中职学校德育模式创新
中职学校“三园”德育模式的实践与探索
班有 亮点 ” 的总 体要 求 ． 心组 织 开展 “ 明礼仪 ” 职业 道 精 文 “ 德” 等六 大主题教 育活 动 ， 教育 内容 丰富 、 形式 多样 ， 引导 学 生树立 正确 的世 界观 、 人生 观和价值 观 。围绕 打造淮安职 教
德育模 式是 指在一 定 的德 育理 论指导 下 ，在长 期 的德 育实 践 中形 成 的一 种相对 稳定 的系统 化和 理论 化 的德 育范 型． 或者 说 ． 在一定 的德 育原 理指 导下建 立起来 的 比较稳 是 固的德 育程序及 其实施 方法的策 略体系 。当前 ， 中等职业教 育 的主体 已经发生 很大变 化 ，但 是 中职学 校德 育管理 模式 没有 跟上 时代 的步 伐 ，许 多 中职学校 仍 旧沿用普 通教 育 的 模式 。 以至于 中职德育 工作 进展缓 慢 。因而 。 创新 中职学校 德育模 式既有其 相应 的时代背景 ， 又有其迫 切 的现 实需 求 。 近年来 ， 中央到地方 各级教育行政 部 门对加 强德育 的 从
道德 教育 的方 法 与途 径 ． 形成 了具有 特 色 的“ 园” 三 德育 工
作模式 ， 取得 了一定 的成效 。
一
、
“ 园 ” 育 模 式 和 示 意 图 三 德
“ 园” 育模式 是 以德育 活动 为主线 的“ 三 德 活力 校 园、 魅
不断发 展 ， 目前 已建立 了人文类 、 文体类 和专 业类 等２ 个社 ４ 团 。社 团正常 开展活 动 ， 每学期 开展评 比与表彰 ， 年的社 每
示 范 性 职 业 学 校 。 近 年 来 ， 校 坚 持 以服 务 为 宗 旨 ， 就 业 学 以
中职学校“五能四维三段”阳光德育学生核心素养实施方案
“五能四维三段”阳光德育学生核心素养实施方案一、实施背景学生德育核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
我们学校的毕业生绝大多数将直接走向社会、走上工作岗位，因此学生在校的习得的素养将在很大程度上影响劳动者的整体素质。
我校一直倡导“教育就是习惯的培养”的育人理念，在学习期间非常注重学生品德休养、人文底蕴、职业素养、技能水平、身心健康、创新创业等几方面的培养。
二、培养思路及目标构筑“5能4维3段”学生核心素养培养体系。
我们提炼了“五能四维三段”阳光德育学生核心素养培育模式，其中五种核心能力指的是“有底蕴、会学习、精技能、重实践、能创业”。
通过“班级文化建设、校园技能节、特色社团活动、创新创业教育”四个维度进行培育。
高一初级阶段侧重以班级文化建设培育“有底蕴、会学习”核心素养，高二中级阶段侧重于校园技能节和特色社团活动培育“精技能、重实践”核心素养，高三及以上年级侧重以创新创业教育培育“能创业”核心素养。
三、主要措施（一）以班集体文化为核心开展班级德育1.班级文化与班级环境结合开展主题教育，建设“5S”班集体。
要求做到讲台“整理”整理无杂物，卫生角工具“整顿”有秩序，地面“清扫”无垃圾无积水，墙壁“清洁”美观无灰尘，课桌椅摆放之好“素养”，培育学生责任担当、团结协作核心素养。
2.班级文化与文明礼仪相结合开展主题教育，培养最美技师人。
通过主题月活动、班会课、心理健康课等形式让学生做到待人之礼、仪表之礼、言谈之礼、餐饮之礼、仪式之礼之五礼培育学生健康生活核心素养。
3.班级文化与班风学风相结合开展主题教育，建设“两读一写”书香班级。
利用晨读和晚自修开展晨读和夜读活动，一写指的是写感恩日记或写读书笔记，培育学生“爱看书、会写文章”人文底蕴核心素养。
（二）以校园技能节为平台开展就业教育为全校学生提供一个技能比武的舞台，着重培养学生重技能、练技能、比技能的热情，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的技能学习氛围。
基于能力本位的中职德育课堂模式建构
以企业 和用人单位的要求为标准的。职业教育
的根本 是 以学 生 的职业 生 涯 和终生 发展 为 目标
领 ， 生 互 评 ， 强 了学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 学 增
程发展的趋势 ，是职业教育适应市场经济的需
要。
一
、
能 力本 位在 中职 教 育 中的 内涵分 析及
中职 德 育课教 学 现状
能力 本位 是 相对 于学 科本 位 、知 识本 位 而 言 的 ，能力本 位 教育 是现 代教 育 的一 种新 兴理
学 生 的文 化水 平 、 知识 层次 、 业特 点 等决定 了 专 课 堂教 学 模式 要 打破 学科 、 知识 本 位 的模式 ， 建 构 一个 以能力 为 本位 的课 堂教 学模 式 。
要求教师对教材 、 教学 内容等教学资源加 以整
合。 Ｃ过程 教师 采用 参 与式 方法 ， 过 出示 案例 通
从 知识 本位 到 能力本 位 发展 是职 业教 育课
课前五分钟演讲或个人展示 ， 让学生根据课 堂
教 学 和 自己 的所 感 、 想 、 思 发 表 自己 的见 所 所 解 和 主张 ， 炼 学生 语言 组织 、 达 能力 。这一 锻 表 过程 的教学模 式 ａ为教 师做 客 观点 评 ，观 点 引
前 ： 生说 ：０个 ，０个 ，０个 …… （ 没有 超 学 １ ２ ４ 但
过 １０个 的 ）活动 中 ：０ １０ ２０ … ， ０ 。 ５ ，５ ，０ … 学生一 直数 到 ３ ８ ， ２ 个 水才从 杯子 里溢 出来 ， 学生 充满 了好 奇 …… 。 活动结束 ： 生讨 论 、 考 ， 出结 学 思 得
中职学校德育工作计划【三篇】
【导语】以下是⽆忧考为您整理的中职学校德育⼯作计划【三篇】，供⼤家学习参考。
【第⼀篇】中职学校德育⼯作计划 ⼀、基本情况 20XX年，学⽣处在党委、校长室的领导下，坚持德育为⾸，以⼈为本的⼯作思路。
突出对学⽣的职业道德教育，爱国主义教育，⾏为规范教育，全⾯落实《关于加强未成年⼈思想道德建设若⼲意见》，深⼊贯彻《中等职业学校德育⼤纲》，狠抓德育队伍建设与培训，落实常规管理，⼤⼒开展德育活动，取得了可喜的成绩。
学校被评为"岳阳市德育⼯作先进集体"，组织学⽣参加全国中职⽣"⽂明风采"⼤赛和"法治征⽂"活动被评为优秀组织奖，10级英语1班xx同学作为xx市学⽣代表赴京受奖，涌现出⼀批优秀班主任、优秀学⽣标兵，先进集体等典型个⼈和群体，有江杰雄、黄丽娟、龙娟、章莉被评为岳阳市"优秀班主任"，有刘依、卓海龙、杨望等12位同学被评为岳阳市"德育标兵"，学校德育⼯作呈现出喜⼈的局⾯。
20XX年的学⽣管理⼯作，有成绩，但问题也不少，集中表现在：班主任队伍参差不齐，⼯作积极性不⾼，班级常规管理不到位，学⽣⾏为礼仪、卫⽣习惯差，打架⽃殴时有发⽣，厌学情绪浓，个别班级学⽣流失严重。
201x年，学⽣科全体⼯作⼈员积极响应校长室的号召，以校长室提出的"翻开教育教学改⾰新篇章、打造国家改⾰与⽰范校新品牌"办学思想为指引，进⼀步端正⼯作态度，改进⼯作⽅法，为铸造学校德育品牌，创建国家改⾰与⽰范校⽽继续努⼒奋⽃。
⼆、指导思想 认真学习贯彻精神，落实"三个代表"重要思想，扎全⾯贯彻党和国家的教育⽅针，深⼊落实教育部颁发的《关于进⼀步加强未成年⼈思想道德建设的若⼲要求》，以《爱国主义教育实施纲要》和为依据，不断完善"三全"德育模式，加强德育⼯作的针对性、实效性，⼀切以学⽣利益为出发点，关⼼爱护学⽣，服务学⽣，⼤⼒开展德育活动，加强法纪教育、礼仪、⾏为规范教育、爱国主义教育、安全教育，做好德育课题和学⽣职业道德教育、⼼理健康教育的探讨和研究，⼤⼒推进校园⽂化建设，营造健康向上、⽂明和谐的校园⽂化氛围，最终达到教会学⽣做⼈、做事。
“中本贯通”中职阶段学生德育工作的创新思路与实践-2019年精选文档
“中本贯通”中职阶段学生德育工作的创新思路与实践《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出，构建现代职业教育体系政策的落实，需要深入推进中高职（本科院校）“实施衔接，系统培养高素质技能人才”项目，并坚持把德育工作放在首位来落实立德树人的根本任务。
为促进学校发展、提高办学质量、拓宽办学渠道，我校与重庆市师范大学合作开办了电子信息技术“中本贯通”专业。
这个专业的开办促进了我校招生就业和学生的可持续发展。
但是中本贯通班级学生具有多重身份，其心理特征、文化基础、学习能力、行为动作与普通中职学生不同，如何做好这些学生的德育工作呢？笔者结合三年的中本贯通班级的德育管理经历，谈一谈我校“中本贯通”中职班学生的德育工作创新思路和实践方法。
[1]一、“中本贯通”中职班级学生的德育现状与问题1.“中本贯通”中职班级的德育特殊性随着“中本贯通”项目的深入推进，全市开办的中本贯通专业种类和学生人数迅速增加。
学生质量明显提高，2017年我校“中本贯通”专业新生中考成绩最低分高出联招分数十多分。
分析我校“中本贯通”专业两届学生入校情况，发现以下三种学生。
一是想在专业上发展的技能型学生；二是成绩一般，想圆本科梦的重点高中落榜生；三是家庭经济困难、成绩优秀的贫困生。
无论哪种原因就读“中本贯通”班级，他们都具有“中职生”和“准本科生”双重身份。
他们是一群特殊的学生，一方面他们的认知水平、学习能力比无门槛入学的中职学生高，心里看不起普通中职学生，怀疑中职学校的办学能力，不能完全融入中职学校的校园生活和学习。
另一方面他们正处于迷茫、叛逆、个性不成熟、容易受环境影响的青春期。
“准本科生”身份让他们认为本科已定、学习不学习都能或只能上签约本科院校。
因此在中职学习过程中，受普通中职差生的影响，慢慢产生了“自卑、厌学、行为习惯差”等陋习。
因此需要实施精心的生涯引导、自立教育、道德教育和职业素养教育进行校正，才能培养出高素质技能人才。
新课改下中职德育课教学模式的创新
内容的不足， 补充 新的课程 内容 。
最 后 ， 洽 的师 生 关 系 。 在 和 学 生 一 起 学 习 和 钻 研 融
情， 而是 大家一起合作 ， 每人一部分 ， 以就 大大提高 了 所
学生相互合作的能力 。 从 上 述 两 方 面 去 看 局 域 网 组 建 与 维 护 课 程 内 容 改
的要 求 ， 生 的 学 习 兴 趣 明显 加 大 。 学
北京 ： 清华大 学出版社 ，０ ６ ２０ ．
责任编辑 赖 俊 辰
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更强的实践能力和社会适应 能力， 笔者在课 堂教学中组 织开展了一场别开生面 的“ 招工洽谈会 ”把人才 市场搬 ， 进 课堂 ： 学生分成若 干小组 ， 学生在活 动中扮演 招 把 让
定 为必修课 《 职业生涯规划》 积业道德与法律》 经济政 《 治与社会》《 学与 人 生》 门课程 ， 修课 为 哲 四 选 理健 康》 程 ， 课 使德 育课教 学 内容 与职业 学校 的人才培养 目
则注重 学生 的 自主探 究过 程，尊重学生 的 自主 意识 ， 有
利 于 学 生 能 力 的 培 养 ， 以创 设 和 运 用 开 放 性 课 堂 教 学 所 模 式成 为 当前 中职 学 校德 育 课 改 革 的 一 项 迫 切 需 要 。 这
智
教
育
要 求教师在 课前应 做大量 的准备 工作 ，进 行深 刻 的探 究， 捕捉 与教材相吻合 的社会热 点或与学生将来 的职业 有关 的实际 问题 ， 并把它 引进到课 堂教 学 中来 ， 小课 把 堂变成大社会 。例如 在 ｛ 业道 德与法律》 课程 中， 讲到
“ 现 自 己的 职 业 风 采 ” ， 了使 培 养 出 来 的 学 生 具 有 展 时 为
中职院校德育管理工作展开的办法6篇
中职院校德育管理工作展开的办法6篇篇1一、引言德育管理是中职院校教育工作的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、养成良好的行为习惯具有重要意义。
随着社会的快速发展，中职院校德育管理面临着新的挑战和机遇。
本文将结合中职院校德育管理的现状，探讨有效的德育管理策略和方法，以提高德育工作的针对性和实效性。
二、中职院校德育管理现状当前，中职院校德育管理取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
部分学生存在道德观念淡薄、纪律意识不强、学习态度不端正等问题。
同时，德育管理方式单一、缺乏创新等问题也制约着德育工作的深入开展。
三、德育管理策略和方法1. 强化道德教育，注重培养学生的道德观念和责任感。
通过开展主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
2. 完善德育管理制度，提高德育管理的针对性和实效性。
建立学生德育档案，记录学生的道德表现和成长过程，以便及时发现问题并采取相应措施。
3. 加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
通过举办文化节、艺术节等活动，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的集体荣誉感和责任感。
4. 注重家校合作，共同促进学生的成长。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的道德表现，共同培养学生的良好品德。
5. 创新德育管理方式，提高德育工作的吸引力和实效性。
运用网络等现代信息技术手段，开展在线德育教育、心理辅导等活动，以满足学生的多样化需求。
四、实施保障1. 加强组织领导，明确责任分工。
学校应成立德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，确保德育工作得到有效实施。
2. 加强师资队伍建设，提高德育管理水平。
学校应加强对教师的培训和学习，提高教师的德育理论水平和实际操作能力。
3. 加强督导检查，确保德育工作落到实处。
学校应建立完善的督导检查机制，定期对德育工作进行检查和评估，及时发现问题并督促整改。
4. 加强宣传引导，营造良好的社会氛围。
学校应积极宣传德育工作的重要性和成果，争取社会各界的支持和配合，共同培养学生的良好品德。
“三全育人”理念下的中职学校德育育人机制探究
“三全育人”理念下的中职学校德育育人机制探究摘要经过分析，中职学校在德育教育方面存在着诸多不足，缺乏有效的实施措施和整体思路，从而阻碍了学生德育教育的发展，使得德育教育质量无法得到有效提升。
随着全民德育的普及，中职德育的研究成果已经取得了一定的进展，但是从实践的角度来看，仍然存在着一些挑战。
因此，在三全育人理念的指导下，中职学校和教师应该勇敢地面对这些困境，并积极探索解决这些困境的途径，以期达到更好的教育效果。
关键词：三全育人；中职教育；路径一、引言"三全育人"的理念是全面教育，全过程教育，全员参与教育，这是一种全面的，综合的，多方面的思想政治教育模式。
它关注的不仅仅是学生的知识学习，更重视学生的德行修养，技能技艺提升以及健康体魄的培养，旨在引导学生全面发展。
全面教育，强调的是在教育内容上的全面性。
除了对学生进行专业知识的教育，还要注重学生德育、身心健康教育、创新能力教育等方面的培养。
这需要学校在教育内容设计上，做到全面考虑，注重学科间的交叉融合，让学生在接触多元化知识的同时，培养他们全面的视野和素养。
全过程教育，注重在教育过程中的全面性，旨在让学生在学习的每一个阶段都能得到有效的教育引导。
这需要教师密切关注学生的学习过程，及时发现并引导学生解决在学习中遇到的问题，让教育真正伴随学生的成长过程。
全员参与教育，要求所有教育工作者，乃至社会各界，都参与到学生的教育中来，形成全社会共同参与的教育氛围。
这需要建立良好的校外合作关系，将社会资源引入到学校教育中，提高教育的有效性和实用性。
"三全育人"的教育理念，强调全面发展，包括思想素质、技能能力、身心健康等多个方面。
它旨在培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够适应社会的发展，成为有利于社会的新型职业人才。
因此，学校应该以“三全育人”为核心，积极推进德育教育，营造良好的学习氛围，为学生提供全面的思想政治素质教育，帮助他们成长为全面发展的社会公民。
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浅论中职学校德育模式的创新
摘要：传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学，存在德育内容脱离生活实际，强调灌输说教的德育方法，忽视学生的主体性等弊端，中职学校德育模式改革势在必行。
创新学校德育模式，提高德育工作实效，坚持以“完善人性”为目标指向，以满足学生需要为出发点，坚持灌输与无灌输相结合的实施过程，在民主平等尊重信任的良好师生情感氛围中培养学生品行的德育教学模式。
关键词：中职学校德育模式创新培育学生的“完善人性”满足学生的需要坚持灌输与无灌输相结合民主平等尊重信任的良好
师生关系
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0231-01
职业学校是人才培养的重要基地，随着社会的飞速发展，使得对人才的要求也越来越高，职业学校如何从实际出发，实施具有针对性的德育内容、探索具有效果性的德育方法，并最终制定出适合本校实际的德育模式，才能使学校教育在市场竞争中处于不败之地、为塑造职业学校德育品牌、使其成为学校核心竞争力的重要途径。
传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学。
众所周知，德育课程是我国中等职业学校开设的一门重要的必修课程，是学校德育工作的主导渠道。
毋庸置疑，自德育课程开设以来，对培养中职学生成为具有社会主义思想道德品质的技能型劳动者发挥了极大
的作用。
特别是在历年的德育教学中，我们有许多老师为传递好课
程内容的精髓而废寝忘食地备课，关注学生身心发展状况，搜索各种典型案例资料，这对德育课程的良好传播起到了十分有效的促进作用。
但是，我们也看到了，大多数授课老师都采用课堂讲授教学形式来向学生进行德育课教学，即使老师付出了辛勤劳动，依然存在德育内容脱离生活实际，强调灌输说教的德育方法，忽视学生的主体性，教育者与受教育者隔离等弊端，导致学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；由于，学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，道德认识模糊；课程讲授完了，留给学生的情感体验并不深刻；更是缺乏实践活动，未达到道德行为习惯的形成。
由此可见，中职学校德育模式改革势在必行。
创新学校德育模式，提高德育工作实效，笔者认为中职学校德育模式发展趋势应考虑以下几方面因素。
1 目标指向：培育学生的“完善人性”
1.1 重视学生道德认知能力的发展
道德认知力的培养是道德教育适应社会发展的需要。
近年来，随着科学技术的发展和一系列政策的推动下，我国社会生活发生了很大变化，这也就引起了道德领域内某些观念和行为方式的变化。
许多长期以来众所周知，共同遵守，较为稳定的观念、规范和准则，都在时代潮流中受到时间的检验。
另外，科技发展使世界空间距离大大缩小，各种价值观以前所未有的速度和规模进行传播，任何一个国家和社会的道德观念都必然要受到其它国家的社会的意识形态的不断渗入而受到影响。
在这种情况下，如果我们的道德教育还
停留在理论灌输的水平上，忽视对学生能力的培养和发展，例如，不注意培养学生面对社会问题的能力，只进行空洞的理论说教等等，这些方式都是不科学的。
1.2 强调学生道德情感体验能力的培育
心理学研究表明，道德情感是品德形成的重要组成部分，只有将道德认识和情感体验联系起来，使学生对高尚的行为有一种发自内心的尊重和热爱，才会使其追随效仿，身体力行。
20世纪50、60年代的青年人在《钢铁是怎样炼成的》一书主人公保尔精神的感召下，奔向祖国最艰苦的地方，奉献自己的青春和热血，就是最好的例证。
1.3 注重学生道德实践能力的发展
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学活动的结束并不等同于教育的结束，学生良好习惯的形成能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。
只有将课堂上明白的道理加以实践体验，才能内化为自己的行为准则。
我们应该丢弃那种简单、枯燥、空洞的说教，而变成生动的、有趣的活动课程，让学生通过课内、课外的反复实践，使得自身的品行能得以提高、得以巩固。
给学生创造一个生活的课堂、开放的课堂，更要给学生创造一个活动的课堂，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而有利于教学效果的提升。
2 出发点：满足学生的需要
道德情感的产生是以社会性需要的满足为基础的，在学生的基本生理需要获得满足的基础上，教师应该引导学生去建立健康向上的
社会性需要，如：组织各类文体活动，为学生施展个人才华、体验成功的喜悦的搭建舞台；开展正常的人际交往，让学生在追求知识的同时，实现个人价值体现的心理目标；鼓励学生参与社会劳动和专业实习等。
只有产生了各种社会性需要，并投入到社会生活中去，才可能满足学生的自尊需要，满足学生的自我实现需要，才能增强其责任感和使命感。
教育者在引导学生满足社会性需要的过程中，应该多从学生实际心理需求和实际生活出发，注重学生个人的修养，渗透世界观和人生观的教育，挖掘其内在的情感因素，给其广阔的情感体验的时间和空间，尤其是能够实实在在促使其成功的体验，而少一些教条式、空洞式、远离学生实际需求的“教育”。
3 实施过程：坚持“灌输原则”与“无灌输原则”有效结合
灌输原则是思想政治教育目的实现的基本途径，灌输原则与青少年思想品德形成、发展具有契合性，灌输原则也是有力应对青少年价值观念混乱的需要，因而在我国学校思想政治教育中具有一定的优越性。
但其弊端是从外部输入某种思想，把一系列的道德准则强加于受教育者，忽视了受教育者的主体性，导致科学的价值观和思想道德不能真正内化为学生的思想观念。
无灌输道德教育，是在充分尊重学生主体性地位的基础上，努力创造条件来发展学生的想象力、创造力、判断力，培养学生主体性道德人格。
强调尊重学生的道德判断，主张让受教育者在教育教学及社会实践中，选择并坚持实践自己所信奉的道德准则，努力做到知行合一。
综上所述，如果将上述二者融会贯通，即学生的自主选择与教育者的灌输引导有机结合，取长补短，实现优势互补，就将大大提高思想政治教育的针对性和实效性。
4 师生关系：尊重学生的主体地位，坚持以学生为中心，强调建立民主平等的师生关系，创设信任尊重的情感氛围
将课堂教学由传统的学生被动听课变为主动参与课堂文化。
应该停止传统教学中的“满堂灌”模式，而代之以课堂自学、录像播映、课堂讨辩论，分组讨论等形式，从而真正做到尊重学生的主体性地位，让学生独立自主地参与到学习过程中，成为学习的主人。
教师可以根据学生学习的需要，提出一些问题、观点或案例，在全班展开讨论。
讨论过程中，在教师的引导和启发下，学生的各种思想得以交流，不同观点相互碰撞，在彼此的比较中，不但事学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，而且也让他们的思考能力得到提高，参与性得到增强，这样，教学目标自然也得到顺利实现。
新的德育模式的构建仁者见仁，智者见智，但我们必须头脑清醒地认识到中职德育教学改革必须坚持党的教育方针，要认真贯彻党的“以人为本”的科学发展观要求，同时要从学校和学生的实际出发，大胆改革和积极探索，坚持以“完善人性”为目标指向，满足学生需要为出发点，坚持灌输与无灌输相结合的实施过程，在民主平等尊重信任的良好师生情感氛围中培养学生品行的德育教学模式。