浅谈中等职业学校学生教育的三大法宝
倾听 引导 感化——中职班主任班级德育管理的三大法宝
倾听引导感化——中职班主任班级德育管理的三大法宝摘要：立德树人的提出要求中职班主任在组织班级管理活动的时候，采取适宜的方式渗透德育教育，借此改进传统班级管理不足，促进学生健康发展。
中职生在发展的过程中，受自身因素的影响，情绪多变，思想活跃，自我意识强烈。
立足中职生的如此发展特点，在组织班级德育管理活动的时候，班主任需要善于倾听学生，引导学生，感化学生，从而在拉近彼此关系的过程中，帮助学生解决问题，塑造良好品行。
在本文中，本人将结合自身的德育管理经验，就如何倾听、引导、感化学生做出详细说明。
关键词：中职班主任；德育管理；倾听；引导；感化中职生是参与班级管理活动的主体，众所周知，他们是否能有效地参与班级管理活动，是否能实现健康的发展，直接决定了班级管理质量。
在传统的班级管理活动实施过程中，大部分班主任采取严苛的手段对学生进行约束，提出严格的要求，一旦学生行为不良的时候，则给予批评、惩罚。
如此管理，非但实现有效管理，还导致学生产生了不少的消极心理，影响了健康发展。
立德树人的提出要求中职班主任在实施班级管理活动的时候，立足学生的发展特点，渗透德育教育。
在长期的班级管理实践中本人发现，大部分中职生情绪多变，思想活跃，自我意识强烈。
要想对他们进行有效的引导，班主任需要学会倾听他们的声音，根据他们的发展需求进行引导和感化。
对此，我应用倾听、引导和感化这三大法宝实施班级德育管理。
一、倾听：班主任要多倾听学生的“声音”在实施班级管理活动的过程中，班主任首先要做到的是为人师表，在学生面前树立权威。
但是，一些中职班主任为了树立权威，在组织班级管理活动的时候，经常使用严苛的手段对学生进行要求和约束，一旦学生违反了要求，就给予批评或惩罚。
之所以采取这样的管理手段，是因为这部分班主任觉得，学生只要体验到了班主任的严厉，就会产生敬畏之情，这样自己的权威也就树立起来了。
其实不然，随着自我意识的不断发展，中职生渴望获得自我发展的机会，班主任严苛的管理和要求，尽管会在短时间内起到约束学生行为的作用，但是却在学生们的内心深处埋下了爆发的种子，在之后的管理活动实施中，只要稍加不慎，就会引爆学生，影响班级秩序，削弱班级管理质量。
中职生德育工作中的“三个教育”
中职生德育工作中的“三个教育”摘要：在学校普遍关注和加强中职生思想道德教育的整体氛围下，中职学校“把德育工作放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。
加强对中职生进行德育教育、法纪教育等德育教育对改进中职生行为，促进中职生全面发展起着决定性作用。
要加强职业道德教育、法纪教育，雷锋精神教育,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：职业道德教育法纪教育雷锋精神一、加强职业道德教育1.重视在校期间的思想教育为让中职生更好地适应用人单位的需要，在校期间我们要注意培养良好的行为习惯和与人和谐相处的技巧。
实现专业与岗位对接，让学生心理逐步适应实习的要求。
其次，要加强学生在新形势下就业观念的转换，先就业后择业。
中职生实习的目的不仅是将在校学习的专业知识应用到工作当中，更重要的是通过实习接触社会，适应社会。
2.重视对学生岗前的培训要求实习企业派出相关人员对学生进行实习前指导，加强学生的实习前的强化培训，让学生明白实习中企业管理与学校的教育有什么区别，分析当前的就业形势，该如何去适应工作岗位等一系列的问题。
3.重视学生实习岗位的选择指导在学生实习前，要做好实习前准备工作，要有足够的与学生专业对口的实习岗位，条件允许可以带学生去相关单位看工作岗位，去深入了解和熟悉单位的环境，这样才能更好地让学生在单位实习。
二、加强中职生法纪教育由于现实生活中很多特别是学校周围的不良社会行为，对中职生心灵有较大冲击，导致一些中职生的行为出现偏差，甚至走上犯罪道路。
中职生应当具有较强的法纪意识和观念，为此，必须加强中职生法纪教育，加强学生身边法律知识的教育。
1.引导与纠正结合要加强学校治安与学生管理，纠正中职生的不良行为；要在中职生中大力进行法治教育，在宣扬法纪的同时，按照相关规定教育违纪学生，做到“引导与纠正相结合”，进一步优化学校教书育人氛围。
创设良好的法治环境。
要优化校园文化环境，在校园文化环境中增加更多的法纪内容，使法纪知识成为校园文化的重要组成部分。
浅说职校生“三自”能力的培养
浅说学生“三自”能力的培养作为一名教育工作者如何千方百计地提高学生各方面的动手能力，为学生今后的就业打好基础。
针对这一现实，笔者认为必须高度重视培养学生的“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服务的能力。
这对于职业学校的教师来讲显得更为重要。
笔者认为可以从以下几个方面去着手探讨和实践：一、班级大事引导学生。
在班级工作中，班主任要放开手脚，让每一位学生都成为班集体的主人，培养学生参与班队活动的能力，过多的干涉就会使学生在无形中产生一种压抑感。
因此，班主任要充分发扬民主，班级大事引导学生，对班级的目标、规章制度、奖励惩处、操行评定等班级大事要由学生经过充分讨论再作决定，这不仅可以调动学生关心办集体的积极性，而且也十分有利于学生的自我教育和自我管理。
二、让学生参与管理。
学生能做的事大胆让学生自己去做。
学生不会做的事在教师的指导下让学生学着去做。
譬如，主持召开班会、团会，组织参加全校的文体活动，参与学校轮流值日活动等。
只有让学生参与管理，才能将规章制度内化为自己的自学要求，使之形成为一种习惯，凝炼成一种素质，才能教育和帮助学生了解他人，了解集体，增进师生之间的情感，增强辨别是非的能力，培养学生敏感的责任心，树立为人民服务的思想。
三、给学生创造服务的条件与机会学生是发展中的人，具有巨大潜能可以开发和提高，他们往往渴望表现自己的才能。
所以，在班级工作中，班主任要根据不同学生年龄特点、兴趣特长和个人要求，给大部分同学安排一至二项为集体服务的固定工作，在班级工作中负一定的责任，使全班没有“闲人”，让学生感到自己是班级的主人。
“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感就自然形成了。
四、给学生能动的主动权。
教育过程中应遵循“教师是教育的主导，学生是教育的主体”的教育原则。
譬如班干部的任命，可以大胆地改革，采用毛遂自荐与民主评议相结合的双向选择办法，让有意为同学们服务者作自我推销演讲，产生候选人，再根据民主评议由班主任知人善任用其所长，这样才能够提高班级建设的水平。
爱心、耐心、责任心是教育教学的三大法宝
爱心、耐心、责任心是教育教学的三大法宝然而在新世纪里，随着社会的发展和新课程改革的不断深入，教师的职业遇到了新的挑战。
从三年的教学经历中我认为作为一名合格的教师、受学生欢迎的教师仅仅“传道授业解惑”是不够的，必须具备三个心即：一颗广博的爱心、一份宽容和理解的爱心、一种爱岗敬业的责任心。
一、教师要有“爱心”教师的爱心既包含对教育事业的执着，又包含着对学生的爱护和关怀。
教师的爱心，时时表现为常人无法理解的对学生从心底里深深的理解。
教育是心与心的呼应,是爱的共鸣。
作为一名教师,要对每一个学生倾注爱心。
教育战线上的许多优秀教师的经验证明：没有爱，就没有教育。
教师的爱心是学生成长的摇篮。
学生是祖国的未来，热爱学生就是热爱教育事业的具体体现。
教师只有对学生有爱心，才能精心地去培育学生，教好学生。
教师在教育劳动的过程中，必然与周围的人形成一定的社会关系，在多种关系中，教师与学生的关系是教育教学劳动过程中的主要关系。
师生关系处理得如何，直接关系到教育目的的实现。
如果教师以对待学生积极热情，关怀备至，充满爱心，学生也会有相应的理解，亲近教师，教育效果就会很理想。
反之，教师对待学生消极冷漠，不闻不问，学生也会相应地以成见对待教师，疏远教师，这样，就很难取得预期的教育效果，所以，在与学生交往中，教师能以浓厚的感情，诚挚的热爱与学生结成良好的师生友谊，这是教育教学任务顺利完成的重要保证。
教师的爱心是教育事业的前提。
教师的工作对象是学生，教师的任务是为国家培养合格的人材，教师的工作，教师的生命始终是与学生联系在一起的，教师的神圣使命和责任，是用自己全部的光和热去照亮学生的前程，所以热爱学生是教师的天职和美德，是教师心灵美的主要表现，也是教师职业道德的核心所在。
浅谈中等职业学校德育“三法”
浅谈中等职业学校德育“三法”摘要：面对中等职业学校学生德育工作出现的新情况，认真思考探索，总结德育三法，倡导环境感染、形象感化、实践感悟，努力培养创新、创优、创业人才。
关键词：环境感染；形象感化；实践感悟职业学校面对素质较低的生源，面对独生子女群体，面对纷繁复杂的多元化价值取向，单调枯燥的说教早已苍白无力，板着面孔的训斥往往引起逆反，必须切实改进德育方法，讲究教育实效，让德育从空洞说教中走出来，寓教于情，寓教于境，寓教于乐，寓教于审美之中。
一、优化育人环境，以优美的环境感染学生《教育生态学》揭示：教育由三大环境组成：教育的自然环境、教育的社会环境、教育的规范环境——学校教育。
在自然环境、社会环境不能随愿左右的情况下，学校教育必须倾注更多心血，付出更大努力，才能培养出高素质的社会主义事业的建设者和接班人。
作为德育工作者应十分重视学校环境对学生的感染作用。
1.学校无闲地，处处都育人校园的平、整、洁，加上绿树成荫、草坪盖地、文化画廊、醒目标语，美丽的校园可让学生悦目怡情，心境欢快，充满乐趣，获得美的享受从而提高精神境界，激发积极向上的热情。
2.校园涌流“爱”，人人有爱心爱是一种力量，它是成功教育的基础。
学校领导班子、教师之间、师生之间、同学之间建立起良好的人际关系，让整个校园充满和谐、充满爱，可以让学生在良好的人际关系中学会关爱，学会尊重，进而培养责任感和使命感。
3.注重引导，事事都育人学校要用正确的舆论引导学生，充分运用板报墙报、主题班会、演讲辩论、知识竞赛、技能运动会、青年志愿者活动、十佳青年评选等形式，形成正确舆论导向，让学生在正确舆论氛围中获得积极向上、催人奋进的引导力量。
让学校成为一片“净土”、一方乐园。
4.优化校园文化从校园的物质文化、制度文化、精神文化及创业就业文化等方面入手，努力办好黑板报、橱窗栏，开办学生党校、团校，建立文学社及各种兴趣小组，开展一年一度的艺术节活动以及“美我教室”“美我宿舍”“建设美好校园，争做美好青年”等活动。
培养学生自信的三大法宝
尊重、帮助、信任——培养学生自信心的三大法宝一、尊重学生自信是建立在自尊的基础之上的，没有自尊，自信就无从谈起。
作为教师教育学生时，一定要尊重学生，注意维护他们的自尊心。
他们渴望得到老师的尊重，同学的帮助和父母的关爱。
我们班有个小A 同学，平时少言寡语，在他脸上很难见到笑容，成绩也不太好。
可据我了解，他在家里是非常开朗的孩子。
记得有一次检查背诵情况，他居然背过了，没有卡壳。
同学们都对他投以赞许的目光，随之而来的是热烈的掌声。
那一次我发现，他笑了。
得到了同学们的鼓励和赞扬，在后面的学习中他变得特别积极，也逐渐的爱表现自己。
每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同，都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。
我们必须尊重、信任学生，不仅承认学生的人格尊严，而且要把每个学生看做是有独特价值和无限潜能的。
学生有了强烈的自尊，才会形成坚定的自信。
二、帮助学生获取成功，用成功打造自信常言道：“失败乃成功之母。
”而最新研究表明：“成功乃是成功之母”。
究其原因，因为成功可以使人更加自信，勇于去追求更大成功。
爱迪生也曾说过：“自信是成功的第一秘诀。
”因此，在课堂学习过程中，我们要给每个学生提供机会，让其在课堂上尽显其能，充分享受成功的快乐，认识自身价值，获得自信，用自信去搏击新的成功。
我在上课的时候，会根据学生的学习情况进行提问，对于学习基础较差的会提问他们基础性的知识题，并且答对了大力表扬。
让他们跳一跳就能摘到桃子。
自卑者，获得自信；优秀者，增强自信。
只有这样，学生才能获得成功，由成功走向自信，由自信走向更大成功。
三、要充分赏识学生，用赏识去增强自信马克·吐温曾经说过：“一句赞扬的话能使他三天不吃不喝。
”这句话揭示了一个普遍真理，人需要获得他人对自己的肯定。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励能产生积极的心理效应。
教学中，我经常使用以下的评价语言：你真聪明！你怎么和老师想的一样！你连作者怎么想的都知道了！你走近了作者的内心……当学生向我提出某种意见后我会说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。
顶岗实习教学心得体会《职业学校三大法宝》
职业学校三大法宝
兴隆职中是一所高等的职业学校，学校的不断壮大发展离不开育人的三大法宝：技能、心态和精神。
职业学校培养的是专业的定向的人才。
学生掌握特定的技能。
俗话说：立足于社会要有一技之长，学校设置不同的学部和班级为社会培养一批批专业人才。
比如幼师专业部培育着将来从事幼儿教育的老师们，为祖国的花朵浇水施肥。
就业班的教育包含一汽、船舶、机电等各行各业领域的授教与实训，让学生可以在这里学到一技之长，有立足于社会的资本，现在，我在幼师专业部教课，孩子们学习钢琴，舞蹈。
我觉得即使不当幼师，可以从事与钢琴舞蹈有关的行业。
技能是生存之道，育人之本。
职业学校培养的不只是技能，还有心态。
首先是一个人的定位，定位是要适合自己，定位高会让人有挫败感，定位低会
容易让人骄傲。
其次是要有自知之明，知道自己能干什么，能做什么，不要不自量力或夸下海口，那样吃亏的是自己，严重的会失去别人对你的信任。
然后要有竞争的心态。
现代社会充满竞争，想要立于不败或者不被踢出局，那么让自己不断变强。
最重要的是保持积极的心态，把挫折和困难看的云淡风轻，努力去做最好的自己，不被现实打败。
职业学校，育人即育魂，把一种精神融入到教育中。
民族有民族的魂，学校有学校的魂，职中教会人坚持不懈，教会人向着梦勇往直前，教会人学会感恩，教会人要自信的面对现实、面对社会，强大自己。
对中职学生最有效的教学方法
对中职学生最有效的教学方法中职学生是指中等职业学校的学生，他们的学习特点和需求与普通高中生不同。
因此，为了提高中职学生的学习效果，教师们需要采取一些特殊的教学方法。
本文将探讨对中职学生最有效的教学方法。
首先，与中职学生实际需求结合的教学方法是十分重要的。
中职学生通常更加注重实用性，他们更倾向于学习能够与实际工作相结合的知识和技能。
因此，教师在教学中应该注重引入实际案例和职场经验，帮助学生更好地理解知识的应用价值。
例如，在教授技术课程时，可以结合真实案例进行讲解，让学生通过实际操作来掌握技能，这样会更容易让学生理解和接受所学内容。
其次，注重实践教学也是对中职学生效果显著的教学方法之一。
中职学生往往喜欢动手实践，他们通过亲自实践和操作来加深对知识的理解和记忆。
因此，教师可以组织实验、实训或实习等活动，让学生在实际操作中掌握技能。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际动手能力，为他们未来的就业打下坚实的基础。
此外，多元化的教学方式也对中职学生的学习产生积极影响。
中职学生具有不同的学习风格和兴趣爱好，因此，教师应该灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
例如，可以结合课堂讨论、小组合作、项目实践等教学形式，让学生通过多种方式学习和交流，激发他们的学习激情和主动性。
最后，注重关怀和激励也是对中职学生最有效的教学方法之一。
中职学生通常在学业和生活中面临各种挑战和困难，因此，教师应该关心学生的情感需求，及时给予肯定和鼓励。
只有在建立良好的师生关系的基础上，学生才能更好地投入学习，提高学习动力和自信心。
总之，对中职学生最有效的教学方法应该是结合实际需求、注重实践教学、多元化的教学方式，以及关怀和激励学生。
教师们应该根据中职学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，为他们的学习提供更多元化和个性化的支持，帮助他们更好地成长和发展。
浅析中职政治教学中渗透“三生”教育的方法
浅析中职政治教学中渗透“三生”教育的方法发布时间：2021-03-30T15:37:13.440Z 来源：《教育学文摘》2020年12月35期作者：蔡小清[导读] “三生”的目的是让学生在学习生活中也要认识自己的生命，之后尊重和珍爱生命蔡小清广西壮族自治区南宁市卫生学校，530031摘要：“三生”的目的是让学生在学习生活中也要认识自己的生命，之后尊重和珍爱生命。
“三生”教育是提高学生综合素质的途径之一，通过对生命本质的学习来全面提高学生的思想道德水平。
在中职政治教学中适当的融合，更容易将政治与实际生活结合，使得中职教育中政治教学更加深刻和完善。
学生不仅学习到专业技能和知识，更能够有更加完善的人格和三观。
关键词：中职；政治教学；三生教育；教学方法前言：“三生教育”其实也是一种人文教育，目的是为了提高学生的综合素养。
三生教育即“生命教育”、“生存教育”、“ 生活教育”的统称。
通过“生命教育”让学生珍爱生命；生存教育让学生爱护环境，提高生存能力；生活教育要让学生热爱生活，有正确的生活观念。
中职阶段的政治是培养学生德育素养的课程，对于中职学生而言，学习技能与提高思想水平同样重要，思想觉悟足够高。
进而将自己的人生理想与学习结合起来，达到相互促进的作用。
本文将对如何在中职政治教学中融入“三生”教育进行进一步探讨。
一、利用实际新闻案例对学生展开“三生”教育生活就是学生最好的老师，也是学生最好的实践“场地”。
学生学习政治课本中的知识，目的也是为了能够在生活中加以运用，所以教师将新闻等案例放到课堂上进行讲解，更有助于在政治教育中融合“三生”教育。
我们生活中周围很多事情都是有学习和参考价值的，让学生在生活中找到政治的影子，更好的让学生的心灵得到净化。
在三观养成的重要阶段，让学生在生活中的实际案例中认识到人的生命的意义。
也可以让学生通过分析实时政治来进行“三生”教育。
通过实时政治的学习，更能够激发学生与时俱进的品质。
要把课上好用好三法宝
课堂教学是一项技术，课学生学习效率的提高是一门艺术，关键在于教师在课上是否目中有人，以生为本，以学为本。
如何当一名智慧型的老师将“以生为本”落在实处？要用好以下三大法宝：示弱、借力、让位！
1 示弱---“我不会”
要让学生超越你，你就逼他自学；要不让学生超过你，那就你讲他听；聪明的教师要善于在课
堂上示弱“我不会”！这样才能让学生自觉担当起学习的重任，才能让学生自己主动的去学习。
示弱不是对学生不负责任，而是更好的调动学生学习的积极性。
示弱是一种放手，是一种智慧。
2 借力---“你们讨论”
“
我不会，你们讨论”！这样学生就没有了依赖，有问题只能靠自己解决，自己解决不了的只能依靠同学帮忙。
遇到不会的问题，同学之间就自然而然的进行讨论和研究。
这样的课堂，老师借学生之力，学生借同学之力，充分体现了学生学习的主体地位。
教师在学生讨论过程中进行巡回观察，了解讨论的情况。
3 让位---“你们来讲”
课上老师滔滔不绝的讲解一通，但学生是否掌握却是一个未知数，与其教师讲不如“让位”让学生来讲，学生会讲了才说明是真懂了、真会了。
作为教师课上要多给学生创造展示的机会，赠人机会手留余香。
一些精明的商家让顾客宣传自己产品就是这个道理！！
让位并不退位，示弱并不真弱，借力并非不用力，要想把课上好，一定要用好这三大法宝。
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浅谈中等职业学校学生教育的三大法宝
" 论文关键词：中等职业教育因材施教考评改革就业市场
论文摘要：中等职业学校的学生教育必须突破传统的教育模式，正确认识教育对象和中职教育的任务，改革教育手段和考评方式。
因材施教，以就业市场为导向，科学地进行岗位设计，细分和量化岗位技能，强化职业能力训练，只有这样才能培养适销对路的初、中级技术人才．目前中等职业学校普遍感到学校难办，课程难教，教师难当，学生难管。
尤其是中小型规模的中等职业学校更是不知所措，使尽浑身解数也难找到一条合适的答案。
我认为困惑的原因很大程度上取决于中职学校的办学理念。
有的学校一方面在办职业教育，另一方面仍然沿袭照搬普通教育的思维方式和管理模式。
一方面在抓教改课改，另一方面仍然着力于“备教改导考”的各个环节，注重全面提高学生素质，培养复合型人才。
结果是劳而无功，收效甚微，原地打转。
中等职业学校的学生教育要有所突破，必须跳出普教模式思维惯性的圈子，在三个方面有所突破。
一是正确地认识自己的教育对象和教育的任务：二是因材施就革新教育手段和考评方式：三是以就业市场为导向，将学生就业作为教学的主要目的，我认为这是中职学校教学理念的三大法宝。
一、正确认识教育的对象和职业教育的任务是办好中职教育的前提
农民懂得水田里种水稻，不能种花生，这叫因地制宜。
裁缝用布料加工衣服，不可能用钢筋水泥去做衣帽，这叫物尽其用。
搞教育必须因
材施教。
中等职业教育者必须从灵魂深处懂得因地制宜、因材施教的道理，而不只是在口头上懂得这个道理。
其次，要明确中等职业学校教育的目标和任务。
国家规定中等职业学校教育的任务是培养初、中级实用型技术人才。
它承担着两项任务：一是为国家经济建设服务，培养大批社会各行各业需要的初、中级技术人才，同时也社会稳定服务，让大批不能继续接受高中教育的学生有学可上、有知识可学。
二是为学生将来就业服务，让学生在中职学校学到一技之长，掌握某个工作岗位的操作和应用技能，能够胜任某个工作岗位的具体工作，能够充当好一个“螺丝钉”或者是“一块砖”，顺利实现就业。
实质上中等职业教育是一种谋生教育。
"
二、转变教育观念、革新教育手段和考评方式
中职教育要转变两个观念，研究两个方法。
转变两个观念：一是教学观念。
将过去的“学服从于教”，我教什么你学什么，我怎么教你怎么学的教学观念转变为教服从于学”，以学生为中心。
学生想学什么就教授什么，社会需要什么人才就培训什么人才，学生怎么学得会、学得好，就怎么教。
根据学生实际情况、学生的．兴趣及接受能力来因材施教。
二是要转变人才观念。
综合素质高的复合人才是人才；有一技之长，各行各业的行家里手也是人才。
世界是由各行各业的专才、偏才创造的。
中等学校大可不必为培养高素质的、复合型的全才而背上沉重的包袱。
培养出了各个技术岗位的业务骨干、技术能手、技术专才，造就了一批又一批的基层劳动者就是培养出了适用型人才。
若干个个体技术人才、构成了中职教育培育
出了复合型的人才群体，这就是我们要树立的人才观。
研究两个方法：一是研究教学方法、二是研究考评方法。
根据中职生的特点，我认为教学方法上要重点研究情感投入法、直观训练法、两低两高法。
情感投入法是针对中职学生的特点，更多地投入情感因素，去影响他们、亲近他们、诱导他们。
使他们热爱学校、热爱老师、热爱学习、热爱专业、钻研技能。
要把校园文化活动，建立师生情感纳入教学计划和管理计划。
使之成为重要的教学手段，加大投入力度，千万不要误认为这不是教育、这不是教学、这不是正业。
相反，这方面极其重要。
直观训练法：是在具体教学方式上尽可能地调动学生动手、动嘴去体验教学内容。
多采用一些模拟、模型、实物等直观的教学手段，投入更多的实训教学设备来实施教学。
科学严密组织到企业项岗实习。
把“一枝粉笔一张嘴”的教学模式降低到最低限度，把老师讲为主导，转变为以学生做为主导的教学方式上来。
两低两高法：是低速度推进、低目标任务、高频率训练、高质量要求。
低速度推进是指教学进度要慢，稳扎稳打。
让学生能够完全接受消化，不似懂非懂，不做夹生饭。
确实搞清楚了，学会了一个内容再进行下一个内容。
低目标任务就是内容不可定得太多，标准不能太高太难，深度广变把握恰当。
有的中职学校学生在校三年学习29门课程，这显然是不合适的。
不要指望学生一下子达到多高水平，不要在培养高素质复合型人才的圈子里不能自拔。
要让学生容易过关，建立起他们的自信心，给予他们成功的感觉，培养起他们学习的欲望。
高频率训练法是每进行一个内容，要反复多次地进行练习复习，让他们高频率
地反复接受相同信号刺激，巩固学习成果。
学一点练一点，懂一点巩固一点，聚少成多。
高质量要求是对于关键技术问题，操作规程基本知识要点，务必按规范要求完成，不可马虎迁就，反复多次，直到达标为止。
保证每个重点细节的教学质量，一个个细节做好了，质量自然就提高了。
二是研究考评方法。
逐步将普教模式的单元测验、期中考试、期末考试的“学习成绩”考试过渡到“职业能力”达标考核。
将学习成绩评定改为职业能力评定，将不同的专业岗位应该具备的知识、技术、身体、心理素质进行分类细化，明确达标条件，分阶段实施考核评定等级。
让学生看得到自己通过学习训练已经掌握了哪些专业技能，达到什么程度，还有哪些知识内容、专业技术没有学完、没有练好。
身体品德心理素质上是否达标，离上岗要求还有多远。
让学生从“学生心理”调整为“职业心理”，为踏入工作岗位打下基础。
"
三、以就业市场为导向、科学地进行职业岗位设计与训练是中职教育的核心
以就业市场为导向，就是要使自己培养训练出来的学生有就业的本事，能够顺利体面地找到工作，在岗位上能够胜任。
中等职业学校必须以此为核心，找准自己的方向和着力点。
以就业市场为导向具有三层含义：其一、是以社会经济发展的人才需求为导向；其二、是以职业岗位对人员的专业素质和非专业素质、技术含量标准为导向；其三、是以就业市场供需信息渠道为导向。
以社会经济发展的人才需求为导向，就是要根据社会经济发展的形势，以
及对技术型人才的需要状况，结合自己的办学能力，开发、开设相应的专业。
把办学的眼光始终放在学以致用上面。
脱离了社会需求，盲目办学校、办专业是办不好职业教育的。
以职业岗位对人员需求的技术标准为导向，就是要深入到实际用工的各类企业，对自己所开办的专业所涉及到的不同岗位进行剖析研究，对技能进行细化量化。
搞清楚相关岗位上有哪些主要技术、哪些常用技术、哪些必备技术、哪些相关技术、哪些硬性指标技术、哪些软性指标技术。
上岗的基本标准是什么、熟练的标准达到什么程度。
技术的发展方向如何、有哪些技术会逐步淘汰、新兴的技术如何训练等等。
科学地进行岗位设计，严密地组织教学和训练，使培训出来的学生符合相关岗位的技术要求。
以就业市场供需信息渠道为导向，就是要广泛地又有针对性地开展用工信息调查，充分地掌握用工市场动态，开辟尽可能宽泛的学生就业渠道，确保毕业生流向的通畅。
建设一批稳定的长期用工企业基地，开发定单定向培养项目，掌握用工信息主动权，减少盲目性。
一手抓人才培训质量和专业建设，一手抓人才输出。
主动为企业实施人才服务。
要学习企业进行产品营销的策略，建立一支专门队伍，实施人才营销。
不断地长期地与企业建立联系，适时掌握信息，了解掌握自己培养人才质量与企业要求的差距，适时调整教学计划和人才输送计划，使自己处于主动地位。
要把每年各个学校招生竞争的劲头放在以就业为导向上，投入更多的人力、财力。
走出一条中等职业学校发展的健康之路来。