《美术欣赏》教学中开展研究性学习的思考
初中美术教学中对学生进行美术欣赏教学策略探究
初中美术教学中对学生进行美术欣赏教学策略探究1. 引言1.1 研究背景美术欣赏教学在初中美术教育中扮演着重要的角色，可以帮助学生增强审美能力、理解艺术作品背后的文化和历史内涵，培养学生对美的感知和欣赏能力。
目前一些学校的美术教学过程中存在着对美术欣赏教学的忽视和片面性，导致学生对艺术作品的理解和欣赏能力不足。
随着社会的不断发展和进步，教育的理念也在不断更新，对于美术教学提出了更高的要求。
深入探究初中美术教学中对学生进行美术欣赏教学的策略，对提高学生的审美水平和综合能力具有积极的意义。
本研究将围绕着美术欣赏教学的重要性、目标和内容、策略探究、多媒体技术在美术欣赏教学中的应用以及案例分析展开讨论，旨在探索更有效的美术教学方法，为美术教师提供可操作性的建议和启示。
通过本研究，不仅可以加深对美术欣赏教学的认识，更能够促进学生对艺术的理解和欣赏，培养他们的审美情趣和创造能力，为其未来的发展奠定良好的基础。
1.2 目的和意义初中美术教学中对学生进行美术欣赏教学策略探究引言美术欣赏教学在初中美术教学中扮演着举足轻重的角色。
其目的和意义包括以下几个方面：美术欣赏教学可以帮助学生提高审美水平。
通过观赏艺术作品，学生可以感受到不同艺术风格、表现形式以及艺术家的独特表达方式，从而对艺术有更深入的理解，培养自己的审美能力。
美术欣赏教学可以拓展学生的艺术视野。
美术作品代表了不同历史时期、不同文化背景下的艺术家们的思想和情感，通过欣赏这些作品，学生可以了解更多关于艺术的知识，拓展自己的艺术视野。
美术欣赏教学还可以激发学生对艺术的兴趣和热爱。
当学生对美术作品产生兴趣和共鸣时，他们会更加投入学习，积极参与美术活动，进而提高美术学习的积极性和效果。
美术欣赏教学在初中美术教学中具有重要的意义和作用，通过对学生进行美术欣赏教学策略的探究，可以更好地促进学生的艺术素养的提高，培养他们对艺术的热爱和理解。
1.3 研究内容美术欣赏教学是美术教育中不可或缺的一部分，通过对艺术作品的理解和欣赏，可以帮助学生提高审美情趣，培养审美能力，激发学生对美术的兴趣和热爱。
美术欣赏教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以美术欣赏教学实践为研究对象，通过分析美术欣赏教学的目标、内容、方法等，探讨如何提高美术欣赏教学的效果。
本文从美术欣赏教学的理论基础出发，结合教学实践，提出了一系列提高美术欣赏教学效果的策略。
关键词：美术欣赏；教学实践；教学效果；策略一、引言美术欣赏是培养学生审美能力、提高艺术素养的重要途径。
随着我国教育改革的不断深入，美术欣赏教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，美术欣赏教学的效果并不理想。
本文旨在通过对美术欣赏教学实践的研究，为提高美术欣赏教学效果提供参考。
二、美术欣赏教学的目标与内容1. 目标（1）提高学生的审美能力，培养学生的艺术素养；（2）培养学生的观察能力、分析能力和创新能力；（3）激发学生对美术的兴趣，提高美术学习积极性。
2. 内容（1）美术基础知识：包括绘画、雕塑、建筑、工艺等领域的艺术作品；（2）美术流派与艺术家：介绍不同流派、不同时期、不同地域的艺术家及其代表作品；（3）美术鉴赏方法：教授学生如何欣赏美术作品，包括构图、色彩、线条、造型等方面；（4）美术与生活：探讨美术作品与生活的关系，提高学生的审美情趣。
三、美术欣赏教学方法1. 讲授法：通过教师讲解，向学生传授美术知识，引导学生了解美术作品。
2. 案例分析法：以具体美术作品为例，分析作品的艺术特点、创作背景等，提高学生的鉴赏能力。
3. 比较分析法：对比不同美术作品，让学生了解不同艺术风格、不同艺术流派的特点。
4. 体验法：组织学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受美术作品的魅力。
5. 小组讨论法：将学生分成小组，讨论美术作品，提高学生的合作能力和表达能力。
6. 创新实践法：鼓励学生运用所学知识，创作自己的美术作品，提高学生的实践能力。
四、提高美术欣赏教学效果的策略1. 创设良好的教学环境：营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个体差异：根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计个性化的教学方案。
在美术欣赏教学中加强研究性学习
１ 开 放 自主 的 氛 围 ．
开放性是研究性学习的重要特点 ， 它不仅仅表现在学习 内容的深度和广度上 ， 而且还体现在整个实施过程 的各个阶
美和积极 的宣传 ） 和负面影 响（ 格调低劣 和虚假广告 ） 问 等
题 。让学生从熟悉的但往往又不大关注的问题入手 ， 既认识 了广告艺术又体验了生活 。
学习有法 ， 学无定法 。 习有一定 的规律可循， 学 但又必须
从 自己 的实 际 出发 ， 找到 适 合 自己 的方 法 。
教学 管理
只有达到 了这个要求 ， 才能进入下一层次要求的学习 ； 如果 达不到 ， 这部分学生只能停 留在低一级的层次上。 因此 ， 必须 做到 ： 一是人人过关 。 二是追根溯源 ， 务求甚解 。 三是亲 自动 手， 相互帮助。四是突出重点 ， 个别辅导。 ５ ． 使学生在 良好环境 中学 习
造性的活动。它包含有两层含义 ： １ ． 在开放 的情境 中主动搜集 资料 ， 是创新 能力形成 的前 提。 资料的来源主要依靠课本知识 、 上图书馆查找 、 登陆因特 网搜索等 。除此之外还有 ： 音像资料、 社会调查 、 观察 、 走访 、
研究 性学 习是一种学 生 自主参 与类似 于科 学研 究的学
具体 实践情况来看 ，学生更 多的是采用小组合作研究 的形
式 。一方面学生的表现欲望 、 探索精神、 群体意识得 以发展 ， 另一方面 ， 也容易使学生感到心理安全和 自由 ， 这样有利 于
创 造 性思 维 的 激 活ห้องสมุดไป่ตู้。 ３ 崇尚科 学的 氛 围 ．
验的学习方式。 事实上 ， 学生在选定 了研究课题之后 ， 在开放 情境 中主动搜集和加工处理信息 ， 这一过程本身就是一种创
艺术研究性学习——高中美术欣赏课的探索与实践
的＜ 舞俑 》＜ 、琴俑 》这正 是一 系列 生动反 映东汉 时期 的 ＩＪ人 ， ￣ｌ １ 民生活 的风俗组雕 。 图书馆里 。 在 在网络上 ． 从各种各样 的资料
二、 艺术研究性学 习的探 索
以教 师讲授 为主 的传统 接受式教学 ， 已不再适应 教育发展 的需要。知识应是 师生共享 的财 富 ， 而不是教 师给 予学生的礼 物， 学生的认识活动不仅是 “ 掌握 ” 更重要在于。 。 发现 怎样 才 。 能让学生主动地去发现 、 领悟艺 术之美７怎样在欣 赏艺术欣 赏 课 中培养学生探 索问题 的意识 与能力 ．做新世纪 全面发展 的、 研究性 、 创新性 的人 才？ 基于 以上思考 。 把“ 我们 研究性学 习” 引 入到高 中美术欣赏课 中来． 索。 探 艺术研究性学 习” 的新方 法。 （ ）“ 一 、艺术研究性学 习” Ｉ ｕ ｙＬ ａｎ ｇｏ Ａ ｔ 。 （ ｑ ｉ ｒｉ ｆ ｒ） ｎ ｒ ｅ ｎ 艺术研究性学 习． 是一种充分体 现学生主体性 的积极的学 习过程。 艺术欣赏教学过程 中． 在 让学生通过 主动的探索 、 发现 和体验 ， 学会对大量信息 的收集 、 和判断 ， 中增 进全 面综 分析 从 合地赏析艺术作 品的能 力。 这是让学生主动融入 到艺术欣赏 中 去的一种有效学 习法 ． 将对学生一 生艺 术素养的提高 有极 大 的 帮助 ． 也是真正做到全面素质教育 的有 利途径。 （ ）艺术研究性学 习的特征 。 二 、 １ 自主性 。 生应该是 学习的主体。 中的学 生智力发展 、 学 高 已 日 成熟 ． 趋 求同思维 和求异思维 进一步 发展 ． 求异思维 则 明 显地优 于求同思维 。在艺术欣赏 中显现 出了较强的个性 色彩 。 有 了明显的兴趣要求。 艺术研 究性学 习中。 在 将学 生的兴趣、 需 要置于 核心地 位 ． 鼓励学生 自主选择 、 主动探 究 ， 体现学 习的 自 主性 。 ２ 开放性。 、 艺术欣赏不再 限于教室里 、 课堂上 ， 限于 每堂 不 课具体 的内容及 教师所展示的图片音像 ， 可以从 多方面扩展 开 去 。内容 的开放 ： 可根据当前的兴趣热点 ． 向学生的生活 、 面 社 会生活 。资源 的开放 ： 课堂和课本延伸 到博物 馆、 从 文化遗址 、 大 自然 、 图书馆 、 网络 、 媒体…… 。 多渠道获取 资源 。 ３ 体验性 。艺术是 门综合性 的人 文学科 。 、 无论从 图片文 字 还是音像 ， 都要求学生去亲身体验 ． 出最 真切、 得 最个性化 的艺 术 感受 。 ４ 情感性。情感无论在艺术创作 或是艺术欣 赏中． 、 都是 一 种强烈 的催化 剂。 研究性学 习， 可激发和调动学生 的情 感 。 并鼓 励学生在 艺术欣 赏中。 发现 自己” 因为艺术 作品往往是学 生发 ， 现 自己的喜好 、 性格、 审美倾向的一面镜子 。
美术欣赏的教学设计及反思
美术欣赏的教学设计及反思引言：美术欣赏是美术教育的重要内容之一，它不仅可以帮助学生发展审美情趣，提高艺术欣赏能力，还可以培养学生的观察力、思考力和表达能力。
本文将介绍一种有效的美术欣赏教学设计，并对其进行反思，探讨如何进一步提高美术欣赏教学的效果。
一、教学设计：1. 教学目标：通过本次美术欣赏教学，使学生能够：- 理解艺术作品背后的意义和艺术家的创作意图；- 运用艺术语言描述和评价艺术作品；- 培养对不同艺术形式和风格的欣赏能力。
2. 教学内容：本次教学以名画欣赏为主要内容，涵盖不同历史时期和不同绘画风格的作品。
教师将选取一些具有代表性的艺术作品进行解读，并引导学生发表自己的观点和感受。
3. 教学步骤：- 步骤一：导入教师通过一段简要的介绍和观赏一幅艺术作品的图片来激发学生的兴趣，并引导学生提出与艺术相关的问题。
- 步骤二：欣赏和解读教师选择一幅名画，向学生展示并详细解读其内容、主题、构图、色彩运用等方面的特点。
同时，教师可以引导学生分析艺术家的创作意图，通过提问和讨论激发学生的思考。
- 步骤三：学生参与学生将分成小组，每组选择其中一幅作品展开深入讨论，包括个人的感受、理解和评价。
每个小组将在一定时间内准备并展示他们的观点。
- 步骤四：展示和总结每个小组依次展示他们的观点，并进行全班讨论和互动。
教师在展示和总结阶段可以适时提出问题，引导学生更深入地思考和交流。
二、教学反思：1. 教学效果评价：本次美术欣赏教学设计通过选择具有代表性的艺术作品，结合教师的解读和学生的参与，能够激发学生的兴趣和思考，培养学生的艺术欣赏能力和表达能力。
通过学生的反馈和讨论，我们可以评估教学效果，并做出相应的调整。
2. 教学改进建议：- 提供更多的名画案例，丰富学生的美术欣赏经验；- 引导学生进行更深入的分析和评价，培养他们的独立思考能力；- 创造更多的互动环节，促进学生之间的交流和合作。
结论：通过有效的教学设计和反思，我们可以提高美术欣赏教学的效果。
高中美术欣赏课中研究性学习的实践与思考
的策略 就是把教学活动安排 成教师指导
下 的学 生 自主的学 习活 动 ， 其 主要 内容
有 ：① 自我定 向。学生 自己确 定学 习 目标 ，安排学 习程序 ，制定学 习计 划 ， 为 自主学 习定 向。② 自我 探究 。学 生 通过独立思考 ，自主探究知识 的发生 过
程， 培养学生独立发现 问题 、 解决问题 、
划进行 自我反思与评 价 ，进而对学习过 程 进行 积极 的 监控 与调 节。④ 自我调
法、形 式来表现 的？④
评 价 ：判 断 出作 品 的 价
值 ，发袁 自己的看法和
观 点 ，如 内容 与 形 式 的
关 系是 否统 一 、 和谐 等 。
摘
要 ：研 究性 学 习是一种全新的 学习方式，它实
【 教 学设计 】
一
、
教 学 重 点 与 难 点
① 重 点： 《 伏 尔加 河 上 的纤 夫 》 的 主要 艺术成 就的 认识 ；② 难点 ：作
品所传达的审 美理想与情感的感悟 ；
二 、教 学 准 备
二、在美 术欣 赏课 中开展 研究性学 习的几点思考
（ １ ）反对 只讲 过程不 讲成 效 的形
课教 学中是一种积极 有效、深受学生喜爱 、非常值得推
广的学 习方式 ，更是提 高学生学习能力、 实现全 面发展
的有效途径。
习 目标 、策 略和方法 ，以促进 目标 的达 成。⑤ 自我激励。在整个学习过程中 ，
要不断激励 自己战胜 困难 ，获得学 习成 功 ，使 自己始终处于积极 的学 习状态 。
控 。面对学 习 目标能 寻找 学习差距 ，考
虑进一 步改 进 自己的学 习策略和方法 ， 并采取针对性措 施 ，及时调整 自己的学
美术欣赏教学方法与策略探究
美术欣赏教学方法与策略探究美术欣赏是指通过观察、品味和理解艺术作品的过程，是培养学生审美能力和艺术修养的重要途径。
而美术欣赏教学方法与策略的探究，对于提高学生的艺术水平和提升艺术教学质量具有重要意义。
以下是我对美术欣赏教学方法与策略的一些探索和思考。
美术欣赏教学应以学生为中心，注重激发学生的兴趣和主动参与。
教师可以通过启发式提问、小组合作、情景模拟等方式，让学生参与艺术作品的解读与分析，激发他们的创作欲望和思考能力。
教师还可以通过引入现代艺术、跨文化艺术等多样化的艺术作品，让学生在多元文化背景下进行比较与思考，培养他们的审美眼光和理解能力。
美术欣赏教学应注重培养学生的情感体验与表达能力。
艺术作品往往具有丰富的情感内涵，能够引发学生情感的共鸣，激发他们的情感体验和表达。
教师可以通过音乐、诗歌、戏剧等多种艺术形式的结合，帮助学生深入理解艺术作品的情感表达，培养他们的敏感性和表达能力。
教师还可以组织一些情感体验的活动，如情感交流、情感表演等，让学生通过身体的参与和互动来深化对艺术作品的理解和感受。
美术欣赏教学应鼓励学生的主动思考与创新能力。
艺术作品中的形式、结构、色彩等元素都是艺术家用来表达自己思想和情感的手段。
教师可以引导学生通过对艺术作品元素的分析与解读，培养他们的视觉观察力和逻辑思维能力。
教师还可以组织一些创造性的活动，如艺术创作、艺术写作等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术创新意识和能力。
美术欣赏教学应注意形成系统的教学策略和评价体系。
教师应制定清晰的教学目标和教学计划，根据学生的年龄特点和学习兴趣，选择合适的艺术作品和教学内容。
教师还应设计多种形式的教学活动和评价方式，如艺术欣赏报告、艺术评价展示等，全面评价学生的美术欣赏能力和艺术修养。
美术欣赏教学方法与策略的探究需要教师具备丰富的艺术知识和教学经验，同时注重学生的主动参与和个性发展。
只有通过不断地探索和实践，才能不断提高美术欣赏教学的质量和效果，培养更多具有艺术修养和审美能力的学生。
初中美术欣赏课教学方法的探究研究报告
一、课题提出的背景和意义新美术课程标准首次提出了"情感、态度、价值观"的概念,其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值,从而形成自己的艺术和价值观念。
美术欣赏是一项审美活动,它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品,这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。
长期以来,美术教学一直都停留在以传播一些基本技能为目的的状态上,遇到欣赏课,也仅对于作品的创作背景和象征寓意及历史事件等,很少引导学生去进行分析、评论,这无疑就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。
学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。
对于初中美术课型中的欣赏课，学生每次都感到无所适从，不知从哪入手，教师讲解很累。
怎样才能让学生产生兴趣，掌握一种规律或方法，真正体会到艺术的魅力，同时减轻教师的负担。
二、课题研究的理论依据（1）现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新精神和实践能力的新教学模式提供了理论依据。
以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
在教育教学过程中，学生的学习活动是一个能动的建构过程。
在这个建构过程中，一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。
（2）新课程的理念新课程背景下的美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣成为持久的情感态度。
三、课题研究的目标与内容(一)课题研究的目标通过本课题的研究，拟在提高学生的美术学习兴趣，使学生由苦学变为乐学，不仅如此，还力争达到以下目标：1、寻找适合学生上美术欣赏课教学方法，让课堂焕发出生命的活力。
性学习在美术鉴赏模块实施中重要性论文
论研究性学习在美术鉴赏模块实施中的重要性【摘要】新课程改革对我们提出了新的要求，在美术新课程标准中明确提出了：“要注重学习方法和过程，倡导自主性学习，研究性学习和合作学习，引导学生探究艺术的本质特性和文化内涵。
”越来越多的学校和教师认识到，在学生的学习中，引入研究性学习能促进学生更好的学习，根据我校实际状况，在美术鉴赏模块中实施研究性学习就具有更重要的意义。
【关键词】论研究性学习美术鉴赏【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0169—011、我校学生美术鉴赏基础及学习现状的调查为了了解学生们对美术欣赏学习的程度，以便于很好的进行美术鉴赏的教学研究，我根据义务教育初中阶段学生应掌握的美术欣赏基础，对高一十二个班的学生进行了摸底测试。
并对这次测试进行了试卷分析。
分析结果如下：1.1 对评述这一能力掌握的不好初中美术新课改后，把单纯的欣赏，变为欣赏评述，通过这次测试看到大部分同学对评述这一能力掌握的不好，如欣赏评述“毕加索的”大部分同学只是按着教材写出了做作者，简单背景，千篇一律，说明同学对于这幅作品的了解美术课本是唯一途径，由于了解的不多，自然也就不能加入自己更多的个人感受。
1.2 有些常识性问题没有掌握其中选择题是（）画，a山水画b人物画c花鸟画这一问题有85%的同学没有选对。
从这里可以看出同学对国画的分类没有掌握。
考试后对同学简单询问发现，有同学问水墨画是什么画，还有说国画是不是和水彩一样，类似这样的问题。
这些都说明他们对基本的常识没有了解。
1.3 对国外美术作品了解的少2、我校美术鉴赏教学现状及问题分析我校美术鉴赏教学1998年至今情况介绍。
1998年秋季新学期我校正式开设美术欣赏课，美术教师一人，至今仍是笔者一人，高二每班每周一节美术欣赏课，学生没有课本，没有多媒体教室，欣赏教具就是教学挂图和教师做的范画，教师根据手里的教材联系学生特点调整教学内容，联系本地特色上一些学生感兴趣的欣赏内容，大部分时间学生很累也很茫然，教师在讲台上慷慨激昂的讲，学生在下面被动的听，成了接受的机器。
《美术鉴赏》课之研究性学习的探索
《美术鉴赏》课之研究性学习的探索摘要:新课改高中艺术课程,注重学生的参与、体验、探索,注重艺术门类的整合。
由此,笔者将研究性学习引入艺术课教学,收效很好。
该研究性学习大致分为三个步骤:选题、课外自主探索、课内展示与评议。
以课题组为单位的研究性学习,为每个学生提供了人人参与艺术活动、充分施展个人才华的机会。
关键词:高中《美术鉴赏》研究性学习1.高中艺术新教材的理念根据新课改的高中艺术课程要求,高中美术课从原来单纯的美术作品欣赏拓宽为综合艺术的鉴赏,将各艺术门类,乃至艺术与哲学、美学、科学技术等学科门类综合起来。
这为学生拓展了学习艺术的领域和空间。
因此,艺术教育不能仅仅停留在学习技巧的层面上,而是更强调了对人的全面发展的推动作用;不能只关注学生学习的结果,而是更注重学生欣赏、发现、探索的过程。
新课改形势下的课堂教学应从“教师为主,指导学生进行美术欣赏”,变为“学生为主体,在教师的引导下,共同探究艺术”。
在艺术的课堂教学中,为更好的体现新课改精神,适应变革中的教育,提高课堂效益,我尝试将研究性学习引入艺术课的教学,效果较好。
2.艺术课之研究性学习的三个步骤艺术课中开展研究性学习,大致可分为三个步骤:选题、课外自主探索、课内展示与评议。
这里展开介绍:以湖南美术出版社与现代美术教育研究所编著的《美术鉴赏》教材中第三单元第九课《各异的风土人情——中国民间美术》一课为例。
2.1 选题。
前期准备。
教师利用前一次课的部分时间,首先让学生自由组合,分成三个小组,推选组长,为接下来的分组研究作铺垫;然后告诉学生,我们准备就“中国民间美术”这方面的内容进行研究,要求他们收集与教材相关的资料。
同时,教师也得就学生的知识现状做大致了解。
确定课题。
教师出示总课题“中国民间美术的艺术魅力”。
学生就总课题分组进行讨论,提出各组准备研究的子课题。
根据学生提出的子课题,教师深入学生中间了解、启发、点拨、指导,最后遴选出操作性强的课题,分别由各课题组实施研究。
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《美术欣赏》教学中开展研究性学习的思考作者：刘青林
来源：《文学教育下半月》2014年第03期
在技师学院的《美术欣赏》教学中开展研究性学习，主要目的是想通过这种研究性学习方式在教学中提高学生的学习能力和综合素质，同时也借此促进教师教学观念和教学行为的改变，提升教师的综合素质。
一、学生的学习主动性得到了提高，增强了对美术的热爱，体会到了美术和生活的密切联系
我校美术欣赏的课程设置为一个学期每周四节课。
通过一学期的完整的学习，许多同学都深深热爱上了这门课程，也激发了部分学生的研究欲望，使得研究性学习得到了顺利的进展，同时，通过活动学生的自信心、责任心也得到了提高。
在学校科研督导室的学期调查中，抽取的50人测评的结果为：43人表示满意，满意率达到了86%，基本满意7人，14%，不满意者O个人次。
在学生的一学期心得体会中也不难看出他们对这门课的喜爱和不舍，06广告班的陈嘉林，这样说道：“这学期学校开设了美术欣赏课，不像往常的小学、中学那样，被主课老师肆意掠夺，课程轻松愉快。
缓解了我们的学习压力，眼看快要学期结束了，下学期就再也没有这门课了，回忆这一年的课堂，感觉很难舍，给我印象最深刻的是我们班学生分小组轮流上讲台当一次美术欣赏课老师，每位同学都把自己喜欢的漫画带上讲台进行介绍和赏析，跟大家一起分享，老师则变成了台下的学生，同学带给我们的漫画欣赏课，学生也终于走上了讲台，这让我的记忆无法再被覆盖……”
通过美术的研究性学习，学生对美术欣赏这门课程有了深入的了解。
不再觉得只是遥不可及的名画欣赏或者是一般的绘画技法传授，了解到了美术和生活的密切联系。
1117广告班学生施萍萍在活动体会中这样写道：“一方水土养一方人，只有对自己所生存的土地有所认识，我们才会热爱它们，热爱生活。
通过到河源市的研究性学习活动，我对河源的花朝戏艺术有了深入的了解，资料的搜集、小组的活动，使我们增长了课外知识，提高了我们对当地文化的认知，让我们更亲近了这块哺育我们的土地。
”
二、了解了基本的研究方法，增强了团队的合作能力，学生的综合素质得到了提高
通过美术欣赏课程研究学习的开展，许多同学都感受到了和之前相比不同的学习方法，掌握了基本的课题研究方法，其过程也是积极愉快的。
张俊文同学在活动小结中说道：“这几周的美术欣赏课，我们采用的是研究性学习的方式，通过学习，我了解了可以从多种途径来搜集信息，还要整理分析，以便和其他的同学能更好地交流。
自己查找资料，能够在自己的动手过程中享受带来的快乐，并能看得更详细，了解得更透彻……在制作过程中，不知不觉就已经做到了深夜，但是我觉得很快乐……”
很多同学在活动的过程中，都体会到了小组互相合作、彼此尊重的重要性，也体会到了“团结就是力量”的可贵性。
在成果展示的过程中，都体会到了自己的自信心得到了很大的提高，纷纷都表示“做个小老师的感觉真是太棒了”！
钟家华同学体会到：“我非常自豪我能站在讲台上，我的胆子变大了，面对众多同学，我不再害怕，能发挥好了，老师给了我很大的鼓励，谢谢老师给了我们这样的一个机会。
”虽然这些同学不善言词，但是通过这样的活动，他们体会到了成功的喜悦，重新又拾回了曾经丢失的信心，在活动的过程中，也不知不觉锻炼了自己，获得了各方面能力的提高。
通过美术研究性学习，使得学生掌握了研究的一般方法，具备了严谨的科学态度和基本的调查研究的方法，对其他的课程也有一定的迁移和帮助。
笔者在任教美术欣赏的课程以外还担任了学校的广告设计专业课程，广告设计是属于美术学科的分支学科，而广告设计跟商业联系得更为紧密，这就要求我们学生更应该具备口才表达能力和自我创新的能力，而像这样的美术欣赏课上，每位学生都上讲台进行自我阐述自我表达，很好地锻炼和加强了学生将来就业的能力。
三、促进了教师教学观念和教学行为的改变，提升教师的科研素质
研究性学习课程的实施，需要教师具备相应的素质与能力，这对教师的科研能力和自身的发展有了很大的帮助，获得了师生学习共同体的发展；研究性学习活动的实施，也使教师能够以更大的自由、自主去关注自己的教育教学问题，研究自己的教育教学焦点，发表自己的教育教学观点，进行教育教学的实践与创新。
研究性学习是一项综合性的学习实践活动，它来源于实践的操作，打破了课内与课外的界限，将理论和实践结合得更加紧密，从而更有利于培养学生的实践能力和创新精神。
在高等技工院校开展研究性学习，符合技工院校教育的特点，是技校教育教学改革的需要，同时也有助于培养学生的实践能力和职业能力。
然而在高等技工院校顺利开展研究性学习，必须发挥技工院校的优势，充分考虑技校生文化知识基础薄弱、学习兴趣不够浓厚，专业技能突出等特点，结合学校的特色专业和办学特色，开展符合本校特点的研究性学习。