《秦统一中国》教学案例
3.9 秦统一中国教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
例题5：以下关于秦国统一中国的历史意义，描述正确的是（）
A. 秦国统一中国标志着中国历史上第一个统一的多民族国家的建立
B. 秦国统一中国使中国实现了长期的稳定和繁荣
C. 秦国统一中国奠定了中国封建社会的基础
D. 秦国统一中国开创了中国历史上的大一统格局
解答：A. 秦国统一中国标志着中国历史上第一个统一的多民族国家的建立
A. 推行郡县制
B. 统一度量衡
C. 修建长城
D. 分封制
解答：D. 分封制
例题2：以下关于秦国统一六国的过程，描述正确的是（）
A. 秦国先后兼并了六国，然后建立了秦朝
B. 秦国先征服了赵国，然后其他国家纷纷投降
C. 秦国通过和平谈判，使六国主动合并
D. 秦国在短时间内迅速征服六国，实现了统一
解答：D. 秦国在短时间内迅速征服六国，实现了统一
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对秦国统一中国历史事件的看法，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）案例分析法：教师提供相关历史案例，学生通过分析案例，深入理解秦国统一中国的影响及其对后世的作用。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示秦国统一中国的历史地图、图片等资料，帮助学生直观地了解历史背景和过程。
学生回答：学生发表自己的看法，教师点评并引导学生的思考。
2. 讲授新课（15分钟）
教师围绕教学目标和教学重点，讲解秦国统一六国的过程，重点阐述秦始皇的统一措施。
教学创新：教师采用多媒体课件，展示历史地图、图片等资料，帮助学生直观地了解历史背景和过程。
课堂提问：教师提问：“秦国统一六国后，秦始皇采取了哪些措施巩固统一？”
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讨论交流环节，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。此外，在解答问题时，部分学生对历史知识的掌握程度不够，无法准确回答问题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
《秦统一中国》名师教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《秦统一中国》名师教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《秦统一中国》是新部编人教版七年级上册历史的一节课。
本节课主要讲述了秦统一六国的历史背景、过程和影响。
教材内容丰富，通过阅读和分析史料，使学生了解秦统一中国的历史意义，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对中国古代历史的认识较为模糊。
学生在学习过程中，需要通过具体的历史事件，了解秦统一中国的过程和影响。
此外，学生对于史料的阅读和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的史料阅读和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦朝建立的时间、地点和皇帝。
2.过程与方法：通过阅读和分析史料，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识秦统一中国的历史意义，树立正确的国家观念和历史观念。
四. 教学重难点1.重点：秦统一六国的历史背景、过程和影响。
2.难点：秦朝的建立时间、地点和皇帝；学生对史料的阅读和分析能力。
五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读和分析史料，使学生了解秦统一中国的历史背景、过程和影响。
2.问题驱动法：引导学生思考秦统一中国的原因、过程和影响，提高学生的历史思维能力。
3.小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料：与秦统一中国相关的历史资料。
4.课件：PPT或其他多媒体教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍秦统一中国的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师呈现秦统一六国的过程，引导学生关注秦朝的建立时间、地点和皇帝。
3.操练（10分钟）学生阅读和分析史料，了解秦统一中国的影响。
教师提问，学生回答，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）教师提出问题，引导学生思考秦统一中国的原因、过程和影响。
《秦统一中国》教学案例
初中历史教学案例泰来县塔子城镇中学王国强【案例背景】这是一所农村初级中学，这是一个积极向上的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群步入七年级的学生。
前天，教导干事临时通知我说今天要开一堂学校的公开课。
完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是第二单元复习课。
公开课倒是上过不少，但复习课倒是头一回，没有把握，只能讲节新课了——第三单元第三单元第9课《秦统一中国》，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。
只好抓紧时间搜集资料、备课和制作课件。
《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。
秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。
研究教材后,我结合学情,将本课的重点，确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点则是理解“君主专制中央集权”这个概念。
怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。
【案例描述】课前，和往常一样，我提前几分钟走进教师，这时，同学们纷纷走进教室，拿出课本和练习册准备上课。
教室后面齐刷刷地坐着一排老师，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。
原本活跃的班级在他们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，师生进行课前问好，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，课前播放视频《易水送别》，我问学生这是什么视频？从这个视频你能获得哪些信息？学生观看并小声议论这时候我说：同学们知不知道视频播放的是什么？学生回答：易水送别，讲的是荆珂刺秦王的故事。
我接着说：对，但荆珂刺秦有没有成功啊。
学生回答：没有成功，荆轲失败了。
我说：是的，荆轲没有成功，秦王嬴政却统一了六国，建立了我国历史上第一个封建国家，同学们，想知道原因吗？那就让我们就一起走进这段历史。
《秦统一中国》教案范文——教师讲解与学生思考的完美结合
本文将探讨一则教案，题目为《秦统一中国》，该教案展示了教师讲解与学生思考的完美结合，具有较高的教育价值。
根据教案，全文主要包括以下三部分：背景介绍、教学目标和教学内容。
一、背景介绍：教案开头，教师简要地介绍了秦国统一中国的历史背景。
秦国在春秋战国时期是一个比较小的诸侯国，但在秦始皇父亲的治理下，秦国逐渐壮大。
秦始皇继位后，刻苦经营，统一六国。
统一中国，进一步提高了秦国的国力，使得秦国成为一个在世界上有重要地位的国家。
这段背景介绍非常简洁明了，能够让学生快速抓住秦统一中国的历史脉络，同时也能够引起学生的兴趣。
二、教学目标：教案列举了教学目标，分为知识目标、能力目标和情感目标。
1.知识目标：了解秦国统一中国的历史背景和过程。
2.能力目标：能够通过阅读史料资料或者其他途径获取相关的知识，能够理解秦国统一中国的基本过程，能够讨论秦始皇和他的统一中国背后的历史原因和影响。
3.情感目标：培养学生对于历史、传统文化等方面的兴趣和热爱，加强民族团结意识。
通过三方目标的设置，可以看出该教育案对于学生知识、能力和情感等方面的培养注重全面发展，以求达到一个较高的教育效果。
三、教学内容：1.史料展示：教师通过一幅作为教学材料的史料地图向学生展示秦国统一中国的过程。
这张地图能够清晰的展现秦国的六次战争，让学生更好的理解秦统一中国的历史过程。
2.教学讨论：教师提出了一个问题，让学生通过讨论去思考，这样更能提高学生的思考和分析能力：秦始皇统一六国的手段究竟是好是坏？通过这样的讨论，不仅能够培养学生的独立思考能力，也能够加深使学生理解秦统一中国的历史背景。
3.互动讲解：教师采用互动讲解的方式让学生更好的理解相关知识。
如让学生互相问答，或根据屏幕上的图片展开讲解等等。
这种互动讲解的方式可以使学生在听课的同时积极思考，并使学生更容易理解相关的知识。
总结：通过对教案的分析，我们可以看出教案中教师讲解和学生思考的组合完美地融合在了一起，既注意了知识的传递，又非常注重学生的主动思考和互动讲解。
秦统一中国教案
秦统一中国教案教案标题：秦统一中国教学目标：1. 了解秦朝统一中国的历史背景和过程。
2. 掌握秦朝统一中国的重要事件和人物。
3. 分析秦朝统一中国对中国历史的重要意义。
教学重点：1. 秦朝统一中国的历史背景和过程。
2. 秦始皇的统一政策和措施。
3. 秦朝统一中国对中国历史的重要影响。
教学难点：1. 分析秦朝统一中国对中国历史的重要意义。
2. 掌握秦始皇的统一政策和措施。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。
2. 《史记》等相关历史资料。
3. 图片、地图等教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对秦朝统一中国的兴趣。
2. 提问：你们对秦朝统一中国有哪些了解？你们认为秦朝统一中国的意义是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍秦朝统一中国的历史背景和过程，包括战国时期的分裂局面、秦国的崛起以及秦始皇的统一行动。
2. 分析秦始皇的统一政策和措施，如推行统一文字、度量衡等标准化政策，修筑万里长城等防御措施。
三、案例分析（20分钟）1. 分组讨论：请学生分组，选择一个具体事件或人物，分析其对秦朝统一中国的贡献或影响。
2. 小组展示：每个小组选派一名代表进行展示，其他小组进行评议。
四、思考拓展（15分钟）1. 提问：秦朝统一中国对中国历史的重要意义是什么？请举例说明。
2. 引导学生思考秦朝统一中国对中国历史、政治、文化等方面的影响。
五、总结归纳（10分钟）1. 总结秦朝统一中国的历史背景、过程和重要事件。
2. 强调秦朝统一中国对中国历史的重要意义。
六、课堂练习（15分钟）1. 给学生分发练习题，检验他们对秦朝统一中国的理解和掌握程度。
2. 收回练习题，进行批改和讲解。
七、课堂反思（5分钟）1. 与学生一起回顾本节课的教学过程和内容。
2. 征求学生对本节课教学效果的反馈和建议。
教学延伸：1. 组织学生进行秦朝统一中国的深入研究，撰写小论文或展开课题研究。
2. 制作展板或PPT，展示秦朝统一中国的历史背景、过程和重要事件。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第9课秦统一中国》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第9课秦统一中国》（教学设计）一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，统一六国，建立中国历史上第一个统一的封建国家——秦朝。
本课重点内容有：秦统一六国的过程、秦朝的建立、中央集权制度的建立、统一度量衡、统一货币和文字等。
通过本课的学习，使学生了解秦统一中国的历史意义，认识中央集权制度在我国历史上的重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于战国时期和六国的概念有所了解。
但学生对于秦国统一六国的过程、秦朝的中央集权制度以及统一度量衡、货币和文字等内容还需进一步学习。
此外，学生对于历史事件的时间顺序、历史人物和历史地理背景等方面需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国统一六国的过程，掌握秦朝的中央集权制度，认识统一度量衡、货币和文字的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识中央集权制度在我国历史上的重要作用。
四. 教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的过程，秦朝的中央集权制度，统一度量衡、货币和文字的重要性。
2.教学难点：秦国统一六国的背景和原因，中央集权制度的特点和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究秦国统一六国的过程，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：分组讨论秦朝中央集权制度的特点和作用，提高学生的合作能力。
4.对比分析法：通过比较战国时期和秦朝的差异，使学生更直观地理解秦朝的统一和中央集权制度。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级上册》2.课件：秦国统一六国的过程、秦朝中央集权制度、统一度量衡、货币和文字等内容的图片、视频等。
3.学具：笔记本、笔七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国统一六国的图片，引导学生思考：为什么秦国能够统一六国？从而激发学生的学习兴趣。
秦统一中国教案
秦统一中国教案标题：秦统一中国教案引言：秦统一中国是中国历史上的一个重要事件，对于中国的政治、经济、文化产生了深远的影响。
本文将就秦统一中国的背景、过程以及影响进行详细的阐述，以期对学生了解中国历史有所帮助。
一、背景介绍（200字）秦统一中国发生在公元前221年左右，此前中国处于战国时期，分裂为七个国家之间相互争斗。
此时，秦国崛起并逐渐强大，通过一系列的军事和政治手段，最终实现了统一中国的目标。
二、秦统一中国的过程（400字）1. 秦国的崛起：秦国先从内部开始改革，通过法家思想的引入，建立了一套高效的制度体系，增强了国家的统治能力。
然后，秦国通过一系列征战和外交手段，逐渐吞并了其他六个诸侯国。
2. 西周的结束：秦始皇通过征服和联合周边的小国，使得西周王室的权威逐渐衰落，最终使西周的统治结束。
3. 儒家思想的约束：为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，其中之一就是限制儒家思想的传播。
儒家学说被认为是可能对秦朝统治构成威胁的思想体系，所以秦始皇对其进行了镇压。
4. 秦朝的改革：秦统一中国后，秦始皇开展了一系列的改革，包括货币统一、文字统一、制度统一等。
这些改革有助于巩固统一，但也引发了一些社会矛盾和不满。
三、秦统一中国的影响（700字）1. 中央集权制度的建立：秦朝建立了中央集权制度，使得整个中国的政治权力高度集中在秦始皇手中。
这种集权制度对后来的中国历史产生了深远的影响，例如唐朝、明朝等都继承了秦朝的集权思想。
2. 文化统一：秦始皇使用统一的文字、货币以及度量衡等，加强了文化的统一。
这对于加强中国的国家认同感具有重要作用，同时也促进了文化的交流与发展。
3. 基础设施的建设：秦始皇在统一中国后，开始了大规模的基础设施建设，例如修建了万里长城和联络江山的秦皇道。
这些建设活动，不仅加强了国家的防御力量，也为后来的交通和贸易发展打下了基础。
4. 政治制度的改革：秦朝对政治制度进行了一系列的改革，例如设立郡县制，加强了地方行政管理的能力。
2024-2025学年七年级历史上册第9课秦统一中国教案2新人教版
-监控预习进度：利用教学管理系统或微信群，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：阅读教材和提供的资料，理解秦统一中国的背景和过程。
-思考预习问题：针对问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
1.秦始皇统一六国的过程及其意义。
2.秦朝的政治制度，如中央集权制度、郡县制等。
3.秦始皇巩固统一的措施，如统一度量衡、统一货币、统一文字等。
4.秦始皇加强中央集权的举措，如焚书坑儒、修筑万里长城等。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期各诸侯国之间的争霸情况，对本节课的秦始皇统一六国有了基础的认识。同时，学生也掌握了夏商西周的政治制度，这为本节课的学习秦朝的政治制度提供了铺垫。
其次，从学生的知识、能力、素质方面来看，大部分学生具备良好的学习习惯，能够按时完成作业，认真听讲。他们在历史的认知方面，能够理解和掌握历史发展的脉络。但在分析历史事件、评价历史人物方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要针对这一特点，给予个别辅导，提高他们的历史素养。
此外，学生在行为习惯方面表现各异。大部分学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论。但也有部分学生课堂注意力不集中，容易走神。针对这一问题，我在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性，以吸引学生的注意力。
2.请详细介绍秦朝的政治制度，包括中央集权制度和郡县制。
答案：秦朝的政治制度包括中央集权制度和郡县制。中央集权制度是指中央政权掌握了地方的行政、军事和财政权力。郡县制是指国家划分为郡县，加强了中央对地方的控制。
3.请列举秦始皇巩固统一的措施，并解释其作用。
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《秦统一中国》教学案例
泰来县塔子城镇中学王国强
【案例背景】
这是一所农村初级中学，这是一个积极向上的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群步入七年级的学生。
前天，教导干事临时通知我说今天要开一堂学校的公开课。
完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是第二单元复习课。
公开课倒是上过不少，但复习课倒是头一回，没有把握，只能讲节新课了——第三单元第三单元第9课«秦统一中国»，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。
只好抓紧时间搜集资料、备课和制作课件。
«秦统一中国»这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。
秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。
研究教材后,我结合学情,将本课的重点，确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点那么是理解〝君主专制中央集权〞这个概念。
怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。
【案例描述】
课前，和往常一样，我提前几分钟走进教师，这时，同学们纷纷走进教室，拿出课本和练习册准备上课。
教室后面齐刷刷地坐着一排老师，这阵势真的是有点让人〝毛骨耸然〞，就连我这身经百战的老师都有点腿软。
原本活跃的班级在他们的〝火力覆盖〞下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，师生进行课前问好，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，课前播放视频«易水送别»，我问学生这是什么视频？从这个视频你能获得哪些信息？学生观看并小声议论这时候我说：同学们知不知道视频播放的是什么？学生回答：易水送别，讲的是荆珂刺秦王的故事。
我接着说：对，但荆珂刺秦有没有成功啊。
学生回答：没有成功，荆轲失败了。
我说：是的，荆轲没有成功，秦王嬴政却统一了六国，建立了我国历史上
第一个封建国家，同学们，想知道原因吗？那就让我们就一起走进这段历史。
这时候我出示课题«秦统一中国»，学生阅读教材，我又问，下面我们一起来看看当年秦王是怎样一个个灭掉东方六国的。
学生分组汇报，秦依次灭掉六国，并说清六国灭亡的顺序，在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。
公元前221年是一个很重要的年代，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。
学生回答完后我进行一下鼓励。
然后，我们又探讨秦为什么能灭六国的原因。
学生自然回忆以前学过的内容，也就想到商鞅变法的历史作用。
再加上秦王嬴政的个人能力和秦统一中国是深得民心的、符合历史发展潮流等原因。
探讨完原因后我问学生，为了使江山永固。
那么他又采取了哪些措施来巩固自己的统治呢？接下来学生阅读教材，从政治、经济、文化、思想和疆域等方面完成本课的学习任务。
时间大约过了一半左右，我问学生完成的怎么样，学生争先恐后的表现自己。
在政治上，学生表达了秦始皇如何建立一整套中央集权封建专制主义制度：全国范围内，最高统治者是皇帝，中央设立丞相、太尉、御史大夫，地方推行郡县制；在经济上，统一货币和度量衡；在文化上，统一文字；在疆域上北筑长城，开发南疆。
在学生汇报完后，我说，秦始皇的巩固措施在我们日常生活有没有影响呢。
学生回答：有。
然后学生针对统一货币、统一度量衡和统一文字这三个方面的影响进行分析，明确这些措施不但对当时起了一定的作用，而且对我国历朝历代乃至现在都有深远影响。
我进行了一下补充，我说：我国各地的方言很多，像上海口音、北京口音、闽南口音等，但文字是一样的。
这样就突出秦始皇的功绩有多大。
最后教师总结、点评、归纳。
要求学生以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事、边疆和少数民族六个方面总结并加以牢记。
快到下课的时候，我问学生，秦始皇花费了这么大的力气进行统一的措施，就是想让他的王朝传到万世，事实上历史真的如他所愿呢？预知后事如何？让我们下一节学习«秦末农民大起义»。
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习历史，挖掘教材，利用已学内容和历史故事。
本课中，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。
我想，难怪新课程要提出〝学习对生活有用的历史〞这一理念。
历史教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的历史知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。
一堂课，师生假设能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓〝亲其师，信其道〞，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导图，搜集了大量的图片、视频，自己制作了音频。
在材料的搜集、制作整合方面我还是很用心的。
有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还有没能在课堂上检测出学生的听课效果。
如果时间允许的话我还会让学生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。
学生在回答中的表现让我非常满意，这种求知精神值得我们去关爱和保护。
在课堂上，教师只是引导者，一节课从始到终都是学生解决问题，我们常说〝态度决定一切〞，我们常说〝为了一切孩子，为了孩子的一切〞，我想，这就是一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。