课题 武陵春
《武陵春》优秀教案(通用)
简要介绍作者的生平事迹、文学成就及时 代背景等元素，引导学生了解作者的创作 背景和思想感情。
阐述《武陵春》的创作背景，如作者遭遇 、心境等，帮助学生把握作品的情感基调 和主题思想。
同类作品比较阅读
选取与《武陵春》主题、情感或艺术手法相似的作品， 如《声声慢》、《一剪梅》等，进行比较阅读。
从主题、情感、意象、艺术手法等方面对比分析，引导 学生发现不同作品之间的共性和差异。
感和表达上的异同。
完成上述针对性练习题，巩固所学知识 。
作业提交方式及截止时间：请在下节课 前将作业提交至指定平台，逾期将酌情 扣分。
06
评价反馈与改进建议
学生表现评价标准制定
诗词鉴赏能力
01
学生是否能够准确理解《武陵春》的主题、情感和意境，以及
运用相关诗词鉴赏方法进行分析。
表达能力
02
学生是否能够清晰、准确地表达自己的观点和感受，语言是否
特点分析
本词语言简练、生动传神，善于运用比喻、拟人等修辞手法 ，将抽象的情感具象化，增强了词的艺术感染力。同时，词 人还巧妙地运用叠词、对比等手法，营造出一种凄婉动人的 艺术氛围。
03
知识拓展与延伸
相关历史背景介绍
03
时代背景
作者生平
创作背景
介绍《武陵春》所处的时代背景，包括政 治、经济、文化等方面的特点，帮助学生 更好地理解作品。
李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，其诗歌风格奔放、意境深远 ，对后世影响深远。
教学目标与要求
01
知识与能力
学生能够了解《武陵春》的背 景、作者及诗歌风格，掌握诗 歌的韵律、意象等基本知识。
02
过程与方法
通过朗读、背诵、鉴赏等方式 ，引导学生深入体会诗歌的意
《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计标题：《武陵春》教学设计引言：《武陵春》是我国古代文学宝库中的重要作品，作者刘禹锡通过描绘春天的美好景象，表达了对故乡的深情和对自然的热爱。
作为语文教学中的必修内容，我们需要有一个科学、系统的教学设计，帮助学生深入理解和欣赏《武陵春》这篇诗作。
一、教学目标1. 知识目标：a. 了解《武陵春》的作者刘禹锡和其代表作品；b. 理解《武陵春》整体结构和主要意象；c. 掌握《武陵春》中的词语和表达方式。
2. 能力目标：a. 能运用正确的朗读语气和抑扬顿挫，朗读出《武陵春》文字韵律；b. 能准确表达对《武陵春》中景物描写的感受；c. 能通过大量阅读，培养对诗歌优美语言的欣赏能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对自然的热爱和保护意识；b. 激发学生对文学的兴趣和热爱；c. 培养学生通过欣赏文学作品感受美好的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：a. 了解《武陵春》整体结构和主要意象；b. 掌握《武陵春》中的词语和表达方式。
2. 教学难点：a. 培养学生对文学作品的审美能力；b. 理解并准确表达诗歌中的意象。
三、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）利用图片或视频资源展示春天的美景，引发学生对春天的思考和联想，激发学生对本诗的兴趣。
2. 导读《武陵春》（10分钟）a. 引导学生读诗题，思考“武陵春”指的是什么，激发好奇心；b. 教师简单介绍刘禹锡和《武陵春》的背景和文化内涵；c. 教师进行整体性朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
3. 细读与理解（20分钟）a. 学生分组朗读，推敲每个字句的含义；b. 学生回答问题：诗中描绘的是哪些具体景物？你对这些景物的印象是什么？c. 教师带领学生一起理解诗中的比喻和修辞手法。
4. 诗歌韵律感知（15分钟）a. 让学生通过诗句的押韵和平仄，感受到诗歌的韵律之美；b. 挑选几句进行导读，引导学生找出其中的韵律规律。
5. 表演与欣赏（25分钟）a. 学生自由组合，分别选择自己喜欢的诗句进行表演；b. 分享表演体会，培养学生对诗歌的表演能力和欣赏能力。
《武陵春》公开课教案
《武陵春》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《武陵春》的背景和作者李清照的生平等知识。
学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生能够分析和欣赏《武陵春》的意境和情感。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作、表演等实践活动，提高表达和创新能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然美景的赞美之情。
学生能够理解和尊重不同文化和历史背景下的诗歌创作。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《武陵春》全诗2.2 教学重点：诗歌的形象描写和情感表达。
诗歌中的修辞手法和语言特点。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和文化内涵。
诗歌创作背景和历史背景的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示李清照的画像和简介，引起学生对作者的好奇心。
引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 朗读与理解：学生朗读《武陵春》，感受诗歌的韵律和节奏。
学生通过讨论和回答问题，理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的形象描写和情感表达。
学生通过小组讨论和分享，欣赏诗歌的美感和艺术魅力。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生通过反思自己的学习过程，评价自己在理解和欣赏诗歌方面的进步。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的看法和理解。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和测验成绩等，综合评价学生的学习成果。
第五章：教学资源5.1 文本材料：《武陵春》全文及其注释。
李清照的生平介绍资料。
5.2 多媒体材料：李清照的画像和相关历史背景的图片。
与《武陵春》相关的音乐、视频等素材。
5.3 辅助教材：相关诗歌鉴赏的教材和参考书。
写作和表演活动的指导资料。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《武陵春》的教学内容和教学目标。
准备教学资源和教学材料，如文本、图片、多媒体等。
设计教学活动和讨论问题。
6.2 教室准备：安排合适的教学场地，确保学生有足够的空间进行朗读和活动。
《武陵春》教案设计教学反思
教案名称：《武陵春》优秀教案设计教学反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《武陵春》，使学生了解并掌握古诗词的基本知识，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词理解、句子翻译、作者背景及诗词意境。
2. 教学难点：《武陵春》中的意象分析及诗词情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生创造一个优美的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者李清照及《武陵春》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗诵：让学生大声朗诵《武陵春》，感受诗词的韵律美。
3. 字词解析：分析诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 句子翻译：引导学生逐句翻译诗词，理解诗词的意境。
5. 意象分析：分析诗词中的意象，如“武陵源”、“春水”、“桃花”等，理解作者的表达意图。
6. 情感把握：探讨诗词中所表达的情感，如“寂寞”、“悲凉”等，感受作者的情感世界。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思1. 反思教学目标：检查本节课是否达到了预设的教学目标，学生是否掌握了所需的知识与技能。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否适合学生，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 反思教学过程：审视教学过程中的每个环节，是否存在不足之处，如何改进。
4. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
5. 持续改进：根据教学反思，调整教学策略，不断提高教学质量。
武陵春 公开课教案
武陵春公开课教案一、教学目标1. 理解《武陵春》的背景和意义。
2. 学习《武陵春》的诗歌形式和诗意表达。
3. 分析诗歌中的意象和主题，培养对自然的观察和感悟能力。
4. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学重难点1. 理解《武陵春》的文化背景和诗意表达。
2. 分析诗歌中的意象和主题，触发学生对自然的观察和感悟能力。
三、教学准备1. 课文：《武陵春》2. 多媒体设备四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示《武陵春》的图片，激发学生对山水诗的兴趣，并引出课本中的《武陵春》。
2. 介绍背景（10分钟）通过多媒体设备播放有关《武陵春》的背景资料，帮助学生了解作者杜甫以及《武陵春》的写作背景和历史意义。
3. 分析诗歌形式（15分钟）逐句解读《武陵春》，分析诗歌的结构特点，包括字数节奏、押韵方式等。
引导学生发现并理解诗中的意象和表达手法。
4. 阅读理解（15分钟）让学生自主阅读《武陵春》，理解诗歌的意思和作者的感悟。
鼓励学生分析诗中的意象和主题，并结合背景知识进行思考和讨论。
5. 创作体验（20分钟）要求学生根据自己对《武陵春》的理解和感受，用自己的语言表达对春天的思念、对自然的赞美等。
鼓励学生用诗歌的形式呈现，但也可以选择散文或其他文体。
6. 分享与展示（15分钟）邀请学生分享自己的作品，展示在课堂上，相互欣赏和交流。
鼓励学生对同学的作品给予评价和建议，以促进学生的写作和表达能力的提高。
7. 总结与反思（10分钟）总结本节课学到的知识和技能，让学生对诗歌《武陵春》有更深入的理解。
鼓励学生思考诗歌在生活中的意义和价值。
五、课后作业布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于春天的短文，可以参考《武陵春》的表达方式。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案一、教学目标1.理解《武陵春》的背景和意境。
2.领悟李清照的词风及其在词坛的地位。
3.分析《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
4.培养学生欣赏古典诗词的能力。
二、教学重点1.《武陵春》的意境和情感。
2.李清照的词风特点。
三、教学难点1.《武陵春》中的意象分析。
2.古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程（一）导入1.介绍李清照的生平和词坛地位。
2.引导学生回顾已学的李清照的其他词作。
（二）课堂讲解1.介绍《武陵春》的创作背景。
2.分析《武陵春》的意境和情感。
3.讲解《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
（三）课堂讨论1.让学生谈谈对《武陵春》的理解和感悟。
2.分析《武陵春》中的意象，如“武陵春”、“绿肥红瘦”等。
3.讨论李清照的词风特点，与其他词人进行比较。
（四）案例分析1.让学生举例分析《武陵春》中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.分析《武陵春》的韵律美和节奏美。
3.探讨李清照在词坛的地位及其影响。
（五）课堂小结2.强调古典诗词的鉴赏方法。
五、课后作业1.背诵《武陵春》。
2.选择一首李清照的其他词作，分析其意境、情感和修辞手法。
3.写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。
【原文】风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
【鉴赏分析】1.意境分析《武陵春》以春景为背景，描绘了词人孤独、寂寞的心情。
词中“风住尘香花已尽”形象地描绘了春天的结束，暗示了词人内心的失落。
词人通过对景物的描绘，表达了自己对时光流逝、美好时光不再的感慨。
2.情感分析3.修辞手法分析（1）拟人：词中“风住尘香花已尽”，将风、尘、花都拟人化，形象地描绘了春天的结束。
（2）比喻：词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将愁比作沉重的物体，形象地表现了词人内心的愁苦。
4.艺术特色分析《武陵春》以简洁、明快的语言，描绘了词人内心的情感。
词中采用了对比、排比等修辞手法，使词意更加深刻。
武陵春(教师中心稿) 教案教学设计
武陵春（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的创作背景、作者李清照的生平和作品风格。
（3）分析词中的意象、情感和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对生活的向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的创作背景和作者李清照的生平和作品风格。
（3）分析词中的意象、情感和表现手法。
2. 教学难点：（1）词中意象的分析。
（2）作者情感的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集李清照的生平和作品资料。
（2）准备相关的多媒体教学资源。
2. 学生准备：（1）预习《武陵春》。
（2）了解李清照的生平和作品风格。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的生平和作品风格。
（2）提问：请大家谈谈对李清照的了解。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受词的意境。
（2）学生分享自己的感受和理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：词中的意象、情感和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果。
4. 讲解与分析（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解和分析。
（2）重点讲解词中的意象和作者情感。
5. 欣赏与拓展（1）让学生欣赏其他关于春天的诗词。
（2）学生分享自己的感悟。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《武陵春》的创作背景、作者生平和作品风格。
2. 学生谈收获，对古典诗词的欣赏和理解。
3. 布置作业：熟读并背诵《武陵春》。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作探讨的表现。
2. 作业评估：检查学生对《武陵春》的熟读和背诵情况，以及他们对相关作业的完成质量。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的适用性以及学生的反馈。
《武陵春》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的诗意和主题思想；（3）分析诗中的意象和表现手法；（4）掌握文学常识，了解作者李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和感伤离乱的情感；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会在生活中寻找美好，关爱他人，传递正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》；（2）理解诗的意境和主题思想；（3）分析诗中的意象和表现手法；（4）掌握文学常识，了解作者李清照的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中意象的把握；（2）作者情感的体会；（3）古典诗词鉴赏方法的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景；（2）引导学生关注《武陵春》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会作者的情感，感受诗的美感；（2）引导学生联系生活，谈谈自己的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《武陵春》；3. 预习下节课内容。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，针对问题提出改进措施，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和表现手法；2. 运用情感教学法，让学生体验作者的情感，感受诗的美感；3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神；4. 运用案例分析法，让学生深入剖析《武陵春》的艺术特色；5. 运用比较分析法，引导学生了解李清照其他作品的风格特点。
《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握《武陵春》的基本内容和作者背景；理解诗中蕴含的意象和情感；了解诗歌创作的艺术特点和方法。
2. 能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力；提升学生的文学素养；培养学生的表达和创作能力。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣；激发学生对诗歌的兴趣；培养学生的想象力和联想能力。
二、教学重难点：1. 重点：学习和理解《武陵春》的意境和艺术特点；培养学生对诗歌的鉴赏能力。
2. 难点：准确把握诗歌中的意象和情感；提升学生的文学素养和表达能力。
三、教学方法：1. 导入：利用音乐或图片欣赏、课题导入等方式激发学生的兴趣，为学习《武陵春》做好铺垫。
2. 集体讨论：在教师的引导下，学生以小组形式进行鉴赏和讨论，分享自己的感受和理解。
教师及时给予评价和指导，引导学生深入思考。
3. 个体思考：学生以个人形式进行思考和写作，教师可以提供一些关键词或问题，引导学生深入思考并进行写作。
4. 课堂展示：学生根据自己的思考和理解，进行课堂展示。
可以采用朗诵、小品、诗歌表演等形式，增强学生的表达能力和自信心。
5. 提升拓展：针对学生的表达和创作能力，可以进行相应的拓展教学，例如给学生提供一些诗歌写作的素材和技巧，引导学生创作自己的诗歌作品。
四、教学内容与步骤：1. 学习《武陵春》的背景知识和作者简介。
2. 听课文朗读，学生跟读。
3. 导入讨论：请学生就《武陵春》中的意象进行讨论，指导学生抓住诗歌中的重要意象，了解这些意象所包含的情感和意义。
4. 集体鉴赏：教师导读诗歌，引导学生鉴赏诗中的节奏、韵律和意境，借助音乐进行诗歌趣味性的感受。
5. 小组合作：学生以小组形式交流、分享自己对诗歌的理解和感受，教师及时给予评价和指导。
6. 个体写作：学生根据自己的理解和感受，以自由写作的形式，表达对《武陵春》的理解和感悟。
7. 课堂展示：学生进行个人或小组的课堂展示，提升学生的表达能力和自信心。
8. 课堂总结：教师对学生的表现进行总结和评价，提出进一步的提高要求和建议。
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而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的特点——“重”
教师小结：全词充满“物是人非事事休”的痛苦，表现了她的故国之思。构思新颖，想象丰富。通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
教师活动
一、同学们听老师激情导入，进入新课学习。
二、初读诗词，整体感知。
1、了解作者及相关写作背景。
2、学生听老师范读，注意诗词中的字音、停顿及节奏。
3、学生自由读词，注意读准字音、停顿及节奏。
4、齐读这首词，感受到这首词流淌的感情，试着用《武陵春》中的一个词语表达。
三、精读诗词，品味语言。
1、找出词中最直接最强烈地抒发了这种愁情的句子？
介绍作者及写作背景。
这是一首小令，北宋败亡后，李清照逃难来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。接着丈夫赵明诚病故，之后的她，为避兵乱只身流亡。寓居浙江金华时写了这首词——《武陵春》。
教师范读课文。
教师相机指导同学们的朗读技巧。
指名回答并板书：愁
激励同学们走进诗词，找出词中最直接最强烈地抒发这种愁情的句子？
课题
武陵春（李清照）
课时
一课时
教学目标
1、掌握“舴艨”、“载”的读音，能有感情地朗诵全词。
2、掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词赏析古典诗词。
3、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。
4、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
教学重点
目标2、3、4
：直接抒愁
教师指导理解“事事休”，即万事皆休。
指导朗读“日晚倦梳头”，问：把重音落实到哪个字上？
小结：梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）
师过渡：想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
齐读：物是人非事事休，欲语泪先流。
6、朗读上阙，传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情。
7、朗读下阙，找出能体现词人心理变化过程的词语。
闻说---也拟---只恐
小结:“闻说”给李清照的悲愁带来了希望，“也拟”传达了词人对幸福的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕。
8、朗读词的下阕。女生读前两句，最后一句齐读。
9、分四人小组赏析诗句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
[板书：比喻摹愁]
10、齐读词的下阙，读出感情的起伏，“愁”的分量。
四、总结全词，体会感情。
1、背诵《武陵春》。
2、体会本词思想感情。
五、课外拓展
写几句古诗词中描写“愁”的诗句。
导语：她是中国文学史上绽放的绝世之花，她是闪耀着悲剧色彩的乱世美神，她虽然没有留下绝代风华，但留下了一首首千古绝唱——这就是李清照，宋代婉约派女词人，今天让我们走近李清照的《武陵春》，感受她的心情，倾听她的叹息。
板书：比喻摹愁
总结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，徜徉在诗歌的海洋，我们不禁为诗词的构思新颖叹服，不禁为诗词的想象丰富喝彩，同学们，拿出你们的墨笔，沿着诗人的足迹，续写中华文明的
“物是人非事事休，欲语泪先流。”
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
2、思考：作者是通过什么样的外在行为表现出来的？
3、再读一遍“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”。
4、回答“风住尘香花已尽”，并试着描述这个景。
风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香。
5、用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话
指导朗读。
春天依旧，落花依旧，可国已不成国，家也不成家，美好的事物、美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话
过渡：上阕词人沉沉的哀愁让我们也不禁“欲语泪先流”，下阙我们不难发现李清照的心情似乎发生了转变。
指导朗读：前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。