数学教师听课记录
数学教师听课记录
数学教师听课记录数学教师听课记录模板听课是教学中重要的活动之一，通过听课，教师们可以发现自身的不足，促进自身成长。
那么听课要怎么听？听课记录要写些？下面为大家分享了数学教师听课记录，欢迎借鉴！数学教师听课记录模板1师：一走进咱们四（九）班，我的心里就感到非常温暖。
为什么这么说呢？因为有的用热情的话语问候我；有的同学用甜甜的笑脸迎接我；还有的同学用端正的坐姿面对我，让我迫不及待的想和你们一起走进今天的数学之旅。
首先让老师见识一下你们的数学功底。
（出示课件:括号里最大能填几）生：括号里最大能填7。
师：为什么想到填7呢？生：因为316里面最多有7个40。
师：说的真好，老师想请几的个同学按照这样的方法来完成后面几题。
师：看来这几道题对于同学们来说并没有什么难度，请再看几道题，你们能快速的说出商是几吗？（出示课件：想一想，商是几）生：商是8。
师：为什么想到商8呢？生:因为165里面有8个20。
师：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分别是几呢？生：8和9。
师：除数都是20，为什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商却是9呢？生：因为165 175里面最多都有8个20，而185里面最多却有9个20。
（二）学无止境1.例3（1）师：说的太好了，看来咱们四（九）班的同学数学功底旳确很扎实，为了奖励大家，老师带你们到商场逛逛，这是一个文具专柜（出示课件）你发现了哪些数学信息?生：一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。
师：说的真完整，小红也在逛商场，她来到这个文具专柜，提了这样一道数学问题（出示课件）谁来读一读？生：我有84元，可以买多少个笔袋？师：能帮她解决吗？生：能。
生：84÷21＝4（个）（师板书）师：你真厉害，直接口算出了结果，这道题的除数和被除数都比较小，一眼就能看出商是几，如果除数和被除数都比较大，不能直接口算应该怎么办呢、生1：估算。
数学老师听课评课记录（通用6篇）
评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。
下⾯店铺为⼤家编辑整理了⽼师数学听课评课记录,希望对⼤家有所帮助。
只见树叶不见泰⼭的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有⽐较⼤的⽋缺。
以下是店铺为⼤家整理的数学听课评课记录,欢迎⼤家阅读与借鉴! 数学⽼师听课评课记录篇1 4⽉8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的⼼⾎。
从接到此任务通知（⼤概在3⽉21号左右）我便开始进⾏构思。
当时要求那⼀周周五前要报课题。
⼼⾥话，要讲阅读或语法应该⽐较简单，但是我想起了胡校长那句⼝头禅：要有死在公开课上的勇⽓。
我想这次死⼀回吧。
我决定选⼀个⼤家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。
这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚⾄是很关键的⼀部分。
确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进⾏了课的设计、撰写教案。
过了⼏天，我请赵云霞⽼师看了⼀下我的ppt，她说内容有些难。
然后，我⼜改了两天。
有⼀天中午，我叫了两个学⽣过来看了看，学⽣觉得有点多。
再后来，我⼜找了王瑞请教，她⼜给了很多好的意见和建议，直到开课前⼀天晚上才定稿。
第⼆天我⼜在我们班先试了⼀下，学⽣反映还不错，不过有⼏道题学⽣觉得答案不统⼀我⼜改了⼀下ppt。
直到8号晚⾃习前,我还去找了找宋⽼师讨教了⼀下板书的设计问题，宋⽼师也是⾮常耐⼼，关于板书设计给我了⼀定的指导。
这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位⽼师的关爱。
⼼理甚是感动。
事实上，对于英语⽼师，尤其是平时在本校教学中很少全英⽂教学的我来说，为了练习⼝语，我也花了⼀段时间恶补英⽂电影。
⼀个多⽉后，我觉得现在课堂上英语可以脱⼝⽽出了。
总之，通过此过程⾃⼰也受益匪浅，感觉⼀下⼦进步了很多。
上完课，点评⽼师给了⼀些建议，受益匪浅；⽐如：张玲⽼师说⼩组的评分应该给个总结性评价。
胡校长建议考虑⼀下技巧与知识本⾝孰轻孰重的问题。
赵鸿建议猜词后的中⽂⽤英⽂的同义词呈现可能效果更佳等等。
三年级数学听课记录
三年级数学听课记录
以下是一份可能的三年级数学听课记录，供您参考：
课程名称：三年级数学
授课教师：XXX
听课日期：XXXX年XX月XX日
听课地点：XXX教室
课程目标：通过讲解基本数学知识，培养学生初步的逻辑思维和问题解决能力。
教学过程：
1. 开场（5分钟）：老师简短自我介绍，并对课程目标进行了简要说明。
2. 数字和计数（15分钟）：老师引导学生复习了数字和计数的基础知识，包括数字的读写、加减法等。
老师通过实物和图片，让学生更加直观地理解数字的概念。
3. 图形和空间（20分钟）：老师讲解了图形的分类和基本性质，例如三角形、正方形、圆形等。
老师还通过游戏的方式，让学生动手制作简单的图形，进一步理解图形的特点。
4. 逻辑思维（10分钟）：老师通过一些简单的谜题和推理题目，引导学生
了解逻辑思维的初步概念，例如排除法、归纳法等。
5. 课堂互动（10分钟）：老师邀请学生上台回答问题，并给予积极的反馈
和鼓励。
学生积极参与，课堂气氛活跃。
6. 总结（5分钟）：老师对本节课的内容进行了总结，并布置了相关的课后作业。
教学评价：
1. 教学内容丰富，符合学生的认知水平。
2. 教学方法多样，能够吸引学生的注意力。
3. 课堂互动良好，学生参与度高。
4. 教师表达清晰，能够给予学生有效的指导。
建议：
1. 在教学过程中可以增加更多的实例，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 可以进一步强化学生的动手实践能力，提高他们的学习兴趣。
听课记录模板范文数学(优选6篇)_3
听课记录模板范文数学(优选6篇)1.信息量比较充分；2.调整练习（练习要与教学内容相对应）；3.教学目标明确性；4.练习量还要加多，利于学生巩固；5.前呼后应；6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；7.给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；8.鼓励、激励学生，调动课堂氛围；9.对于数学广角整体内容的梳理；10.参与与反馈（关注全体学生）为更好加强学校管理，提升教师业务素质，整体推进全中心校教育教学质量，白沙中心学校于12月21日开始为期两天的业务检查。
检查分为南北两组，分别由徐继岩督学和王全心副校长带队，协同教科室共同进行。
检查组通过进课堂、查业务、看资料、听汇报等方式，从校园管理、教育教学管理、安全卫生、财务管理等方面进行了细致检查。
现对这次检查作如下总结：一：校园管理辖区九个保留学校，四个教学点，校园管理规范，校园环境干净整洁。
各学校绿化规划合理，卫生区责任明确，自行车摆放整齐，校风班风醒目大方，校园文化氛围浓厚。
办公室及班级窗明几净，桌凳摆放整齐，无卫生死角，课程表、作息表、眼保健操挂图张贴合理有序。
表明整个中心校校园管理已进入常态化，有序化，环境育人正在发挥潜移默化的作用。
二：教育教学管理方面，检查组从教案、作业、听课记录及听课、校本培训等方面做了检查，情况如下：（一）教案各位教师的教案设计都比较新颖、合理，书写比较规范、工整。
大多数教师做到了适当超前备课，有的已经备完。
在检查中，大布分教师兼带常识科目较多。
特别是国政小学和湖南小学科目较全，有《文明礼仪》、《口语交际》、《魅力安徽》、《心理健康》等，能培养学生各方面的能力并做到了科科有教案。
在各科教案中，布分教师做到了课后有反思，且反思内容比较深刻。
教学过程设计合理。
（二）作业作文交送次数充足，批改及时，作文批改很有特色，评语下的有针对性，个别教师鼓励性语言用的较好，如谭玲老师对工整、正确的学生批有“小蝴蝶”符号。
作业次数较多，最低36次，最高100多次，批改都较认真。
数学教研活动听课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学教研活动。
本次活动由我校资深数学教师王老师主讲，全体数学教师参加了本次活动。
二、活动目标1. 提高教师对数学课堂教学的理解和把握；2. 促进教师之间的教学经验交流；3. 提升数学课堂教学效果。
三、活动内容1. 王老师主讲课程：《分数的加减法》2. 听课教师：全体数学教师3. 活动流程：（1）王老师进行课堂教学展示；（2）听课教师进行点评；（3）王老师进行总结发言；（4）教研组长进行总结发言。
四、活动过程1. 王老师进行课堂教学展示本次教研活动，王老师以《分数的加减法》为主题，通过生动的教学案例和丰富的教学手段，向学生们展示了如何进行分数的加减法运算。
以下是课堂教学的主要环节：（1）导入：王老师通过生活中的实例，让学生了解分数的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：王老师详细讲解了分数加减法的运算规则，并结合具体的例子进行讲解，让学生在实践中掌握分数加减法的运算方法。
（3）巩固练习：王老师设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）总结：王老师对本节课的内容进行总结，强调分数加减法运算的注意事项。
2. 听课教师进行点评在王老师课堂教学展示结束后，听课教师们纷纷发表了自己的看法和意见：（1）张老师：王老师的课堂氛围活跃，教学手段丰富，能够激发学生的学习兴趣。
在讲解分数加减法运算规则时，王老师注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识。
（2）李老师：王老师的课堂组织有序，教学目标明确。
在讲解过程中，王老师注重与学生的互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）刘老师：王老师的课堂教学效果显著，学生们在课堂上积极参与，课堂氛围浓厚。
王老师的课堂教学值得我们学习和借鉴。
3. 王老师进行总结发言王老师对自己的课堂教学进行了总结，并对听课教师们的意见和建议表示感谢。
王老师表示，在今后的教学中，会继续努力，提高自己的教学水平。
小学数学听课记录
小学数学听课记录时间：2023年5月12日课程主题：小学数学授课教师：张老师班级：三年级（1）班听课记录：1.课程开始张老师早早地进入了教室，开始了今天的数学课。
她先让学生们复习了一下上节课所学的知识点——加减法运算，然后提出了本节课的主题——测量。
2.导入新课张老师拿出了几个不同大小的物品，问学生们这些物品的尺寸。
学生们纷纷给出了答案，张老师又问，大家是如何知道这些尺寸的。
学生们回答是通过测量得到的。
张老师赞扬了学生们，并引出了本节课的主题是——如何进行测量。
3.讲解知识点张老师详细讲解了测量的定义和单位，以及如何使用测量工具进行测量。
她还拿出了一把尺子，演示了如何用它来测量一个物体的长度。
学生们认真听讲，积极回答老师的问题。
4.学生互动张老师把学生们分成了几个小组，让学生们用尺子测量一些物品的长度并将结果记录下来。
学生们积极参与，张老师不断地在各个小组之间指导，鼓励学生们大胆实践并互相帮助。
5.学生展示每个小组选派一名代表上台展示他们的测量结果，并讲述他们是如何进行测量的。
张老师对每个小组的展示都给予了肯定和鼓励，同时也指出了一些普遍存在的问题。
6.巩固练习张老师让学生们做一些练习题以巩固本节课所学知识点。
学生们很配合，积极投入到了练习中。
7.课程小结在课程的最后，张老师对本节课进行了小结，强调了测量的重要性和本节课所学知识点对以后学习数学的作用。
她还鼓励学生们要在生活中善于观察和发现，把所学的数学知识应用到实践中去。
8.学生反馈课后，我与一些学生进行了交流，发现他们对本节课所学内容掌握得很好，对测量的概念和单位有了深入的认识。
学生们纷纷表示以后会更加努力地学习数学，把所学的数学知识应用到实际生活中去。
9.教师反思张老师在课后反思中写到：本节课通过实物展示和小组合作学习的方式，让学生们更加直观地了解了测量的概念和单位，以及如何使用测量工具进行测量。
同时，她也发现了一些需要改进的地方，例如在知识点讲解的过程中需要更加注重学生的反馈和理解程度，及时调整教学策略；在小组合作学习的环节中，需要更加注重学生的参与度和效果，让每个学生都有机会得到锻炼。
小学数学听课记录(范文20篇)
小学数学听课记录(范文20篇)小学数学听课记录（一）：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。
生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很有价值再观察一下，你们必须会有新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
师：同学们真棒自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习，运用新知(略)五、回顾梳理，内化新知(略)本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。
当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。
于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。
教研数学活动听课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和学生的数学素养，我校数学教研组于2022年10月15日开展了主题为“探究数学规律，提升学生思维”的教研活动。
本次活动由我校数学高级教师张老师主讲，全体数学教师参加。
二、活动内容1. 张老师首先对本次活动进行了简要介绍，明确了活动目的和意义。
2. 张老师结合具体实例，详细讲解了如何引导学生探究数学规律，提升学生思维。
3. 全体教师围绕张老师的讲解，进行了热烈的讨论，分享了各自在教学过程中的心得体会。
4. 活动最后，张老师对本次活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了建议。
三、听课记录1. 活动开始，张老师以“有趣的数学规律”为切入点，通过一系列趣味数学问题，激发了学生的学习兴趣。
2. 张老师以“自然数列”为例，向学生展示了数学规律的探究过程。
他首先引导学生观察自然数列的特点，然后引导学生找出数列中的规律，最后让学生尝试用自己的语言描述规律。
3. 在讲解过程中，张老师注重培养学生的逻辑思维能力。
他鼓励学生大胆猜想，并通过实验验证自己的猜想。
例如，在探究“奇数和偶数相加的规律”时，张老师让学生分别进行计算，找出其中的规律。
4. 张老师强调，探究数学规律不仅要注重观察，还要善于归纳和总结。
他通过举例说明，引导学生学会从多个角度思考问题，从而提高学生的思维能力。
5. 在讨论环节，全体教师积极参与，分享了各自在教学过程中的心得体会。
例如，有的教师认为，在教学中应注重培养学生的观察力和想象力；有的教师认为，应引导学生从实际生活出发，发现数学规律。
6. 活动最后，张老师对本次活动进行了总结，并提出了以下建议：（1）教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（2）教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从多个角度思考问题。
（3）教师要善于运用多种教学方法，提高学生的学习效率。
四、活动反思通过本次教研活动，我深刻认识到以下几点：1. 教师在教学中要注重培养学生的观察力和想象力，激发学生的学习兴趣。
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数学教师听课记录
师听课评课是提高教师教学水平的重要途径，下面是的数学教师听课记录，希望对你有帮助。
听课内容：几何题目讲评
形式：一节课讲了三道大题，都是以学生写，学生评改，老师引导提问的方式进行的。
听教师：邱老师的教学风格很纯熟，指示清晰，看得出来是一位经验丰富非常优秀的教师。
下面讲讲我印象最深刻的三个点。
1。
简洁，简便。
所以在同学讲了几种方法，迂回曲折之后要给予提醒，这对学习较困难的学生是有好处的。
而且讲的学生声音太小，画线又多又乱，看着很不舒服。
2。
用日常经验理解难懂的概念
邱老师向同学们提出了一个问题，n边形的对角线有多少条。
同学们想了一下，也做了许多猜想和演算，还是未能得出。
邱老师运用“握手”的概念，说明“握手的时候，双方伸出手，但只算一次”，所以从一个角发出的a条对角线，应该要除以二。
那么有n边形n个角，就应该是an除以2。
那么一个角发出的a条对角线之前学生已经用图形推导过了是“a=n—3”，所以总的对角线数量应该是n（n —3）除以2。
不过邱老师没有板书，所以有些学生只是听不一定能听得懂。
3。
提醒学生步骤要明确，步步推导，不要缺少重要的部分。
另外邱老师做的比较好的地方还在于他认真地走到学生中间，知道哪些学生在哪些步骤上出错，犯了哪种错误，能够点名说出，引起学生的注意。
这也是非常好的地方。
邱老师作为级长，他的声音指示都是清晰易懂明白的，而且能从学生角度出发，照顾学生的感受，对激励学生，纠正学生的不良行为有重要的影响。
听学生：数学困难真是困难。
但是解决困难以后，却是非常快乐的。
1。
直线思考，没有列举方法的可能性。
方法有很多，不应该是在给完一种方法之后才提出来。
因为这不符合人的思维方式。
人进行思考的时候，首先是观察，再寻找规则，进行运用，验算。
对于大多数学生来说，想的过程就是思维发散的过程。
当然考试的时候时间有限，找到一种方法就要匆匆用上。
但是久而久之，会养成不良的习惯，也就是思维定势。
但事实上，题目不可能一成不变，所以学生在遇到更有难度的题目的时候就会受到思维定势的影响，出现“卡壳”的情况。
事实上，可以这样讲，在算面积的时候，我们有很多方法，要视乎条件而定。
有……方法，这种要证的条件看起来有点多，我们先放一放。
这一种方法比较简便，应该用这一种。
好像有一种更为简单，而且特别，这种也不错。
最后选择自己最好用的，最熟练的。
还有一种情况比较普遍的，就是思绪太乱，找不到头绪。
觉得条件太多了，不知道从哪里入手比较好。
这个时候就应该由繁入简，先把关系找出来，你是要找边的关系，还是角的关系，还是边角关系，心中要有数。
、
2。
会运用规则，但不懂规则。
或者说是不能理解规则，更进一步，是不能用自己的话诠释规则。
所有的同学都知道找对角线的总数要减去重叠的数目。
但是并没有一位同学能联想到类似“握手”的诠释。
这是一种类比的思维，也是我们人运用工具，学习规则最常用的一种方法，但同学们好像沉浸在规则里，却把规则的推导，把规则到底是怎么来的给忽略了。
就算不能用数学的方法进行推导，用生活中的原理来做诠释也是一种好方法，千万不要舍近求远。
这是针对解题的。
如果你是学习，那当然可以慢慢来。
启示：
做数学题有点像在森林里迷路了。
大家都在找路（观察、运用、验算）。
有的人很快就能找到。
有的人另辟蹊径，有的人利用工具（辅助线等等），有的人还在徘徊不定。
但是大家都很急切，因为找不到出口，生存就成了难题（听不懂，意味着不会做，也就意味着成绩差，这是非常明显的，影响着自信，对自己产生怀疑）。
学语文就好像建房子。
首先搭建一个架构，往里面放东西。
多简单的居所也能住人，当然不是随便一个人都能住豪华的大房子的。
每一个人的房子风格各异。
所以大家学语文不急，睡个觉，起床再装
饰一下。
刚开始大家都差不多，没看出哪个特别好，哪个特别差。
（当然这是对于智力水平正常的同学来讲）
所以我看到很多学生做数学题，有的喜欢用铅笔，画了又擦掉。
有的喜欢用黑色的水笔做标记，想到哪里就画到哪里。
有的简单的就动手指。
我的建议是，便于区分，你可以用其他颜色的笔来做标记。
或者把图拆解开来，画在旁边。
一定要找最省力，最清晰地方法。
你以为你日常所做的已经足够了，其实是不够的。
因为习惯的养成，思维的形成并不是一朝一夕的事情。
教学内容：五年级上《旅游费用》———租车
教学目标：
1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。
2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，告诉你们一个好消息，咱们学校要组织秋游了，高兴吗？校长说了，今年，要分年级组租车去秋游，老师算了一下，咱们五年级共有115人，怎样租车？怎样省钱？（出示）这节课我们共同来解决这个问题，好迎接盼望已久的秋游。
二、探究新知：
1、出示信息：
（1）你了解到了哪些信息？“限乘客40人”什么意思？多1个人行不行？少几个行不行？
（2）我们先来看看第1个问题，你想怎样租车？
（3）学生独立设计租车方案，并和小组同学说说。
（4）汇报，师板书。
（5）你觉得怎样省钱？学生说一说。
（6）学生独立算租金后汇报。
（7）比较哪种方案省钱。
（8）师小结：解决“怎样租车省钱？”这个问题，我们先要算算租了几辆什么车，再算算租金是多少，最后比较哪种方案省钱。
这是我们集体的智慧，如果就让你一个人来解决，你怎样把这些方案全部罗列出来？
2、引出表格：
（1）出示表格
（2）看表格，租几辆大车？3是怎么来的？让所有的人都坐大车，需要3辆。
小车不租，乘客多少人怎样算？3辆车可以坐120人，115人是否都坐下？租金多少元？其余的你会填吗？
（3）学生独立填表格。
（4）汇报。
问：第2种方案中乘客多少人怎样算的？第3种方案中3是怎么算的？
（5）强调写答。
3、总结：
（1）刚刚我们用什么方法解决这个问题的？（板书：列表法）（2）回顾表格，先尽什么车租？让所有的人都坐大车，共需要3辆，往下呢？再往下呢？以后，我们在设计租车方案时，一般情况下先尽大车租，再像这样有序的租。
（3）小车的辆数有序吗？小车的辆数是确定好大车的辆数以后，剩下的人来确定的。
（4）乘客的人数必须大于或等于一共的人数。
（5）租金要计算准确，最后别忘写答。
三、试一试：
四年级155人去秋游，怎样租车省钱？（出示）
1、学生独立做。
2、汇报，订正。
四、检测：
三年级105人去秋游，怎样租车省钱？（出示）。