从三到万 公开课教案
精品学习九年级语文上册 第三单元 10从三到万教案 语文版
《从三到万》教案设计【教学目标】知识与技能1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理。
过程与方法1.通过口述故事训练，理清文章结构。
2.用简明的语言分别概述分论点。
情感态度与价值观认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理，重视教师的作用。
【教学重难点】1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.理解议论文语言的严密性。
3.学习由一个故事引出论点的写法。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.讲授法。
2.讨论法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、知识卡片1.作者档案邓拓（1912—1966），福建闽侯人，马南邨是邓拓的笔名。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
2.背景链接《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
3.语基积累（1）生难字捷径（jié）殷盛（yīn）掷笔（zhì）聘（pìn）辄（zhé）恚（huì）（2）重点词语妄人：无知妄为的人。
殷盛：富裕。
累世：接连几代。
馆谷：文中指学费。
逾时：过了一些时候。
关节：文中指起关键作用的环节。
搦管临朱：握着笔描红。
终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。
循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
自命不凡：自以为不平凡，比别人高明。
举一反三：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
第二课时一、初步感知1.文题探讨题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
从三到万的教案
从三到万的教案标题：从三到万的教案教学目标：1. 学生能够理解数的概念，并将其应用于实际生活中的计数和排序。
2. 学生能够使用数的概念解决简单的数学问题。
3. 学生能够通过游戏和活动加强对数概念的理解和应用。
教学内容：1. 数的认知：a. 认识数字0-9的形状和名称。
b. 掌握数的读写能力。
c. 理解数的大小关系。
2. 计数与排序：a. 掌握从1到10的计数能力。
b. 运用计数完成简单的排序任务。
c. 通过实物和图片进行计数和排序。
3. 加法与减法：a. 初步认识加法符号和减法符号。
b. 运用加法完成简单的数学问题。
c. 运用减法解决简单的数学问题。
教学步骤：步骤一：数的认知1. 观察数字卡片，引导学生认识数字0-9的形状和名称。
2. 在黑板上写出数字，让学生辨认并说出数字名称。
3. 通过游戏，让学生比较数的大小关系。
步骤二：计数与排序1. 让学生依次数出从1到10的数字，帮助他们建立正确的计数顺序。
2. 利用实物或图片，让学生将物品按照数量从小到大进行排序。
步骤三：加法与减法1. 引导学生认识加法符号（+）和减法符号（-）。
2. 通过实际物品或图片，让学生解决简单的加法问题，如：2+3=？3. 利用实际物品或图片，让学生解决简单的减法问题，如：5-2=？教学资源和评估：1. 数字卡片、实物、图片等物品作为教学资源，帮助学生理解和运用数的概念。
2. 通过观察学生在活动中的参与程度、回答问题的准确性以及完成任务的情况，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学延伸：1. 利用数的认知和计数与排序的概念，扩展到更大的数字范围，如100以内的计数和排序。
2. 进一步引入加法和减法的进阶概念，如进位和借位。
总结：通过本教案的设计，学生将能够全面理解和应用数的概念，从最基础的认知和计数，逐步拓展到加法和减法等数学运算。
在教学过程中，教师应充分利用游戏和实物等资源，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过逐步引入更多的数字和数学概念，学生将逐渐形成良好的数学思维和解决问题的能力。
九年级语文上册第三单元10从三到万教案语文版
10 从三到万【学习目标】1.把握中心论点，理清论证思路。
（重点）2.学习使用故事论述论点的好处。
（难点）3.体会议论文语言的准确性特点。
【教学过程】一、导入新课“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、自主预习1.走进作者。
邓拓（1912—1966），原名邓子健，笔名叫马南邨，福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家，有杂文集《燕山夜话》。
2.写作背景。
1961年初，《北京晚报》向邓拓约稿，请他写一些杂文。
邓拓应约，在一年半的时间里撰写了150多篇，以马南邨的笔名发表在《北京晚报》上。
北京出版社先分五集出单行本，又于1963年结集出版，就是《燕山夜话》。
邓拓在这部书中，用丰富的历史事例和精辟的议论，对各种错误思想、作风和方法进行了尖锐的批评，在读者中产生了强烈的反响。
3.读准下面加点字的字音，会写括号内的汉字。
殷．盛（yǐn）聘．（pìn）恚．（huì） wàng（妄）人累．（lěi）世搦．（nuò）管临朱父趣．（cù）之4.理解词义。
终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。
终南，即终南山。
唐代卢藏用想入朝做官，就隐居于京城长安（今陕西省西安市）附近的终南山，借此得到很大名声，后果被召入仕。
笼统：宽泛不具体；不明确；含混。
妄人：无知妄为的人。
田舍翁：年老的庄稼汉。
累世：接连几代。
搦管临朱：握着笔描红。
搦，持，握。
馆谷：意思是让他住，让他吃。
这里指学费。
姻友：指有姻亲关系的朋友。
治状：写请帖。
父趣之：父亲催促他。
趣，督促，催促。
关节：关键，重要环节。
六书：古人分析汉字造字的理论。
即象形、指事、会意、形声、转注、假借。
循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
自命不凡：是指自以为很了不起，自以为比别人高明。
5.阅读课文，思考问题。
九年级语文上册第三单元10从三到万教案语文版
10从三到万1．知识与技能目标：学习由一个故事引出论点的写法。
2．过程与方法目标：学习用分论点说明事理。
3．情感态度与价值观目标：认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。
学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。
自读＋点拨＋比较＋训练。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。
笔名马南邨。
福建闽侯人。
主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。
2．生难字词(1)字音殷．盛(yīn)累．世(lěi)聘．(pìn)搦．管(nuò)辄．(zhé) 夥．(huǒ) 邨．(cūn) 姻友(yīn)掷．(zhì) 殊．(shū) 请帖．(tiě)(2)词义【殷盛】富裕。
【累世】数代，连接几代人。
【聘】请。
【辄】就(副词)。
【谢】文中指辞退。
【妄人】无知妄为的人。
【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。
【循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。
【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。
【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。
2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
交流展示：首先概括每段内容：第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。
第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。
第3段：叙述“从三到万”的小故事。
第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。
第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。
第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。
第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。
第8段：提出希望。
九年级语文上册第三单元10从三到万教案语文版353
《从三到万》教案设计【教学目标】知识与技能1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理。
过程与方法1.通过口述故事训练，理清文章结构。
2.用简明的语言分别概述分论点。
情感态度与价值观认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理，重视教师的作用。
【教学重难点】1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.理解议论文语言的严密性。
3.学习由一个故事引出论点的写法。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.讲授法。
2.讨论法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、知识卡片1.作者档案邓拓（1912—1966），福建闽侯人，马南邨是邓拓的笔名。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
2.背景链接《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
3.语基积累（1）生难字捷径（jié）殷盛（yīn）掷笔（zhì）聘（pìn）辄（zhé）恚（huì）（2）重点词语妄人：无知妄为的人。
殷盛：富裕。
累世：接连几代。
馆谷：文中指学费。
逾时：过了一些时候。
关节：文中指起关键作用的环节。
搦管临朱：握着笔描红。
终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。
循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
自命不凡：自以为不平凡，比别人高明。
举一反三：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
第二课时一、初步感知1.文题探讨题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
《从三到万》教学教案
《从三到万》教学教案教学目的1·学习由一个故事引出论点的写法。
2·学习用分论点说明事理。
3·认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。
教学要求1·启发学生阅读课文所引用的笑话故事（文言文）时，对照注释、查字典。
此外，教师作适当的讲解，使学生准确把握故事的内容。
2·结合对练习四的研讨，深入理解作者思路，学习由一个故事引出论点的写法。
并通过从同一个故事再提出一两个论点的练习和交流，训练学生的创造*思维能力。
教学重点1·学习由一个故事引出论点的写法。
2·理解议论文语言的严密*。
教学难点1·作者在文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么?（①学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；②学习过程中应当谦虚谨慎；③应当重视教师的作用。
这三个论点之间并非并列关系，而是有主有次的：第一点讲的是学习文化知识的规律，揭示了人们对学习文化的规律*的认识，是本文的中心论点。
而第二、三两点是作者第一个观点的深化和扩充。
试想，第一个观点得到了*，既然学习要靠“"慢慢积累”，要“循序渐进”，那么，正确的态度和方法自然就是“谦虚谨慎”与“重视教师的作用”。
第一点是揭示学习的规律，第二、三点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。
因此，占主导地位的观点是第一个，应视为中心论点。
）2·文中引用古代故事的主要作用是什么?①作为例*，*第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”）②引出后边第5~7段的两个小论点，便于议论得深化和扩充，使所讲问题更全面;③结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读*。
课时安排第1、2课时：通读课文，理清文章脉络，读懂文中所引用的故事。
第3、4课时：分析课文，理解从一个故事引出论点的写法。
九年级语文上册 第三单元 10 从三到万教案 语文版
从三到万教学目的1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。
教学设想《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
建议教师先指导学生疏通故事原文，口述故事大意，然后引导学生分析课文，体会通过讲故事引出中心论点的方法，领悟本文深刻的意义。
第一课时教学重点:口述故事训练，理清文章结构。
教学过程（一）导入：“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
（二）解题：题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
（三）作者简介：马南邨是邓拓的笔名。
邓拓(1912─1966)，福建闽侯人。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
（四）指导学生疏通故事原文，对照书下注解正音正字，解释词语含义。
（出示板书）田舍翁：种田的老汉家资殷盛：уīｎ富裕累世：ｌěｉ数代，接连几个世代聘：ｐìｎ请搦管：ｎｕò执笔辄：ｚｈé就，（副词）掷笔告其父：ｚｈì放下谢去：指辞退具币：准备父趣之：ｃù催促其子恚曰：ｈｕì抱怨天下姓氏夥矣：hｕǒ多（五）组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。
教师最后归纳学生发表的各种意见，明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。
（六）理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。
全文共有八个自然段。
九年级语文上册第三单元10从三到万教案语文版35
从三到万教学目的1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。
教学设想《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
建议教师先指导学生疏通故事原文，口述故事大意，然后引导学生分析课文，体会通过讲故事引出中心论点的方法，领悟本文深刻的意义。
第一课时教学重点:口述故事训练，理清文章结构。
教学过程（一）导入：“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
（二）解题：题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
（三）作者简介：马南邨是邓拓的笔名。
邓拓(1912─1966)，福建闽侯人。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
（四）指导学生疏通故事原文，对照书下注解正音正字，解释词语含义。
（出示板书）田舍翁：种田的老汉家资殷盛：уīｎ富裕累世：ｌěｉ数代，接连几个世代聘：ｐìｎ请搦管：ｎｕò执笔辄：ｚｈé就，（副词）掷笔告其父：ｚｈì放下谢去：指辞退具币：准备父趣之：ｃù催促其子恚曰：ｈｕì抱怨天下姓氏夥矣：hｕǒ多（五）组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。
教师最后归纳学生发表的各种意见，明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。
（六）理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。
全文共有八个自然段。
九年级语文上册 第三单元 10 从三到万教案 语文版
从三到万教学目的1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。
教学设想《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
建议教师先指导学生疏通故事原文，口述故事大意，然后引导学生分析课文，体会通过讲故事引出中心论点的方法，领悟本文深刻的意义。
第一课时教学重点:口述故事训练，理清文章结构。
教学过程（一）导入：“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
（二）解题：题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
（三）作者简介：马南邨是邓拓的笔名。
邓拓(1912─1966)，福建闽侯人。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
（四）指导学生疏通故事原文，对照书下注解正音正字，解释词语含义。
（出示板书）田舍翁：种田的老汉家资殷盛：уīｎ富裕累世：ｌěｉ数代，接连几个世代聘：ｐìｎ请搦管：ｎｕò执笔辄：ｚｈé就，（副词）掷笔告其父：ｚｈì放下谢去：指辞退具币：准备父趣之：ｃù催促其子恚曰：ｈｕì抱怨天下姓氏夥矣：hｕǒ多（五）组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。
教师最后归纳学生发表的各种意见，明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。
（六）理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。
全文共有八个自然段。
九年级语文上册第三单元10从三到万教案语文版
《从三到万》教案设计【教学目标】知识与技能1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理。
过程与方法1.通过口述故事训练，理清文章结构。
2.用简明的语言分别概述分论点。
情感态度与价值观认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理，重视教师的作用。
【教学重难点】1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.理解议论文语言的严密性。
3.学习由一个故事引出论点的写法。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.讲授法。
2.讨论法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、知识卡片1.作者档案邓拓（1912—1966），福建闽侯人，马南邨是邓拓的笔名。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
2.背景链接《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
3.语基积累（1）生难字捷径（jié）殷盛（yīn）掷笔（zhì）聘（pìn）辄（zhé）恚（huì）（2）重点词语妄人：无知妄为的人。
殷盛：富裕。
累世：接连几代。
馆谷：文中指学费。
逾时：过了一些时候。
关节：文中指起关键作用的环节。
搦管临朱：握着笔描红。
终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。
循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
自命不凡：自以为不平凡，比别人高明。
举一反三：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
第二课时一、初步感知1.文题探讨题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
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《从三到万》公开课教案
一、教学目的
1.学习由一个故事引出论点的写法。
2.学习用分论点说明事理。
3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。
二、教学设想
《从三到万》是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。
作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。
建议教师先指导学生疏通故事原文，口述故事大意，然后引导学生分析课文，体会通过讲故事引出中心论点的方法，领悟本文深刻的意义。
第一课时
一、教学重点
口述故事训练，理清文章结构。
二、教学过程
（一）导入：
“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
（二）解题：
题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。
（三）作者简介：
马南邨是邓拓的笔名。
邓拓(1912─1966)，福建闽侯人。
他是一位新闻工作者，著名学者。
他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。
他为党的新闻事业作出了重大的贡献。
主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。
“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。
（四）指导学生疏通故事原文，对照书下注解正音正字，解释词语含义。
（出示板书）
田舍翁：种田的老汉家资殷盛：уīｎ富裕
累世：ｌěｉ数代，接连几个世代聘：ｐìｎ请
搦管：ｎｕò执笔辄：ｚｈé就，（副词）
掷笔告其父：ｚｈì放下谢去：指辞退具币：准备
父趣之：ｃù催促其子恚曰：ｈｕì抱怨
天下姓氏夥矣：hｕǒ多
（五）组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。
教师最后归纳学生发表的各种意见，明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。
（六）理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。
全文共有八个自然段。
①②自然段由学文化入手讲述道理，然后提出应重视积累的观点。
③④自然段引述古代的一则故事，总结经验教训。
⑤自然段由故事引出学习应持什么态度。
⑥⑦自然段由学“一、二、三”数字的出现将两段连接起来，论述教师的重要作用。
⑧自然段最后作结，提出希望。
全文大致可以分为三个部分：
1.(1─2)初步析理提出论点。
2.(3─7)由故事引出分论点，加以论证。
3.(8)总结。
（七）小结：
这节课同学们进行了口语复述文言故事的训练，不仅加深了对古文的理解，而且
锻炼了口才。
特别是许多同学谈了自己从这则故事中悟出的道理，为下节课分析课文作好了准备。
文章结构大体理清，体会到由故事引出论点是常见的议论文写法之一。
布置作业
1.用简明的语言分别概述分论点。
2.做书后思考练习三、五题。
第二课时
一、教学重点
由一则故事引出分论点。
二、教学过程
（一）分析课文：（在讲解过程中检查学生作业情况）
第一部分(1─2)学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。
开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，按照具体情况进行分析。
”然后，从一般的学习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。
“一点一滴”形象说明了文化知识具有积少成多的特点，强调“点滴”积累的重要性，告诫初学者不宜急于求成。
作者在第2自然段中以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例，从正反两方面说理，阐明学习要积累，要循序渐进的道理。
两个自然段之间，“文化”与“积累”自然衔接。
第二部分(3─7)讲述古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。
第1层(3─4)引故事明理。
文中楚士“三书三训”点明了学习的初级阶段。
富翁之子掷笔“欣欣然”，形象生动地表现出他在学习上浅尝辄止。
其父则“具币谢遣楚士”，后来“令子晨起治状”结果却闹出了笑话。
第4自然段是承上启下的段落。
用“一些学习方面的经验教训”自然引出以下的两个分论点。
第2层(5)学习应谦虚谨慎。
这段由初学阶段应持的学习态度谈起，并以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比现实生活中那种轻浮的人的学习态度。
为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。
第3层(6─7)学习应重视教师的作用。
第6自然段从教与学的关系入手进行议论。
先谈教师的作用：由易到难传授知识，帮助学生树立“信心”。
再谈学生不曾“入门”便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。
本段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。
第7自然段紧承上文，从“三”和“万（萬）”在文字结构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领悟道理，掌握知识。
接着从反面假设，说明“完全没有人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个分论点：学习应当重视教师的作用。
这部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。
与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。
从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观点。
第三部分：总结全文，提出希望。
这是文章的收束段落，共有四句话。
第一句中不懂的东西“很不少”，“迫切需要”学习，表明态度要谦虚。
二至四句诚恳地提出希望，应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。
（二）小结：
1.由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。
用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。
2.本文论点之间内在联系紧密。
既然学习要点滴积累、循序渐进，不可操之过急，就必然要求具有谦虚谨慎的态度，必然要求重视教师的作用。
论点前后照应互为补充。
3.本文语言严密，必要限制词的使用准确而有分寸，有效地增强了议论语言的严密性。