《9的乘法口诀--解决问题》听课反思
“9的乘法口诀”教学反思
“9的乘法口诀”教学反思“9的乘法口诀”教学反思1教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。
咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。
你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的`解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4 学生用手势表示商3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结“9的乘法口诀”教学反思29的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。
小学数学《9乘法口诀》课后反思
小学数学《9乘法口诀》课后反思1. 引言《9乘法口诀》是小学数学中的一个重要内容，它可以帮助学生掌握乘法并提高他们的计算能力。
在这节课中，我学习了如何应用《9乘法口诀》来解决乘法问题。
通过反思这节课，我希望能够总结出我在学习过程中的优点和不足，并提出改进的建议。
2. 学习过程在这节课中，我们首先学习了《9乘法口诀》的内容。
老师通过示范和练习，帮助我们掌握了这个口诀的规则和应用方法。
然后，我们通过一系列的练习题来巩固所学内容。
这些练习题涵盖了不同难度的乘法问题，从简单的一位数乘法到两位数乘法，帮助我们逐步提高乘法的计算水平。
在这个过程中，我尝试了不同的解题方法。
我发现在使用《9乘法口诀》时，直接将乘数和被乘数相加，然后再将得到的结果和9相减，可以快速得到正确的答案。
这种方法不仅提高了我的计算速度，还减少了出错的可能性。
3. 优点总结在学习《9乘法口诀》的过程中，我发现了一些优点：3.1 计算速度提高通过掌握《9乘法口诀》，我可以更快地计算乘法问题。
这个口诀可以提供一种快速的计算方法，使我能够在短时间内完成乘法运算。
相比于传统的逐位相乘和进位相加的方法，使用《9乘法口诀》可以节省很多时间，尤其是在解决大量乘法问题时。
3.2 减少出错的可能性使用《9乘法口诀》可以减少出错的可能性。
这个口诀的规则简单明了，只需要记住将乘数和被乘数相加，再将结果和9相减。
相比于传统的乘法计算方法，这种方法更加直观和容易记忆。
因此，在解决乘法问题时，我更容易保持专注，避免了一些低级的计算错误。
4. 不足总结尽管《9乘法口诀》是一个有用且有效的计算方法，但我在学习过程中也发现了一些不足之处：4.1 依赖《9乘法口诀》在学习过程中，我发现自己过于依赖《9乘法口诀》。
当我遇到没有掌握的乘法问题时，我会直接回忆《9乘法口诀》的规则来解决。
这种依赖性导致我在没有这个口诀的情况下，很难进行乘法计算。
因此，我还需要进一步掌握其他乘法计算方法，提高自己的计算能力。
二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思
二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思
教学反思：二年级数学《9的乘法口诀》课后
在课后我进行了对本节课的教学进行了反思。
首先，本节课我使用了一种互动的教学方式，通过问答的方式引导学生回忆出九乘法口诀。
我觉得这种方式能够激发学生的积极性，让他们更加主动去思考和参与。
但是在实际操作中，我发现部分学生对这种方式并不习惯，回答问题的速度较慢，需要我不断的给他们提示和鼓励。
为了提高学生的回答速度，我需要提前设置一些问题，帮助学生准备答案。
其次，我在课堂上通过实际例子和图片来解释九乘法口诀的含义和规律。
我希望通过这种形象化的方式让学生更好地理解九乘法口诀。
但是我发现部分学生对于具体的例子和图片并不能很好地理解，他们对其中的关系和规律还存在一定的困惑。
为了提高学生的理解能力，下次课我可以将例子和图片与具体的计算过程结合起来，让学生从实际的计算过程中感受到九乘法口诀的规律。
最后，我在课堂结束时给学生布置了课后作业，要求他们在家中复习和巩固九乘法口诀。
我觉得这样的作业能够让学生在课外继续学习和巩固所学的知识。
但是我也注意到，有部分学生对于课后作业的重要性没有足够重视，他们在完成作业时缺乏主动性和认真性。
为了提高学生的作业完成情况，下次课我可以与家长进行沟通，帮助他们更好地督促学生完成作业。
综上所述，我在本节课的教学中发现了一些问题和不足之处。
通过反思，我相信在下一节课中我能够做得更好，提高学生的学习效果和兴趣。
2023年人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【1】篇〗本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。
教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。
复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。
第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1～９的乘法口诀，为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备。
第二个环节：探索乘法口诀表的内在规律。
我先让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横着看、竖着看、斜着看来发现规律，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利。
第三个环节：通过对乘法口诀表相关知识的回顾和新知探究，结合数字卡片游戏来加深学生对乘法口诀的理解和记忆。
第四个环节：做相关的习题，进一步对知识进行巩固。
我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。
即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。
要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。
因此，本节课上我将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在很多问题：1、在教学中应该尝试多种教学方法，改变课堂，创造多彩课堂。
只有形式多样的课堂，才能更好地吸引学生。
让学生喜欢上数学课，从而在各个方面提高自己的教学水平。
“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。
就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。
所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，在这里，所提到的“在发现”“再创造”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培养、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”。
9的乘法口诀教学反思5篇
9的乘法口诀教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9的乘法口诀教学反思7篇
9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）
《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）《9的乘法口诀》篇1新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。
施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。
比如：在小组合作交流时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。
真正地让每一位学生参与整个学习过程中。
让学生"学会"学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集、会酿蜜。
2、变换形式，保持学生兴趣心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。
无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用"智力大比拼"的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。
满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。
在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。
3、转换教师的角色在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。
本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。
培养了学生的主体意识，竞争意识。
同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。
看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。
《9的乘法口诀》教学反思(通用3篇)
《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9的乘法口诀》教学反思1 在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。
其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。
在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
本节课我注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。
这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。
之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。
这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。
从学生熟悉的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡衔接方面等等，都还存在很多欠缺的`地方，仍需思考提高。
《9的乘法口诀》教学反思 2 讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。
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《9的乘法口诀--解决问题》听课反思
今天，我听了李波老师的数学课《9的乘法口诀》之例6---解决问题，收获不少。
这节课上得很成功，有三个方面是值得我学习的。
一、导入有趣，重点突出。
李老师首先通过口算乘法导入，让学生在和喜羊羊的口算比赛中巩固了乘法口诀。
然后老师让孩子们跟着喜羊羊乘车去科技馆参观，引出了新课。
学生学习了例题，掌握了解题方法后进行有层次的变式练习，对学习目标进行了检测。
这样的设计不仅拓展了学生的思维，还培养了学生的创新能力。
二、整堂课通过合作学习，自主探究，让学生进一步理解乘法的意义，正确进行有关实际问题的计算。
让学生从多角度观察问题，解决问题，真正体会到解题方法的多样化。
例如在教学例6的时候，老师先通过多媒体出示例题和主题图，并提出以下问题让学生思考:
（1）仔细观察，你从中发现了什么数学问题？要解决的数学问题是什么? （2）要解决“租这辆客车，坐得下吗?”这个问题，需要知道哪些信息? （3）这两条信息中那个没有直接告诉我们?要想解决这辆车是否能坐得下就得先求什么?（就要先求“客车一共有多少座位?”）
（4）怎样求出客车一共有多少个座位？请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
老师让学生与同桌交流后，然后再用自己喜欢的方式算一算。
结果，在学生的回答中，出乎意料的有五种不同的方法，老师相机把这些答案写在黑板。
学生通过思考、交流、讨论等学习方法，探索发现解决问题的策略，体会到解决问题的多样化。
三、本节课最大的亮点就是教师对学生的循循善诱。
在这堂课中，李老师用得最多的是“别急”两个字。
无论是对老师提问时一时回答不上的学生，还是一不小心做错题的学生都安慰他们别急。
在当今追求实效的课堂上，不少老师都对高效课堂产生了误解，以为提速度，赶进度就是高效，对小孩子缺乏耐心引导，操之过急。
个别学生（尤其是学困生）因此而对学习产生了恐惧。
对老师教学的内容吃不消，导致“跟不上”。
李老师充满耐心的教学态度充分体现了全面照顾学生，尤其是对困难学生方面关爱和包容，让每个学生都有公平的机会学习。
这一点是最值得我学习的。
如果要我找这节课的不足，就是个别学生的乘法口诀不熟练，如让学生多背乘法口诀表，效果会更佳。