如何对待个别问题学生
问题学生的管理与教育方法

问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法,以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境:为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生,鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导:问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间,与学生进行一对一的指导,帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系:与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生,倾听他们的想法和问题,并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划:针对问题学生的不良行为,教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范,并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学:问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力,灵活调整教学方法和内容,以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习:合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动,让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持:问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习,帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与:问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣,鼓励他们积极参与课堂活动,提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划,教师可以更好地管理问题学生。
同时,通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与,教师可以帮助问题学生克服学习困难,实现个人发展。
问题学生的管理与处置办法

问题学生的管理与处置办法对于问题学生,学校可以采取以下管理与处置办法:首先,建立问题学生档案,重点关注道德品行差及屡次违反校纪校规的学生。
这样可以更有针对性地对问题学生进行管理和干预。
其次,要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
在建立规章时,要让学生参与讨论,提高规章的认同度和约束力。
同时,经常组织学生对规章进行研究和检查,让规章的内容和精神得到强化,从而自觉规范自己的言行,减少或免除问题行为的发生。
第三,要进行前瞻性的思考,制定计划,预期落实,从根本上预防问题行为的发生。
比如对学生进行规类档案管理,利用晨会班会或其他时间经常给学生讲道理提要求,对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
最后,要调整问题学生的动机。
了解学生的成长经历和背景,通过情感感化、心理引导等方式,让学生认识到自己的问题行为对自己和他人的影响,激发他们积极向上的动力,改正自己的错误行为。
要解决学生的问题行为,需要从改变动机开始。
首先,要确定问题行为的源头和实质,区分偶发性和一贯性,针对具体情况采取引导、激励、调整、改变等方法,让学生从阴影中走向阳光。
当学生受到不平等待遇或遭受意外伤害憋了一肚子气时,往往会采取心理转移的方式,将怒火转嫁给别人。
教育工作者应该尽可能寻求积极心理转移,如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动,这样可以减少或遏制学生的问题行为。
在教育教学活动中,教师应该真诚地帮助学生、关心学生、体贴学生,站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题,并顾及他们的合理要求。
只要用好爱的力量,就可以唤醒学生的良知,解决问题行为。
在处理学生问题行为时,要善于因势利导,用辩证的眼光去看待问题。
学生的问题行为虽然不正常,但从反面看,也有值得肯定的方面,可以积极发掘。
偶尔一反常态的处理方式和态度,可以让学生打破心理准备,产生一定的心理压力,从而收到出乎意料的效果。
这样的处理方法虽然不可常用,但偶尔使用可以收到奇效,因为学生记忆深刻,行为变化也会持久。
处理个别问题学生几种方法

1、尊重问题学生,多与他们沟通谈心,建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少,教师的训斥,同学的轻视,家长的打骂,使他们的自尊心受到极大的伤害,很容易“破罐子破摔”,对教师有疑惧,产生对立情绪,所以,要转化他们,首先要尊重他们,与他们多沟通谈心,建立相互间的信任。
2、注重问题学生,积极主动地发现他们身上的闪光点,抓住教育契机,对问题学生实行即时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验,为此,教师就要做个有心人,平时多观察,要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”,并即时表扬,使他们同时也和别人一样获得成功的体验,让他们觉得他们一样能够成为老师眼里的好学生,同学眼里的好同学,家长眼里的好孩子。
3、建立准确的班级舆论导向,使全班同学协助问题学生改正缺点,融入集体。
班级的准确舆论,对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法,对问题学生的进步能够扩大化的对待,那么,才能让问题学生感到集体的温暖,使他们有转化的动力。
个案教学心得解决学生个别问题的方法

个案教学心得解决学生个别问题的方法在教育教学过程中,每个学生的特点和问题都是独一无二的。
为了满足学生个别需求,个案教学是一种值得推崇的方法。
通过个案教学,教师可以根据学生的个体差异和学习特点,采取有针对性的教学措施,帮助学生克服困难、提高学习效果。
本文将分享以下几种解决学生个别问题的方法:方法一:个体化学习计划个体化学习计划是根据学生的学习能力和兴趣制定的具体学习目标和计划。
在教学开始前,教师应该对每个学生进行全面的学情分析,了解学生的学习特点和问题,然后制定一份适合个体需求的学习计划。
这样可以确保教学内容和方式与学生的实际情况相匹配,增加学生的主动性和积极性。
方法二:灵活多样的教学策略为了满足学生个别需求,灵活多样的教学策略是必不可少的。
教师可以使用不同的教学方法和教学资源,以满足不同学生的学习需求。
例如,对于理性思维较强的学生,可以采用讲解和演示的方式来传授知识;而对于感性思维较强的学生,可以进行实践和体验式的教学。
通过采用不同的教学策略,可以更好地激发学生的学习兴趣和动力,提高学习效果。
方法三:个体化评价反馈个体化评价反馈是对学生学习情况进行及时分析和评估,并针对性地给予学生反馈和建议。
通过个体化评价反馈,教师可以及时了解学生的学习进展和问题,进一步调整和改进教学方法。
评价方式可以多样化,可以采用书面作业、口头表现、小组合作等方式进行评估。
当学生遇到困难时,教师应及时提供解决方案和建议,帮助学生克服困难。
方法四:合作学习与交流合作学习与交流是一种促进学生互助和合作的方式。
通过组织学生之间的合作学习活动,可以帮助学生分享彼此的知识和经验,互相学习和提高。
在合作学习中,学生可以共同解决问题,互相促进和影响,形成良好的学习氛围。
同时,教师也可以通过观察学生之间的交流和合作情况,了解每个学生的学习需求和问题,为个体教学提供基础。
方法五:家校合作家校合作是解决学生个别问题的重要手段之一。
教师与家长的密切合作可以更好地了解学生的学习情况和问题,有效地找到个体教学的解决方案。
教学中如何处理问题学生

教学中如何处理问题学生学生的过错行为和不良品德行为都属问题行为。
从学生的成长经历来看,他们始终伴随“试误”活动而发展。
由于家庭、社会和学校教育等等影响,学生难免出现这样那样的问题行为。
作为教育者,我们怎样做到用情去感化,用心去引导,用脑去处理,根据问题行为的轻重大小对症下药,这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。
处理问题行为的策略、方法、手段不一样,其结果就可能是天壤之别。
这里根据一些实践总结了一些方法。
1.规章约束要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
学校和班级在建立规章时,要组织学生主动参加。
要让他们充分酝酿,积极讨论,做到人人提建议,个个表态度,使整个形成过程成为学生认同内化规章的过程。
这样的规章学生认同度高,当然对学生的约束力就强。
即使学生出现问题行为,老师用其进行对照处理,他也会心悦诚服。
另外,经常利用反思课组织学生对规章进行学习,对照检查,让规章的内容和精神得到强化,学生就会自觉地规范自己的言行,减少或者免除问题行为的发生。
2.提前预防事实上,每个学生都不希望出现问题行为,尤其老师更是这样。
要做到少出或者不出问题行为,我们就得治本。
要进行前瞻性的思考,要根据人地时空做出有预见性地分析,要制定计划,预期落实。
我们不但要有问题行为的意识,更要有预防问题行为的行动,这样才能将问题行为扼杀在萌芽之前。
比如对学生进行规类档案管理,利用晨会班会或者其他时间经常给学生讲道理提要求,对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
3.保持冷静冷静是处理问题行为的关键。
学生问题行为出现以后,只要不是有可能继续发生的暴力事件,一般我们都要进行冷处理(如:等一下,我马上来处理;你们先想一想,等一会我就来处理),让时间向后延一延,使心态静一静,做到保持平常心,见怪不怪。
这样,既可以让学生自省自悟,又利于老师摸清问题行为发生的原因,从而选准处理问题行为的最佳办法。
同时还可以避免简单粗暴,杜绝体罚。
4.调整动机动机是产生行为的根源,要根治问题行为就得从改变动机开始。
对问题学生,特别是要处分的学生,我们该怎么做

对问题学生,特别是要处分的学生,我们该怎么做一、明确处理问题学生的目的首先,我们要明确处理问题学生的目的是为了他们的成长和进步,而不是为了排斥和惩罚他们。
如果我们每次处置问题学生都是一种简单粗暴的处理方式,那么除了让问题学生更加反感教育以外,对他们的成长和进步并没有任何帮助。
相反,我们应该从问题学生的行为根源入手,探究是什么原因导致他们出现这种问题,然后根据具体情况采用不同的教育方法和手段,帮助他们从根本上解决问题。
二、分析问题学生的表现形式针对问题学生,我们首先要分析他们的表现形式,这有助于我们更好地了解问题的本质和问题学生的性格特征。
问题学生表现形式的具体分析方式有以下几个方面:1. 情绪失控:情绪失控的表现可以是情绪激动、狂躁、发脾气、哭闹等,通常是因为对于自己的要求或要求别人的方式没有得到满足而出现失控。
2. 反叛行为:反叛的表现可以是不听从教师的指令、与同学打架斗殴、做出超出常规的行为等,通常是因为对于学校或家庭环境的不满而采取的一种反叛行为。
3. 学习困难:学习困难的表现可以是成绩差、不认真听讲、作业不按时完成等,通常是因为自己的学习能力较差或者学习态度不够认真。
4. 社交问题:社交问题可以表现为与同学关系紧张、不合群、缺乏团队意识等,通常是因为自己的性格特点或对待与人相处的态度不够适当。
三、科学、合理地处理问题学生针对不同类型的问题学生,我们需要采用不同的管理和管理方法,科学合理地处理问题,帮助学生成长。
1.对情绪失控的学生的处理方式:针对情绪失控的学生,我们应该尽量保持冷静,通过换个话题或者安抚的方式,帮助学生稳定情绪,并积极引导学生通过沟通协商的途径,了解问题的原因,找到解决问题的方法。
针对反叛行为的学生,我们应该把握好教育的度,适当地采用且够策略,发现并表扬学生的闪光点,让学生认识到自己的不当行为不利于自己的成长和发展,通过爱心的教育帮助学生张扬自我,增强自我意识。
针对学习困难的学生,教师应该采用多元化的教学方法,调整教学节奏和教学领域,用鼓励、帮助、引导的方式加以处理;同时,教师应该根据学生的个体差异,帮助学生把握自己的学习优势和弱势,并积极探索、发挥自己的潜力。
对待问题学生的教育方法

对待问题学生的教育方法问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面,主要表现在学习、行为、心理方面。
一个班级总有一些问题学生,这些问题学生常令班主任头痛,而且这些问题学生不是一次简单的说教就能改变的,即使一次说服不了,也会故态复萌,这时,身为班主任该怎么办?下面我就谈谈自己当班主任的一些方法。
一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。
教师热爱好学生,更应该厚爱问题学生,分析问题学生的心理,找出问题学生差的真正症结。
大多数问题学生的学习成绩虽然差,但自尊心很强,往往争强好胜,喜欢显示自己,企图在同学中树立威信,但一贯遭到冷落,白眼太多,就会自暴自弃,自感落后;随有上进心,但意志薄弱,稍受挫折,便心灰意冷,失去学习兴趣。
这时,他们便另作途径,如通过与别人打架、顶撞老师,以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
因此说,我们教师应善于摸清问题学生的内心世界,对症下药,要厚爱问题学生,热情耐心地帮助问题学生树立信心,做问题学生的良师益友。
今年我带的六年级中有一个调皮喜欢捣乱的问题学生黄×,而且喜欢与科任老师和宿舍管理员顶撞。
通过观察了解,我发现黄×这个学生的自尊心特别强,如果你当着别人的面批评他,那他一定不服气,决不认错,还会说谎欺骗或顶撞,会把老师弄的下不了台,久而久之,科任老师及宿舍管理员都不想管他了,问题就反映到了身为班主任的我这里了。
我认为黄×这个学生的自尊心强,那就不能用高压政策让他认识错误,当问题反映到我这里后,我决不会在班上或下课时当着学生的面去批评他,不会将他带到办公室去责骂他,因为办公室还有别的老师在,我认真观察到,只要他犯了错误,一上我的课,他就特别认真听课,爱发言,爱表现,我找他谈话是不定时的,有时是在活动课上,有时是在放学后,有时是在自习课上,有时是在晚饭后,因此在犯错误后他也一直在揣摩着我会什么时候找他,我会与他谈些什么,但每次谈话,我都坚持:决不当着他人的面批评他。
如何对待问题学生

如何对待问题学生
1.对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系。
经常和他们谈心,沟通,了解他们的心理需要,真心为他们着想,让他们摆正什么事应该做,什么事不应该做的心态,发挥他们的内在潜能,让他们找到心理、思想、体力的合理释放点。
俗话说:“亲其师,信其道”。
这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理,老师不要觉得自己高高在上,采取强制措施,那样即使能服的住人,也服不了他们的心,甚至会有更严重的对抗。
2.对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。
优等生和所谓“问题学生”有了错误,老师在处理过程中要一视同仁,惩罚合理,不要在态度上和惩罚上有什么不同,面对有错误的优等生不予批评,不了了之,而对“问题学生”却大训特训,狠批一顿,这是教育的一个误区,千万要不得。
要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
3.对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起“问题学生”,很多老师就爱不起来,这也是教育的一个误区。
多看他们的优点,少看缺点;多鼓励,少批评。
给予他们的爱要多一些,用真心、真情去打动他们,感化他们,就会使他们改掉恶习,走上正轨。
对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。
“问题学生”活泼好动,思想活跃,难免会脱离老师思想里的那个“圈”。
多给学生一些自己的空间,老师要宽容一些,不必太苛责,只要他们的做法不出“大圈”,不出“大格”,不必太过限制。
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如何对待个别问题学生
现在,很多家长对自己的孩子毫无办法,他们教育不好,把孩子送到学校来,指望你的教育。
所以,你不要对这样的家长教育抱有太大的希望。
那么,为什么还要经常和家长联系呢?因为家长有知情权。
你必须把对问题学生的处理、进展、变化及时告知家长,让家长知道你都做了些什么,你的责任是告知。
我们过去在处分一些学生的时候,家长会来和学校纠缠,其最大的理由就是,孩子平时在学校表现怎样我们一点也不知道,现在忽然说要处分他,我们无法接受。
可见及时告知信息的重要性。
告知的义务同样存在于和学生的沟通中,在教育学生的同时也要把将要告知家长的内容先告诉他,不要给他造成你会当面不说背后向家长告状的感觉。
对他违纪的情况需要及时确认,让他在过失单上签字,为自己的错误承担后果,也为将来进一步处理积累资料。
我们经常碰到这样的学生,他们特别会赖,就是不承认自己的问题,不敢面对自己的错误。
对于这样的学生,尤其需要做好记录、确认工作,但是记录又不仅限于错误,有了成绩和进步也要及时记录,允许学生发挥特长、将功补过。
我经常对问题学生说:"你看你为集体带来了多少麻烦。
一个人不能总成为别人的负担啊,要为集体做一点好事,做一点贡献,要救赎自己,这样,你在遇到麻烦时,大家也愿意帮助你。
如果做一个大家都讨厌的人,除了捣乱破坏,不做一点善事,你不觉得太失败了吗?"我为什么说让你在她的作业本上写批语,这就是及时鼓励她:有进步、你不错了。
人都是需要被肯定的,
如果你认为交作业是天经地义的,不需要鼓励,那就错了。
对于一个从来不交作业的人来说,现在她能交作业了,不是进步是什么?
学生因为犯错误收到相应的处罚,是十分必要的。
处分容易,处分后的善后才是关键。
不能处理过就算了,应该让这次处理始终成为他纠正行为偏差的标尺。
我的意思不是说总要拿学生的错误说事,而是在处理之后要给他各种机会去改正错误消除影响。
处分,创设了一个情境,也创设了一个目标,那就是用积极的表现撤销处分,缩短撤销处分的时间。
当学生的注意力放到这个上面去的时候,他自然会约束自己的行为。
为此,必须为他制定一个整改的计划,定期地谈话,定期地写思想汇报,定期地总结一段时间以来的得失,定期地征求各科老师的意见……总之,用各种办法把他的注意力吸引过来并保持下去,不是好了伤疤忘了疼。
学生是很容易遗忘的,处分当时很痛心,过后很快就忘,行为照样不改。
这就失去了处分的意义。
最后,在所有的教育方法中,情感的投入是最重要的,因为规则不讲人情,必须严格执行,那怎么让学生心悦诚服地遵守规则?情感啊!规则是一视同仁的,是大家的,只有情感才是属于私人的,属于自己的,也是真正能在关键时刻引导自己不走弯路的。
情感的投入要不计回报,因为学生不懂事,不知道感恩,但越是这样,才越需要加大情感的投入。
对学生给你的伤害一笑了之,但是对他们取得的进步不要忽视,这就开始了你的成功之路,
问题学生之所以成为问题学生,一定有他的原因和背景,所以也就需要用不同一般的教育方法:刚柔并济,规则约束、情感感化,缺一不可。