加强学生自主管理 促进学生全面发展
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展
自主管理能力是指学生在学习和生活中能够自觉地制定目标、规划行动、控制情绪、解决问题的能力。
这种能力不仅对学生的学习生活有着积极的影响，也对他们的未来发展起着重要的作用。
学校和教育机构应该重视培养学生的自主管理能力，促进他们的自我发展。
本文将探讨如何培养学生的自主管理能力，促进他们的自我发展。
学校应该营造积极的学习氛围，在教学中注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生的学习兴趣和学习动力是培养自主管理能力的重要基础。
只有学生具有强烈的学习动力和浓厚的兴趣，才能够自觉地制定学习目标，规划学习行动，并且在学习过程中保持积极的态度。
学校应该通过丰富多彩的教学方式和多样化的教学内容，激发学生的求知欲和探索欲，培养他们的学习兴趣和学习动力。
只有激发了学生的学习兴趣和学习动力，才能够培养他们的自主管理能力，促进他们的自我发展。
学校应该注重培养学生的自我管理能力，提高他们的自我控制和自我约束能力。
自我管理是指学生能够自觉地控制情绪，规划行动，解决问题。
在学校的教育中，应该注重培养学生的自我管理能力，使他们能够自觉地控制情绪，规划行动并解决问题。
学校可以通过课外活动、社团组织等途径，让学生充分参与，并在参与过程中培养他们的自我管理能力。
学校应该注重培养学生的自我约束能力，让学生养成良好的生活习惯和行为规范，使他们能够自觉地遵守规则和条例，保持自律和秩序。
只有培养了学生的自我管理能力和自我约束能力，才能够促进他们的自主管理能力的发展，从而促进他们的自我发展。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展一、引言自主管理能力是指一个人在面对冲突、挑战和压力时，能够自主地制定目标、计划和实施行动，同时能够有效地管理自己的情绪和行为。
在当今社会，自主管理能力已经成为一个重要的能力，不仅是工作中所需要的，也是人生成长中不可或缺的一部分。
对学生进行自主管理能力的培养，可以促进他们的自我发展，使他们能够更好地适应社会的需求和变化。
二、自主管理能力的重要性1.提高学生的综合素质自主管理能力是学生综合素质中的一个重要组成部分。
一个具备自主管理能力的学生，不仅在学习中能够自觉地制定学习目标和计划，还能在生活中处理问题和决策时，能够做出理性、成熟的选择。
这样的学生在未来的发展中，往往更能够取得成功。
2.提高学生的责任心和自信心自主管理能力的培养，可以让学生更加自觉地承担自己的责任，不再依赖他人。
在实行自主管理的过程中，学生会不断地锻炼自己的决策和执行能力，逐渐形成自己的价值观和人生观。
这样的学生往往更加自信，不会被外界的压力和诱惑所左右。
3.促进学生的自我发展具备自主管理能力的学生，更能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的发展道路，更加独立地去实现自己的梦想。
这样的学生在面对挑战和困难时，能够更加坚定地去面对，而不是被动地等待别人的决定。
三、培养自主管理能力的方法及途径1.建立正确的价值观和人生观培养学生正确的价值观和人生观是培养自主管理能力的基础。
学校、家庭和社会应该共同努力，通过教育和文化的熏陶，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德观。
只有形成了正确的人生观，学生才会在自主管理中充分考虑到自己的人生目标和个人成长。
2.启发学生意识到自主选择的重要性学校和家长应该给孩子足够的自由，并引导他们逐渐明白自主选择的重要性。
他们应该明白，每次选择都需要对结果负责，只有在不断积累经验的过程中，才能形成正确的选择观念和决策能力。
3.培养学生的时间管理能力时间管理能力是自主管理的基础，培养这一能力可以让学生更好地掌控自己的生活。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展随着社会的发展和教育观念的转变，培养学生的自主管理能力成为了教育的一个重要目标。
自主管理是指学生能够主动地对自己的学习、生活和行为进行规划和管理，具备自主决策、自主行动、自主评价、自主改进的能力。
培养学生的自主管理能力可以促进学生的自我发展，使他们在未来的生活中能够独立自主地面对各种困难和挑战。
培养学生的自主管理能力需要从学校和家庭两个方面入手。
学校可以通过提供丰富的学习资源和活动来引导学生自主学习。
学校可以组织学生参加各种学科竞赛，激发他们的学习兴趣和动力。
学校还可以开设一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。
通过这些活动和课程，学校能够培养学生自主学习的能力，使他们在学习过程中能够主动思考问题、独立解决问题。
学校还可以建立一些自我管理的机制，帮助学生了解自己的学习情况和进度。
学校可以通过学习档案和学习反馈的形式对学生的学习情况进行记录和评估。
学生可以通过查阅自己的学习档案和反馈，了解自己的学习成绩和表现，以便进行自我调整和改进。
而家庭则是培养学生自主管理能力的重要环境。
家长可以通过营造良好的家庭氛围和家庭规矩来培养孩子的自主管理能力。
家长可以与孩子一起制定一些学习和生活的规章制度，让孩子参与从而培养他们自主管理的意识和能力。
家长还可以通过给孩子一些自主决策的机会来培养他们的自主管理能力。
家长可以让孩子自己管理自己的时间表，让他们学会合理规划时间和安排任务。
家长还可以通过鼓励和赞扬来增强孩子的自主管理能力。
家长可以鼓励孩子独立思考和解决问题，让他们相信自己的能力和潜力。
当孩子做出正确的决策和行动时，家长可以给予适当的赞扬和奖励，激励他们继续努力。
家长还应该给予孩子一定的自由空间，尊重他们的个性和选择，让他们有机会去尝试和探索。
除了学校和家庭，社会环境也是培养学生自主管理能力的重要因素。
社会可以通过提供实践机会和社会实践活动来帮助学生学会自主管理和发展自己。
“自主管理”助推学生成长
“自主管理”助推学生成长“自主管理”是“双自”教育的一项重要内容，也是深入推进学校素质教育的重要渠道。
在班级管理中，探讨学生自主性管理活动，落实“以学生为本”理念，对于提升学生内在品质和能力，促进学生实现终身发展，将起到积极的推动作用。
下面我就结合“‘自主管理’助推学生成长”浅谈一些自己的基本做法，与各位进行交流。
一、引领定规则，规则促管理。
在素质教育大背景下，教师的角色发生了变化，教师是合作者、引领者、成长者。
严管、打压的做法已经成为过去，但是，在教育过程中，面对我们的学生，教师决不能当甩手掌柜，需要结合学生的身心特点以及班情，引导班级或学生共同制定班规。
“无规矩不成方圆”这句老话还是有力的。
为了更好地开展自主管理活动，我接任初四（7）班班主任后，在班级中开展了学生“自荐、竞聘”活动，完善了班委会，引导班委会进行了班务分工。
班委会则结合班级及学生状况，在充分发扬学生民主的基础上，相继制定了班级一日常规、一周常规，作业制度，班会及晨会制度，学生奖励及惩戒制度等。
制度来自于学生，学生则尊重于制度；制度服务于学生，学生则自践于制度。
所以，无论什么样的自主活动，教师的引领作用和学生自主前的规矩约定都是不能忽视的，否则，学生管理很容易陷入放纵的境地。
二、学会“放手”，把自习课交给学生。
什么是自习课？其实很简单，学生通过自习达到课堂巩固、知识拓展的效果。
对于班级的自习课，我尊重了学生的个性，运用了学生自主管理的方式。
一方面，发挥自习课教师引领的反复性作用，要求学生学会任务具体化，任务具体了还要考虑是否能够实现具体任务，最后再要对任务完成的具体情况进行总结。
另一方面，我把自习课交给了学生。
保证自习课突显“静能生慧，静能深思”理念的基础上，学生可以有选择性的进行室内外自习。
或者到室外探究，或者“面对面”与学科教师交流互动等。
同时，自习课教室的静不是死气沉沉，而是有活力的“静”。
班主任有时也会走进教室，去观察，去指导，对自习课进行反思、改进。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展作为学生，自主管理能力是一项必不可少的技能，它可以帮助我们更加有效地完成学业，提升个人能力，并为将来的发展打下坚实的基础。
本文将重点讨论如何培养自主管理能力，以促进学生的自我发展。
首先，自主管理能力可以通过建立自我目标来培养。
每个人都应该为自己设定一些具有挑战性的目标，这些目标应该是属于个人需求的，不能仅因为别人的期望而设定。
自己为自己设定的目标，比如学习计划，运动目标和职业规划，能够有效地激励我们进行努力，塑造我们内在的动力和自信。
在这个过程中，将目标分解成小步骤，制定具体的计划和时间表，以确保目标的顺利达成。
通过不断地制定和实现目标，我们能够逐渐提高自主管理能力，形成自我钦定和强烈的责任感。
其次，自主管理能力还可以通过调控自我情绪来培养。
我们要明白，情绪是一个非常复杂的因素，处于不同环境下时，体验到的情绪也会不同。
因此，学生需要掌握一些情绪管理技巧，比如通过深呼吸、放松肌肉等方式来缓解紧张和压力，或者将自己的注意力集中在当前的任务上，避免在其他事情上浪费时间和精力。
在情绪管理中，自我反思和正面心态也是非常重要的因素。
学生应当在日常学习和生活中形成良好的心态，通过乐观和自信来调整自己的情绪，以利于更好地实现自己的目标。
除此之外，养成良好的时间管理习惯也是培养自主管理能力的重要途径。
时间管理是学生必须要掌握的基本技能之一，它可以帮助我们充分地利用每一天的时间，从而有效地完成自己的学业和生活。
在时间管理中，我们需要制定详细的计划，将每天的学习任务分配到具体的时间片段，并尽量避免在学习期间被干扰。
同时，我们也需要有足够的耐心和毅力，坚持自己的计划，克服诱惑和懈怠。
最后，我认为，培养自主管理能力需要有一个长期的过程，需要不断地实践和反思。
在这个过程中，我们需要不断地学习和提高自己的能力，并不断地寻找自我发展的机会。
另外，我们也可以在与他人的交流中，从别人身上发现并借鉴成功的经验，以及通过不断地进步，为自己的发展做出积极的贡献。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展培养自主管理能力是教育工作者和家长们长期以来一直在重视的一个教育目标。
自主管理能力是指学生能够自我规划、自我管理和自我调节，能够独立完成学习和生活中的各项任务，自主解决面临的问题和挑战。
培养学生的自主管理能力对于他们的全面发展和未来的自立自强至关重要。
本文将分析自主管理能力的重要性，探讨如何促进学生的自主管理能力，以及如何通过培养自主管理能力促进学生的自我发展。
自主管理能力是一种综合能力，它包括自我认知能力、自我控制能力、自我决策能力和自我执行能力。
自我认知能力是指学生能够客观地认识自己，了解自己的优势和不足，包括情绪、性格、学习习惯等方面的特点。
自我控制能力是指学生能够有效地控制自己的情绪和行为，能够合理地安排自己的时间和精力，克服拖延和消极情绪，保持专注和毅力。
自我决策能力是指学生能够独立思考、独立选择，能够为自己的行为和选择承担责任，能够在面对各种选择和困难时做出明智的抉择。
自我执行能力是指学生能够独立完成任务，保持效率和质量，能够规划和实施自己的学习和生活计划。
这些能力对于学生的学习和生活至关重要，它们不仅能够帮助学生更好地适应学校和社会环境，还能够帮助他们更好地实现自我发展和自我实现。
具备了自主管理能力的学生，不仅能够更好地管理自己的学习和生活，还能够更好地应对各种挑战和压力，更好地实现个人目标和追求个人幸福。
培养学生的自主管理能力是教育工作者和家长们义不容辞的责任。
那么，如何促进学生的自主管理能力呢？学校和家庭应积极营造一种尊重和信任的教育环境，给予学生更多的自主权和选择权，给予学生更多的自主学习和生活的机会。
学校可以通过开展自主学习和自主生活的实践活动，让学生体验和实践自主决策和自主执行的过程，提高学生的自主管理能力。
家庭可以通过让孩子自主完成家务和课外活动，鼓励孩子主动解决问题和承担责任，培养孩子的自主管理能力。
学校和家庭应合理评价学生的成绩和表现，不要过于追求完美，不要过度干预学生的生活，应让学生有更多的自主权和自主选择的机会。
强化学生自我管理促进学生自主发展
强化学生自我管理促进学生自主发展根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《山东省普通中小学管理基本规范》指示精神,实施素质教育,促进学生德、智、体、美等全面发展应当体现时代要求,要增强德育工作的针对性、实效性,加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程,主动适应新形势的要求,针对不同年龄学生的特点,调整和充实德育内容,改进德育工作的方式方法。
一、学校德育具有以下几个重要特征1、主体性中学生正处于自我意识逐步形成的关键时期,社会、家庭与学校的教育对学生形成积极情感态度、正确的价值观都有极其重要作用。
但从本质上讲,学生的情感、价值观的形成――“内化”的过程,这一过程是任何外在力量所无法替代的,因而,学校德育要特别注重学生的自我教育,要注意发挥学生的主体作用,让学生在主体性活动中得到亲身体验,在亲身体验中受到教育,提高觉悟,形成积极情感态度及正确的价值观。
2、时空性学生思想、情感和态度形成是离不开特定的时代和空间的。
学校德育工作都必须反映出特定的时代风貌、特定的时代和社会的发展要求。
3、层次性学生在学校教育的不同阶段,面临的问题不一样,因而,德育的侧重点应有不同。
应针对不同年龄学生的不同需要,在学生发展的不同阶段,对不同年级,有不同要求,采取不同的教育内容及教育方式。
德育工作要遵循学生的身心发展规律,从学生的实际需要和实际水平出发,进行系列化教育。
4、一致性一致性对提高德育的有效性来说是至关重要的。
学校德育工作的失败在很多情况下归因于学校、家庭、社会不一致的,甚至是相互矛盾的教育认识、教育信息和教育策略、方法。
因而应特别注重和强调学校各类教育一致性,学校、社会及家庭一致性,及说与做的一致性。
所谓学校各类教育一致性,表现为学校的德育、体育、美育等各种教育一起,对学生身心发展起着共同的促进作用。
有效的德育能够有效地促进学校的智育、体育和美育等,因此,学校不能把德育与其他各种教育割裂开来,更不能把它们对立起来,而是要努力挖掘学校智育、体育和德育的最佳契合点、契合方式。
培养自主管理能力促进学生自我发展
培养自主管理能力促进学生自我发展自主管理能力是指个体能够在不依赖外界的帮助下，自我组织、自我管理和自我激励的能力。
它是一个人综合运用知识、技能和态度进行自主决策和行动的能力，对于学生的发展至关重要。
培养学生的自主管理能力，可以帮助他们建立自信和责任感，培养独立思考和创新能力，提高解决问题的能力。
在学校和家庭中，有以下几种方法可以促进学生的自主管理能力发展。
第一，营造良好的学习环境。
学校和家庭应该为学生提供一个积极、健康和安全的学习环境。
这包括良好的学习设施和条件，鼓励学生积极参与各种学习活动，提供适合学生发展的各种资源和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
第二，培养学生的自我意识。
学校和家庭都应该重视培养学生的自我意识。
这包括让学生了解自己的优点和不足，培养正确的自我评价能力，学会正确对待自己的过失和错误。
学校和家庭也要鼓励学生发展个人特长和兴趣爱好，让他们在自己感兴趣的领域有所表现和发展。
促进学生自主学习。
学校和家庭应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和兴趣。
这包括让学生主动参与学习活动，充分发挥自己的主观能动性，发展自己的学习方法和策略。
学校和家庭也要提供适当的指导和支持，让学生在学习中逐渐独立和自主。
第四，培养学生的自我管理能力。
学校和家庭都应该帮助学生培养自我管理的能力。
这包括培养学生的时间管理能力，让他们学会合理规划和安排自己的时间。
学校和家庭也要鼓励学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的自律性和自控能力。
第五，鼓励学生参与社会实践。
学校和家庭都应该鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和能力。
这包括组织学生参加社会服务和社区活动，让他们亲身体验社会问题和挑战，培养他们的社会适应能力和解决问题的能力。
培养学生的自主管理能力是学校和家庭共同的责任。
通过营造良好的学习环境、培养学生的自我意识、促进学生自主学习、培养学生的自我管理能力、鼓励学生参与社会实践等方式，可以有效促进学生的自我发展。
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加强学生自主管理促进学生全面发展
————记翼城二中学生“八部制”模式
翔山脚下，滦水池畔，历来是大家眼中的风水宝地，这里山青水秀、物华天宝，人杰地灵。
拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。
近年来，学校以“相信每位教师都愿展示自我，相信每个学生都能成人成才”为办学理念，在实践中坚持把更新教育理念，强化学校管理，提高教学质量作为推进学校工作的中心环节，常抓不懈。
通过这几年的努力，学校的各项工作都发生了极大地变化，取得了家长朋友和社会各界的一致认可。
尤其是实行了精细化管理，各班成立了八部，实行八部自主管理，学生们各司其职，个个都是学校的管理者和各项制度的践行者，学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。
回顾这几年的奋斗历程，我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识，并不是一味的打压限制。
许多的教育资料调查显示：现在的中学生多数是独生子女，娇生惯养，自我意识过于膨胀，依赖性很强，缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识，心理素质较差，责任感淡漠。
同时，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人，是班级这个小家的家长，无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决，班级大大小小的事务都应由班主任来管理。
在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的
个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。
我们学校也一样面临着这样的一些个体，遭遇着同样的境况，如何才能打破这样的纠结，那就必须实现学生管理上的创新，就必须改变观念，推行学生自主管理。
通过不断地研究摸索，我们制定出了在学导处和团委的组织下，结合学校实际成立了学校学生会，下设八部，各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。
八部具体构成如下，学生会设主席团、秘书处，下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。
学生会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，副秘书长二人，各部设部长一人，副部长三人，委员为各班八部部长，学生会干部要经常听取其他同学的意见，既要向学导处，团委请示、报告工作，又要独立负责解决自己职责范围内的问题，学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导，各部分工合作的制度，各部直接领导相对应的各班八部。
一、加强学生会八部委建设，确保管理质量
我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织，为进一步加强学生会干部队伍建设，丰富校园文化内涵，扩充校园生活力量，进而为同学们提供一个锻炼自己能力，施展自己才华的机会，在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下，按照“公开、公平、公正”原则，根据热爱学生工作，富有激情，有创新灵感，执行能力强；学习成绩良
好；具有团队精神；有相关学生干部经验者、团员优先等条件，开展了学生会干部的选拔活动。
竞聘同学由本人申请以及各班班主任和班长的推荐，填写好申请表送学导处，经过学导处以及各位班主任联合复审，对候选者进行面试、任命之后，向全校通告了学生会的组织结构。
同时，学导处出台了学生会的章程以及相关部门的工作职责，增强了同学们的参与意识，主席团负责学生会全面工作的宏观调控；秘书处负责撰写各种计划、小结、整理资料等文秘工作；学习部负责设计、组织学科竞赛、考核评比等活动；文体部负责设计、组织文娱、体育方面的活动，协助体育组完成课间操规范出操的检查等相关工作；卫生部负责检查校园、教学楼内的卫生；纪检部负责检查自行车摆放，维护校园各类文体活动的安全，检查学生日常行为习惯等工作等等。
平时，部长带领本部成员履行本部职责，例如纪律安全部，对学校各项活动的纪律进行组织管理，设立了纪律监督员，与其他部门联合，对违纪行为进行检查（包括课间纪律问题），认真如实的反映每周出现的突出问题，及时制定工作计划，认真填写检查表并上报。
卫生部对一些卫生常识进行了宣传，设立了卫生监督员，检查室内卫生及校园卫生，对大型活动的卫生进行管理和检查。
根据学校对卫生工作的总体要求，制定卫生部的工作计划，开展卫生检查工作（日常检查、抽查、大小型扫除）如实反映每周出现的突出问题等。
为进一步提高学生维护校园环境卫生的意识，教育学生养成良好的卫生习惯，告别不文明行为，树立
爱护环境卫生，建设美丽校园的良好风尚。
学习部充分发挥桥梁作用，协助学务处统筹安排、组织各类竞赛活动，利用课余时间成立各类学生社团。
组织趣味知识竞赛，丰富学习内容（课外知识），挖掘学习兴趣，拓展解题思路，成立各科趣味兴趣小组。
开展朗诵、演讲等比赛，组织《弟子规》等经典著作的研讨和各种写作比赛等，打造出诗意的校园文化。
成立英语兴趣小组，把环境设计成英语满天下，不要一个中文，使他们不得不看，时间一长就有兴趣了。
然后逐渐提高难度，循序渐进。
组织英语口语竞赛，提高学生口语能力，挖掘英语学习兴趣，组织各种各样的活动，如情景剧、课本剧、小品等。
成立了健康、生物、物理、化学等兴趣小组，以实验为主，提高了同学们的参与意识和学习兴趣。
由文体部参与组织成立了篮球队、乒乓球队，开展各类比赛——足球、篮球、乒乓球、跳绳、踢毽、棋类等。
经过细致的分工，随着大家对自己分管部分的熟悉，各部门工作井然有序地开展起来了，同学们履行职责细致认真，公平公正，为逐步实现学生自主管理奠定了坚实的基础。
通过学生会一段运行后，大多数同学一致认为，加入学生会以后可以把学习和实践结合起来，学习的同时锻炼自己的社交能力，社会实践能力，发扬团队合作精神，逐步实现自主管理。
等毕业时就已经积累了一定的管理和社交能力，更重要的是加强学生个人思想的成熟，可以更好的应对工作。
二、成立各班小八部，增强班级自主管理的力度
紧密配合学生会大八部工作，各班成立了小八部，各班的八部中，每个部都由部长一人，副部长二人，委员三人总共六人组成，八个部就有至少48人参与。
每学期初学生主动承包班级事务，由班主任确定班级工作内容，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做。
各班八部活动主要坚持以下几点：
第一、坚持“人人有事做,事事有人做”，组织开展各项活动，逐步实现自主管理。
每天,在校值勤的学生会微笑着给老师和同学们送去一句句温暖的问候，校园里浓厚和谐的文明礼仪氛围促进学生养成了良好的行为习惯，切实提高了学生自主管理的能力，实现了“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的全员管理的育人氛围。
第二、坚持每天有记录，每周有总结，每月一考评。
部长，各委员，就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。
各班每周召开一次八部会议，由各部进行总结。
而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。
每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。
第三、坚持鼓励为主，奖惩分明。
不以学生的期末成绩为唯一评价尺度是素质教育的体现，也是新课程的要求。
平时也做到奖勤罚懒。
表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，对于学生
的一般性错误就口头批评，严重的错误将在教室后面的板报栏中公布，连续两次月考评总分最低的同学班主任将会和其家长一起查找原因，促进其进步提高。
在月考评会上，除了成绩奖外，还设立了孝敬父母、惜时楷模、拾金不昧等八项奖励。
对于各部长的工作，应做到经常鼓励，让他们增强自信心。
面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。
第四、坚持“收”“放”结合，做到收、放有度。
实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。
在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，凡事教师都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。
教师只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空。
第五、坚持开展学生自主意识的教育。
我们利用国旗下的讲话、班会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。
确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。
引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。
每周班会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身的
不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。
我们自实行八部制管理以来，逐步实现了全体学生的自主管理，同时，也增强了同学之间和谐竞争的意识，巩固了学生求学上进的自信心，促进了学生严于律己、宽以待人的良好习惯的养成，同学们逐渐树立起尊敬师长、尊重他人、团结同学的高尚行为意识，切实提高了学生自主管理的能力，实现了全员管理的育人氛围。
虽然通过这几年的努力，我们取得了一定的成绩，但还存在一些这样那样的问题，有些理念还需要我们不断更新，有些制度还需要我们不断地改进完善，有些做法还需要我们不断的摒弃剔除，所以我们一定会始终秉持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。
二〇一三年十月。