⾔⽂阅读、写作、⼝语交际，综合性学习和总复习教学等五个⽅⾯的内容研究，我本⼈所做的是总复习和⽂⾔⽂阅读两⽅⾯⾃主学习的课堂实践⼯作。
⼆、理论依据 1、建构主义理论 建构主义认为⾃主学习能⼒，包括⾃我筛选设定⽬标，⾃我寻找学习内容，⾃我确定学习⽅法与途径以及⾃我管理学习过程是素质教育在个⼈能⼒开发上最重要的⽬标。
2、⼉童⼼理学理论 在全⾯推进素质教育的今天，学⽣创新精神被放在了⾸要地位，这就要求我们必须尽快地把学⽣从过去单⼀接受型学习⽅式中解放出来，推上多元化轨道。
3、体验成功原理 在现实⽣活中，⽆论是成年⼈还是少年⼉童都有成功愿望，⽽且都希望得到他⼈认可。
成功是⼉童⼼理发展的需要，多次成功体验可以促进⼉童学习兴趣养成以及学习积极性提⾼，这⾥所指“成功”是学⽣个体主观能动性积极尝试的结果，是⽣⽣合作互动，师⽣合作互动共同提⾼的结果，体验成功是学⽣进⾏学习内驱⼒，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产⽣的根本动⼒。
三、预期⽬标和效益 1、通过⾃主学习，充分发挥学⽣的主观能动性，调动学⽣学习的内在潜⼒和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学⽣的个性，激发他们学习语⽂的兴趣和积极性，进⼀步提⾼他们的语⽂学习能⼒。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告
《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告《综合实践活动课程资源开发与实验研究》美术科课题研究结题报告酒都高中林正雄一、课题提出随着社会经济的发展，当今社会需要全方位高素质人才，所以国家提出要从应试教育向素质教育的转变，故近几年来在高中开设美术课程，但是在高考的影响下，社会、家长、学校领导和学生都不重视美术课，而且我校的学生大多源于农村，美术基础相当低，加上课业负担较重，美术教育在高中阶段，就是一个薄弱环节。
在这种复杂因素的环境中，如何高中美术教学中，让学生个性发展、审美能力、综合能力，得到提高和良性发展显得尤为重要，最终达到提高学生人文素养的目的。
那么科学的、切合实际的、易于操作的且能收到良好的课堂教学方法，就值得我们探究。
二、课题研究的意义高中美术课程是艺术与人文形相统一的课程，所以在教学中要将传授艺术知识与培养学生人文素养有机结合是非常正确的教学思想。
但是，多年来美术教育一致延续着以技能为主的传统教学模式，学生个性发展、审美能力、综合能力的提高不能得到良性发展。
所以，如何在高中美术教学中提高学生美术素养，是值得我们思考的问题。
本课题的研究就是为了改变美术教育的单一性，提高学生的综合素质和能力。
所以说，本课题对于提高学生人文素养，培养全面发展的社会人才具有重要意义的课题。
三、课题研究的理论依据1、教育哲学教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。
因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。
2、现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培养学生人文素养的新教学模式提供了理论依据。
以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。
在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。
《信息技术对学生自主学习能力的培养研究》结题报告
《信息技术对学生自主学习能力的培养研
究》结题报告
信息技术对学生自主研究能力的培养研究
研究背景
自主研究能力是学生在研究过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力。
信息技术的快速发展为学生的自主研究提供了新的机遇和挑战。
本研究旨在探讨信息技术对学生自主研究能力的培养作用。
研究方法
本研究采用问卷调查的方法，调查对象为高中学生。
问卷包括自主研究能力的评估指标和信息技术使用情况的调查问题。
通过统计分析和数据处理，得出研究结果。
研究结果
通过对问卷调查结果的分析，我们得出以下结论：
1. 信息技术对学生的自主研究能力有积极影响。
学生使用信息
技术进行研究能够提高他们的自主研究意识和能力。
2. 学生对信息技术的使用程度与其自主研究能力呈正相关。
使
用信息技术较为频繁的学生更具备较高的自主研究能力。
3. 信息技术的使用方式对学生的自主研究能力影响显著。
学生
在信息技术的合理引导下，能够更好地发展自己的自主研究能力。
结论
信息技术对学生自主研究能力的培养具有重要意义。
学校和教
师应充分利用信息技术，提供适当的引导和资源，帮助学生发展自
主研究能力。
此外，学生也应积极利用信息技术，主动参与研究过程，提高自主研究能力。
展望
未来的研究可以进一步探讨信息技术在其他教育领域的应用，
以及如何更好地利用信息技术促进学生的自主研究能力发展。
此外，可以结合实际案例和教学实践，探索信息技术对学生自主研究能力
培养的具体策略和方法。
高中教育教学管理总结5篇
高中教育教学管理总结5篇篇1一、背景本报告旨在总结过去一学年的高中教育教学管理工作，以全面梳理教学管理过程中的成果、问题、经验及教训，为今后工作提供宝贵的参考。
二、工作内容与成果1. 教育教学计划的制定与实施在过去的一年中，我们严格按照教育部门的要求，结合学校实际情况，制定了科学合理的教学计划。
通过定期的教学检查和督导，确保了教育教学计划的顺利实施。
2. 师资队伍的建设为提升教学质量，我们注重师资队伍的建设。
通过组织教师参加培训、研讨和交流活动，提高了教师的教育教学水平和专业素养。
3. 课堂教学改革我们积极推进课堂教学改革，倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过引入多媒体教学手段，丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣和积极性。
4. 教研科研活动我们积极开展教研科研活动，鼓励教师参与课题研究，提升教师的科研能力。
同时，通过课题研究，推动了学校教育教学的发展。
5. 学生管理工作在学生管理方面，我们注重学生的全面发展。
通过组织各类活动，丰富了学生的课余生活，培养了学生的兴趣爱好。
同时，我们加强了学生的心理健康教育，提高了学生的心理素质。
6. 成果展示在过去的一年中，我们学校的教育教学取得了显著成果。
高考成绩稳步提升，多名学生考入国内外知名大学。
同时，在各类学科竞赛和活动中，学生们也取得了优异成绩。
三、问题与不足1. 教育教学资源不足尽管我们在师资队伍建设、课堂教学改革等方面取得了一定的成果，但教育教学资源仍然不足，仍需进一步加大投入。
2. 学生个体差异较大由于学生个体差异较大，部分学生的学习积极性和成绩有待提高。
我们需要关注这部分学生，采取更有效的措施帮助他们提高学习成绩。
3. 家庭教育配合不够家庭教育对学生成长具有重要影响。
目前，部分家长对教育的重视程度不够，需要加强与家长的沟通，提高家庭教育的质量。
四、经验教训1. 加强教育教学管理，确保教学计划的顺利实施。
2. 注重师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养。
2024年高中研究性学习报告总结
2024年高中研究性学习报告总结____年，作为高中学生，在研究性学习方面我取得了一定的成果。
通过参与课外科研项目以及自主探究，我不仅提高了自己的科学素养和创新能力，还培养了自主学习和解决问题的能力。
以下是我在____年研究性学习方面的总结。
首先，在本学年的研究性学习中，我参与了一项关于环境保护的课外科研项目。
我选择了“垃圾分类与资源回收”的主题，通过调研和实地考察，深入了解了我国和其他国家对于垃圾分类的做法和效果。
我发现，垃圾分类是一项重要的环保措施，可以有效地减少废弃物对环境的污染，并且将可回收资源进行再利用。
通过与家长和社区居民的交流，我推广了垃圾分类的意识，并组织了一次垃圾分类宣传活动，取得了良好的效果。
其次，在自主探究方面，我选择了“新能源汽车的发展和前景”作为我的研究主题。
我认为，新能源汽车是未来汽车行业的发展方向，对于解决能源依赖和环境污染问题具有重要意义。
我阅读了大量的相关文献和报道，并使用互联网搜索了很多与新能源汽车有关的信息。
通过整理和分析这些信息，我了解到了新能源汽车的发展趋势、技术进展以及政策扶持情况。
我还拜访了当地的新能源汽车厂商，并参观了他们的生产线和展示厅。
通过这次自主探究，我对新能源汽车有了更深入的了解，并且对于科技创新和可持续发展有了更深的认识。
除了以上两个研究项目，我还参与了学校组织的科技创新竞赛，并获得了一等奖。
在这个科技创新项目中，我选择了“智能农业技术在农田管理中的应用”作为研究方向。
通过实地考察和与专家的交流，我研究了智能传感器和数据分析技术在农田管理中的应用情况。
我设计了一个智能农田管理系统，并进行了实地测试。
通过这个项目，我不仅提高了自己的科学研究能力，还为农田的管理和农业的可持续发展做出了一点贡献。
总的来说，在____年的高中研究性学习中，我取得了一些成果。
我通过参与课外科研项目和自主探究，提高了自己的科学素养和创新能力。
我培养了自主学习和解决问题的能力，并且在环境保护、新能源汽车以及智能农业等领域做出了一些探索和贡献。
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《高中学生自主管理的实践与研究》结题报告陈国璋为了进一步弘扬学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。
作为德育工作的思路之一，我校提出了《中学“自主管理”教育模式的研究、实践与发展》的教育科研课题，并于2001年5月向福建省教育学会提出课题立项申请，经专家评审被确定为省级课题。
经过近半年的实践与研究，2001年11月省教育学会组织专家对该课题进行中期验收，在后续的研究过程中，我们觉得有必要将当初申请立项的课题名称进行修正，经充分论证，最后我们认为以《高中学生自主管理的实践与研究》进行结题报告的写作较为合适。
一、课题研究的理论基础1、实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流。
法国教育家米亚拉雷（Malaret,G.）曾说：“教育’民主化’现已成为几乎年有教育革新和教育改革的一项固有的目标。
教育’民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
”教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利的义务。
江泽民同志在党的十六大报告中强调，“发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。
”教育领域中的民主是“社会主义民主更加完善，社会主义法制更加完备┉基层民主更加健全”的内容之一，也是社会主义政治文明的应有之义。
2、实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要1988年，《上海教育（中学版）》第11期发表题为“素质教育是初中教育的新目标”的记者述评，第一次使用“素质教育”这一概念，素质教育的思想是在80年代从批判“片面追求升学率”、与“应试教育”斗争的过程中逐渐形成和发展的。
1997年，李岗清副总理在全国教育工作会议讲话中指出，“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来”。
这是“素质教育”一词第一次见诸于教育主管部门正式的指导性文件。
素质教育从对抗“应试教育”的概念开始，对其认识逐渐上升成为我国教育改革发展的战略方针。
柳斌同志指出素质教育与“应试教育”的根本区别在于：“应试教育”着眼于学生智育方面的发展，把德育、体育、美育等方面削弱了，而素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，以使每个学生在德、智、体等方面得到全面发展为目标。
当今时代，知识经济已见端倪，学校与社会的联系日益紧密，学生能否在走出校门之后，迅速地适应社会、自我发展并为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于学生的主体意识与认识能力，更取决于学生的主体意识、健康的个性，取决于学生的自我管理能力，取决于学生的社会适应能力、人际沟通能力以及团队精神等等。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现，也正是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。
基础教育课程改革的各个环节都应自觉地为实现这一目标服务，实行学生自主管理也是在自觉地为这一目标服务。
3、实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要如今，“以学生发展为本”成为许多中小学经常使用的时髦口号；但要将这一口号真正落到实处却并非易事。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心；随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。
这应成为一条原则。
即使学习者对教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和内在动力来确定。
”为此，教师和学校的新任务是“把学校办成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙”而要做到这一点，“我们必须重新改造教育结构，大大地扩大选拔人才的范围并使人们沿着终身教育的模式前进。
教材内容必须个性化；小学生和大中学生必须意识到他们的地位、权利和愿望；权威式的教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系；教师的训练必须使人了解和尊重个性的各个方面；指导必须代替选拔；那些教育机构的人们必须参加管理和制订政策；教育活动中的官僚主义习气必须消灭，而教育的管理必须实行分权制。
”从学校内部教育教学改革来讲，建立新型师生关系是培养学生自主意识、主体精神的重要前提。
“教师和学生要建立一种新的关系，从’独奏者’的角色过渡到’伴奏者’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”这种新型的师生关系体现在①师生间的平等关系：这种新型的师生关系以学生的自律和教师对学生的信任为基础，师生平等相诗，坦率而真诚地参与教与学的活动。
②师生间的对话关系：在这种新型的师生关系当中，教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程中的向导，教师通过与学生的对话，唤醒学生学习意识与追求。
③师生间的合作伙伴关系：未来教育不仅要教给学生应有的知识，更要教会学生如何做人，如何与人合作。
为此，需要用合作的方法来培养学生的合作精神，在合作过程中，教师为学生的发展负责，学生自己承担起参与活动与自主自觉学习的责任。
师生关系的根本改变，有助于学生身心健康发展，有助于学生形成良好的态度与价值取向，有助于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的目标在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决司题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心里特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，充分发挥学生的主动性与创告性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
作为一种体现以学生发展为本办学思想的学生管理模式探索，自然将最终的结果落实在学生的发展上。
在学校领导和广大教师看来，从时代发展对现代中学生的素质要求来看，主要体现在学生、道德面貌、身心协调发展的健全人格等方面。
学生自主管理研究最终希望学生达到的发展目标便是——弘扬主体意识、提高自我管理与自我发展的能力，这主要包括在以下几个层面：1、主体意识的养成，包括：①培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①③培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
学生自主管理的特点表现为：1、学生管理的主体性：在师生关系上，学生是成长与发展的主体，是处理学生内部事务的主体，教师起指导、咨询和服务的作用。
2、学生管理的主动性：在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
3、学生管理的全面性：学生自主管理是一种参与，全体学生都有权力和义务参与管理与自己成长发展有关的一切事务。
4、学生管理民主性：在学生管理过程中，不断探索民主化、科学化和规范化的管理程序和机制，建立健全监督保障机制。
三、高中学生自主管理体系的构建经过近两年的实践，目前我校已探索出一套相对成熟的高中学生自主管理体系。
首先是三层垂直管理。
校学生会、年级学生分会和班委会构成了学生自主管理体系的三层“金字塔”。
校学生会下设秘书处、宣传部、学习实践部、文娱部、体育部、生劳部和宿管部等七个职能部门，以及由无线电运动协会、建筑模型协会、航模协会、生物技术协会和信息技术协会等五个二级协会构成的校园科普协会；各年级学生分会都有相应的负责人；每个班级也有轮值班委予以配合。
其次是三线纵向实施。
以“严谨、勤奋、求实、进取”的优良校风为基础，我们通过三条纵线来实施“自主管理”。
其一是行为规范的自主管理：①学生会各职能部门的学生干部在值日行政领导和教师的指导下，负责学生的学习、生活、纪律、仪容仪表等各项工作的评比，②每日两个值日班负责校园卫生、纪律、秩序，③每班值日班长负责本班卫生、纪律、活动；其二是住校学生的自主管理：①管理宿舍内务，②监管食堂三餐的价格、质量与卫生，③协调班级活动事宜；其三是精神文化的自主管理：①学生会宣传部负责校园电视台、广播台、宣传栏工作，②文学社负责《馨竹》、《南山笋》的撰、编、排、印、发等工作，小记者团负责校园电视台和有线广播台的采、编、播及《德育园地》的编辑出版工作，③班级宣传委员负责班级板报、班级主页出版、文娱、演讲等工作）。
通过上述“三横三纵”所形成的网络，基本可实现校园各方面情况的全天候、全方位的学生自主管理。
最后值得一提的是三级锻炼模式。
进入一中的高一新生都是在各级学生会组织当配角，是管理能力的培养阶段；到了高二年，就要开始唱主角，挑起各级学生会工作的大梁，可以说是管理能力的成熟阶段；到了高三年，就成了各级学生会组织的顾问，承担起培养新人的重任。