高中英语课堂学生文化意识培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
高中英语文化意识教育实践路径
高中英语文化意识教育实践路径1. 定期举办英语角或英语沙龙：组织学生定期参加英语角或英语沙龙活动，提供一个展示英语能力和文化意识的机会。
学生可以通过自由交谈、讨论和演讲等方式互相学习和了解不同文化背景下的思维方式和价值观。
2. 阅读英语原版的文学作品：为学生提供英语原版的文学作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说等，让学生通过阅读深入了解英语国家的文化背景和文学传统，培养对文学艺术的欣赏能力。
3. 观看英语原版的电影和纪录片：组织学生观看英语原版的电影和纪录片，通过视觉和听觉的方式让学生进一步了解英语国家的文化、历史和社会现象。
可以选择一些经典电影和纪录片，如《教父》、《魂断蓝桥》、《行尸走肉》等。
4. 组织文化交流活动：与其他国家的学生进行文化交流活动，利用语言交流的机会增进对其他国家文化的了解。
可以通过视频聊天、笔友、组织学生交流项目等方式展开交流活动，让学生与其他国家的学生交流自己的文化，也了解其他国家的文化。
5. 创设虚拟体验环境：搭建英语国家的虚拟体验环境，通过模拟英语国家的日常生活场景，如购物、旅行、用餐等，让学生在虚拟环境中感受并学习英语国家的文化礼仪和生活方式。
6. 开展文化主题研究：设立文化主题研究项目，让学生自主选择感兴趣的文化主题进行深入研究，如音乐、艺术、时尚等，通过调查研究和展示结果的方式增加学生对英语国家文化的了解。
7. 参加文化考察活动：组织学生参加文化考察活动，到英语国家进行实地考察，亲身感受当地的文化氛围和生活方式。
可以组织访问学校、博物馆、艺术展览等活动，让学生与当地学生交流，加深对英语国家文化的理解和认知。
通过以上实践路径的开展，可以提高学生的英语水平，培养学生的文化意识和跨文化交际能力，增加学生对英语国家文化的理解和欣赏，从而培养出具有全球视野和国际竞争力的高中生。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养的培养对学生的文化意识具有重要的意义。
通过培养学生的核心素养，可以帮助学生更好地理解和尊重不同的文化，提升他们在跨文化交流中的能力。
高中英语核心素养的培养可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的英语表达。
在全球化的今天，英语已经成为一种全球性的语言。
通过学习英语，学生可以接触到来自世界各地的文化，了解不同国家的习俗、传统和价值观。
在英语课堂上，教师可以引导学生学习和理解不同文化背景下的英语表达，通过阅读材料、观看视频等形式，让学生了解和体验不同文化的魅力。
学生还可以通过讨论和交流，分享自己对不同文化的理解和感悟，增强他们对不同文化的认同和尊重。
高中英语核心素养的培养可以帮助学生更好地适应多元文化社会的发展。
当今社会正向多元文化社会发展，人们的生活圈和交往圈越来越广阔，跨文化交流的频率和深度也不断增加。
培养学生的英语核心素养，可以帮助他们更好地适应这样的社会环境。
学习英语可以使学生更加开放，接纳不同文化和观念，增强他们的包容性和自信心。
通过对于英语国家的文化和历史的学习，学生还可以更深入地了解世界，培养自己的国际视野。
高中英语阅读教学中培养学生文化意识的路径
文化意识是指学习者在语篇学习过程中，了解中外优秀人文和科学知识，深刻思考，理解其内涵，比较其异同，判断其价值，汲取其精华，从而做到内化于心，外化于行，由此提升文化修养，构建积极的情感态度，树立正确的价值观。
在高中英语教学中，阅读课堂是发展学生文化意识的主要阵地。
然而，当前课堂教学在文化意识培养中存在文化理解浅表化、文化信息碎片化、文化态度狭隘化等问题。
培养文化意识的英语教学活动既是落实新课标中有关文化意识的课程要求，也是为了让英语教学活动回归语言运用的本质。
为此，英语教学活动应该从不同视角出发，探究文化意识培养的路径。
一、深度阅读，探究文化意义阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。
教师解读文本的角度直接影响学生对文本的理解和体验。
深度阅读一方面取决于活动思维的深度，另一方面取决于对主题意义探究的深度。
为防止学生出现对文化知识理解的浅表化，教师需要引导学生在阅读过程中跳出对文本字面信息的理解，以主题意义探究为核心，推动学生对文化知识的纵向理解。
以译林版高中英语新教材必修二Unit 4的拓展性阅读语篇A precious family dinner为例。
教师引导学生初读文本，梳理文章结构，将其归纳为六部分，即Description of a dinner、Significance of a dinner、Journey to a dinner、Preparation for a dinner、New Year’s expectations/wishes、New Year’s celebration。
然后，教师鼓励学生结合文本标题，围绕dinner这一关键词，就上述六部分内容自由提问，旨在寻找文本理解中存在的困惑，高中英语阅读教学中培养学生文化意识的路径*陈红芳文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
教师在阅读教学中应避免文化理解浅表化、文化信息碎片化、文化态度狭隘化等问题，引导学生深度阅读，探究文化意义；整体阅读，感悟文化内涵；质疑辩难，比较文化态度；理解反思，认同文化价值。
英语教学中文化意识培养的方法
英语教学中文化意识培养的方法普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
新课标已经将英语教学中文化意识的培养与语言技能、语言知识的培养放在了同等重要的地位上，因此在教学中教育者应重视对学生文化意识的培养，这不仅可以开阔学生的国际视野，增强他们的跨文化沟通能力，还可以在理解中西文化差异的同时增强国家认同，坚定民族文化自信。
本文对国内英语教学中文化意识培养的主要方法进行了综述，供一线外语教师参考运用。
如何进行文化教学？有很多学者致力于这一课题的研究并提出了很多有关文化教学的方法。
胡文仲与高一虹在《外语教学与文化》一书中较为详尽地介绍了八种教学方法：1. 文化渗透（如“词义挖掘法”、“语法提示法”及“翻译对比法”），将文化因素渗透在语言教学的过程中；2. 文化旁白，即在上课时就有关内容加入文化的介绍和讨论；3. 文学作品分析，利用文学作品的文本，着重培养分析推断能力；4. 文化片段，即描述跨文化交往中一个引起冲突或误解的具体事件，然后给出多项选择对这一事件做出解释，让学生选出正确答案；5. 文化包，“它包括一段文字，介绍和揭示目的语文化与母语文化差异的一个具体侧面，以及一组照片与实物”；6. 文化丛，由几个同一中心主题的文化包组成，文化包可由学生课外准备，然后在课堂上进行讨论、表演。
7. 文化多棱镜，“人们对同一文化现象的观察视角有所不同，即使是在同一文化背景中长大的人，对某文化现象的描写和解释也可能很不一样。
这就像一个多棱镜，反射出同一事物千差万别的影像。
文化多棱镜可以通过各种技术实现，例如辩论、角色扮演、调查采访等。
” 8. 人种学方法训练，“人种学方法是文化人类学家经常使用的研究方法，即研究者通过身临其境的观察和参与，对某个社会或种族的生活和文化进行描写和概括。
搜集材料的具体技巧包括观察、参与观察、访谈等。
”以上介绍的文化教学方法有些侧重学习结果，如文化渗透、文化旁白、文化片段、文化丛、文化包等；有些侧重过程，如文化多棱镜和人种学方法训练；有些方法灵活性比较强，如文学作品分析。
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养下对学生文化意识的培养随着国际交流的日益频繁，学生的文化意识已经成为高中英语教育中一个重要的方面。
培养学生的文化意识不仅能够帮助他们更好地理解和应对外部文化的影响，还能够提高他们的跨文化沟通能力和世界观。
高中英语课程应该通过多种教学策略来培养学生的文化意识。
教师可以通过多媒体展示和故事讲解来引导学生了解不同文化的特点和习俗。
教师可以使用图片、音频和视频来讲解不同国家的传统节日、习俗和美食，让学生感受到不同文化的魅力和多样性。
高中英语教育应该注重培养学生的跨文化沟通能力。
教师可以通过小组讨论、角色扮演和团队合作等活动来锻炼学生的交际能力。
学生可以分成小组，通过模拟不同文化背景的角色，进行跨文化交流讨论。
这样不仅能够帮助学生理解不同文化的观点和价值观，还能够提高他们的语言表达和沟通能力。
高中英语教育还应该注重培养学生的世界观。
教师可以通过教授一些国际性的话题来拓宽学生的视野。
教师可以讲解全球热点问题、国际组织和跨国公司等，引导学生思考全球化对个人和社会的影响。
教师还可以鼓励学生关注国际新闻，鼓励他们参与国际交流活动，如参加国际青年交流项目和国际志愿者活动，以加深他们对国际事务的了解和关注。
高中英语教育还应该加强学生对本国文化的认同和理解。
教师可以通过传统文化教育和文化遗产保护等活动，让学生了解和感受本国文化的独特魅力。
教师可以组织学生参观博物馆、传统村落和文化节日等，让学生亲身体验本国文化的精髓和传统。
在高中英语核心素养的培养下，学生的文化意识将得到全面提高。
通过了解和接触不同的文化，学生将能够更好地适应和应对全球化的挑战。
文化意识的培养还能够提高学生的自信心和自尊心，增强他们的人际交往能力和国际竞争力。
高中英语教育应该注重培养学生的文化意识，为他们未来的发展打下良好的基础。
在高中英语课堂教学中培养学生文化意识的几个方法
思路点拨在高中英语教学中，教师应注重培养学生的文化意识，以促进学生对不同文化的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习和全面发展奠定基础。
本文从以下几个方面探讨了如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。
一、深挖教材，激发学生的学习兴趣高中阶段的英语教学，不仅是对学生英语基本技能的训练，更重要的是要让学生了解不同国家的风土人情，接受多元的文化，从而形成开放的世界观。
教师要重视对教材的挖掘和整合，让教材内容充分发挥其文化价值。
以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivals and customs ”为例，本单元围绕着节日习俗展开。
Reading 文本“Alex around the world ”中，重点向读者介绍了印度的婚礼习俗和里约狂欢节的内容。
在学生阅读的过程中，教师应引导学生挖掘教材中提及的习俗知识，以便积累应用。
比如，学生通过精读文本，总结印度的婚礼习俗有以下特点：“1.Guests are dressed up in formal colorful clothes ；bride wears a red silk sari.2.Bridegroom ’s entrance on a beautiful white horse.3.Bride ’s walking through guests led by her fa-ther.”等。
印度独特的婚礼习俗离不开它的文化传承。
学生在挖掘教材中的文化素材的过程中，也能意识到文化的多样性，以更加包容的心态接受文化的差异性。
二、拓展相关课外知识，开阔学生的眼界在高中英语课堂教学中补充多样化的文化资源，可以丰富学生的知识结构，提高学生对语言知识的运用能力，同时也能拓宽学生的视野。
教师应积极拓展相关课外知识，为学生提供丰富的文化素材，拓展学生的知识领域，更好地激发学生的学习热情，帮助他们在英语学习过程中获得更好的体验。
以译林版高中英语选择性必修第三册Unit3“Back to the past ”为例，本单元Reading 的主题分别为“Sailing the oceans ”和“Christopher Columbus ”，介绍了郑和下西洋与哥伦布航海的历史故事。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
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１ ． 正 确 对 待 文 化教 学
中学英语教师 要想 方设 法创造 良好 的英 语 学 习环
境， 充分 利用 教材资 源和 多种途 径与方 式 ， 有 意识地 将 文化教学渗透 于 日常 的英语 课堂 教学 过程 中 。唯有 如 此， 我们 的英 语课 堂 教 学才 能 真 正达 到 学 以 致用 的 目
英 语 ‘学 科 视 点
高 中英 语 课 堂学 生文 化 意 识 培 养
安徽 淮 南 市第二十 一 中学 （ ２ ３ ２ ０ ０ ０ ） 张
［ 摘
凤
要］ 在 高 中英语课 堂 中， 文化 意识 对于提 高学生的英语学 习水平甚至英语素质都有 着非 常重要 的作 用。实践也证 明 ， 课
堂教 学 中结合西方文化 因素 ， 对学生进行 英语 文化知识教 学 ， 能 够帮助其加 深对知识 的理解并增 强英语语 用能力 ， 作为教 师应该
一
、
教 师 应 转 变 文 化 意 识 培 养 的思 路
化 素养较 高的教师 具备 驾驭 语言 与文 化 的能力 和一 定 的教学技 能及艺术 ， 遇到语 言问题 时能正确 分析其 文化 语境， 更加 能够 匹配 学生 已有 的认 知结 构 ， 灵 活地 引导 学 生融会 贯通 ， 以吸 收新 的文化 知识 ， 逐 渐形 成完善 的
通 过 各 种 途 径 去加 强 学 生 的 英 语 文 化 意 识 。
［ 关键词］ 高 中英语
文化 意识
培养策略 ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ６ — ０ ０ ３ ２
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
［ 文献标识码］ Ａ
要提能够树 立文 化 意识 。学 生生 活在 中文 的母语 文化 环境 中， 不通过对 比很难 实现文化 差异 的 自我察觉 。很 多教师缺乏文化 意识 ， 不 注重文化差 异 ， 只进行 修辞 、 语 法、 生词 的讲解 ， 常 出现课 堂 之 中从 来不进 行英语 文化
文化认 知模式 。但 是文 化 素养较 低 的教师 由于其个 人 的文化储 备非常有限 ， 即便是 有意识 地想要 培养学 生的 文化意识 ， 也会 心有余 而力 不足 ， 因而会 无意 地割裂 了
语 言 与文 化 的 紧 密联 系 ， 这 就 需 要 教 师 自身 有 意 识 地 主
动提高文 化素养并且把 它当作 责无旁 贷的任 务 。
二、 将 文化 意 识培 养 融 入 日常 课 堂教 学
知识讲解 的现象 ， 又或者存在 英语文化 讲解 中并不把 英
语 国家文化与母语 文化 之间进行对 比讲解 的现象 ， 因此 学 生难 以产生英语 文化 意识 。
语文化教学过 程 中需要 教师 做一个 富有创 造性 的全 能
手， 不 仅 要 对 英 语 文 化 内容 与 内涵 有 深 刻 的理 解 ， 而且
现行 高 中英 语教材 ， 如北 师大版 分为八 个模块 二十 四个单 元 ， 每单元一 个话 题 ， 为教 学提 供 了大量真 实丰 富 的语言素材 ， 涉及的话题广 泛而全 面。例如 中西方节 日及历史 ； 生活方式 ； 情感表达 方式 ； 餐 桌礼仪 ； 金钱观 、 价值观 ； 国家发展历史与社会进 程 ； 汽车 导 演及 演 员 ； 体 育运动与 明星 ； 音乐 、 艺术与文 学 ； 社会 和政治 等等 。教 师可 以这些 文化素 材为 载体 ， 充 分利 用和发 掘 、 营造文
的正确认 知态度之后 ， 就需要教师 在英语课 堂之 中主动 添加文 化意识 培养 的 内容 ， 根据课 本 与考纲 的安排 ， 有 意识多方面搜集课文载体背后 的文化知识 ， 灵活且 通俗 易懂地融入与学生的英语教学互动之 中。
传统教 学 观念 的影 响导 致 教 学 一 味强 调 语 音 、 词
汇、 语 法等 语言 知识 的传授 ， 但 是却 忽视 中西方 文化差 异， 把语 言与文化 载体 截然 分 开。在语 言文 化教 学 中 ， 文化差异是 重要 的切 人点 ， 若是 教师 不重视 文 化差 异 ， 学生就很难感受 到英语 国家 之于母语 文化 的差异 ， 更不
化差异的对 比氛 围， 在学生充分感 受 的基 础上培 养文化
意识 ， 生动且有趣 。 （ １ ） 收 集每 个 单 元 话 题 的 相 关 文 字 、 图 片 或 者 影 音
资料 ， 为学生有甄 别地展现英语 国家人 文历 史与风 土人 情 。以 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕｎ ｉ ｔ １ ２ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｃ ｋ为例 ， 在课前我 上 网查 阅了许多关于 中西方餐 桌礼仪 、 交际礼仪 以及生
要 能够灵活 、 通俗 而贴 切地 以学 生 的理解 能力 为基 础 ， 以适 当的方式方 法将 文化 教学融 入 每天 的英语 基础 教 学 过程中去 。这对 教师 自身 的知 识 和教学 能力 提 出了 非 常高的要求 ， 现实中多数教师 的 自身素质难 以达 到这
些标 准 ， 因而造 成教学 过程 中文 化教学 不足 的现 状 。第 二， 在教 学过程 中， 教 师应 当主动有 意识 地添 加文化 意 识 培养的 内容 。我们要 改 变高 中英语 课堂 教学 中的文
的， 避免 学生犯 一些 常见 的语用错 误 ， 这样他 们才会 真
正 热 爱 这 门语 言 。 １ ． 充 分 利 用教 材 ， 将 文 化 培 养 渗 透 于课 堂 之 中
第一 ， 众所 周知 ， 英 语 文化教 学 是一 个非 常艰 巨而 长远 的过程 ， 这也决定 了它是很难 出成果 的 。因此在英