班级学生自主管理初探
职业高中班级自主管理论文
职业高中班级自主管理初探【摘要】学校教育工作的责任主要是在班主任身上，班主任管的事特别多、特别细，大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。
怎样能让班主任操最少的心，收获更大的幸福，学生有更优良的发展是我们班主任追求的目标。
近期我对培养学生自主管理班级模式进行探索与实践，为提高学生的综合能力以及适应社会市场经济的激烈挑战而做准备。
【关键词】职业高中班级管理一、班级自主管理的概念和意义所谓班级自主管理，实际上是学生自我管理。
它是指在班主任的指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
在学校教育中，班级是学校教育活动的基本单位，是学生在校生活的“家”。
学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。
如果班主任引导学生从建设一个家的角度来建设班集体，那么我有理由相信，没有一个学生会不爱家，不希望自己的家越来越好。
实施班级自主管理对于培养班风、树立团队精神、提高班干部和学生的能力、增强竞争意识具有重要作用。
二、班级自主管理的举措职业中学的学生正处于从少年向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，独立处理和安排自己的强烈冲动，有着想展示自己的才华的欲望，有着向外独立工作的心理渴求。
如果班主任能因势利导、顺水推舟，给学生较多的自主权，唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感，使他们成为班级管理的真正主人，那么班级管理往往会出现令人欣慰的场面，收到事半功倍的良好效果。
基于此思路，我从以下几个方面来构建班级自主管理的新模式。
（一）建立班级自主管理委员会俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不可小看。
因此，对于一个新班级，班主任首先要考虑的是设置班、团委干部人员岗位。
我给班干部定了一个新名词—“班级自主管理委员会”，并将班内事务进行分组分块，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。
跟全班同学达成共识：学生能干的事，班主任绝对不要管。
组建一支强有力的自主管理队委员会，把具体任务下放到各委员手中，班级各类事项都有专人负责管理。
班集体自主化管理初探——班级自主管理与学生自主能力培养
小学中年级学生自主管理初探
小学中年级学生自主管理初探作者：朱玉娟来源：《甘肃教育》2014年第05期〔关键词〕班级管理；学生；自主管理；观念；制度；评价手段〔中图分类号〕 G625.5〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0033—01前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会自我管理。
管是为了不管，最终实现学生的自我管理。
现代教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有积极主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
那么，在小学中年级如何实现学生自主管理呢？一、转变观念是实施学生自主管理的前提新时期的学生个性很强、特点也很鲜明，但心理承受力和自我约束力却很弱，他们崇尚个性的发挥，喜欢新潮的事物，可社会责任感和世界观、人生观、价值观却非常淡薄。
要想教育好现在的小学生首先需要我们教育工作者转变教育观念，绝不能再用传统的方法去对待学生，这是我们实施学生自主管理获得成功的前提所在。
教师要敢于突破思想中不放心的因素，要大力培养学生的主动参与意识和自主实践能力，并及时给予学生充分的尊重和关爱，使其树立主体意识；采用引导、启发等方式对学生进行主体管理教育，教给学生自我管理的方法，及时给予肯定，提高学生的自我管理能力；指导学生树立正确的人生观，帮助学生挖掘自我潜能，创造适合学生发展的空间，使其自我设计、自我创新、自我完善，在班级中找到适合自己发展的位置，在管理和被管理中不断进步。
二、完善管理规章制度是实施自主管理的基础在实施学生自主管理的过程中，各项规章制度的不断完善非常重要。
任何规定都不可能十分完美，也不可能一成不变，它都需要经过实践检验并且随着时代的进步而不断改进、完善，使其更加科学、更加可行。
作为制度的制定者和实施者，决不能有一劳永逸的思想，要结合实际情况不断研究、不断分析、不断改进、不断创新，逐渐完善各种规章制度，做到与时俱进。
推行学生自主管理,丰富德育工作手段--中学生自主管理初探
接受 约束 的被 动局面 ， 还减轻 了学校 、 班 主任 、 值 周教师 的 训， 起始 阶段培训 密度应该大一些 ， 随着业务 日渐熟悉 ， 培训 次数 我服 、 以教师为主体 ” 的学校管理 和“ 以学 生为 可 以逐 渐减少。文 明监督 岗各 职位定期实行 轮 岗， 既可 以实 现学 日常管理负担 。如果把 “ 生 的全面锻炼 ， 又可以避免学生因循守旧 ， 按部就班 。 ２ ． 执勤任务具体化 ， 操作方式简单化 笔者所在 学校的文明监督 岗 ， 立足 校情 ， 推行 阳光执 勤 ， 一 岗 中心 ” 的 自主管理有机结合起来 ， 那么， 学校 的德育常规管理将 大
关键词 ： 自主 管 理 ； 意义 ； 原则； 实 施
一
、
学 生 自主 管 理 的 意 义
多责 ， 课 间或 某 个 特 定 时 间执 勤 的 同 学 在 各 区域 执 勤 时 完 成 下 列
学生既是教育 的客体 ， 又是教育的主体 。在 学生的“ 主人翁” 意识 ， 使 其学会决策 ， 学 会执行 ， 在发现 问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的过程 中受 到课堂 中永 远得不到 的锻炼 ， 从 而为其终 身发 展奠定有益 的基础 。
二、 农 村 中 学 学 生 自主 管 理 的 原 则
（ １ ） 劝导同学们乱 丢乱扔等不文 明行为 （ ２ ） 争做义务保洁员 ， 发现无 人管 的垃圾 ， 立即捡走 （ ３ ） 参与各班卫生 、 仪表 、 节约水 电等方面的检查评分 （ ４ ） 当好义务安全员 ， 发现同学 出现意 外伤害 、 打架事件等危
岗为运作方式 ， 以文 明劝导员 、 义务安全 员 、 义 务保洁员 的身份开 参 与 自主管理 的同学应 该是那些在思想 、 道德 、 行为 、 纪律等 展执勤工作 。可 以设立 纪检小组（ 负责巡查 、 提 醒、 考勤） ， 执勤小 方 面相对较好 的同学 ， 这些 同学 的一 言一行要能起到正 面的示范
中学生自主管理初探
中学生自主管理初探苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”自主管理也就是自我管理。
是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。
班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。
学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的一般来说，高中学生已经有了很强的自我意识，为了充分发挥学生的主体意识，参与管理意识，提高学生自我教育，自我管理能力，力图实现学生从他律走向自律，为学生的发展提供全面服务，使其自觉、自律、自强、自立，适应未来，所以很有必要加强对中学生自主管理能力的培养。
作为高中年级的班主任，我做了以下一些尝试。
第一，培养学生主人翁意识，民主组建班干部队伍。
班干部是同学中的“领头羊”，要求班干部不仅在思想、学习、纪律等方面表现出色，而且要有很强的管理能力以及服务同学、奉献集体的精神。
要想选出优秀、有能力的班干部，如果单靠班主任去发现，去挑选，往往不够准确，因而在班干部的选拔中要大力宣传，让所有的同学形成班干部选拔与我有关的意识，发动所有的学生积极参与，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，采取学生自我推荐、民主投票推选的方法，发挥个人优势，做到“贤能者上”。
选出班干部后，首先要求班干部通力合作，带头融洽同学关系，并且发表“就职”演说，接受同学的监督。
第二、让学生参与班规的制定。
在每学年开始时，我就结合学校的要求，着手制定班级的行为规范要求。
首先发动学生讨论，归纳在我们日常行为规范中有哪些不良行为，哪些违背了中学生日常行为规范；同时要同学们分析这些行为给学校带来哪些危害，给班级会造成哪些不良影响。
通过讨论，同学们把不良行为及其危害进行汇总，在此基础上，我让学生充分讨论，发动学生积极为班集体的建设出谋划策，广泛采纳意见，达成一致的认可，建立一套行之有效的规章制度，及时发现、制止不良的现象出现。
让学生“有法可依，有法必依”。
小学班级自主教育管理初探
人” 等 不合理 的现象 。 这 样 的管 理仅 仅
把小学生 当作被管理 对象 ， 不考虑被 管 理者 的特性 ， 忽 视 了小学生 自我教育 管 理能力 的培 养 。 随着我 国小 学教育 改革 育发展 ， 班级 管理 观念 由以“ 班 主任 为 中心 ” 的“ 保姆 型管 理 ” 转 变为 以 “ 学 生 为 中心” 的“ 自主教 育管 理 ” 。 所谓 自主 教育 管理 就是 学生 在教 师 的激励 与 指 导下 ， 自己处理 日常生活 与学习 的管 理 模式。 班 级 自主 教育管理 的本 质就是 教
告、 开设班 主任论坛 等。
承 受挫折的能力 ， 充分体 现 了学 生在班 级 中主人翁 的地 位 ， 培 养了 自主教育管
理 能力 ， 发掘 了学生的创新能力 。
第二， 班级考核 ， 突出整体与个性 。
班 级考 核 的 目标是 为增 强学 生 的集体
学生社 会 团体 、 班级） 充 分授权 、 放权， 引导学生科 学客观地认 识 自我 、 发展 自 我， 协调 成长 环境 ， 让学 生对 自己的成 长负责 ，充 分发挥学 生个人主 动性 、 积
管理理念。
注 重突 出 自主教 育管理 的要求 。 考核应 育 意义 的情景是 多种 多样 的 ， 班 主任 要 突 出班 级 内特 色活 动 的开展 或班 级成 善 于抓 住这 些情 景 ，引导 学生 开展 讨
员 的个 性 发 展状 况 。
论。 如早 上放几 把扫 帚在 门 口， 观察 有 几位 学生来时能 把它放 回原处 。 再 利用
班主任及任 课教师 的培训管理 ， 营造 良
好的“ 以人 为本 ” 氛围。 学校 要 立 足 实
教育管理 的 内在要求 ， 也是 素质教育 的
提高学生自主性学习来进行班级管理的初探
（） 丰富 多彩 的百科 知识竞 赛 ，激发 了学生 学 习兴 趣 。老 师与 学生一起 １
翻阅 了大量 的书 籍 ，汇 集成 了百 科知识 题库 。并仿 照 “ 开心 词典 ”的组 织形 式 ，由主 持人 临时 在题 库里 抽题 。通 过成 功的举 行 了两次 活动 后 ，激发 了学 生的 学 习兴趣 ，自觉去 查 阅大量 资 料 ，达 到 了学 习的 目的 。让 一些基 础 差 、 学 习兴趣 不 高 的学 生 ，认 为学 习 是一 种 乐趣 ，充 分 调动 了 他们 的 学 习积极 性 ，营 造 出 了 良好 的学 习氛 围 （ ） 精彩激 烈 的演讲 比赛 和辩论 赛 ，提高 了学 生的表 达能 力。在现 在 的 ２
的利用 情感 和社会 形式 来引导 学生 。导 致班级 管 理难度 大 。通 过认 真 的反思 对以前 的班主 任工 作总 结 出了以下 几 点 ：一是 ，班 内大小 事务 皆 由班主 任包
讨 论 出各组 的管理 办法 报班 委会审 批 后执行 。再通 过学 生会 、班 干部 、老师 三 结合 的方 式对各 小组 进行考 评 ，每周评 出一 个最 差组 和一个 最佳组 并上 榜 公 布 每 获一次 最 佳组每 个组 员加 操行 １分 被评 为最 差组 的所 有同学 与班 主任 处一 起研 究改 进办法 。每学 期进 行两 次综合 评 比 （ 综合 评 比包括 学习成
社 会竞争 中，必须学 会 用语言 表达 自己 的思想 和想 法。为 了提高 学生 的这种
能 力 ，在班 上 ，以组为 单位 用不 同的主 题让 绝大 多数 的学生 参 与的演讲 比赛 和 辩论赛 。班上 的优 胜者将 去 参加 学校组 织的 比赛 。通过这 些活 动增强 了学 生 的表达 能力 、辩解 能力 和思维 能力 ，为学 生在走 向社 会后 ，如何 去面对 复 杂 的社 会竞 争 奠定 了基础 。
初探中学生自主管理能力的培养
初探中学生自主管理能力的培养摘要：通过构建起学生自主管理能力的培养机制，从根本上保证学生自主管理能力的提高与发展的几点尝试：一、激活自主管理意识，使学生愿管；二、创设自主环境，让学生能管；三、创设自主管理的模版，让学生会管。
关键词：构建愿管能管会管许多班主任在班级管理中都注意培养学生的自主管理能力，并取得了不少成功经验。
但从机制构建层面来研究，如何有效地培养学生的自主管理能力的则不多。
我认为只有构建起学生自主管理能力的培养机制，才能从根本上保证学生自主管理能力的提高和发展。
一、激活自主管理意识，使学生愿管虽然初中生随着生理发育，心理也日趋成熟，他们的成人感和独立自主意识日益加强，但由于长期爱应该教育的影响，家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少，使得绝大部分学生不想也不愿自主管理。
唯物辩证法告诉我们，内因是事物变化发展的根据。
培养学生强烈的自我管理意识，增强自我管理能力的内驱力，是培养学生自主管理能力的前提。
所以，首先要运用激励机制激活学生的自主管理意识。
1、确立地位，培养意识俗话说：在其位，谋其职。
学生的主体地位一旦确立，他们应付意识到自己是班级的主人，从而在心理上产生主动管理班级的欲望、兴趣和情感，在认识上产生应该当家作主、积极参与管理的理念。
我每带一个班级，都有计划地开展“我们的班级——我的家”“我为我班大家庭做什么”“假如我是班主任”等主题班会，以此培养学生的自主意识，收到了较好的效果。
2、制定目标，发展意识管理目标是班级管理活动的出发点和归宿点，在班级管理中发挥着调控作用，并贯穿于班级活动的始终。
如果目标明确、恰当而且形成系列，再加上比较健全的考核制度，那就可以有效诱导学生自主管理意识的不断发展。
我让学生参与班级目标的制定，满足了学生的自尊自立和实现自我价值的自主管理意识。
目标制订做到：既有初中三年的总目标，又有各学年、各学期的阶段目标；既制定目标方案总体的稳定性，又要随着目标实践的变化不断修改完善，让学生用不断发展的目标驱使自己的自主管理意识日益增强。
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长
师
组
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•各 组 组 长
•组员
班级学生自主管理初探
•行政 班长 职责
•团支 书记 职责
•学习 班长 职责
•生活 班长 职责
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一、岗位责任制
班级学生自主管理初探
•活动 课班 长职 责
•督察 班长 职责
•治安 委员 职责
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一、岗位责任制
班级学生自主管理初探
•卫生 劳动 委员 职责
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班级学生自主管理初探
激进的班级文化氛围
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班级学生自主管理初探
运行班级自主管理
n 班干部的引导、培养 n 班级量化考核与处理 n 班级日常事务及活动
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班级学生自主管理初探
班干部的引导、培养
n 我针对学生干部成长过程中的不同情况进行指导， 在选拔、任用，引导、放手，督查、鼓励各个阶 段添加各种“营养”。
操作原则：学生能干的事组长不做； 组长能干的事班干部不做；
班干部能做的事班主任不做；
班级的事，事事有人做；
班级的人，人人有• 事做。
活动目标：挖掘学生潜能，发展学生个性特长。
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班级学生自主管理初探
•班级自主管理运行图
•询 •咨
•行政班长（副 班主任）
•班主任
•协 调
•咨 •询 •团支部书记
7、每周集会提前5分钟，除病假者外，都到操场集合站队，做到 快、静、齐，到场保持安静，活动班长整好队。
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班级学生自主管理初探
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班级学生自主管理初探
•11春机械2班员工量化统计表
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班级学生自主管理初探
班级日常事务及活动
n 班委原则上每两周由行政班长主持一次 小结、布置会议，遇有特殊情况召开紧 急会议，各班委向班长汇报工作，班长 向我做书面汇报工作。
n 主要是做好班务日志的记载；以周为单 元进行统计，把统计的结果公布出去让 违纪扣分的同学心中有数，不能超过班 级扣分的上限。
•经费公 物委员
职责
•各组 组长 职责
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一、岗位责任制
班级学生自主管理初探
主动权交给学生
n 制定班级管理计划和班规让班干部集思广益、 出谋划策，制定班级的规章制度
n 班委组织学生参加学校、团委、社团、班级的 各项活动，使他们真正成为了各项活动的主体。
n 各班长组织组长写出计划，并讨论、确定、实 施。
n 定期听取班干部的经验交流报告会、查看管理资 料、提出我个人的参考意见。
n 与学生之间交流，了解班干部的处理班委的方式 与方法。
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•班干部 管理经 验交流
班级学生自主管理初探
制定班级量化考核依据
n 自主管理要运行，必须要有完善的班级规 章制度，让学生“有规矩成方圆”，在班 委干部自主管理时有章可循。
•生活班长 •公共科班 长
•专业课班长
•活动课班长 •督察班长
•
• • • • • • • •CAXA • •
• •
• • •
生经卫 活费生 安公管 全物理 委委委 员员员
员文 德 化育 课管 管理 理委 委员
数数
普 焊 读 团 晨长课
督
车铣
车工报队练外
察
小小
小小课课课活
组
老老小老老组组组动
组
师师老师师长长长课
n 督察班长对我班所开展的活动进行督察，并将 结果反馈活动组织者处，共同探讨对活动方案 改进，对同学进行心理上勾通与交流，达到学 生管理好的目的。（现在班上成立数车、数铣、 CAD、CAXA、篮球、棋艺等课外活动学习小组）
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班级学生自主管理初探
班级布置
n 为了把思想、意识和行动很好的融为一体，我让 学生在生活班长的带领下进行了班级布置，要求 他们充分体现学生的主体地位。
n 在制定班规时以《中学生守则》、《中学 生日常行为规范》为准绳，联系班级实际， 由班委会讨论制定后在班级通过。
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班级学生自主管理初探
•班级量化考核与处理
• 班级的自主管理主要以量化分数来体现。量 化的分数有两大块：奖励分数和违纪扣分数。其 中违纪分数设有40分的上限。扣分包括违纪、仪 容仪表、出勤、处分、卫生、作业缴交，这里违 纪如干与上课不相关的事、玩手机，抽烟、打架 等现象。奖励分数主要是课堂表现较好的，老师 表扬的，积极参加活动的，好人好事等，可以用 来抵消扣分。班级规定对扣分达到15分的同学先 是同学帮助教育，达到25分的交班主任进行家校 联系教育，达到共同教育的目的。
班级学生自主管理初探
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2020/11/23
班级学生自主管理初探
构建班级自主管理的几个方面
n 树立班级自主管理思想
•
n 营造班级自主管理氛围
n 运行班级自主管理模式
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班级学生自主管理初探
•班级自主管理规范简介
管理模式：三级管理：班主任--班干部---学生
管理原则：老师重指导、干部重督查、学生重参与 。
n 首先在几个班长的综合考虑下筛选了班级布置的 几个方案，通过分析比较，最后决定用黑板报分 为两域（学习区和宣传区）、卫生角、公告区、 活动展示区这个方案。
n 生活班长号召同学采购班级布置的必需品。在选 购东西时他们注意节约，好像自己当家了。利用 两天的课余时间，他们把教室布置得焕然一新， 受到大家称赞，同学都为自己的杰作感到高兴， 因这个环境完全是他们构建的。从教室布置的事 情中他们体会到了当家方知柴米贵”，方案的实 施体现了实践出真知，促进班级学生的成长.
4、每节课（包括自习课）前2分钟要坐好，准备好学习用品，全 身心投入，坐直，不准说话，教室保持完全无声状态。
5、每堂实训课前，积极地、实训刀具，按时到指定的场所排队 等候老师安排，实训期间不串岗，不离岗，不做与当堂实训无 关工作，按时按质完成工件，实训完后认真反意，总结提高。
6、上午第三节课后，准时做眼保健操，要求放松，入静，全身 心沉浸在保健操的音乐里，取穴位准确，节奏明快。
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班级学生自主管理初探
•班级日常事务之一日常规
1、清晨晨练，除病假者外，都到操场集合站队，做到快、静、 齐，由晨练组长组织安排各种训练活动，6:50清点人数。
2、清晨入校，文明摆放自行车。到教室不准扎堆聊天 ，7:45督 察员清点到班人数。
3、督察员到校时，检查公区打扫情况，打扫清洁人员到岗情况 ，并及时将结果汇总到生活班长处，对不良情况进行落实，保 证班级不扣分。