第9课 管理“我的空间”
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案课文面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。
我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓?甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置?人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值?有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
初一语文第9课生字解释
初一语文第9课生字解释1. 窜（cuàn）- 解释：乱跑，逃走（用于敌军、匪徒、野兽等）。
- 解析：在文中“云雀忽然从草间直窜向云霄里去了”，“窜”字生动地写出了云雀动作的敏捷，从草丛中一下子冲向天空，速度很快且带有突然性。
2. 觅（mì）- 解释：找，寻求。
- 解析：“觅食”一词常表示动物寻找食物，文中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”作者在这里寻觅各种有趣的事物，“觅”字体现出一种寻找乐趣的过程。
3. 跪（guì）- 解释：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地。
- 解析：文中描写斑蝥时提到“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，斑蝥被按住时的状态，这里虽未直接写“跪”，但我们可以想象斑蝥的腿部姿态可能呈现出类似“跪”的样子，这个字可以让我们更好地想象斑蝥的形态。
4. 拗（ǎo）- 解释：弯曲使断，折。
- 解析：在描写百草园中的植物时，可能涉及到将一些植物的茎枝等拗断的动作。
例如在探索百草园的过程中，孩子们可能会拗断何首乌的藤茎之类的，这个字体现了孩子们在百草园中的自由探索和对植物的摆弄。
（文中虽未明确提及此动作，但从百草园充满探索乐趣的氛围可以这样理解。
）5. 确凿（què záo）- 解释：真实；确实。
- 解析：“确凿”一词强调了百草园中的记忆是非常真实的。
如“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
第9课管理 我的空间
教学内容：第九课管理“我的空间”
教学时间：教学目标：
1、通过学习学会管理“我的空间”。
2、掌握对日志修改编辑的方法，并能管理自己的相册。
教学重难点：
1、通过学习学会管理“我的空间”。
2、掌握对日志修改编辑的方法，并能管理自己的相册。
教学准备：图片、日志、文档教学过程：
一、导入
师：同学们对我的空间有了基本的了解，那么如何管理好“我的空间”呢？
师板书课题
二、新授
1、管理博文
（1）打开浏览器，进入“江苏省中小学信息技术学习网”网站，登陆后，单击“我的空间”按钮，进入我的空间页面。
（2）单击“日志”按钮后，再单击“我的日志”选项卡，进入“我的日志”页面。
（3）选择一篇日志，单击“编辑”按钮，进行日志的编辑修改。
（4）对日志进行重新分类并发布。
（5）实践园：选择要管理的日志，并根据需要进行适当的修改。
学校交流操作，教师巡视指导。
2、管理“我的相册”
（1）在“我的空间”页面，单击“相册”按钮后，再单击“我的相册”选项卡，进入“我的相册”页面。
（2）单击相册图标，显示相册中的照片。
（3）单击需要编辑的图片。
（4）单击图片下方的“管理图片”按钮，可以进行相关的编辑。
（5）实践园：将自己喜欢的图片添加到“我的相册”中，并进行分类管理。
三、总结通过这节课的学习，你是如何管理“我的空间”的。
部编人教版九年级语文上册第9课《精神的三间小屋》优秀课件
4. “第二间小屋，盛放我们的事业”，作者是怎样描述 的？
【答案】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对
事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所
从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自
己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能
使事业和人生相得益彰。
9 精神的三间小屋
散 文
我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维
空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱
小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有
空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，
造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种
作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
1. 文中有哪两句关于人的心灵的描述？为什么说我们面对名言与 古话时会自惭形秽、不知所措？ 【答案】文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大
”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的心灵进行了描述。“自
惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀。不知累积至 那种广袤，需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓 ”；“不知所措”是因为“我们不过是小小的草民，即便怀有 效仿的渴望，也总是可望而不可即，便以位卑宽宥了自己”。
受困窘或处境为难时心神慌乱。
2.林林总总： 形容品种繁多。 3.鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌 弱者，获得 现成的东西。 4.李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互 相帮助，后 借指以此代彼或代人受过。
5.俯拾即是：俯，低头，弯腰；就。只要低 下头来捡取，到处都是。 形容多而易得。 6.广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤， 从南到北的长度。 7.驰骋： 骑马奔驰。 8.形销骨立：形容身体极其消瘦。 9.间不容发：两物中间容不下一根头发，形容 事物之间距离极小。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编人教版语文九年级上册第9课的一篇文章，作者是鲁迅。
这篇文章通过比喻的方式，阐述了人们应该建立正确的世界观、人生观和价值观，从而拥有一个充实的精神生活。
文章语言生动形象，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在本课的学习中，学生将进一步巩固对散文的理解，提高对文章深层含义的把握能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读也有了一定的积累。
但在理解文章深层含义，尤其是涉及到人生观、价值观等方面的问题时，还需要教师的引导和点拨。
此外，对于鲁迅这位作家的作品，部分学生可能还存在着一定的距离感，需要教师在教学中加以克服。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文章深层含义的理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。
四. 说教学重难点1.重点：文章主旨思想的把握，对精神的三间小屋的比喻意义的理解。
2.难点：如何引导学生从文章中提炼出正确的世界观、人生观和价值观，联系实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2.运用案例分析法，让学生通过分析文章中的比喻，加深对文章深层含义的理解。
3.利用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高课堂氛围。
4.运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示与文章相关的图片、视频等资料，引导学生进入文章情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章基本内容，为后续学习做好铺垫。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对文章主旨的理解，互相借鉴学习。
4.案例分析：引导学生分析文章中的比喻，如“精神的三间小屋”，深入理解文章深层含义。
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案.课文甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置?人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值?有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
第二间小屋，盛放我们的事业。
一个人从25岁开始做工，直到60岁退休，他要在工作岗位上度过整整35年的时光。
按一日工作8小时，一周工作5天，每年就要为你的职业付出2000个小时。
人教部编版语文九上第9课《精神的三间小屋》课件(共38张PPT)
人教部编版语文九上第9课《精神的三 间小屋 》课件 (共38 张PPT)
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问题二：作者认为应该 修建三间精神小屋的原 因是什么？
为了给精神建立栖息 地，使人生健康、庄 严、真诚
李彼或代人受过。
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新课导入
本文是一篇富有哲理的议论性散 文，它将“说理”融入“情感”之中， 以理服人，以情动人。今天我们就来 学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
精神的三间小屋
——毕淑敏
走入毕淑敏
走近作者
【毕淑敏】1952年10月出生于新疆伊宁， 国家一级作家。
从事医学工作20年后，开始专 业写作。毕淑敏的作品以沉重的主 题、对人生、社会的冷静思考和真 挚、向善的感情感染人们，赢得了 广大读者的喜爱，她被王蒙评为 “文学的白衣天使”。
人教部编版语文九上第9课《精神的三 间小屋 》课件 (共38 张PPT)
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问题一：作者认为在人们的 精神世界里应该建立哪些 “精神小屋”？
走
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第9课《精神的三间小屋》精品课件
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 ------北宋晏殊《蝶恋花》
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。 ----第
三境也。
------南宋辛弃疾《青玉案》
努力－－－我的未来不是梦！
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” “众里寻他千，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”
情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精 神的原动力；“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳 飞；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；以 及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是 在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？ “虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜 ，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命 的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小 屋金光闪闪而彪炳千古吗？
、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。（俯拾即是
）
2、李树代替桃树而李死代，原桃比僵喻兄弟互相帮助，后借指以此
代彼或代人受过。 （
）
பைடு நூலகம்
3、一根一根地抽抽丝，丝一剥层茧一层地剥茧。形容对事物的分析
细致而有层次。 （
）
鸠占鹊巢
4、比喻强占他人的居处。 （
）
5、两物中间容不下一根头发，形容事物之间
距离极小。 （ 间不容发）
9 精神的三间小屋
1. 引导学生关注自己的内心世界，构建积极健康的精 神空间。(重点)
2. 理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。 (重点)
3. 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，品味文章独 具美学风范的语言。(难点)
本文是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散 神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。 它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来 表达作者的某个观点。它的特点是理中含情，情中有理 ，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
第9课《精神的三间小屋》课件(共20张PPT) 部编版九年级上册
02
第三部分（19-20），总结升华
排比是一种常见的修辞手法
19
特征：与其相同、意义相关或相近、结构相同或相似的词语或句子≧3，有加强语势的效果。
罗曼罗兰
每个人都有他隐藏的精华，和任何别人 的精华不同，它使人具有自己的气味。
谢谢大家！
毕淑敏
段1 段2 段3 段4 段5 段6
02
第一部分（1-
名言
解释名言 6）
分析
结论
心灵 宰相肚里能撑船
大地-泥土； 海洋-浪花；天空-云霓
宰相vs草民； 肚里撑船vs渴望，可望不可即
需要空间（肢体➡️心灵）
肢体：房子=两居室/三居室 计量空间（肢体➡️心灵）
心灵：大心=喜怒+力量 应修建精神小屋
爱与恨 盛放事业 安放自我
The three rooms of the spirit
精神的三间小屋
毕淑敏
CONTENT
01 课程导入 02 划分层次 03 整体感知 04 名言积累
01
课程导入
01
走进作者
医生时代
1969年入伍 在西藏阿里当兵11年
历任卫生员 军医
作家时代
1987年开始发表作品 1989年加入中国作协 1991年毕业于北师大研 究生院中文系，心理学
分类：排比说理-条理分明；用排比抒情-节奏和谐，感情洋溢；排比叙事写景-层次清晰，形象生动
作用：表达强烈奔放的情感，增强语言其实和表达效果，使行文更富有节奏
20
精神小屋（结构、储物、空间、新舍）➡️精神大厦
部编人教版九年级上册语文 第2单元 第9课 精神的三间小屋 教学课件
第1自然段里的“每一粒泥土、每一朵浪花、每一 朵云霓”三个短语能不能互换位置？为什么？
不能。因为它们对应上文的“大地、海洋、天 空”。
走进第一间小屋
作者认为第一间精神小屋应该怎样布置才是美的？是怎 样的美？
给爱留下足够的容量。 如果这样，“小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红 色的鲤鱼游弋”，就会“祥和”，就会充满希望。
抽丝剥茧（jiǎn ）鸠占鹊巢（jiū ） 相得益彰（zhānɡ ）
词语解释
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧， 后来泛指自愧不如别人。 广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到 北的长度。 积攒：一点(儿)一点(儿)地聚集。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来 容易实现而实际难以实现。 宽宥：宽恕，原谅。
第二单元
9 精神的三间小屋
毕淑敏
学习目标
1.识记字词；了解作者。 2.品味文章优美的语言，把握作者的主要观点。 3.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，体会本文“以小见大” 的精巧构思。 4.学会关注自己的心灵，构建自己的精神空间。
作者简介
毕淑敏，1952年生于新疆。17岁赴 西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米 的高原部队服役11年。从医20多年后， 开始专业写作。主要有中、短篇小说集 《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》， 散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保 持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己”？
这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复 杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用 他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想 要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成 为缺乏思想和思考的群体。
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师生交流小结：信息过多，进行有效管理，方便分享与交流
揭题：管理个人空间
问：什么叫“管理个人空间”？就是对日志进行管理吗
(3)整理“相册”
师：在个人空间中，除了日志可以表达信息与好友交流，相册也是我们在个人空间上发布信息的主要手段。如何来对“相册”进行有效管理呢
师：组织学生小组合作新知。
师：日志多了，需要分类管理，照片也可以分类整理，照片怎样分类管理？
生：学生回答：转移到（选择相册）
教师引导：相册怎样新建？师演示过程
小组交流：你准备给自己的相册怎样分类？
提示：在照片上传的过程中，就应该对图片进行及时分类，做到随时高效管理照片文件。
小组合作：将自己喜欢的照片添加到相册，并进行分类管理。
一学生或师做演示：编辑—选Байду номын сангаас分类（新建分类）
问：新建分类根据什么而定义
③日志管理反馈
展示一个学生分类管理的效果
补充：有好方法和建议和大家分享吗？
生：介绍自己的日志管理方法和经验
(2)揭示课题：第24课管理个人空间
师：再来看看我们的日志，你觉得现在这样好不好？
师：那为什么要对个人日志进行编辑管理呢？怎样管理？
师：组织学生讨论，交流，理解分类的内涵。
学生思考，并谈谈自己对分类的看法和理解。
师：日志上的信息使我们共享在个人空间上与好友交流的信息，日积月累，文章大幅度增加。如何让访问的好友更便捷的分享你提供的日志信息，我们可以对日志信息进行分类
师：日志信息可以怎样分类？
生练习：进一步对有需要修改的日志，根据需要进行适当的完善。并将它们有效分类管理。
通过个人空间的管理，使学生形成文章、图片归类存放的学习习惯，提高学生的学习能力。
4．行为与创新
通过管理个人空间，进一步培养学生有效学习的信息素养。
二、教学重点、难点
教学重点：(1)学会管理“日志”，分类存放，对需要修改的日志进行编辑或删除；(2)掌握整理“相册”，修改照片信息并分类存放。
教学难点：学会对“相册”进行有效分类管理
课题：第9课管理“我的空间”
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）
1．知识与技能
(1)学会管理“日志”。
(2)学会整理“相册”。
2．过程与方法
通过管理“日志”，整理“相册”，让学生清楚文章需要分类存放，图片需要具体说明，从而方便与人交流，从而使其成为我们真正交流的学习平台。
3．情感态度与价值观
学生结果反馈
学生演示：师板过程：我的控件—编辑—出现日志（填写答案）
师：在这里，我们还可以对先前的日志标题和内容进行修改，对于不要的日志我们可以删除。但如果删除日志，这篇日志的其他留言也会随之消失，因此我们要删除时，一定要慎重对待
②日志分类
师：在编辑修改日志的过程中，你是如何理解第4步中的“分类发布”的？
③相册管理展示
评价：他（她）分了几类？合理吗？是否有建议？
他（她）的分类好在哪里？
学生演示
学生交流信息
3、课堂总结
组织学生讨论交流：你是如何来管理自己个人空间的？你认为一个好的个人空间应该具备哪些基本要素？你在管理个人空间时的依据和标准是什么？
学生讨论、交流
结束语：通过同学们的精心地呵护和打理，老师相信每位同学都将拥有一个健康向上的个人空间。老师要提醒大家，同学们平时要经常对自己的个人空间进行维护，这样才能成为真正意义上的网络家园学生进行经验总结，思考、交流
生：小组合作进入“我的空间”—“相册”—“我的相册”—“选择图片”—“管理图片”（班级照片信息）
①相册管理
学习情况反馈
师：相册管理可以做些什么？
师：为什么要对相册进行管理？
学生回答：照片的描述、存放的转移等
学生思考、回答：完善相册信息，便于分享
②相册分类
问：在图片管理过程中，你还有什么建议吗？生：需要分类
一、导入。
同学们，还记得我们个人空间单元第一课时，让大家发布的“猜谜语”吗？今天可是我们大家揭晓答案的时刻哦!那应该怎样来发布我们的答案呢
谁来说说
师：要对原来的日志进行修改，如何修改？
生：学生发表自己的想法
二、新授。
(1)管理“日志”
①日志修改
师：组织学生看书学习，对“猜谜语”日志进行答案的补充？
生：自主探究“管理日志”，将自己的谜语答案通过编辑补充完整（学生发的第一篇日志）
三、教学模式（或方法）
本课使用自主尝试探索、小组协作学习、任务驱动等方法进行教学，通过多媒体教学系统以及教师的讲解与学生操作相结合的方式学习。
四、教学准备
网络教室
五、板书设计
管理“我的空间”
1、日志修改
2、博文分类
3、博文管理反馈
4、整理相册
5、展示相册
宜兴市小学计算机备课专用纸
六、教学过程（应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计。）