人教初中化学九上《2课题3制取氧气》word教案 (7)
—九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
4.教学反馈：教师了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
1.书面作业：布置与本节课相关的书面作业，旨在巩固学生对氧气制取知识的掌握。
（1）完成课后习题，要求学生独立完成，注重对化学方程式的书写、实验操作步骤的描述等；
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选择一种制取氧气的方法进行讨论。
2.讨论内容：讨论所选择方法的具体操作步骤、注意事项、优缺点等。
3.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.练习题：设计针对性的练习题，让学生巩固所学知识，如化学方程式的书写、实验操作步骤等。
4.拓展阅读：推荐与本节课相关的拓展阅读材料，丰富学生的知识储备。
（1）阅读有关氧气制取方法的科普文章，了解不同制氧技术的发展历程；
（2）了解氧气在生物体中的重要作用，如细胞呼吸、有氧运动等；
（3）关注氧气在环保领域的应用，如大气污染治理、水质净化等。
（2）新知识传授：讲解氧气的制取方法、原理和实验操作步骤，结合演示实验，让学生直观地了解制氧过程；
（3）实验操作练习：组织学生进行分组实验，加强操作指导，培养学生的动手能力和团队协作精神；
（4）实验现象分析：引导学生观察、记录实验现象，分析氧气的性质，总结制取原理；
（5）巩固与拓展：通过练习题、讨论等形式，巩固所学知识，并联系生活实际，拓展学生的知识视野；
—九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的性质、用途及其在自然界中的存在形式，掌握氧气的实验室制取方法。
课题3制取氧气-人教版九年级化学上册教案
课题3 制取氧气-人教版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解氧气的普遍性和重要性，认识氧气对动植物的必需性，知道固态、液态、气态氧的性质和氧气的化学性质。
2.学会选择氧气的制取方法，掌握用分解过氧化氢制取氧气的原理、操作和注意事项。
3.培养学生动手能力，提高实验观察能力和安全意识。
二、教学重点和难点1.掌握用分解过氧化氢制取氧气的原理和操作方法。
2.学生能在实验中提高安全意识，有较好的实验观察能力。
三、教学过程1.理论授课–讲解氧气的普遍性和重要性，以及对动植物的必需性。
–介绍固态、液态、气态氧的性质，并介绍氧气的化学性质。
2.实验操作–准备实验器材和试剂。
–操作步骤：1.将500mL量瓶储备的3%过氧化氢倒入滴鼻瓶中；2.在氧气发生器中加入过氧化氢，在气室中加入反应装置，水中加入两滴洗涤剂；3.进行实验，收集氧气并进行实验验证。
–注意事项：1.实验应当在通风良好的地点进行。
2.实验操作时要戴上眼镜和围裙。
3.加入过氧化氢时要注意滴加速度。
4.收集和操作氧气时要注意安全，避免火源和撞击。
3.实验讲解–分析实验过程及实验中产生的各种情况，引导学生思考。
4.思考引导–请学生思考量瓶、滴鼻瓶和滴加速度对制取氧气的影响，并给出答案。
四、实验设备和试剂1.量瓶2.滴鼻瓶3.洗涤剂4.过氧化氢溶液（3%）5.氧气发生器6.实验器材（如滤纸、试管、沙漏等）五、实验注意事项1.实验应当在通风良好的地点进行。
2.实验操作时要戴上眼镜和围裙。
3.加入过氧化氢时要注意滴加速度。
4.收集和操作氧气时要注意安全，避免火源和撞击。
六、实验结论通过实验可以得出以下结论： 1. 过氧化氢可以分解产生氧气。
2. 氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，是一种非金属元素。
3. 氧气对动植物有必需性，是燃烧的必需物质。
七、课后作业1.搜集其他制取氧气的方法，并进行比较分析。
2.搜集氧气各种应用场合及原理，并进行总结。
八、教学反思本次制取氧气的实验，体现了化学实验的趣味性和实用性。
九年级化学上册 制取氧气第二课时教案人教版3页word文档
课题3制取氧气第二课时教学目标：知识与能力：1．概括叙述制取氧气两种方法（分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾）的实验用品、过程、实验现象、原理、注意事项等。
2．概述催化剂的作用和性质。
3．运用分解反应的概念，鉴别反应的类型。
4．知道工业上大量制取氧气的方法。
5．初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。
6．练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。
过程与方法：1．利用多媒体与实际操作相结合的方式演示实验过程，激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。
2．通过实验探究、思考分析，认识催化剂和催化作用。
3．阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气。
情感、态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
教学重点： 1．实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．分解反应的概念。
教学难点： 1.实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．催化剂和催化作用的概念。
教学用品：试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5％过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等教学模式：实验探究法板书设计：课题3制取氧气1、用高锰酸钾制取氧气步骤：查、装、定、点、收、离、息 1．检查装置的气密性 2．装药固定试管、瓶装水 3．给试管加热 4．收集气体 5．移开导管 6．停止加热制气先查气密性，气泡均匀气始成； 收集常用排水法，先撤导管后移灯。
2、氧气的性质 C + O 2 CO 2 Fe + O 2 Fe 3O 4 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
点点。
人教版化学九年级上册2.3《实验室制取氧气》教学设计
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，发现问题，激发学生学习兴趣；
（2）运用实验教学法，让学生在实践中掌握知识，提高实验操作技能；
（3）采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
（4）利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过生活实例，引入氧气的概念，激发学生兴趣；
4.增强社会责任感，了解氧气在生活中的应用，关心社会问题，为人类的发展做出贡献。
二、学情分析
九年级学生对氧气的实验室制取已有一定的基础，掌握了基本的实验操作技能，但在理解制氧原理、实验安全意识及实验数据的处理方面仍需加强。此外，学生对氧气性质的认识多停留在表面，对于其在生活中的应用及其对环境的影响了解不足。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
人教版化学九年级上册2.3《实验室制取氧气》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制取方法，了解不同方法制取氧气的原理，如加热高锰酸钾、过氧化氢分解等；
2.学会使用实验室制氧设备，掌握操作要领，了解实验过程中的安全注意事项；
3.熟悉氧气的物理性质和化学性质，如助燃性、氧化性等，并能够运用这些性质解释一些现象；
4.了解氧气的应用领域，如医疗、焊接、登山等，增强对化学知识在实际生活中的应用意识。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生通过观察、思考、实验、总结等环节，探究氧气的实验室制取方法；
2.组织学生进行分组实验，培养学生团队合作精神，提高实验操作技能；
3.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结不同制氧方法的优缺点，提高学生解决问题的能力；
（五）总结归纳
1.教学活动：对本节课的重点知识进行梳理，让学生回顾氧气的制取方法、性质、应用及实验安全等方面内容。
人教版九年级上册化学第2单元课题3《制取氧气》电子教案
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气一、知识与技能1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2.练习连接仪器、药品取用、加热物质等基本操作，学习检查装置的气密性，能检验氧气及判断是否有氧气的生成。
3.认识分解反应、催化剂及催化作用。
二、过程与方法1.学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
2.学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
氧气的制法及实验操作。
对催化剂概念的理解和催化作用。
同学们，现在老师桌面上有一瓶无色气体，请大家猜猜可能是什么气体呢？很多同学都说可能是氧气，那怎么去检验它呢？好，现在老师就将带火星的木条伸进集气瓶里，请同学们仔细观察。
哦!木条复燃了，证明它就是氧气。
前面我们已经学习了用哪些药品可以来制取它呢？对了，用氯酸钾和二氧化锰或过氧化氢和二氧化锰，今天我们继续探究用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质。
1.加热高锰酸钾制氧气[演示实验］将少量高锰酸钾放入小试管中加热，用带火星的小木条检验。
[讲述］高锰酸钾具有杀菌消毒的作用，医院里常用它做消毒剂。
俗称“PP”粉，实验证明高锰酸钾受热可产生氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
2.分解过氧化氢溶液制取氧气[演示］实验时要引导学生认真观察并进行思考。
（1）在试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？（2）微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
（3）在另一支试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
[实验现象］（1）不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。
（2）加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
（3）不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究自然现象的欲望，提高学生的科学素养。
2.引导学生关注环境保护和资源利用，认识到氧气在生产生活中的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
3.通过实验操作和团队合作，培养学生的自信心、耐心和毅力，提高学生面对困难时的心理素质。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固制取氧气的化学反应原理、实验操作步骤及注意事项等相关知识。
-选择题：针对制取氧气的原理、实验操作等方面设计选择题，检验学生对知识点的掌握。
-填空题：涉及实验步骤、安全规范等，强化学生对实验操作的记忆。
-问答题：引导学生深入思考制取氧气的过程与方法，提高学生的问题分析能力。
2.结合实验演示和分组实验，让学生在实践中学习。教师进行实验演示，强调操作要领和注意事项，然后组织学生进行分组实验，提高学生的动手能力。
3.创设互动式教学氛围，鼓励学生提问、发表观点。教师引导学生进行讨论、交流，培养学生的表达能力和思辨能力。
4.强化实验安全教育，提高学生的安全意识。在实验前，详细介绍实验装置、操作步骤和注意事项，确保实验安全。
4.关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的原理及实验操作：掌握不同方法制取氧气的化学反应原理，熟练操作实验装置，正确收集、验满和储存氧气。
2.催化剂的作用及其影响：理解催化剂在制取氧气反应中的作用，了解不同催化剂对反应速率的影响。
-培养学生严谨求实的科学态度，提高实验报告撰写能力。
4.开展课外实践活动，让学生在家中或实验室尝试制取氧气，并记录实验过程和结果。
人教版化学九年级上册《第二单元课题3制取氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题3制取氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第二单元课题3“制取氧气”是学生在学习了氧气的性质和实验室制取气体的基本方法之后的一个实践活动。
本节课通过学生自己设计实验，制取氧气，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，使学生进一步理解和掌握氧气的性质和实验室制取气体的方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对实验室制取气体的基本方法有一定的了解。
但学生在制取氧气的实验设计、实验操作和实验现象的观察与解释方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已学的知识，解决实际问题，提高学生的实验设计和操作能力。
三. 教学目标1.了解氧气的性质，掌握实验室制取氧气的方法。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3.培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.制取氧气的方法和实验操作。
2.实验现象的观察与解释。
五. 教学方法1.采用实验教学法，引导学生通过实验活动，探究制取氧气的方法和实验操作。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2.实验试剂：过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾氧气的性质和实验室制取气体的基本方法。
2.呈现（10分钟）教师展示制取氧气的实验现象，引导学生观察和思考。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组讨论，设计制取氧气的实验方案，并进行实验操作。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生观察实验现象，解释原因，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何改进实验操作，提高氧气的产量和纯度。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
人教版九年级上册 23 制取氧气 教案.doc
制取氧气一、教学内容分析本课题内容可以分为两部分，一部分是工业制氧；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气。
二、教学目标1.了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂概念、培养学生的实验技能；2.通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
三、学习者特征分析学生经过上一节的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，学生渴望亲手制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
四、教学策略选择与设计采用“小组合作，问题引领，课堂六环节”教学模式五、教学重点及难点一氧气的制法和实验操作。
催化剂的概念、作用和实验装置。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？回答：氧气巩固旧知识一、创设情境：投影几副有关氧气重要用途的图片人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧"是氧气，你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？观看谈感受学生思考、讨论、交流激发学生的学习兴趣激发学生的思考，引出课题二、明确学习任务（一）、工业制取氧气：1.原料：？2..原理？（二）、实验室制取氧气：1、加热高镒酸钾2、分解过氧化氢溶液3、加热氯酸钾观看工业制取氧气的一段视频，并让阅读课本工业制氧部分。
根据课本实验室三种制氧反应的文字表达式让学生体验制取的方法加强记忆三、自主学习高镒酸钾制氧气：1.实验原理：高车孟酸钾分解制取氧气2.注意事项：•实验步骤•试管口要略微向下倾斜•导气管伸入发生装置内要稍微露出橡皮塞•试管口塞一团棉花•排水法收集气体的时机•排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部1、学生注意阅读课本并记住实验的注意事项、2、根据老师提示及注意事项，小组合作完成实验。
人教版化学九年级上册第二单元课题3《制取氧气》教学设计
5.应用拓展：结合生活实际，让学生举例说明氧气在自然界和人类生活中的重要作用。
6.总结反思：对本节课所学知识进行总结，让学生明确制取氧气的方法、原理和注意事项。
7.课后作业：布置与制取氧气相关的习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的制取氧气的知识，培养学生的实验操作技能和科学思维，特布置以下作业：
1.完成课本后的习题：请同学们完成《人教版化学九年级上册》第二单元课题3后的习题，特别是与制取氧气相关的计算题和实验操作题，以加深对化学反应原理和实验步骤的理解。
2.撰写实验报告：结合实验探究过程，撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、材料与装置、操作步骤、实验现象、数据分析以及实验结论。在报告中，要求同学们反思实验过程中的收获和不足，并提出改进措施。
设想：通过讲解氧气在呼吸、燃烧等过程中的作用，让学生认识到氧气的重要性。
4.整合信息技术，运用多媒体教学手段，展示实验操作步骤和注意事项，帮助学生更好地理解实验内容。
设想：制作PPT课件，展示实验操作动画，让学生直观地了解实验步骤和注意事项。
5.创设互动、讨论式的课堂氛围，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的表达能力和合作精神。
3.家庭小实验：鼓励同学们在家中尝试简单的制取氧气实验，如使用过氧化氢分解制取氧气，观察并记录实验现象。此作业旨在培养学生的实践操作能力，同时让同学们体会到化学实验的乐趣。
4.知识拓展：查阅资料，了解氧气的其他制备方法及其在工业、医疗等领域的应用。将所学知识整理成小论文，与同学们分享，拓宽知识视野。
8.情感教育：强调实验安全、环保意识，培养学生严谨、细致的实验态度，增强团队协作精神。
新人教版九级上册化学《制取氧气》教案教学设计
2022年新人教版九年级上册化学（2.3制取氧气）教案教学设计2022年新人教版九年级上册化学（2.3制取氧气）教案教学设计课题3 制取氧气课题名称制取氧气课型新授课课时安排 1教学目标知识目标 1、了解催化剂、催化作用2、理解分解反响的概念3、氧气的实验室制法能力目标初步学会实验室制取氧气的药品取用、仪器组装、气体的检验和气体的搜集重点、难点氧气的实验室制法及操作考前须知策略和方法讲演结合教学媒体有关仪器和药品教学程序教学内容教师活动学生活动复习导课新授作业反思氧气具有哪些化学性质？怎样得到纯洁的氧气？怎样制取纯洁的氧气？一、氧气的实验室制法：1、反响原理：二氧化锰过氧化氢水 + 氧气△高锰酸钾△锰酸钾+二氧化锰+氧气结论：室温下过氧化氢不能分解出氧气加热时过氧化氢能分解出氧气二氧化锰不能分解出氧气，且本身的性质和质量均无变化；二氧化锰和过氧化氢混合后，反响速度加快，且二氧化锰的质量和化学性质都未改变。
2、催化剂：〔一变二不变〕能改变其他物质的化学反响速度，而本身的化学性质和质量都没有改变的物质。
3、反响装置：〔1〕铁夹夹在离试管口的1/3处〔2〕试管口略向下倾斜〔3〕插入试管内的导管刚露出橡皮塞〔4〕用外焰在药品部位均匀加热〔5〕实验结束后，先拿出导管，再熄灭酒精灯〔6〕将搜集满氧气的集气瓶盖好玻璃片正放在桌面上注意：假设用高锰酸钾制取氧气时，试管口应堵一团松软的棉花，以预防药品颗粒进入导管4、搜集方法：排水集气法〔氧气不易溶于水〕向上排空气法〔氧气的密度大于空气〕〔1〕气体发生装置的选择依据；反响物和生成物的状态和条件〔固体〕〔气体〕〔加热〕〔2〕气体搜集装置的选择依据；溶化性：溶于水：排气法不溶〔或微溶〕：排水法密度：大于空气：向上排空气法小于空气：向下排空气法二、分解反响：〔一变多〕一种物质生成两种或两种以上其他物质的反响叫分解反响。
、工业制氧气和实验室制氧气的本质区别：P40〔1~4〕目标P15依据氧气的制取和性质推导气体制取的一般规律掌握较为困难提出问题出示药品样品演示2-5]2-6]。
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观察并描述几种物质的色态。
观察实验，根据事实确定二氧化 锰是催化剂，并分析生成物。 书写此反应文字表达式，并记 忆。 观察实验 根据实验现象和老师提供信息 写出反应表达式。 整理、归纳。
通过实验让生知 道这两种实验室 制氧气方法的药 品及原理。
归纳、总结整理 知识。
按要求书写，并回答它们属于化 合反应。
2、工 业上需要大量氧气，你认为用什么原料制 取即经济又可行？ 简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解 这种利用沸点不同来分离混合物的方法。 该过程属于物理变化还是化学变化？ 3、 （展示一瓶氧气）设问：你想不想知道这瓶 氧气是如何在实验室制得的？ 【讨论】如果要通过化学方法在实验室制出氧 气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的 条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？ 【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧 气的三种方法。 实验探究，引导观察 【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧 教学内容及问题情境 【实验 2-5】 、 【实验 2-6】取少许二氧化锰于
教学媒体
知识 技能 教 学 目 标
【提出问题】 1、 你知道自然界是如何获得氧气的吗？学生回 答完补充光合作用的原理 ： 二氧化碳 + 水
光照 叶绿素
葡萄糖 + 氧气
课本虽未提及， 却是事 思考、讨论、回答。 自然界氧 实存在最重要的制氧 气的获得：主要是来源于绿色植 气方式， 有助于培养学 物的光合作用 生开阔的思维， 灵活学 知识的能力。 回答:空气 学生理解、思考。 回答：物理变化。 通过对工业 制氧气过 程的介绍让学生知道 一种分离混合物的方 法。
思考、讨论并得出结论：反应物 含氧元素且廉价易得；反应条件 简单容易达到；生成物无污染等 。 学生得知可用：过氧化氢溶液、 明确实验室制取氧气 加热高锰酸钾或加热氯酸钾的 的三种方法， 便于学生 方法制取氧气。 思路清晰，系统掌握。 学生活动 设计意图
1
试管中并加热，检验是否有氧气生成。 引导学生分析归纳 引导学生对比分析实验现象得出相应结论。.
归纳与反思 本节课你了解了什么？学会了什么？ 知识应用，总结提高 多媒体展示课堂作业并及时点评。
通过与化合反应 对比认识分解反 应，同时感悟用 分类的方法、对 比的方法学习化 学。
积极思考，认真完成。 布置作业：完成课后相关习题。 课下完成。
通过交流、反思 巩固所学知识。 练习反馈，加深 理解，查漏补缺。
2.3 制取氧气
课 题 多媒体、实验器材 1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。 2．能说出工业上制氧气的方法和原理。 3．了解催化剂、催化作用的概念。 4．建立分解反应的概念并能应用。 过程 方法 情感 态度 教学重点 教学难点 1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。 2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习 法。 1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新 的科学精神。 2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。 实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。 催化剂和催化作用的概念。 教学内容及问题情境 创设情境，提出问题 展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属 切割、燃烧等图片。 提问：这些图片说明了什么？ 学生活动 观看、思考 回答：说明氧气有着广泛的用 途，是我们日常生活中不可缺少 的物质。 设计意图 图片引课， 容易激发学 生学习兴趣， 能体会氧 气的重要性。 课 型 新 授
学生交流得出相应实验结论① 常温下过氧化氢溶液分解缓慢 ②加入二氧化锰后过氧化氢分 解速率加快③二氧化锰可重复 使用④二氧化锰自身 培养学生 科学探究能力和分析 问题能力。
通过观看多媒体展示 图片， 了解催化剂在化 工生产中的重要作用。
【设问】实验室是怎样用高锰酸钾、氯酸钾来 制取氧气的呢？ 【展示实物】高锰酸钾、氯酸钾二氧化锰让学 生观察其色态。介绍高锰酸钾在生活、生产中 的应用（俗称 PP 粉，具有杀菌消毒的作用） 【演示实验】将氯酸钾和二氧化锰混合物放入 小试管中加热，用带火星木条检验。 【分析讨论】二氧化锰是此反应的催化剂，板 书反应文字表达式。 【演示实验】将适量的高锰酸钾放入试管中加 热，用带火星木条检验。 讲述：高锰酸钾加热后会产生氧气，同时还生 成锰酸钾和二氧化锰。鼓励学生写出此反应的 文字表达式 总结:以上是实验室制氧气的三种方法 分析对比，发现规律 【提问】写出铁、磷、硫在空气中或氧 气中的反应文字表达式。他们属于什么反应类 型。 【提问】以上实验室制氧气三个反应有什么共 同点？它们与化合反应有什么不同？
课题 3 一、氧气的制法 板 书 设 计 1、自然界：光合作用
制取氧气
2、工业制法：分离液态空气法 ３、实验室制法 二氧化锰 ⑴过氧化氢 水+氧气 （2）氯酸钾
二氧化锰 氯化钾+氧气 加热
（3）高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气 催化剂：①改变反应速率②质量、化学性质反应前后不变 所起作用：催化作用 二、分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 （一变多）A B+C+…
观察教师的操作方法及实验现 象，并作详实的实验记录。
培养学生观察实验的 能力。
从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化 剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的 涵义： （1）改变的涵义。举出需要减慢反应速率的实 例。 （2）质量、化学性质反应前后不发生改变（物 理性质可能发生改变） 多媒体展示：催化剂的作用录像； 写出过氧化氢反应的文字表达式
教 学 反 思
课
题
第二单元 我们周围的空气 课题 3 制取氧气（第 2 课时） 多媒体、实验器材
讨论、回答。 教学内容及问题情境 学生活动 学生讨论后总结指出：它们属于分解反应。板 书分解反应的定义。 【知识对比学习】 理解概念
提高分析问题 力。
设计意图
2
引导学生将化合反应与分解反应对比
讨论得出： 共同点 (属于化学反应中的基本 反应类型) 不同点（化合反应 ：多变一 分解反应：一变多） 通过交流反思，对本节课所学知 识进行整理。