小学数学趣味教学的探讨
谈小学数学趣味教学的几种有效方式
谈小学数学趣味教学的几种有效方式小学数学教学应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
以下是几种有效的小学数学趣味教学方式。
一、游戏化教学法1. 数学游戏通过设计有趣的数学游戏，把抽象的数学概念转化为具体的游戏活动，让学生在游戏中学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计简单的数独游戏、棋盘游戏等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
2. 数学拼图将数学题目拆解成拼图的形式，让学生通过拼装拼图的方式来解决问题，增加学生的参与度和学习兴趣。
可以设计简单的四则运算的数独拼图，让学生通过拼装拼图来计算出正确的答案。
二、故事化教学法1. 数学故事将数学概念和知识融入到有趣的故事中，让学生通过故事情节来理解和记忆数学知识。
可以设计一个关于数学公式的小故事，通过故事中的情节让学生理解和运用数学公式。
2. 数学童话通过编写数学童话，将数学概念和知识以幽默、有趣的方式呈现给学生，增加学生的阅读兴趣和学习动力。
可以编写一个关于奇数和偶数的童话，通过故事中的情节让学生理解和记忆奇偶数的特点。
三、实践活动法1. 数学实验设计一些简单的数学实验活动，让学生通过具体操作和观察来发现和理解数学规律。
可以设计一个关于几何形状的实验活动，让学生通过实验来发现不同形状的性质和关系。
2. 数学手工制作让学生通过手工制作的方式来学习数学知识，增加学生的实践操作和动手能力。
可以设计一个关于计算器的手工制作活动，让学生通过制作计算器来理解数字的概念和计算的过程。
四、趣味练习法1. 数学趣味竞赛通过组织数学趣味竞赛，增加学生的学习动力和竞争意识。
可以设计一个数学知识问答的竞赛，让学生在竞赛中展示自己的数学知识和技巧。
2. 数学智力题设计一些有趣的数学智力题，让学生通过解题来巩固和扩展数学知识。
可以设计一些数学谜题，让学生通过解谜来巩固和运用数学知识。
小学数学趣味教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学生的数学学习兴趣，激发他们的学习潜能，我们学校特此开展一次小学数学趣味教研活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的数学游戏、实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高数学思维能力。
二、活动目的1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的数学思维能力，培养他们的创新意识。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学的新方法、新思路。
4. 促进学校数学教学质量的整体提升。
三、活动内容1. 开场致辞由学校领导发表讲话，介绍本次活动的背景、目的和意义，并对参与活动的教师提出要求。
2. 数学游戏展示（1）趣味数独：教师分组进行数独比赛，培养学生的逻辑思维能力和观察力。
（2）数字接龙：学生以小组为单位，依次报出数字，要求下一个数字是上一个数字的下一个数，以此类推，考察学生的记忆力。
（3）找规律：教师给出一系列数字或图形，让学生找出其中的规律，培养学生的观察力和推理能力。
3. 数学实践活动（1）测量活动：学生分组测量教室的长度、宽度、高度等，将测量结果记录下来，并计算教室的面积、体积等。
（2）购物活动：模拟购物场景，让学生运用所学数学知识计算商品的价格、找零等。
（3）图形拼接：学生分组用各种图形进行拼接，制作出有趣的图案，培养学生的空间想象力和动手能力。
4. 教学研讨（1）教师分享优秀教学案例：邀请有经验的教师分享他们在数学教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
（2）分组讨论：教师分组讨论如何将趣味数学活动融入日常教学中，提高学生的学习兴趣。
（3）总结与反思：教师总结本次活动的心得体会，反思自己在数学教学中的不足，为今后的教学工作提供改进方向。
四、活动总结1. 对参与活动的教师和学生进行表彰，肯定他们的努力和成果。
2. 邀请专家对本次活动进行点评，提出宝贵意见和建议。
3. 教师分享活动中的心得体会，为今后的教学工作提供借鉴。
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
对小学数学趣味性教学
对小学数学趣味性教学的探究从古至今中国的教育方式都是以一种教师在讲学生在听的枯燥方式进行着。
只要人们一说起教学，想到的往往是辛勤的教师和那满头的粉笔灰，总是给人一种单调和无趣的感觉，这就造就了很多孩子不喜欢学习的现象。
再加上新时期的小学生好奇心、好动性和表现欲的强烈，这种早已过时的教学方式就更加无法启迪学生，无法调动学生发散性思维。
所以，趣味性的教学显得弥足珍贵。
一、在教学游戏中，吸取课本重点作为一名教师，我们应该认识到每门学科所包含着的理论性、逻辑性很强。
如果在授课的时候仅仅是按照课本上的知识来传授的话，恐怕是很难让学生接受并且运用到实际生活中的，只有把这些比较单调乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生，并且让学生参与进活动来，从快乐中发现趣味，从趣味中提高各自的发散性思维与创造力和想象力，这样才能使教学效果达到最佳。
在现今新课程的改革下，小学课本的知识点留给教师传授方式的空间很大，这同时也就为教学课堂上活动的开展奠定了一定的基础。
例如在引导小学生认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时，教师不能仅仅按照课本上列举的案例来讲，同时也可以开展课堂游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等。
学生在这种游戏活动中能够快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和用途”这个知识点，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。
二、运用情境教学模式，快乐学习由于小学生的年龄比较低，注意力不容易集中，都爱动，爱玩，所以在教学课堂上如果缺乏学生感兴趣的事物时，他们很快就会听不进课去，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。
笔者认为，作为一名小学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式，尽可能地深入到小学生的生活中来，也可以在课间的时候和小学生们聊一聊，与此同时教师要将自己对本门学科的理解和认识进行儿童化，这样就为低年级的学生学习这门比较难的学科创造了轻松、快乐的氛围。
针对小学数学趣味性教学的实践研究
针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。
本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。
由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。
通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。
二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。
主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。
本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。
三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。
在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。
2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。
通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍西师版小学数学趣味教学强调通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过引入各种教学游戏和实践活动，激发学生的思维，提高他们的数学解决问题能力。
这种教学方式的实践探索在一定程度上改变了传统教学模式，为学生提供了更多参与性强、体验性强的学习机会，引导他们主动探索和发现数学知识。
在当前社会背景下，西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的现实意义，将为提高学生数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展起到积极的推动作用。
1.2 研究意义在当今社会，数学是一门被广泛应用的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
而在小学阶段，数学的教学更是决定了学生未来数学学习的基础，因此值得推广和研究的数学教学方法就显得尤为重要。
研究西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的意义。
通过深入探讨西师版小学数学趣味教学的理念、教学设计与实践，以及利用游戏提升学生数学能力和激发学生对数学学习的兴趣的方法，可以为提高小学数学教学质量和培养学生的数学素养提供重要的参考和借鉴。
2. 正文2.1 西师版小学数学趣味教学的理念注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计富有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
在数学课堂中，可设计各种合作游戏和小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同探讨，培养他们的团队合作能力。
注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过实验、观察、探讨等形式，引导学生主动探究数学规律，培养他们的实践动手能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。
西师版小学数学趣味教学的理念是以学生为主体，以实践操作为核心，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和实践能力，从而让学生在愉快的学习氛围中爱上数学、学会数学、用好数学。
增添趣味,增进小学数学学习有效性
增添趣味，增进小学数学学习有效性在小学数学教学中，增添趣味是非常重要的，它可以提高学生的学习兴趣，激发学习的主动性，同时也可以加深学生对数学知识的理解和记忆。
本文将从设计有趣的数学教学活动和培养数学思维能力两个方面来探讨如何增添趣味，增进小学数学学习的有效性。
一、设计有趣的数学教学活动1. 数学游戏数学游戏是增添趣味的重要方式之一。
可以设计一些富有趣味性的数学游戏，如数学猜谜、数学谜题等。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
2. 数学竞赛组织小学生参加数学竞赛是另一种有效的增添趣味的方式。
可以设计一些趣味性强、挑战性适中的数学竞赛活动，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。
3. 数学实践活动数学实践活动是一种将数学知识应用于实际生活中的活动。
可以安排学生进行数学实践活动，如制作数学模型、解决数学问题等。
通过实践活动，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
4. 数学故事讲解可以通过讲述一些趣味性强的数学故事来增添数学学习的趣味性。
可以选择一些有趣的数学故事，结合具体实例进行讲解，引导学生主动探索数学知识，增强他们对数学的理解和记忆能力。
二、培养数学思维能力除了设计有趣的数学教学活动外，还应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的基础，也是提高数学学习效果的关键。
1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心能力之一，可以通过培养学生的逻辑思维能力来提高他们的数学学习效果。
可以设计一些逻辑推理题，让学生运用逻辑推理的方法解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
增添趣味是提高小学数学学习效果的关键之一。
通过设计有趣的数学教学活动和培养数学思维能力，可以提高学生的学习兴趣，激发学习的主动性，进而增进小学数学学习的有效性。
教师在教学过程中应不断探索和创新，根据学生的实际情况和兴趣特点，积极开展有趣的数学教学活动，培养学生的数学思维能力，为他们打下坚实的数学基础。
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究
小学低段数学趣味游戏教学的策略研究小学低段数学教学，是培养学生数学兴趣和数学能力的重要阶段。
而在教学中，利用趣味游戏教学是一种非常有效的方式。
本文旨在研究小学低段数学趣味游戏教学的策略，并提出一些切实可行的建议。
一、趣味游戏教学的重要性1.1 增强学生学习的主动性趣味游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习当中，从而增强学生的学习积极性和主动性。
1.2 增加学习的乐趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较枯燥无趣。
而通过趣味游戏教学，可以增加学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
1.3 提高学生的学习效果2.1 游戏的选择在选择数学趣味游戏时，需要根据学生的年龄特点和数学知识的难易程度来进行选择。
对于小学低段的学生来说，可以选择一些简单易懂的游戏，如数学卡片游戏、数学拼图游戏等，能够寓教于乐。
游戏的设计是趣味游戏教学的关键。
设计一个寓教于乐的游戏，既要保证趣味性，又要保证教育性。
游戏的设计要符合学生的认知特点，简单易懂，能够引起学生的兴趣。
在进行数学趣味游戏教学时，需要做好游戏的组织工作。
教师要对游戏进行细致的安排和组织，明确游戏的规则和目的，并鼓励学生积极参与。
在进行趣味游戏教学时，教师需要做好游戏的引导工作。
在游戏进行的过程中，教师可以适时地给予学生一些提示和引导，使学生在游戏中不断地学习和思考。
在趣味游戏教学结束后，教师需要对游戏进行总结。
总结游戏的过程和结果，让学生对学过的知识有一个清晰的认识，提高学生的学习成效。
三、小学低段数学趣味游戏教学的实施建议3.1 组织丰富多彩的数学趣味游戏3.2 营造轻松愉快的学习氛围在进行数学趣味游戏教学时，教师要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习积极性。
3.3 注重游戏与教学的结合在进行数学趣味游戏教学时，教师要注重游戏与教学的结合，使游戏不仅仅是一种娱乐活动，更要达到教育的目的，培养学生的数学兴趣和数学能力。
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唤起 学 生 对 学 习 以 及 对 知识 的兴 趣 ，提 高 学 习 的积 极 性 ， 让 学 生全 身 心 参 与到 课 堂 中 和 学 习 中来 。 得 尤 为重 要 ． 显 巧 妙 导 入新 课 。 激发 学生 的 学 习兴 趣
一
情 感 将 会 激 发 学 生 更 高 的 学 习 热 情 ， 使 学 生 不 断 地 去 追 求 促 新 的成 功 ． 当学 生 的求 知 欲 被 激 发 后 ，教 师 要 充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ，让 他 们 积 极 地 参 与探 索 新 知 识 的学 习 活动 ， 给 他 们 创 造 成 功 的 机 会． 如 ， “ 锥 体 ” 一 课 的教 学 ， 以 例 对 圆 这 可 改 变 以前 那 种 “ 师 演 示 ， 师 推 导 ” 教 教 的教 法 ． 以采 用 学 生 可 动 手 主 动 探 究 验 证 的 方 法 ， 他 们 主 动 、 极 地 参 与 探 索 求 让 积 知 的学 习活 动 ． 如 ， 例 出示 一 个 圆 锥 和一 个 圆 柱 容 器 ， 问 ： 提
径 ． 目的是 为 了 唤起 学生 对 学 习 以及 对 知 识 的 兴 趣 ，提 高 其 学 习 的积 极 性 。 学 生全 身 心 参 与 到课 堂 中和 学 习 中来 ． 让
有乐趣 ， 果不是精神愉快 ， 是愁眉苦脸地在那儿教 ， 眉 如 而 愁
苦脸地在那儿学 ． 果 绝不会趣 的语 言 也 是 学 生学 习产 生 兴趣 的最 直 接 的 动力 ．
【 键 词 】小学 数 学 ； 堂教 学 ； 味教 学 关 课 趣
小 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中 有无 兴 趣 ．或 者兴 趣 如 何 ． 直
接 影 响 教学 的效 果 ． 此 ， 小 学 数 学 教 学 中 ， 否 根 据 学 生 因 在 能 的 心 理 特 点 和学 习 特 点 ， 极 开 展 趣 味教 学 ． 力 地 为 每 一 积 努 名 学生 提 供 展 示 自我 的 机 会 和 平 台 ． 每 一 名 学 生 体 验 成 功 使 的 愉 悦 ， 觉 到 自身 的价 值 ， 感 品尝 到 学 习 活 动 的乐 趣 ， 么 ， 那
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◎ 苏 建新 （ 苏省 张 家港 市 白鹿 小学 江 ２５ ０ ） １６０
【 要 】 对小 学 生 的心 理 特 点和 学 习特 点 ， 展 趣 味 教 摘 针 开 学 是优 化小 学数 学 课 堂 教 学 ． 施 素 质 教 育 的 重 要 且 有 效 途 实
三 、 励学 生 自主探 索 。 学 生体 验 成 功 的 乐趣 鼓 让 数 学 是 趣 味 教 学 的源 泉． 为数 学 要 解 决 数 学 问题 ， 因 经 常会 出现 很 多 带 有 “ 问号 ” 东 西 ． 的 目的是 要 学 生 把 “ 号 ” 问 变 成 “ 号 ” 而这 个转 变 的过 程 ， 恰 就 是 知 识 获得 的 过程 ． 问 ． 恰 因 为这 样 ，学 生 会 产 生 满 足 的 愉快 感及 成功 的喜 悦 感 ． 这 种 而
心理 学 研 究 表 明 ， 童 注 意 力 的稳 定 性 随着 年 龄 的增 长 儿 而增强 ； 龄越 小 ， 神越难集 中 ， 意力 的稳定性也越差 ． 年 精 注
一
用猜谜 、 故 事 、 游戏等形 式 ， 发学生 主动参与 的乐趣． 讲 做 激 例 如 ， 学 “ 数 的基 本 性 质 ” 教 师 可 以结 合 内 容 编 个 生 动 教 分 ，
、
古 人 云 ：小 疑 则 小 进 ， 疑 则 大 进 ． 在 教 学 过 程 中 ， “ 大 ” 如
果 教 师 善 于 巧 妙 导人 新 课 ． 课 程 的 一 开始 就 提起 了 学 生 们 在
的好 奇 心 和 兴 趣 ， 自然 会 使 学 生 产 生 好 学之 乐 ． 此 ， 就 要 因 这 求 教 师 根 据 教 材 内容 和学 生 的心 理 特 点 ．创 设 有 趣 的情 境 ， 让 学 生 置 身 于 特殊 的 、 快 的 环境 中去 感 知 、 验 新 知 识 ． 愉 体 创 设 教 学 情 境 ， 从 学 生 喜 闻 乐 见 的实 情 、 物 、 应 实 实例 人 手 ， 采
圆 柱 与 圆锥 联 系 密 切 ， 学 们 猜 一 猜 ， 个 圆 锥 的 体 积 是 圆 同 这
柱 的 几 分 之几 ？让 学 生 进 行 大 胆 地 猜 测 ． 生 为 了 知 道 自己 学 猜 对 没有 ． 实验 验 证 已成 为 迫切 需 要 ． 四、 巧妙 设 置 练 习 。 学 生在 练 习 中感 受 动脑 的乐 趣 让
节 课 中 。 生 学 习 了一 段 时 间 后 ， 意 力 就 会 分 散 ． 时 ． 学 注 这
我们 要 适 时 、 当 地 安 排 一 些 趣 味 性 的 练 习 ． 插 于 教 学 之 适 穿 中 ， 儿 童 的 大 脑 在 疲 惫 或 注 意 力 失 散 的情 况 下 ， 以 继 续 使 可 维持 或 者 恢 复 到 兴 奋 的 状 态 ． 习 的设 计 要 根 据 学 生 的不 同 练