白鹅说课课件
（二）语言特点
文章语言活泼、诙谐，运用 了对比、拟人、反语等多种修 辞表现手法，突出白鹅的特点 ，表达了作者对白鹅的喜 爱之情。
二、说学情
LOGO
本阶段的学生已经具备了一定的学习基础，基础知 识掌握的比较牢固。自主求知的欲望和能力比较强，他们 喜欢在自己的探索中获取知识，但在创新能力、概括、思 维方面存在不足，在感情朗读的同时不能完全领会文章的 思想内涵等。对于课文中的故事情节或人物形象可能感兴 趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循 循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的 词语，从而与作者的情感达到共鸣。
体会下列词语贬义褒用
厉声呵斥
步调从容 三眼一板
厉声叫嚣
大模大样 一丝不苟
引吭大叫
毫不相让 从容不迫 昂首大叫
鹅老爷脾气 架子十足
设计理念：读中悟法
第四环节：总结评价，拓展延伸。
鹅的自述
姓名：白鹅 性格特点：________ 自我介绍： 我是一只_____的白鹅。
_________________________
是京剧中的一种角色，通称花脸。
演一演：
如此高傲的白鹅走起路来 什么样呢？
设计理念： 激发想象力
锻炼语言表达能力
的确是一只高傲的白鹅！
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑
呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然
段。
1、它需要三样东西下饭。 2、吃法：三眼一板，一丝不苟。 3、循规蹈矩，不会变通。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再
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通过多种形式的 朗读，让学生感 悟作者的思想感 情，体会作者对 白鹅的喜爱之情。
说学法
LOGO
读中明义
读中悟法
读中悟情
读中学写
五、说教学过程
第一环节：创设情境，导入新课。
LOGO
第二环节：初读课文，整体感知。
第三环节：研读赏析，体验情感。
_____________________。
第五环节 品味语言 学习写法
1、选择自己喜欢的段落朗读、背诵。
2、用本文学到的写作手法写自己喜欢的一种小动 物。
【设计意图： 积累语言 读中学写】
快乐写话
你们有没有喜爱的小动物？有，把它的特点及你喜欢它 的原因和大家分享一下。
板书设计
白鹅
叫声厉嚣勇尽职 步态傲慢似净角 吃相从容架子足 白鹅高傲世上绝
叫声
步态
吃相
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重,似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱
笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于
狗的狂吠。（对比）
猜一猜：如果鹅会说话，猜猜它会说
些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音 大声叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉 咙大吼道：
真是一只高傲的白鹅！
【设计意图：理解课文内容
感受趣味
Hale Waihona Puke 体会感情】叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？
请读一读课文的第四自然段。
鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地 站着，看见人走来也毫不相让；有 时非但不让，竟伸过颈子来咬你一
口。
京剧是我国的国粹，其中有五种角
色：生、旦、净、末、丑。“净角”
第四环节：总结评价，拓展延伸。
第五环节：品味语言，学习写法。
第一环节 创设情境 导入新课
鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
第二环节 初读课文 整体感知
读了课文，这只白鹅 给你留下了什么印象？
好一个( )的白鹅！
“好一个高傲的动物！”
第三环节：研读赏析，体验情感
白鹅的高傲表现在哪些方面？
13. 白 鹅 ——丰子恺
说课人：胡燕萍
说课流程
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法、学法 五、说教学过程
一、说教材
（一）教材简析
《白鹅》是被编排在人教版四年级上 册第四单元的第一篇课文。本单元的主 题是通过作家描写各种小动物，体会人 与动物和谐相处，体会作家对动物的 喜爱之情。这是一篇富有情趣的文章， 作者用幽默的语言描写了这只高傲的白 鹅。全文围绕中心句“好一个高傲的动 物”，分别从白鹅的叫声、步态、吃相 刻画了白鹅高傲的形象。
到别处去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处， 它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口 水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草 再回来吃饭。
“鹅老爷”
“老爷”一词原是旧时代对有身 份、有地位的人的一种尊称。作者用以 称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“ 地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也
就有理由表现得“架子十足”。
如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅
。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候
不可，真是架子十足。
如果不是高傲的性
格，吃饭时怎会非有一个
人侍候不可？
作者怎样具体描写鹅的吃相？
食料：一日三餐、水、泥、草三样东西下饭 吃法：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；
先……再……然后…… 老爷脾气 ：每逢……就……责备、架子十足 有人侍候：堂倌、非……不可 你感受到什么？
三、说教学目标
LOGO
认识8个生字，会写12个生字， 识记本课词语 有感情的朗读课文，背诵自己喜 欢的部分，摘录积累好词佳句。
了解白鹅高傲的表现，体会作者运用对比、 拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情， 树立人类和动物和谐共处的理念
LOGO
引导学生了解作者 是怎样把白鹅高傲 的特点写出来的
从作者看似贬义的 词语中体会他对白 鹅的喜爱之情
的表达手法后，描写自己喜欢的一个小动物，进
行迁移练习。
四、说教法
LOGO
图片直观的展 示鹅的形象， 为学生设置有 效的学习场景， 帮助学生理解 课文。
通过创造一定的 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 情境，让学生带 单击此处添加段落文字内容 着兴趣走进文本， 使教学活动带有 一定的感情色彩。
设计理念
LOGO
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，
注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
因此，在本课的设计中，在解决生字词、通读文
本的前提下，让学生抓住文中的重点词语、重点
语段感悟作者的情感。通过朗读，品味语言，体
会作者及作品中的情感态度。注重听说读写的相
互联系，注重语文与生活的结合。在掌握了文中
合集下载
《白鹅》精品优质完整教学PPT课件(精选4篇)
“鹅老爷”： “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一
种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊 “地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现 得“架子十足”。
如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它 吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。
如果不是高傲的性格，吃饭 时怎会非有一个人侍候不可？
过渡段
鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话既是文章的中心句，统领全文，集中概括了鹅 高傲的特点，又是过渡句，不仅承接了上文“好一个高 傲的动物”，还引起了下文鹅高傲的表现，使文章衔接 自然，条理清楚。
真是一只高傲的白鹅！
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？ 请读一读课文的第四自然段。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 鸭的步调急速，有局促不安之相。
京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。 “净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。
它常傲然地站着，看见人 走来也毫不相让； 有时非但不让，竟伸过颈 子来咬你一口。
“好一个高傲的动物！”
白鹅的高傲表现在哪些方面？
叫声
步态 吃相
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣； 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠。
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会敞开喉咙大吼道：
的确是一只高傲的白鹅！
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢！不信，请你读读课文的 5、6、7自然段。
01 它需要三样东西下饭。 02 吃法：三眼一板，一丝不苟。 03 循规蹈矩，不会变通。
白鹅ppt课件完美版
、羽绒被等。
装饰用途
白鹅羽毛具有美丽的外观，可用来 制作工艺品和装饰品，如扇子、挂 件等。
传统中医用途
在传统中医中，白鹅羽毛被用于中 药制剂，具有一定的药用价值。
其他价值
观赏价值
白鹅体态优美，羽毛洁白如雪，具有很高的观赏价值，常被饲养于公园、庭院等 公共场所。
文化价值
在中国传统文化中，白鹅常被赋予美好的寓意，如忠诚、纯洁、高贵等，成为文 学、艺术创作的灵感来源。
加强宣传教育
提高公众对白鹅保护的 意识，倡导人们尊重自
然、保护生态。
科学研究
开展白鹅生态学、繁殖 生物学等方面的研究， 为保护工作提供科学依
据。
制定法律法规
制定相关法律法规，对 破坏白鹅生存环境的行
为进行惩罚。
繁育技术和方法
人工孵化
选择育种
通过人工控制温度、湿度等条件，提 高孵化成功率。
根据白鹅的遗传特性和生长性能，选 择优良品种进行繁育，提高后代品质 。
养殖技术
提供适宜的养殖环境，合理配置饲料 和水源，保持卫生和防疫措施，提高 白鹅生长速度和繁殖能力。
THANK YOU
变质。
疾病防治
防疫措施
制定合理的防疫程序，定期进 行疫苗接种和驱虫。
卫生消毒
定期对鹅舍、饮水用具和饲养 环境进行清洗消毒，保持饲养 环境的卫生。
疾病治疗
发现病鹅及时隔离治疗，注意 选用安全、有效的药物，严格 执行用药剂量和用药期。
无害化处理
对病死鹅进行无害化处理，防 止疾病传播。
03
白鹅的经济价值
根据鹅的不同生长阶段采用不同的饲养方 式，如地面平养、网上平养和笼养等。
饲料与饮水
日常管理
根据鹅的营养需求合理配制饲料，提供充 足、清洁的饮用水，保证饮水器具不漏水 。
装饰用途
白鹅羽毛具有美丽的外观，可用来 制作工艺品和装饰品，如扇子、挂 件等。
传统中医用途
在传统中医中，白鹅羽毛被用于中 药制剂，具有一定的药用价值。
其他价值
观赏价值
白鹅体态优美，羽毛洁白如雪，具有很高的观赏价值，常被饲养于公园、庭院等 公共场所。
文化价值
在中国传统文化中，白鹅常被赋予美好的寓意，如忠诚、纯洁、高贵等，成为文 学、艺术创作的灵感来源。
加强宣传教育
提高公众对白鹅保护的 意识，倡导人们尊重自
然、保护生态。
科学研究
开展白鹅生态学、繁殖 生物学等方面的研究， 为保护工作提供科学依
据。
制定法律法规
制定相关法律法规，对 破坏白鹅生存环境的行
为进行惩罚。
繁育技术和方法
人工孵化
选择育种
通过人工控制温度、湿度等条件，提 高孵化成功率。
根据白鹅的遗传特性和生长性能，选 择优良品种进行繁育，提高后代品质 。
养殖技术
提供适宜的养殖环境，合理配置饲料 和水源，保持卫生和防疫措施，提高 白鹅生长速度和繁殖能力。
THANK YOU
变质。
疾病防治
防疫措施
制定合理的防疫程序，定期进 行疫苗接种和驱虫。
卫生消毒
定期对鹅舍、饮水用具和饲养 环境进行清洗消毒，保持饲养 环境的卫生。
疾病治疗
发现病鹅及时隔离治疗，注意 选用安全、有效的药物，严格 执行用药剂量和用药期。
无害化处理
对病死鹅进行无害化处理，防 止疾病传播。
03
白鹅的经济价值
根据鹅的不同生长阶段采用不同的饲养方 式，如地面平养、网上平养和笼养等。
饲料与饮水
日常管理
根据鹅的营养需求合理配制饲料，提供充 足、清洁的饮用水，保证饮水器具不漏水 。
部编版小学语文四年级下册《白鹅》说课PPT
在本课教学过程中，我会通过呈现 白鹅图片的方式学生激发兴趣，而后引 出课文主要的描写对象，学生是学习的 主体，同时阅读是学生个性化的行为， 老师则是学生学习活动的引导者和组织 者，因此我主要是会着眼于教学重点难 点，在学生自读自悟的过程中通过各种 多媒体呈现形式如视频、音频等对学生 进行启发引导。
学法
课件展示古诗《咏鹅》，问“大家都已经学过这首诗了吧，那么你们知道这首诗 写的是什么吗？”，学生回答，从而引出课文主要描述对象——白鹅。然后呈现 丰子恺画中的白鹅，问学生“大家有没有见过鹅啊，你们认为白鹅是什么样的 呢？”，而后由学生的回答转向课文内容：“作者丰子恺先生眼中的白鹅是什么 样的呢？”
（二）初读课文，整体感知
学生是学习和发展的主体，阅读教 学的过程是学生、教师、文本之间对话 的过程，同时阅读又是学生个性化的行 为，不应以教师的单方面分析来代替学 生的阅读实践感受。因此我主张学生自 主合作探究，交流分享的阅读学习方法。
05
创设情境，新课导入 扩展阅读，对比感受
Hale Waihona Puke 初读课文，整体感知 精读课文，深入体会
（一）创设情境，新课导入
2.学习课文中对比、拟人和反语的修辞写作手 法。
3.从文中作者富有情趣的写作语言中体会感受 作者对白鹅的爱意。
1.理解并体会课文叙述中所使用的的修辞 手法及语言特色。
2.学习、掌握文中的写作特色并将其运用 至实际写作过程中。
教学难点
学习体会作者对于事物的 描写手法及情感表达方法， 并加以运用
04
教法
15.白鹅
目录
01
《白鹅》是部编版小学语文四年级下册课本以“可爱的动物朋 友”为主题的第四单元中的第三篇课文，是由丰子恺所著的一篇极 富情趣的文章。《白鹅》一文从作者的视角，分别从白鹅的叫声、 步态和吃相这三个角度描写了文中白鹅鲜明的性格特点——“高傲”， 并表现了作者丰子恺对于这只“无比高傲”的白鹅的喜爱之情。这 一篇课文中作者所使用的生动而又幽默的语言，加之多处运用的 对比、反语的修辞手法可谓是一大亮点。
学法
课件展示古诗《咏鹅》，问“大家都已经学过这首诗了吧，那么你们知道这首诗 写的是什么吗？”，学生回答，从而引出课文主要描述对象——白鹅。然后呈现 丰子恺画中的白鹅，问学生“大家有没有见过鹅啊，你们认为白鹅是什么样的 呢？”，而后由学生的回答转向课文内容：“作者丰子恺先生眼中的白鹅是什么 样的呢？”
（二）初读课文，整体感知
学生是学习和发展的主体，阅读教 学的过程是学生、教师、文本之间对话 的过程，同时阅读又是学生个性化的行 为，不应以教师的单方面分析来代替学 生的阅读实践感受。因此我主张学生自 主合作探究，交流分享的阅读学习方法。
05
创设情境，新课导入 扩展阅读，对比感受
Hale Waihona Puke 初读课文，整体感知 精读课文，深入体会
（一）创设情境，新课导入
2.学习课文中对比、拟人和反语的修辞写作手 法。
3.从文中作者富有情趣的写作语言中体会感受 作者对白鹅的爱意。
1.理解并体会课文叙述中所使用的的修辞 手法及语言特色。
2.学习、掌握文中的写作特色并将其运用 至实际写作过程中。
教学难点
学习体会作者对于事物的 描写手法及情感表达方法， 并加以运用
04
教法
15.白鹅
目录
01
《白鹅》是部编版小学语文四年级下册课本以“可爱的动物朋 友”为主题的第四单元中的第三篇课文，是由丰子恺所著的一篇极 富情趣的文章。《白鹅》一文从作者的视角，分别从白鹅的叫声、 步态和吃相这三个角度描写了文中白鹅鲜明的性格特点——“高傲”， 并表现了作者丰子恺对于这只“无比高傲”的白鹅的喜爱之情。这 一篇课文中作者所使用的生动而又幽默的语言，加之多处运用的 对比、反语的修辞手法可谓是一大亮点。
部编版四年级下册语文《白鹅》说课教学PPT课件
仿写
请你也写一写运用了反语的句子吧！
弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！”
这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不 偷偷摸摸,总是从从容容,无比坦荡。
读下面的“阅读链接”，和 课文《白鹅》比一比，说说两位 作家笔下的鹅有什么共同点，再 体会两篇文章表达上的相似之处。
（课后第4题阅读链接）
提示：这两篇都是描写鹅的特点，我 们可以从描写方法、修辞、写作方法等等 方面分析这两篇文章表达上的相似之处。
写法 “艹”字头不要写成“⺮”字头，
底下是“句”，不要写成“旬”。
mǐ
敏n
组词 敏捷 机敏 敏锐
造句 他身手敏捷，做什么事都不会拖拖
拉拉，所以他成了大家的好榜样。
写法“母”中间的横左边出头稍长，右边稍短。
读一读
狂吠
窥伺
脾气
奢侈 侍候
词语解释
三眼一板：比喻有条理、合规矩。文中用来形容 白鹅的吃饭一丝不苟。 造句：他做起事来总是三板一眼，毫不马虎。 空空如也：空荡荡的样子。文中指狗趁着鹅走开的 时候把鹅的饭吃完了。 造句：放暑假了，往日热闹的校园空空如也。
头颈 奢侈
倘若 狂吠 净角 厉声呵斥 引吭大叫 左顾右盼 局促不安
窥伺 譬如
脾气 敏捷 供养不周 厉声叫骂 昂首大叫 毫不相让 从容不迫
颇像 姿态 堂倌
侍候 相似 厉声叫嚣 三眼一板
看守 架子十足
大模大样
扬长而去 一丝不苟
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会 有这样的印象呢？ 它伸长了头颈，左顾右盼……
角
jiǎo （鹿角）
造句
我在舞台剧中扮演了一个小角（jué）色，道 具是一对美丽的鹿角（jiǎo）。
ɡōnɡ （提供）
15.白鹅 课件(共20张PPT).ppt
意思
多形容对人对事 学前完成老师布置的家庭
的严肃。
作业。
多形容人的姿态、 她虽然年幼，但举止庄重 举止、言语、容 大方。 貌等方面。
学习要求： 圈画。自读课文，文中还有哪些词句也能表
现鹅的高傲？
高傲
词语 短语 句子
傲慢
厉声叫嚣
厉声叫骂
不亚于狗的狂吠
傲然地站着
看见有人走来也毫 不想让
有时非但不让，竟 伸过脖子来咬你一
口
学习要求： 作者用了一连串表示贬义的词语，你觉得作
者喜不喜欢鹅？默读文章，说说理由。
对鹅的称呼。“我们的鹅”“鹅老爷”“我们这位鹅老爷” 不同的形象。“守门人”“净角”“鹅老爷” 褒义的用词。“严肃郑重、三眼一板、一丝不苟”
学习要求：分角色表演读。 读的要点：角色不同；语速不同，鹅（从容不 迫），狗（敏捷迅速）。 演的要点：抓动作词。
学习要求： 文中的两个动物，它们的形象有什么不
一样？
鹅
吃饭慢，动作慢
狗
努力吃，动作快
生气叫骂，急切
逃跑静候，不急
学习要求： 文中还有很多对比，找出来读一读，体
会鹅的形象有什么不同？
叫声： 狗狂吠是为了看家，鹅的叫声与之一对比，
鹅尽职的形象就鲜明起来。 步态：
鸭子步态局促，鹅的步态与之一对比，鹅的 从容、大气就更明显了。
写一段描写母鸡的话， 把从画中感受到的情感写进 语言中。
譬
上下结构
上要窄，下要宽， 辟字穿插和避让， 言字首横要拉长， 托住辟字受表扬。
例句：我会做很多家务，譬如洗碗的《白公鹅》，与丰
子恺的《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的 鹅有什么相似之处。
（1）结构上，围绕一个特点分层写。 （2）描写方法上，都运用了拟人。 （3）都用了反语来表达对鹅的喜爱之情。 （4）都用到了对比的写法。
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
19
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
白鹅说课ppt课件完美版
白鹅的观赏价值
优雅的体态
白鹅体型优美，姿态高雅，给人以美的享受。
丰富的文化内涵
在中国传统文化中，白鹅常被赋予文化象征意义，如“鹅鹅鹅，曲 项向天歌”等诗句，体现了白鹅的文化内涵。
庭院观赏
白鹅适合在庭院、公园等场所饲养，可以作为观赏动物，增添生活 情趣。
白鹅的市场前景与展望
市场需求增长
养殖规模扩大
白鹅的疾病防治
防疫措施
定期进行疫苗接种，预防传染病 的发生。同时，加强环境卫生管
理，减少病原体的传播。
常见疾病
了解和掌握常见疾病的症状和防治 方法，如小鹅瘟、禽霍乱等，以便 及时发现和治疗。
用药安全
严格遵守药物使用规定，合理选用 药物，避免药物残留和中毒事件的 发生。同时，注意做好药物保存和 保管工作。
01
02
03
教育改革背景
随着教育改革的深入，说 课成为教师必备的教学技 能之一。
教师专业发展需求
提高教师的教育教学能力 ，促进教师的专业成长。
学生学习需求
帮助学生更好地理解课程 内容，提高学习效果。
课程目标
掌握说课的基本概念 、特点和要求。
了解说课的评价标准 和方法，提升说课质 量。
学会如何撰写说课稿 ，提高说课水平。
白鹅的饲养管理
饲料管理
日常管理
根据鹅的不同生长阶段，合理配置饲 料，保证营养全面、均衡。同时，注 意饲料的新鲜和卫生。
定期清理鹅舍，保持饮水器、料槽的 清洁卫生，注意观察鹅的精神状态和 生长情况，及时调整饲养措施。
饲养方式
采用放牧与圈养相结合的方式，合理 安排放牧时间和场地，促进鹅的自由 活动和锻炼。
REPORT
CATALOG
白鹅说课ppt课件
市场需求
随着消费者对健康饮食的关注增加，白鹅产品的市场需求也呈现 出增长趋势。
产业发展前景
市场需求持续增长
随着人们对鹅肉健康价值的认识不断提高，鹅肉消费量有望继续 增加。
产业升级与技术创新
未来，白鹅产业将更加注重技术创新和产业升级，提高生产效率和 产品质量。
绿色发展与品牌建设
白鹅产业将更饮水管理 饲料管理 日常管理
合理控制圈舍内白鹅的数量，保 证足够的活动空间和空气流通。
根据白鹅的生长阶段和体重，合 理安排饲喂量和饲喂次数，避免 浪费和影响生长。
疾病防治技术
防疫措施
制定科学的防疫计划，定期进行疫苗接种和驱虫；控制人员进出， 减少外部病原体的带入。
临床检查
定期观察白鹅的生长情况，发现异常及时采取措施；如有疾病发生 ，及时隔离和治疗。
白鹅说课课件
目录
• 引言 • 白鹅的生物特征 • 白鹅的经济价值 • 白鹅的文化意义 • 白鹅的养殖技术 • 白鹅的产业发展现状与前景
01
引言
Chapter
主题介绍
主题背景
本节课的主题与动物有关，主要探讨的是白鹅这种 动物的特点、习性以及它在人类文化中的地位。
主题目标
通过本节课的学习，学生将了解白鹅的基本特征、 生活习性、饲养价值以及其在文学、艺术等方面的 表现。
生长环境
水田
白鹅通常生长在水田中，以水生 植物为食，水田为白鹅提供了丰
富的食物来源。
湖泊河流
湖泊河流也是白鹅的生长环境之 一，这些地方水源充足，有利于
白鹅游泳和嬉戏。
草地
草地是白鹅觅食的重要场所之一 ，草地上的野草和野菜为白鹅提
供了丰富的食物来源。
03
白鹅的经济价值
随着消费者对健康饮食的关注增加，白鹅产品的市场需求也呈现 出增长趋势。
产业发展前景
市场需求持续增长
随着人们对鹅肉健康价值的认识不断提高，鹅肉消费量有望继续 增加。
产业升级与技术创新
未来，白鹅产业将更加注重技术创新和产业升级，提高生产效率和 产品质量。
绿色发展与品牌建设
白鹅产业将更饮水管理 饲料管理 日常管理
合理控制圈舍内白鹅的数量，保 证足够的活动空间和空气流通。
根据白鹅的生长阶段和体重，合 理安排饲喂量和饲喂次数，避免 浪费和影响生长。
疾病防治技术
防疫措施
制定科学的防疫计划，定期进行疫苗接种和驱虫；控制人员进出， 减少外部病原体的带入。
临床检查
定期观察白鹅的生长情况，发现异常及时采取措施；如有疾病发生 ，及时隔离和治疗。
白鹅说课课件
目录
• 引言 • 白鹅的生物特征 • 白鹅的经济价值 • 白鹅的文化意义 • 白鹅的养殖技术 • 白鹅的产业发展现状与前景
01
引言
Chapter
主题介绍
主题背景
本节课的主题与动物有关，主要探讨的是白鹅这种 动物的特点、习性以及它在人类文化中的地位。
主题目标
通过本节课的学习，学生将了解白鹅的基本特征、 生活习性、饲养价值以及其在文学、艺术等方面的 表现。
生长环境
水田
白鹅通常生长在水田中，以水生 植物为食，水田为白鹅提供了丰
富的食物来源。
湖泊河流
湖泊河流也是白鹅的生长环境之 一，这些地方水源充足，有利于
白鹅游泳和嬉戏。
草地
草地是白鹅觅食的重要场所之一 ，草地上的野草和野菜为白鹅提
供了丰富的食物来源。
03
白鹅的经济价值
部编版语文四年级下册15白鹅说课稿课件(共28张PPT)
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手 法，主要运用了对照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得 这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间 可以感受到作者对白鹅的爱好。
说学情
本阶段的学生已经具备了一定的学习基础，基础知识掌握 的比较坚固，自主求知的愿望和能力比较强，他们喜欢在自己 的探索中获二取知识，但在创新能力，概括、抽象思维能力方面 还存在不足。在有感情朗读的同时，不能完全领会文章的思想 内涵等。对于课文中的故事情节或人物形象可能感兴趣但很可 能忽略对句子词语的深刻解读。因此，教师要循循善诱，让学 生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者 的情感到达共鸣。
它的特点，言有尽而义无穷，想象补白，让白鹅跃然纸上，引导 得法，趣味多多。通过读演活跃课堂气氛，直观理解鹅的动作， 通过多种情势的读，让学生在读的过程中有所悟，有所得。让读 凸显课堂，以读 这么令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的爱好 之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃 相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特 点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但 它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光， 它还要批评人们对他照料不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这 只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地 来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧 时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
说教学过程
第二板块：初读感知，整体把握 3、丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
说学情
本阶段的学生已经具备了一定的学习基础，基础知识掌握 的比较坚固，自主求知的愿望和能力比较强，他们喜欢在自己 的探索中获二取知识，但在创新能力，概括、抽象思维能力方面 还存在不足。在有感情朗读的同时，不能完全领会文章的思想 内涵等。对于课文中的故事情节或人物形象可能感兴趣但很可 能忽略对句子词语的深刻解读。因此，教师要循循善诱，让学 生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者 的情感到达共鸣。
它的特点，言有尽而义无穷，想象补白，让白鹅跃然纸上，引导 得法，趣味多多。通过读演活跃课堂气氛，直观理解鹅的动作， 通过多种情势的读，让学生在读的过程中有所悟，有所得。让读 凸显课堂，以读 这么令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的爱好 之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃 相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特 点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但 它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光， 它还要批评人们对他照料不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这 只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地 来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧 时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
说教学过程
第二板块：初读感知，整体把握 3、丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
《白鹅》说课课件
设计意图
一为“情趣”
二为“兴趣”
三为“积累”
三、抓片段，对比体验写作方法。
1.读一读，圈一圈。 2.演一演。
3.想一想。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的 脖子，好像头上顶着一罐水。
设计意图
1.自读自悟，培养独立 阅读能力。 2.小组合作，关注全体、 个体结合。
四、抓重点语句，比较体验语言特点。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没 把我放在眼里。„„如果赶上这么一场用以耀武扬威 的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。„„干这种勾当它从 不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自 认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所 有东西都属于它。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这 位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边 窥伺。„„鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声 叫骂„„鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这 时我们便替它添饭，并且站着侍候。
步态
设计意图
1.理清思路。 2.突出特点。
一、教材分析。
步态 慢条斯理 活动 无忧无虑
一、同题对比阅读，体会语言特色。 二、培养阅读能力，感悟文章写法。
二、学情分析。
.通读课文，认识课文中的“腔、掂、涟、漪、虑、属、 宰”7个生字，通过联系上下文、动作表演，理解“慢条斯 理”、“掂量”等重点词的意思。 2.借助文本材料，了解白公鹅的特点，体会作者欣赏喜爱 白公鹅的思想感情。
3．通过小组合作的方式，感受《白鹅》和《白公鹅》在表 达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学重点：通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写 法的异同。 教学难点：感受作者语言的特点，丰富语言积累，为本单 元的口语交际和习作做好铺垫。