如何提高中小学数学教师教学能力
如何提高小学数学学科教学质量和措施
如何提高小学数学学科教学质量和措施提高小学数学学科教学质量的措施和方法可以从以下几个方面进行改进：1.提高教师素质：教师是数学教学的关键，应提高教师的专业素养和教学水平。
可以通过定期培训、参加教学研讨会等方式，提升教师的数学知识储备和教学能力。
同时，鼓励教师积极探索创新教学方法，提高教学效果。
2.引入多样化的教学资源：利用现代技术手段，引入多媒体教材、电子教案和数学教学软件等教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，鼓励学校和家庭提供适合学生发展的数学学习资料，拓宽学生的知识视野。
3.制定科学的教学计划：根据小学生认知能力和心理特点，制定科学合理的教学计划。
合理分配教学时间，注重基础教育，确保学生扎实掌握数学基础知识。
计划中要包括不同层次和不同能力的学生，根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，满足学生的学习需求。
4.注重培养学生的问题解决能力：数学是一门思维训练的学科，应注重培养学生的问题解决能力。
鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题的能力，引导学生学会分析问题、归纳总结、抽象思维等。
通过课堂讨论、合作学习、案例分析等方式，培养学生的创新能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
5.调整考试评价方式：不局限于传统的笔试形式，鼓励采用开放性问题、探究式实验、项目作业等多种形式的评价方式，充分发挥学生的主动性和创造性。
评价不仅仅关注学生的答案是否正确，还要注重学生解题过程、思考方法和答案的合理性。
6.加强家校合作：家庭是孩子的第一任教师，加强学校与家长之间的沟通和合作至关重要。
学校应与家长共同制定学习目标，定期进行学习进展的沟通和反馈，倡导家长与孩子一起参与数学学习，给予学生良好的学习环境和支持。
综上所述，提高小学数学学科教学质量需要全社会的共同努力。
教师要不断提升自己的教学能力，学校要积极创造良好的学习环境，家长要积极关心和支持孩子的学习。
只有形成学校、家庭和社会的良好合力，才能够有效地提高小学数学学科教学质量。
2024年小学数学教师教学工作计划(三篇)
2024年小学数学教师教学工作计划引言：作为一名小学数学教师，在2024年，我将继续努力提高自己的教学能力，为学生们创造一个富有启发性和互动性的学习环境。
通过制定合理的教学目标和计划，我将帮助学生们构建扎实的数学基础，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
以下是我在2024年的教学工作计划：一、制定明确的教学目标1. 帮助学生建立数学基础知识和技能，包括基本运算、分数、小数等。
2. 提高学生数学思维能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 引导学生养成良好的学习习惯，激发他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 培养学生团队合作和沟通交流能力，通过小组讨论和合作解决问题。
二、精心设计课堂教学活动1. 针对学生不同的学习需要，设计多元化的教学活动，如游戏、实践活动、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
2. 引入数学实际应用，将数学知识与生活实际相结合，提高学生学习动力。
3. 设置不同难度层次的问题，激发学生的思考和解决问题的能力。
4. 利用多媒体和互联网资源，丰富课堂教学内容，培养学生信息获取和处理的能力。
三、注重评估和反馈1. 设计合理的作业和考试，及时了解学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导。
2. 开展小组和个别辅导，关注每个学生的学习进展，给予个别反馈。
3. 定期进行班级教学评估，总结教学效果，及时调整教学策略。
四、加强专业学习和自我提高1. 参加数学教师培训班和学术研讨会，了解最新的教学方法和教学资源，不断更新自己的教学理念和知识。
2. 阅读数学教育专业书籍和教学案例，深入了解数学教育的理论和实践。
3. 与同行交流和分享教学经验，共同提高教学水平。
五、与家长保持密切联系1. 定期举办家长会，向家长介绍学生的学习情况和教学计划，征求家长的意见和建议。
2. 建立良好的沟通渠道，及时与家长交流，共同关注学生的学习和发展。
总结：通过以上的教学工作计划，我将在2024年更好地履行小学数学教师的职责，为学生们提供优质的数学教育。
提高小学中年级数学课堂教学质量的策略探讨
提高小学中年级数学课堂教学质量的策略探讨摘要：小学中年级是小学阶段一个较为特殊的时期，属于小学阶段的过度阶段。
小学中年级是指小学三、四年级，这个阶段的学生相比低年级的学生具有更强的求知欲，以及更好的理解能力，但是相比小学高年级的学生来说，表现得自制力较弱，注意力不够集中，更加活泼爱动。
因此，在小学中年级的教学阶段中教师应该结合学生的特点制定适合中年级学生的教学方案，以达到提高教学质量的目的。
本文主要介绍提高小学中年级数学教学的有效措施。
关键词：提高；小学中年级；数学课堂；教学质量引言;数学学科作为一种实用性较强的基本学科，在我国各阶段的教学中备受重视。
学生从幼儿园阶段开始接触数学，从小学开始数学一直是最重要的学科之一，也是学生各类考试的备考科目。
小学中年级属于小学转折阶段，也是学习的基础阶段，数学的教学尤为重要。
但是小学中年级的学生在学习过程中容易出现注意力不够集中，开始厌倦学习等问题。
同时，中年级的数学相比低年级的数学会有很大的难度提升，部分学生存在理解能力不够的问题。
小学中年级阶段的数学教师应该针对学生的特点，制定适合中年级学生教学方案，做到因材施教。
小学中年级学生的通病就是上课注意力不集中，教师在课堂上应该采用一些较为新颖的教学方式吸引学生的注意力。
部分学生在小学中年级阶段开始产生厌学心理，厌学大多数是由于课堂的内容生涩难懂或者课堂不够吸引学生，教师应该将课堂有趣化，这样才能更加吸引学生，同时教学内容应该符合学生的思维能力。
下面将提出三点提高小学中年级阶段数学教学质量的措施：一、创建情境教学模式情境教学是指教师在教学过程中有目的地引入具有一定情绪色彩的生动的情境，以引起学生的态度体验，帮助学生更好理解教学内容。
对于小学中年级阶段的学生来说，情境教学有利于吸引学生的注意力，在一定程度上吸引学生的注意力，同时，这种具有情绪色彩的教学方式，有利于学生更好地理解教学的内容，加深学生对知识的印象。
教师在教学过程中可以采用角色扮演或者课堂游戏等方式，吸引学生注意力的同时加深学生对知识的理解。
小学数学的教学能力自我提升
小学数学的教学能力自我提升小学数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、数学能力和解决问题的能力具有重要作用。
作为一名小学数学教师，不断提升自己的教学能力，不仅可以提高学生的学习效果，还可以提升自己的职业发展。
本文将从教学方法、教学资源和自我反思三个方面探讨如何进行小学数学教学能力的自我提升。
一、优化教学方法在小学数学教学中，采用适当的教学方法能够更好地引导学生的学习，激发他们的学习兴趣。
首先，教师可以采用启发式教学法，引导学生积极思考和探索。
通过提出问题、解决问题的思考过程，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
其次，教师可以运用合作学习法，组织学生进行小组合作，培养他们的合作意识和团队精神。
通过讨论、分享和合作解决问题的过程，培养学生的交流能力和合作能力。
二、充实教学资源充实教学资源是提升小学数学教学能力的重要方面。
教师可以通过多种渠道获取教学资源，如图书馆、互联网等，丰富教学材料。
其中，互联网是宝贵的资源库，有许多优质的教学资源可以供教师使用。
教师可以收集并整理适合小学生的数学练习题、教学视频等资源，使课堂内容更加生动有趣。
同时，教师还可以引入科技设备，如投影仪、智能板等，让学生更直观地了解数学概念和操作方法。
三、进行自我反思自我反思是教师提升教学能力的有效方式。
教师可以通过反思自己的教学过程和教学效果，发现自己的不足之处，并采取相应的方法进行改进。
在教学过程中，教师可以时刻观察学生的学习情况，及时调整自己的教学策略，保证每一个学生都能够参与到教学中来。
另外，教师还可以多观摩其他教师的教学，借鉴他们的优点并试着融入到自己的教学中，不断提高自己的教学水平。
总结起来，小学数学教学能力的自我提升需要教师进行教学方法的优化、教学资源的充实和自我反思的实践。
通过不断地学习和改进，教师可以提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
同时，教师也应该加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，因材施教，帮助他们克服困难，全面提升学生的数学素养。
如何提高小学数学教师的教育水平与教学能力
如何提高小学数学教师的教育水平与教学能力2023年了，时代在变化，教育也在不断的创新。
在数学教育方面，小学数学教师更是承担着为孩子打下数学基础的重要任务。
然而，现实却告诉我们，小学数学教师的教育水平和教学能力与时俱进的步伐还远远跟不上科技快速发展的脚步。
那么，如何提高小学数学教师的教育水平与教学能力，以更好地适应新时代的教育需求呢？本文就此展开讨论。
一、加强师范教育的质量小学数学教师的教育水平是提高教学能力的基础，而师范教育是帮助数学教师提高教育水平的重要途径。
因此，在未来的教育中，需要加强小学数学教师师范教育的质量，提高教育教学理论素养，增强业务能力和实践能力。
通过加强大数据与教育的结合，帮助教师提高教育教学设计的精度，从而更好地服务于学生与教育事业，为改善小学数学教学现状打下坚实基础。
二、增强实际教学经验良好的教学经验是从实践中得来的，在教育领域，同样也是这样。
教育理论只能给予教师教学的指导方向，具体教学过程还要靠教师自己的实践操作才能有经验。
因此，在未来的教育中，需要提高小学数学教师的实践经验，不断鼓励教师积极参与各种教育实践，从而增强教师对课堂教学的把握和企业参与的积极性，提高小学数学教育的质量和效果。
三、借助科技手段提高教学效果科技是现代教育的重要助手，未来的教育也会更多地借助科技手段来发展和创新。
在小学数学教学中，适度使用教育科技工具可以帮助教师更好地掌握教学特点，提高教学效果。
例如，使用在线教学工具、网络交流平台，可以帮助教师很好地培养学生的数学素养，从而提高小学数学教育的实效和工作效率。
四、加强教师的职业发展教师的职业发展是一个长期的过程，而为了促进小学数学教育的进一步发展，需要更多地关注教师的职业发展问题。
在未来的教育中，学校应该积极鼓励教师参加各种教育培训和进修，为教师提供更多机会来实现自我发展，从而推动小学数学教育的发展。
在未来的教育中，小学数学教师的教育水平和教学能力也需要不断地与时俱进，以更好地适应新时代的教育需求。
怎样提高小学数学教师的自身的素质和业务水平
怎样提高小学数学教师的自身的素质和业务水平作为一个小学数学老师，新课改后如何提高自身的素质，我认为要注意以下几个方面：一、努力提高自身的教学水平。
教师的教学水平胜任教师工作的基本要求，作为一名年轻的数学教师，要把数学课上好，重要的还是在于要有好的教学理念。
有些教学理念是和其他学科相通的，如情景创设、动手实践、合作探究、建构主义等；这就需要我们年轻的信息技术教师平时多看相关的报刊杂志，或通过网络搜索，能对各种教学理念的更新具有敏感的神经。
尤其是要关注新课程改革的要求：它突出了培养学生的创新和实践能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
教师是学生学习活动的组织者和引导者，数学教育应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥着自己的作用，这就要求教师努力提高自身的教学水平。
二、数学教研组成员互相促进,互相交流在教学中，光有一腔热情和技术，是不能上好课的。
如何使自己尽快地提高教学水平，很重要的就是学习其他有经验教师的教学方法。
实践证明，学习并模仿别人的教学方法，是提高自己的有效手段。
这包括：经常去听其他教师的数学课，看他们怎样组织课堂教学，怎样巧妙设计教学过程，怎样引导学生积极主动的参与等都是值得我们关注和学习的内容。
然后，我们就可以在自己的课堂上仿照其他教师的方法来进行教学，同时也可以修正自己在教学中的一些缺点，以使得自己的课堂教学尽快地走上正规化道路。
三、要善于总结、积累各种经验许多数学教师在有了丰富的教学经验后往往不去总结，忽视理论的深化，阻碍了自己的进一步提高和进步。
年轻的教师要使自己在教学中脱颖而出，很重要的一点就是要勤总结，积累各种经验。
要经常对自己的教学过程进行反思，查找可能存在的问题与不足。
我们还可以尝试着把自己的经验教训写下来。
开始，可能会觉得比较的难，无从下笔，缺少系统的思路。
这时候，我们可以去参阅一些相关的文章，为自己实践中的心得和体会找到理论的依据，然后，慢慢的成文。
如何提高小学数学的课堂教学质量
如何提高小学数学的课堂教学质量本人在小学数学课堂教学中积极尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践的体会与大家交流，恳请大家指教。
一、实施有效教学，教师要把握“三个环节”。
1教前要精心设计。
认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
2教学中要处理好四种关系。
备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。
即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。
3教后的练习要优化。
3.1练习要有“方”。
每一次练习都要有一定的针对性。
每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。
3.2练习要有“味”。
练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
3.3练习要有“层”。
学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。
因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。
3.4练习要有“时”。
心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。
因此，练习要把握“时机”。
如何提高小学数学教学质量
如何提高小学数学教学质量提高小学数学教学质量的方法小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
提高小学数学教学质量，不仅需要优秀的教师，还需要科学的教学方法和有效的教学资源。
本文将从教师角度、教学方法以及教学资源三个方面探讨如何提高小学数学教学质量。
一、教师角度1. 更新数学知识与教学理念教师应不断学习和更新数学知识，掌握最新的教学理念和方法。
通过参加专业培训、阅读教学专业书籍等方式，提高自身的数学素养和教学能力。
2. 耐心细致地引导学生学习教师在教学过程中应耐心倾听学生的问题，细致地解答学生的疑惑。
通过引导学生思考和讨论，鼓励他们主动探索和解决问题，激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 设计富有启发性的数学活动教师可以设计一些富有启发性的数学活动，如数学游戏、数学实践探究等，激发学生对数学的兴趣。
同时，注重培养学生的创新意识和问题解决能力，提高他们的实际运用数学知识的能力。
4. 借助现代技术手段辅助教学教师可以利用多媒体教学、互联网资源等现代技术手段，辅助教学。
通过生动有趣的教学材料和多样化的教学方式，提高学生对数学的学习兴趣和参与度。
二、教学方法1. 引导学生探究学习教师应以学生为主体，引导学生通过观察、实验、探究等方式主动构建数学概念和解决问题的方法。
通过培养学生的观察能力和逻辑思维，提高他们的数学学习效果。
2. 个性化教学教师应根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法。
对于学习能力较弱的学生，可以采用针对性的辅导措施，帮助他们克服困难，提高学习效果。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和合作解决问题来培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 多元评价在数学教学中，应采用多元化的评价方式，如观察记录、作业评价、课堂表现评价等。
通过全方位、多角度地评价学生的学习情况，及时发现问题并针对性地进行教学调整和辅导。
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浅析如何提高中小学数学教师的教学能力
摘要：教师的教学能力是影响教学效果的重要因素，没有好的教学能力，就不可能有好的教学效果，就不可能成为一名优秀的教师。
本文从教师的一般教学能力和认知能力、学科教学能力两方面来谈如何提高中小学数学教师的教学能力。
关键词：数学教师教学能力
中图分类号：g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0077-02
教师是影响教学效果的关键因素，教师的教学能力又是一个重要指标。
教师成长过程中，教师的教学能力的提高占着重要地位，它直接影响学生的学习水平、学习效果和学习质量。
那么，如何才能提高数学教师的教学能力呢？对此，本文作如下简要分析。
1 提高中小学数学教师的一般教学能力和认知能力
教学能力是教师进行高效教学的核心能力，一般包括学科教学能力，一般教学能力和教学认知能力三种。
中小学数学教师的教学能力属于学科教学能力范畴。
如果要提高学科教学能力的话，须有一般教学能力和教学认知能力作为基础。
因此，首先要提高教师的一般教学能力和教学认知能力。
1.1提高一般教学能力
首先，提高良好的道德修养是教书育人的基本前提。
教师有良好的基本修养才能教好学生。
这就要求我们教师要有助人为乐的协作精神、“大肚能容、容天下难容之事”的宽容精神、对人真诚的诚
信精神。
这样，我们的学生就会越来越喜欢你，就会以我们为榜样。
其次，提高语言表达能力，一要勤读书，善积累。
教师的基本功都是来自读书。
阅读是有共性的，那就是开卷有益。
二要有读后感。
读书后勤于做笔记，要勤于做反思。
书读得多了，自已心中也有了东西，也就有厚积薄发的资本。
再表达出来，则是很容易的事了。
三要不断锤炼。
有了好的积累，还不行，还要不断练习。
要多说，且要有目的性、有针对性的练。
四要讲课时尽量脱离教案。
五要有好的态度。
做任何事情，态度很重要。
有了好的态度，事情便成功了一大半。
总之，教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。
语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。
第三，提高分析与推理的能力。
一要搞清并理解概念。
对数学概念的理解问题是数学学习理论中的重要理论问题。
二是进行分析要有明确的目标。
三是分析时运用相关理论知识。
四是会模仿别人的分析。
五是要养成善于成思考的习惯。
总之，分析判断能力对我们每一个教师来说，不管是在生活还是在工作中都极其重要。
第四，提高组织教学的能力。
组织教学要把握三个要点，一是学科特点。
数学课要训练思维能力；二是目标达成，一节课无论怎样出彩，教与学的目标必须达成，否则这节课只有形式，没有内容；三是学生喜欢，学生喜欢你的课说明他就有可能学好。
组织教学活动要注意连续性，即要让学生觉得可以接受，有对活动感兴趣；四是组织教学活动要注意层次性，即布置预习分层次，训练分层次，辅导分层次。
另外，我们教师还要有概括与综合的能力，阅读与理解的能力，控制自身情感的能力，交往能力等等。
1.2提高教师的认知能力
主要表现为对所教知识结构的认知。
这就要求教师要有具体分析教学对象和分析处理教材的能力。
具体分析教学对象（对学生认知发展的认知），中、小学时期是人生发展的非常重要的阶段。
在这个阶段中，个体正处于从不成熟到基本成熟的发展过程中，因而对其教育，尤其是心理教育就成为一个关系他们后天发展如何的关键问题。
心理教育要取得良好的效果，必须具有针对性。
教育者必须了解被教育者学生生理发育、心理发展的特点，科学地、规范地、适时地进行心理教育。
分析处理教材的能力。
教材分析是教学设计的基础，教材分析是有效教学的保证，教材分析是教师自身专业素质发展的需要。
教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
教材分析和教法研究的过程，能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
2 提高中小学数学教师的学科教学能力
2.1理论学习来提高
作为一名老师，只有经常学习才会走在时代的前列，不愧做一名合格的教师。
首先多研读现代教学理论。
通过学习最新的理论知识，
去和现代教学理论接轨，然后再利用这最新的教学理论去指导我们的数学教学。
其次学习学科刊物。
因为学科刊物上有很多是在教育教学中需要解决问题的专题性文章。
第三我们还要善于总结。
要及时总结出自己在进行数学教学时好的方面和不足的方面。
2.2认真备课来提高
多看别人的教案，多听别人的优质课，示范课，观摩课，包括同事和国家、省、市优秀教师的优质课教案光盘。
教学研究最重要的是认真钻研教材内容，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。
集体备课就是发挥集体优势，钻研教材的实效途径，可提高教师的业务技能。
多进行集体备课，多和别的老师进行业务上的交流；要经常听学校优秀教师的课，经常和他们进行业务的交流，这对于老师业务能力的提高大有好处。
2.3精心上课来提高
精心上课就是上好每节课。
首先，要让学生主动的参与。
教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。
其次，要适时调节学生心理。
教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。
第三，要调动学生有效思维。
课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。
第四，要培养学生的情感。
“情感、态度、价值观”是新课标要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培埴和内化。
第五，要让学生踊跃发言。
语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传
递，主要是通过语言来进行。
2.4课后总结来提高
新课程标准非常强调教师的教学反思。
坚持进行课后反思，有助于形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自身素养，完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
反思的方法以书面形式记录下反思的心路和结论才会更好地发挥它的实效性和长效性。
一要反思教学行为与教学目标是否一致。
新课程标准要求我们首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。
对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。
只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。
所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
二要反思教学活动的“沟通”和“合作”。
教学过程是课堂人物彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程，是在“沟通”、“合作”的过程中发现问题、提出问题、探究问题、破解问题、重组问题、应用问题、创新发展的循环往复的过程。
在一个成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
三要反思教材的灵活使用。
在新课程理念下，教材不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。
教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
因为本次课
程改革仍具有实验性质，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。
四要反思教学过程中是否引导学生。
教学是如何引导学生在情境中去经历、体验、感悟和创造。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感或“奇思妙想”。
教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，引发学生开展讨论，使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
五要反思教学过程是否适合大多数学生。
学生的个性差异是客观存在的。
成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教。
无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应尽可能地“为了一切学生”。
因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
总之，提高中小学数学教师的教学能力，应该从多方面进行。
靠的是我们的基本功，不断反思总结，不断地钻研和我们的敬业精神。
作者简介：王延豪，本科，讲师，河南省平顶山市宝丰县教师进修学校教师。