对待问题学生的教育艺术
教师指导学生解决问题的教育方式
教师指导学生解决问题的教育方式概念介绍教育是培养孩子全面发展的过程，知识的传授只是其中的一部分。
在现代教育中，更加重视培养学生的问题解决能力，因为这是他们将来成功的关键之一。
教师指导学生解决问题的教育方式成为一种热门的教育方法，旨在培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
培养创造力培养学生的创造力是教师指导学生解决问题的教育方式的核心之一。
创造力是人类智慧的源泉，也是创新的基础。
通过培养学生的创造力，教师可以帮助他们发展独立思考的能力，学会思考问题的多个角度，寻找新的解决方案。
发展思维能力发展学生的思维能力是教师指导学生解决问题的教育方式的另一个重要方面。
思维能力是指学生对于问题的分析、归纳、判断和推理能力。
通过引导学生进行思维训练，教师可以帮助他们培养逻辑思维、创造思维和批判思维的能力，使他们能够更好地解决问题。
解决问题的方法在教师指导学生解决问题的教育方式中，了解问题解决的方法也是非常重要的。
教师可以通过教授学生一些解决问题的方法，如系统分析、提出假设、试验假设等，帮助学生学会有效地解决问题。
实践探究实践探究是教师指导学生解决问题的教育方式中的关键步骤。
通过实践探究，学生可以将他们所学的知识应用到实际问题中去解决。
教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
培养自主学习在教师指导学生解决问题的教育方式中，培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
自主学习是指学生独立地进行学习和解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习能力，教师可以使学生成为独立思考、自主学习的人才。
评价评估在教师指导学生解决问题的教育方式中，评价和评估也是非常重要的环节。
教师可以通过对学生的解决问题过程和解决方案进行评价和评估，了解学生掌握问题解决的能力和水平，为进一步指导提供参考。
保持鼓励和支持在教师指导学生解决问题的教育方式中，保持鼓励和支持也是非常重要的。
学生在解决问题的过程中可能会遇到困难和挫折，教师应该始终给予学生鼓励和支持，让他们坚持下去。
问题学生解决方案
1. 当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。
切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
2. 面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。
要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。
（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。
（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
优秀教师的教育耐心与细心
优秀教师的教育耐心与细心作为一名优秀教师，耐心和细心无疑是必备的品质。
耐心是指在教育过程中能够持之以恒，不断给予学生引导和帮助；细心则是指能够细致入微地观察学生的表现，发现问题并及时采取有效措施。
在本文中，我们将从不同方面探讨优秀教师的教育耐心与细心的重要性，并给出具体案例分析。
一、耐心：持之以恒的引导者耐心是优秀教师必备的品质之一。
在教育过程中，耐心能够帮助教师更好地了解学生的需求，从而更好地引导他们。
当学生遇到困难时，教师需要给予耐心地指导，鼓励他们勇敢面对困难并尝试解决问题。
此外，教师还需要具备在长时间的教学过程中保持耐心的心态，尤其是在面对问题学生时。
例如，某位教师需要教导一位调皮捣蛋的学生，这位教师不仅没有放弃，还利用自己的耐心与细心逐渐感化他。
在一段时间后，这位学生的行为习惯有了很大改善，学习态度也变得更加积极。
二、细心：洞察学生需求的眼睛细心也是优秀教师必备的品质之一。
细心能够帮助教师更好地了解学生的需求，从而更好地满足他们。
在教育过程中，教师需要仔细观察学生的表现，发现问题并及时采取有效措施。
例如，一位教师在课堂上发现一位学生在听课过程中频繁走神，于是她决定与这位学生进行一对一交流。
在与这位学生交流后，她发现这位学生是因为家庭问题导致情绪不稳定。
于是，她及时给予关爱和支持，帮助这位学生走出困境。
三、具体案例分析接下来，我们将通过具体案例分析来进一步探讨优秀教师的教育耐心与细心的重要性。
某校一位优秀的班主任老师在接手一个成绩较差的班级时，发现学生们普遍缺乏学习动力和兴趣。
为了激发学生们的学习热情，这位老师开始关注每个学生的特点，并采取不同的教育方法。
对于一些基础较差的学生，她耐心地讲解基础知识；对于一些有潜力的学生，她鼓励他们挑战更高难度的学习任务；对于一些缺乏自信心的学生，她给予关爱和支持，帮助他们建立自信心。
经过一段时间的努力，学生们的学习成绩有了显著提高，班级氛围也变得更加和谐。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
如何教育问题学生PPT课件.ppt
【二】恰似脱缰的野马------行为问题类
2、校园暴力
有一次，王老师上课叫他前面的一名同 学回答问题。他却趁人不备，悄悄地从后 面把凳子挪开了，结果让前面的同学摔了 一跤，惹得全班同学哄堂大笑。这一来， 王老师差点都被气哭了，就把他告到了班 主任朱老师面前。还有一次，小强睡醒了， 伸了伸懒腰，觉得很无聊，就顺手将前面 女同学的辫子揪着玩，惹得那名女同学哭 哭啼啼地告到了朱老师面前……
3岁还不会说话， 直到10岁才去上学。因 为反应迟钝受到了老师 和同学们的嘲笑，被称 为“笨家伙”，连校长 也判定他长大后“干什 么都不会有作为” 。
霍金
小时候的学习能力似乎并不强，很晚才学会阅 读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前一半。 班上甚至有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远 不能成材 。
二、问题学生的界定
“品德、学习态度、习惯、心理 等方面，存在较为严重的问题，而 且用常规教育手段不能解决其问题 的学生，才是问题生。”
主要表现：
上课基本不听讲， 作业基本不完成， 纪律基本不遵守， 教育基本无效果。
三、问题学生成因
（一）外在因素 1、家庭方面 2、社会方面 3、学校方面 （二）内在因素
【二】恰似脱缰的野马------行为问题类
学生顶撞老师的12个常见的原因:
（1）老师冤枉了学生 （2）老师提出了学生做不到的任务 （3）老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心 （4）老师要请学生家长 （5）老师不公平 （6）学生对老师业务水平有看法
（7）学生提出不同意见， 老师误认为是顶撞
【二】恰似脱缰的野马------行为问题类
1、幽它一默
2我、的停课止讲堂课我做主
3、自我反思
4、上访告状
【二】恰似脱缰的野马------行为问题类
关注学生言行 做好六类教育
关注学生言行做好六类教育班主任工作是学校工作中极其重要的育人工作，它对实现学校的可持续发展和学生的全面进步有着重要影响，既是一门科学，也是一门艺术。
一、善良教育班级建设和管理中，要注意培养学生的善举，如同情和尊重弱势群体，珍爱生命，宽容待人，不看有暴力内容的影视作品等，这样当学生接受善良教育后，就会拥有一颗善良的心，才能尊老爱幼、拾金不昧、见义勇为、诚实守信，并传承给下一代，而这种教育是生生不息的，它具有深刻的内涵，体现了真善美的有机统一，它是一个人一生的必修课。
二、尊重教育每个人都有希望得到他人尊重的需求，学生也不例外。
班主任在教育教学过程中，要尊重学生的人格，允许学生犯错误，并给其改过自新的机会，中学生就是在一次次的试错中成长起来的。
作为班主任，每天都要面对许多琐事，面对部分“问题学生”要讲艺术，做到尊重学生。
只有班主任切实具有民主平等的思想，把学生真正看作具有独立意识和思想的人，用真情感化学生，才会得到学生的理解、尊重和配合，才能让学生在轻松愉快的情景中获得知识、提高能力、陶冶情操。
三、诚信教育对于部分学生虚荣心强，考试爱作弊、包庇错误行为、言行不一、借钱不还、找借口编谎言等，要教育他们树立“人无信不立”的诚信意识。
作为青春期的青少年学生，班主任要加以正确引导，帮助他们认识诚信的重要性，把诚信渗透到一点一滴的小事中，渗透在做人的一生中。
同时，班主任要言行一致，潜移默化。
四、感恩教育感恩不仅仅是一种认同，更是一种回报。
作为班主任，要注意收集一些身边以感恩为主题的典型材料，让学生感到时时有关心处处有亲情，把握亲情内涵;开展丰富多彩的主题班会活动，让学生在活动中感知幸福，学会感恩。
激发孩子热爱生活、珍惜生活。
还可组织学生献爱心，改变学生的冷漠，培养其慈悲心、惜福心、感恩心，增加学生的人文情怀。
五、心理健康教育班主任乐观的生活态度，宽容、开朗、热情的个性，敢于战胜各种困难的勇气，善于处理同事之间、师生之间关系的能力，是对学生进行日常心理健康教育的最好教材。
如何做好“问题学生”的转化工作
浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。
下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。
一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。
作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。
其次要坚持全面的观点。
用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。
最后还应坚持发展的观点。
问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。
教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。
二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。
只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。
教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。
二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。
三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。
四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。
只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。
三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。
（一）建立教育网络。
要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。
一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。
另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。
巧用沟通艺术激励学生成才
在教育学 生的谈话 中 ， 我们用 心倾 听学 生的讲话 ， 关 注学生 信 其教” 。学生的心扉 打开 了，自然就愿 意坦露 自己的内心世 的情 绪 ， 不 要随 意打断对方 的讲 话 ， 让学生 信任你 ， 引导学 生说 界 ， 与你分享 他的情感 了。此 时 ， 教 师的班级 管理工 作也就 得 出 自己的心里话 ， 肯定学生正确 的观点 。 同时教师要掌握有效的 心 应手 了。最后 ， 教 师在 与学 生沟 通时 ， 还必 须注重 言语 的使
犯一些错 误是 正常 的事。一旦 犯 了错 误 ， 幼小 的心灵很 难 班 主任在 与学生 进行 沟通 时 ， 尽量 谈与 学生 相 同的观点 ， 使学 人 ，
班主任在 处理 问题学生 时 ， 应建 立在尊 重学 生 在心理 上对 班 主任认 同 。班主任 还应该 认 真倾 听学生 的想 承受打击 。因此 ，
容理 解能力 方面 的智 力差异 ， 这就 给班主任对 班级的管理 和教 “ 差生 ” 。 要循循善诱 ， 当所有学生的朋友 ， 与之同喜同忧 。 用我们 学提 出 了挑 战 。在 与学 生谈话 时 ，班主 任要 注意运 用交谈 艺 的爱心 ， 唤起学生 的学 习欲望 ， 激发他们 的进取 精神 ， 培养他们 术， 调 整 自己的语 速 。语速 过快 ， 学生就会 觉得班 主任不耐烦 ；
干部处理 ， 可是班上有几名学生从来都不完成作业 ， 这令我非 常 生 ， 宽容学生 ， 公正 、 公平地对 待学生 ， 和学生成为朋友 ， 从 而提
小学 生的生理 与心 理都处 于迅速发 展时期 ，他 们可 塑性
敷衍 他们 。班 主任应 根据 不 同的学生 ， 调整语 速 ， 而音量 以对 强 。在 班级管理 工作 中 ， 我们要从 尊重 学生开始 ， 打开学 生的 方 能听清 为准 ， 从 而传递 给学 生温 和 、 舒服 、 通情达 理 的信息 。 心扉 。小学 生年龄还小 ， 辨别是非 能力及 自我控制能 力不如成
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对待问题学生的教育艺术
白塔岭小学马玲玲玲
在教育教学实践中，大量的事实表明：每所学校，每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“双差生”，在这里我们称他们为问题学生。
寻找一下问题学生的形成原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉批评，自我调节力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会，蒙受过“不白之冤”而产生心理失衡，自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张；或由于家庭的负面作用，或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导，而形成不良习性等等。
针对这样的学生，我们多数老师的态度往往是恨铁不成钢。
轻则讽刺、挖苦，重则训斥、体罚，以致和问题学生尖锐对立。
问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常在班里找事、惹事，如果不做好问题学生的转化工作，许多时候教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。
而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。
有一位教育家说过：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。
”
因此正确看待、对待问题学生，是教育者的一门教育艺术。
如何正确对待班级里的问题学生呢？我认为可从以下几点入手：
一、分析原因，对症下药
学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。
有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。
班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。
二、真诚相待，以爱感化
所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。
只有付出了真心，才会得到孩子的信任。
教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。
爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。
老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的矛盾心理，用体贴与爱抚的态
度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。
一位教育学家说过：“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。
我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。
”
我们班有这么一个学生，他曾经特别地偏执，而且容易冲动，只认自己的死理。
与同学相处，吃不得半点亏，否则就破口大骂，拳脚相加。
但是，他不是那种特别凶悍的孩子，并不一定是别人的对手，但就因为他的固执，所以，班级里没几个人理他。
这就使得他的性格更加孤僻，越发不讲道理，有时甚至和临班的同学打得哭到办公室。
只要自己有一点点理由，都觉得受了天大的委屈，对自己的错误更是百般狡辩。
我那时特别讨厌他。
后来，我想不能老是让他这么固执下去，现在不改，以后长大了会害了他。
所以，我分析了他的情况后决定用真诚的心去打动他。
只要有机会，我都会和他平等地对话。
给他讲严于律己，宽以待人的道理，给他讲什么叫退一步海阔天空，并且告诉他“冲动是魔鬼”，给他讲述冲动导致严重后果例子。
在他又犯错误的时候不急于责备他，而是让他自己去换位思考，引导他思考怎样做，就可以避免这样的结局。
在生活和学习上，我也特别地关心他，让他感受到我对他的真诚。
经过了一次次的挫折之后，如今的他已改变了很多。
在最后一学期，他不但没惹事，而且学习成绩也有了很大进步，取得了可喜的效果。
三、找闪光点，适时激励
问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。
如果老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。
所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。
我班有位女同学，她智力水平不是很高，而且，在低年级时学习不认真，经常不写家庭作业，课堂作业也是老拖后腿，学习成绩与学习习惯很让我头疼。
她妈妈对我说,在学习上，对她不再报任何希望了。
有一次写作文时，她虽然仍有一抓一大把的错别字，但终于按时交了。
我就趁此机会，好好表扬了她一次,并且给了这篇作文“良”。
没想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，从那时开始，她的学习态度有了很大转变，连她妈妈都说不敢相信她会有这么大的变化。
转化问题学生的教育工作是一项长期的、复杂的、艰巨的教育系统工程，作为教师要不断改进教育方法，提高教育艺术，寻找新的突破口，感化跟踪问题学生，构建和谐教育。
长此以往，即使最普通的孩子，只要教育得法也会成为不平凡的人。