初中英语教学中如何培养学生跨文化意识
关于英语教学中跨文化意识培养
关于英语教学中跨文化意识培养的研究跨文化意识是跨文化交际的前提，而语言是文化的载体，通过学习英语来培养跨文化意识是一个有效的途径。
在英语教学中要想提高学生跨文化意识，就要扬弃传统的教学方法，遵循一定的原则，通过创设教学情境、丰富课堂活动、重视学生实践与使用英语语言思维能力等方法。
跨文化意识英语教学方法一、前言改革开放以来，中国加入wto，中国实行既要“引进来”又要“走出去”的发展策略；在这过程中，跨文化交际发挥着重要的作用。
跨文化意识是跨文化交际的重要的前提，而语言是文化载体，通过在外语教学过程中渗透对学生跨文化意识的培养是提高跨文化交际的一个有效手段。
英语是一门全球性的语言，我国也早就注意到学生学习英语的广泛性和重要性。
在学习英语中如何培养学生的跨文化意识是适应时代发展所要解决的一个非常有意义的问题。
二、跨文化意识1.跨文化意识的涵义文化是一个非常广泛和复杂的概念，至今学术界也没有形成一个精确和统一的定义；笼统地说，文化是一种社会现象，指一个国家或一个民族的历史、地理、传统习俗、生活方式、风土人情、文学艺术、价值观念等人们长期形成的产物。
而跨文化意识是不同文化交流后产生的，它是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，包括认识目标语怪异的表面文化、与母语差别显著的文化特征等层面，通过理性分析及从以文化持有者的角度感知异文化特征；主要是对不同文化间差异的意识。
跨文化意识是跨文化交际的前提，对跨文化交际能力培养有激发和促进的作用。
2.跨文化意识培养的重要性在经济全球化的背景下，跨文化交际越来越频繁，甚至文化也成为一个国家的经济软实力。
特别是我国还是处于发展中国家的行列，更要善于学习外来的技术和文化，才能抓住发展的机遇与主动权。
因此，培养具有能够与外来国家交流的人才具有不可或缺的重要意义。
跨文化意识是全球化进程中必不可少的能力，也是英语课程教学的主要目标之一。
文化与语言之间是血肉般的关系，因为语言的根基是文化，文化的载体是语言，它们相互依存、水乳交融、密不可分。
跨文化意识在初中英语课堂中的有效培养
◎李继琛跨文化意识在初中英语课堂中的有效培养随着社会的发展,语言教学与文化熏陶变得密不可分。
因此,如何激发学生的学习兴趣、如何让他们形成跨文化意识,成为英语教学中的重要内容。
在日常的教学活动中,教师要将英文学习与中文学习结合起来。
本文将从具体的教学案例出发,进一步探讨跨文化意识的培养方法。
1.以学生为主体,强化文化渗透1.1优化词汇教学,构建口语语境英语教学的最终目的就是让学生学会沟通与交流。
在以往的课堂教学中,教师往往更加重视知识输入,而忽视了知识的输出。
语言是文化的重要表现形式,为了培养学生的跨文化意识,提升学科素养,教师需要优化词汇教学,构建多元化的口语语境,为学生运用英语进行表达铺路搭桥。
在小学英语教学中,教师既要让学生掌握词汇的本义、读音,还要让他们了解词汇背后隐含的文化背景。
此外,英语学习包含输入和输出两个部分,所以,教师应在日常的教学活动中还要注重文化的渗透,让学生在亲身交流、运用中感知和培养英语思维,提升英语综合能力。
以七年级上册Starter “Unit 3What color is it?”为例,通过本单元的学习,学生需要掌握许多有关颜色的词汇,并能描述物品的颜色。
由于色彩在英语表达中存在许多的隐喻,所以,教师在词汇教学中展开适当的拓展。
比如,yellow 在英美国家中除了表示颜色,还可以表示“胆怯的、怯懦的”。
在讲述这一隐藏含义时,教师引入歌词:Look at the stars.Look how they shine for you.And everything you do.Yeah ,they were all yellow.经过一系列的翻译,学生能够理解yellow 的隐喻。
与此同时,教师展开提问:黄色在传统文化中代表什么?接下来,学生们纷纷结合自己的知识积累展开观点的分享。
与此同时,教师一边聆听答案,一边在黑板上记录下关键词。
接下来,学生们发现,在中国传统文化中,黄色既是尊贵的象征又是财富的象征。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
在初中英语教学中培养学生的跨文化意识
在初中英语教学中培养学生的跨文化意识在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
跨文化意识是指学生能够认识、尊重并理解不同文化之间的差异，能够在跨文化交流中正确处理和解决问题的能力。
以下是一些具体的方法和策略来培养学生的跨文化意识。
可以通过介绍和学习不同国家的文化和传统来培养学生的跨文化意识。
在教授课文时，可以增加一些关于不同文化的背景知识，帮助学生了解并理解相关的文化特点。
还可以利用视频、音乐、图片等多种形式的教学资源，展示不同国家的风俗习惯、节日庆典等，让学生对各种文化有更加直观的感受。
可以通过组织学生参与一些跨文化交流活动来培养学生的跨文化意识。
可以与国外学校开展网络交流，学生们可以通过电子邮件、视频会议等方式与对方学生交流，了解彼此的文化差异和共同点。
还可以组织学生去国外参观交流，让学生深入体验不同国家的文化，增强他们的跨文化意识。
可以通过开展一些与跨文化交流相关的课外活动来培养学生的跨文化意识。
可以组织学生参加国际文化节、国际友谊演讲比赛等活动，让他们与来自不同国家的学生交流和竞争，促使他们主动了解和尊重其他文化。
还可以邀请外籍教师或志愿者到校讲解和介绍自己的国家文化，让学生们从第一手的资源中学习和感受其他文化。
可以通过设置相关的教学内容来培养学生的跨文化意识。
在英语阅读教学中，可以选择一些关于不同国家文化的文章或故事，从中挖掘让学生思考和讨论的问题，激发他们的跨文化意识。
在英语写作教学中，可以设置一些关于自己国家文化和其他国家文化的对比或比较题目，引导学生思考和表达自己对不同文化的理解和观点。
培养学生的跨文化意识是初中英语教学中的重要任务和目标之一。
通过介绍和学习不同文化、组织跨文化交流活动、开展相关的课外活动和设置相关的教学内容，可以有效地培养学生的跨文化意识，提高他们在跨文化交流中的能力和水平。
通过这样的培养，学生们将能够更好地理解和尊重不同文化，并能够在跨文化交流中更加成功地进行沟通和合作。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识随着全球化进程的加速，文化意识的培养变得越来越重要，尤其是在初中英语教学中。
学生们需要理解并尊重不同的文化，这不仅有助于他们更好地学习英语，还有助于他们成为具有国际视野的人才。
在初中英语教学中，如何培养学生的文化意识是一项非常重要的任务。
本文将探讨在初中英语教学中如何培养学生的文化意识，并提出一些具体的教学方法和策略。
初中英语教学中应该注重文化知识的传授。
教师可以通过教授英语国家的风土人情、传统节日、名胜古迹等方面的知识来增加学生对不同文化的了解。
在讲解英语国家的传统节日时，教师可以向学生介绍万圣节、感恩节等节日的来历和习俗，让学生了解不同文化背景下人们的生活方式和思维方式。
通过这种方式，学生能够在学习英语的过程中了解并尊重不同文化，培养自己的国际视野。
初中英语教学中可以通过一些跨文化交流的活动来培养学生的文化意识。
学校可以举办英语国家文化体验活动，邀请外国留学生来学校进行文化交流。
学生们可以通过与外国留学生交流，了解他们的文化习俗、生活方式等，从而增进对不同文化的理解和尊重。
学校还可以组织学生参加国际交流活动，如国际文化节、国际学生交流营等，让学生有机会与来自不同国家的学生交流，拓宽视野，培养国际交往能力。
初中英语教学中可以通过文化差异对比的方式来培养学生的文化意识。
教师可以引导学生在学习英语的过程中，比较中西方文化的差异，例如中西方在饮食、礼仪、价值观等方面的不同。
通过这种方式，学生能够更直观地感受到不同文化之间的差异，增进对不同文化的理解和尊重。
学生也能够反思自己的文化传统，形成对自己文化的认同和自信。
初中英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力。
教师可以通过让学生参与跨文化交际实践活动来培养他们的跨文化交往能力。
教师可以设计一些角色扮演或模拟情景对话的活动，让学生在模拟的情境中学会尊重和理解不同文化背景的人。
通过这种方式，学生能够在实践中学会与不同文化背景的人进行有效的沟通和交流，培养自己的跨文化交际能力。
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
初中英语教学培养学生跨文化意识的对策研究
初中英语教学培养学生跨文化意识的对策研究《初中英语课程标准》明确指出，“初中英语课堂教学要初步培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语应用能力。
”由此一来，初中英语教师在课堂教学中不仅要将英语基本知识传授给学生，还要将英语国家的文化知识介绍给学生，以此拓展学生的视野，培养他们的跨文化交际素养。
标签：初中英语；跨文化意识；对策一、初中英语跨文化意识教学现状1.受传统教学观念的制约部分初中英语教师受传统教学模式的影响，他们将教学重点放在向学生讲解英语单词、词汇、语法、句型等语言知识点方面，这样一来，学生只能依靠死记硬背掌握英语单词或句子。
同时，学生由于受传统教学模式的影响，他们学习英语的目的是应付考试，而不是为了跨文化交际。
这就导致初中生在用英语与别人交流时，有着明显的“中式英语”的影子。
比如，常出现“Do you have a breakfast/lunch/supper”“Where are you going”等中国人日常打招呼的方式，这样根本不利于学生的长远发展。
2.受传统教学方法的约束从目前来看，不少初中英语教师依旧在课堂教学中采用“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法，他们在课堂上占据主导地位，学生甚少有主动发言的机会，久而久之，学生就失去了学习英语的兴趣。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的对策1.重视英语口语教学提升初中生的英语口语能力是培养他们跨文化意识的重要方法。
教师要重视英语口语教学，使学生乐于开口说英语，时间一久，学生的语法错误就会慢慢减少，避免出现文化误解等现象。
为了激发学生的说话兴趣，我利用多媒体为他们播放了迪士尼原声电影《白雪公主》的动画片，然后邀请一些学生结合故事情节进行表演，要求请观看表演的学生把看到的、听到的讲给同伴和老师听，还设置了问题：“如果你是白雪公主，你会怎么做呢？如果你是小矮人，你又会怎么做呢？”在这样的教学方式下，学生在无形中不仅提升了语言表达能力，也掌握一些跨文化交际语法。
初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识
初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识内容摘要：中西文化各有其独特性。
作为一位英语学习者，一定要全面地了解西方文化。
我们要在教学中有意识，有步骤地对学生进行跨文化交际意识的培养。
关键词：英语教学语言跨文化交际意识人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。
20世纪60年代中期，随着国外社会语言学研究成果在国内的介绍，加上中国哲学界对中西文化内涵和交汇等问题的讨论，文化语言学在我国兴起。
外语界关于文化教学问题的研究已有近20年的历史，人们达成的共识是：语言教学在很大程度上应是文化教育。
所以在初中英语教学中，必须同时重视语言教学和文化教学，二者是相辅相成的。
所以英语教学中要注重培养学生的跨文化交际意识。
怎样才能有效地寓文化教学于外语教学中呢？笔者在教学实践中做了一些探索和尝试，认为可以从以下几方面入手：一、词汇教学中渗透中西文化的不同内涵文化对语言的影响涉及到语言的各个层面。
教师首先要从单词的教学过程中培养学生的跨文化意识。
比如，“lover”一词，在英语中指“相爱的人”或“情人”，他只有情感含义而没有法律内涵。
中国夫妻在介绍对方时说：“这是我爱人”，而在英语国家夫妻如果说“This is my lover.”会引起误会。
二、背景介绍和讲解，注重中西文化对比教师要充分利用现行的英语教材，争取课文中所涉及的文化背景，西方风俗，成语典故等给学生进行补充。
教师也可以把文化内容作为语言的教学材料，分成不同的专项学习，比如分成致谢篇、节日片、问候篇等。
通过这些内容的学习，可以提高学生学习英语的兴趣，也可以使语言学习和文化学习同步进行三、课后补充课后也有广阔的空间，为了能够开阔学生的视野，教师应鼓励学生大量阅读与文化现象相关的书籍、报纸、杂志等。
是学生深入了解英语国家的历史、文学、教育、风土人情、风俗习惯等方面的文化知识。
教师应充分利用多媒体、DVD、录音等现代化教学手段，让学生多听多看英文原版的一些文化资料。
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初中英语教学中如何培养学生跨文化意识【摘要】随着国际化的日益深入，跨文化的交际能力对于每个人而言日益重要，而英语课堂正是承担这种任务的重要角色。
外语教学应培养学生的跨文化意识，只有这样才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。
本文以培养学生跨文化意识的意义出发，就培养学生跨文化意识的相关策略进行简要探讨。
关键词：英语教学跨文化交际跨文化意识1. 跨文化交际在初中英语教学中的现状及重要性中国英语新课程大纲指出改革的主旨是使语言学习的过程成为学生形成积极态度、主动性思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
跨文化交际是指有着不同文化背景的人通过各种方式达到顺利交际目的的活动。
通过跨文化交际的学习，让学生达到认识自我所处的文化，接受文化差异，能够设身处地地理解并尊重不同的文化，提高评判性思维技能，使学生具备跨文化交际的知识、技能和价值观，理解人与人之间的关系。
跨文化交际中包含了自然、社会、文化等各方面的知识。
初中现行的许多教材的主要特点就在于其实用性。
它在内容选择上丰富多彩、紧跟时代，涉及领域广泛；以话题为主线，强调大输入量，因而语言知识点分散；注重学生的思维训练和知识的灵活运用，体现了英语学科的工具性；提倡合作学习和团队协作精神。
但是语言背后的社会和文化背景知识却往往被忽略。
语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。
学习一门语言，绝不是简单的语法加词汇，在英语学习与教学中，包含了大量英美国家社会与文化的知识，这些背景知识与语言基础结合起来才能达到有效的英语学习，并最终达到有效交际的目的。
比如，有些学生因为经常听到纽约这个美国第一大城市，于是习惯性地认为纽约是美国的首都。
甚至，曾经有学生认为，Big Ben 骂人是“大笨”，闹出了笑话。
鉴于社会与文化背景知识在交际中的重要性和学生自身知识水平参差不齐，在教学中渗透英美国家社会与文化背景知识是有必要的。
2. 培养学生跨文化意识的意义语言是文化不可分割的一部分，语言有丰富的文化内涵。
文化是“特定社会中成员所拥有的信仰、思想方式、风俗习惯、行为方式、社会习惯等的总和”。
英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的跨文化意识，有利于学生进行跨文化交流。
中学英语新课标指出，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
学生跨文化意识的培养，不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。
要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
3 培养学生跨文化意识的相关策略3.1 在词汇教学中培养学生的跨文化意识词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。
例如，“红色”在我们汉语文化中象征“欢乐、吉祥、喜庆、热烈”，是一个褒义词，然而在英语文化中“red” 却与“危险、暴力、流血”相联系。
教师在词汇教学中应当充分挖掘英语词汇的文化内涵，并进行归纳、总结、对比，找出这些英语词汇与汉语含义有别的特殊文化意义，在课堂上给予充分讲解。
同时，在学到蕴含着成语，谚语及其典故的英语词汇时，应不失时机地将其介绍给学生，丰富学生的跨文化学识，同时教会学生运用这些词句的场合，使学生能够正确使用。
了解英语词汇的文化内涵，将文化教学和词汇教学结合学习一个词语，不仅要了解它的字面意义，也应该了解它的隐含意义。
尤其是学习英语词汇的时候，一定要多了解所学词汇的涵义。
大多数英语词汇来自于谚语、神话、寓言、某些习语、典故等，这些词汇在不同的文化环境中有不同的涵义。
比如swan song 在英语中翻译成辞世之作，而不是天鹅的歌声，这是因为在西方传说中，它是指天鹅快要死的时候发出的优美的歌声。
又比如，在中国，dog 是一种比较低贱的动物，形容人多数都是贬义的，中国的成语：狗眼看人低、狗仗人势、狐朋狗友等等，都带有一种贬低的色彩。
但是，在英国，dog 是一种受宠爱的宠物。
所以，当外国友人赞叹的说：“You are a lucky dog！”时，很容易造成理解上的反差，影响友人之间的关系。
所以，如果教师在教课过程中给学生介绍适当的文化知识，就会激起学生学习英语的兴趣，使学生在快乐中不知不觉的掌握了英语词汇，并充分理解了英语词汇。
3.2 在阅读教学中培养学生的跨文化意识阅读是人们获取信息的重要手段，是初中学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。
在教学过程中，初中英语教师不仅要给学生介绍阅读材料中的文化背景知识，还应对那些学生较为困惑不易理解的语言材料之外的文化因素有所涉猎，让学生更好地了解该国的文化与本国文化的差异。
只有这样，学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，从而加深对英语民族文化与本民族文化的了解，有效培养自身的跨文化意识，从而提高语言的交际能力。
初中英语教师在讲授某篇新课时，首先可以对该课文的相关背景进行详细介绍，由此导入新课，为增加教学的趣味性，激发学生的兴趣，教师可以运用多媒体辅助教学导入新课，将生动活泼的影响材料呈现给学生，激活学生的背景知识。
然后，教师与学生共同阅读，让师生都参与到阅读中来，互相提问和解答，在问答中，教师应对中西方文化有差异的地方增强敏感度，引导学生发现问题并解决问题，以加深对阅读材料的理解，培养学生的跨文化意识。
阅读教学中，加强对英语语篇思维模式的介绍。
例如，许多英文文章语篇的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扣，而许多中文的段落思维模式一般没有这么开门见山的。
教师分析中英文的语篇模式差异，不仅提高了学生的英语阅读能力，还有助于培养学生的英语思维能力。
课后教师还可以印发几篇相关的文章让学生阅读，达到巩固知识的目的。
3.3 在口语教学中培养学生的跨文化意识英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，口语是学生进行文化交流的基础。
在初中英语口语教学中，教师应首先要求学生掌握语言知识，并运用语言清楚地表达自身的思想意识，在使用英语进行口语对话时，应教会学生考虑到自身扮演的角色，综合自己的社会地位和所在语境，从对话者的反应判断出是否使用了恰当的语言，并努力使受话人明白并接受自身表达的意思，只有这样才能有效培养学生的跨文化意识，教师在让学生说之前要告知其对话发生的相关背景，以及英美文化背景下的相关语用策略，让他们了解该说什么，该怎么说。
例如，西方人将年龄、身高、体重和收入等个人问题视为隐私，教师告知学生这是应当避而不谈的话题。
教师可以将谈话禁忌归纳为四个词：I, WARM, where, meal。
其中I 代表income，W代表weight, A 代表age, R 代表religion, M 代表marriage。
就是跨文化交流过程中，不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚姻状况，这样有助于学生更容易掌握与英语国家人士交谈的禁忌。
在英语教学中，文化知识的渗透必须要根据课堂教学内容展开，不能脱离教材天马行空的进行介绍，要把语言知识的传授与文化教学融合到一起[3]。
例如，教师在讲解完某一篇课文时，学生对课文中的内容还是不理解，产生一定的困惑。
为什么会产生这样的现象？首先是学生英语词汇不过关，听不懂教师所讲；其次，英语文化背景与中国不同，但是学生并不了解，缺乏相关的文化背景知识，无法理解其内容。
所以，教师讲授英语知识的同时也要深入的挖掘教学内容中的文化信息，备课时多收集相关的文化知识，适当地将其介绍给学生，让学生更加快捷的理解英语课文。
例如，我们最了解的一个问候语“Nice to meet you！”教师在讲解这个问题时，往往只是做了中文的讲解：作为见面时的问候语。
但是，教师没有深入结合实际情境进行讲解，致使学生产生了一种普遍现象，无论是初次见面还是经常见面的两个人问候语都使用“Nice to meet you”。
事实上，“Nice to meet you! ”是用于互不相认的两个人初次见面的礼貌用语，而“Nice to see you！”才是熟人之间见面时的用语。
初中英语教师可在课堂上，安排学生进行即兴表演对话，构建真实的口语交流氛围，创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中体验、感悟跨文化交流的魅力，使学生学会站在别人的角度去思考并进行口语交流，在真实的英语语境中进行对话，还可以在课外开设英语角活动，举办英语演讲比赛等活动，给学生创设良好的口语环境，使学生在频繁地口语锻炼中培养自身的跨文化意识。
3.4 让学生观看视频资料并从中感受英语文化,培养其跨文化意识让学生观看视频资料的好处就在于学生对观看视频非常有兴趣，它具有丰富多彩的画面。
同时视频资料里能生动、自然地把英语国家的文化知识展示出来，学生可以直观地了解到英语国家的礼仪和风俗等文化知识。
因此，教师要适当的根据教学内容准备教学视频，使学生对学习英语充满兴趣，提高学习效果。
4. 结语初中英语教师可从词汇教学，阅读教学和口语教学三个方面，加强学生跨文化意识的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语口头或书面交际能力，提高学生的综合素质。
英语课堂的跨文化教学是满足英语教学的需要，是符合社会发展的要求的。
它能充分的体现出语言与文化之间的关系，文化能够为学习英语提供真实的语境，使英语课堂变得丰富多彩。
当语言的学习有了真实的人或者真实事物的衬托，就使语言显得更加丰满，从而调动了学生学习英语的积极性，激发了他们内在的学习动机。
挖掘教学内容中的文化信息，为学生介绍其文化背景知识。
跨文化英语教学既能满足学生学习英语的需要，又能促进学生的语言运用能力和交际能力，充分地发挥了英语教学的作用只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。
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