一次函数说课稿
2024年二元一次方程与一次函数说课稿
二元一次方程与一次函数说课稿二元一次方程与一次函数说课稿1（约4051字）一、教材分析1、教材的地位和作用函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。
用函数的观点看方程(组)与不等式，使学生不仅能加深对方程(组)、不等式的理解，提高认识问题的水平，而且能从函数的角度将三者统一起来，感受数学的统一美。
本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程(组)关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。
2、教学重难点重点：一次函数与二元一次方程(组)关系的探索。
难点：综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题。
3、教学目标知识技能：理解一次函数与二元一次方程(组)的关系，会用图象法解二元一次方程组。
数学思考：经历一次函数与二元一次方程(组)关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。
解决问题：能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程(组)解决相关实际问题。
情感态度：在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在师生、生生的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信心。
二、教法说明对于认知主体学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用探究式教学法。
以学生为中心，使其在生动活泼、民主开放、主动探索的氛围中愉快地学习。
三、教学过程(一)感知身边数学学生已经学习过列方程(组)解应用题,因此可能列出一元一次方程或二元一次方程组，用方程模型解决问题。
结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究，我自然地提出问题：一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢?，从而揭示课题。
[设计意图]建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。
苏科版数学八年级上册《6.2一次函数》说课稿
苏科版数学八年级上册《6.2 一次函数》说课稿一. 教材分析苏科版数学八年级上册《6.2 一次函数》这一节主要介绍了什么？一次函数的定义、性质和图象。
通过这一节的学习，学生能够掌握一次函数的基本知识，理解一次函数的图象特征，并能运用一次函数解决实际问题。
在教材中，首先介绍了函数的概念，让学生理解函数是一种数学对应关系。
然后，引入一次函数的定义，让学生了解一次函数的表达方式。
接着，通过实例讲解一次函数的性质，让学生理解一次函数的增减性和比例系数的概念。
最后，讲解一次函数的图象，让学生学会如何绘制一次函数的图象，并能够从图象中获取信息。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，需要具备哪些基础知识和技能？首先，学生需要了解函数的基本概念，知道函数是一种数学对应关系。
其次，学生需要掌握一些基本的代数运算，如解方程、求导数等。
此外，学生还需要具备一定的图形识别能力，能够识别和绘制一次函数的图象。
在学习这一节内容的过程中，学生可能会遇到哪些困难和问题？首先，学生可能对函数的概念不够清晰，难以理解函数的定义和性质。
其次，学生可能对一次函数的表达方式不够熟悉，难以理解和运用一次函数的公式。
此外，学生可能对一次函数的图象不够了解，难以绘制和解读一次函数的图象。
三. 说教学目标通过这一节的学习，我希望学生能够达到哪些目标？首先，我希望学生能够理解一次函数的定义和性质，掌握一次函数的表达方式。
其次，我希望学生能够学会绘制一次函数的图象，并能从图象中获取信息。
最后，我希望学生能够运用一次函数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
四. 说教学重难点在这一节内容中，我认为哪些部分是学生的难点和重点？首先，函数的概念和一次函数的定义是学生的重点和难点。
其次，一次函数的性质和图象是学生的重点和难点。
最后，运用一次函数解决实际问题是学生的重点和难点。
五. 说教学方法与手段在这一节的教学中，我打算采用哪些方法和手段进行教学？首先，我打算采用讲授法，向学生讲解一次函数的定义、性质和图象。
一次函数说课稿2篇
一次函数说课稿一次函数说课稿精选2篇（一）大家好！今天我为大家带来的是一次函数的说课稿。
一、学情分析：本节课是高中数学一次函数的知识点，属于基础知识，学生在初中已经接触过一次函数的概念，但对于一次函数的性质和应用还存在一定的困惑。
学生普遍存在的问题是对一次函数的斜率的理解以及应用方面的巧妙应用。
二、教学目标：1. 掌握一次函数的概念，了解一次函数的性质和图像特征。
2. 理解直线的斜率的概念，并能够计算和应用。
3. 进一步加深学生对一次函数的应用理解，能够解决实际问题。
三、教学重点和难点：1. 教学重点是让学生掌握一次函数的概念和性质，并能够应用到实际问题中。
2. 教学难点是如何引导学生理解直线的斜率，并能够熟练计算和应用。
四、教学过程：1. 引入新知：通过一个简单的案例引入一次函数的概念，如：小明每天骑自行车上学，每骑10分钟能骑2公里。
请问小明骑自行车的速度是多少？引导学生思考如何表示小明的骑行速度，并引入一次函数的概念，即速度和时间的关系。
2. 介绍一次函数的定义和性质：通过简单的例子和图像展示，介绍一次函数的定义和性质，如：一次函数的形式是y = kx + b，其中k和b是常数。
介绍一次函数的图像特征，如：直线、有一个斜率、可以通过斜率确定图像的走势等。
3. 讲解直线的斜率：通过图像和实例，解释直线的斜率的概念，即斜率表示直线的倾斜程度。
引导学生计算斜率的方法，即根据两点的纵坐标之差与横坐标之差的比值。
4. 练习斜率的计算和应用：给学生布置一些简单的计算和应用题目，让学生计算直线的斜率，并应用斜率解决实际问题。
5. 拓展与实践：引导学生通过实际问题，进一步应用一次函数和斜率的概念，如：汽车每小时行驶60公里，计算汽车行驶一定距离所需要的时间等。
6. 总结与归纳：总结一次函数的定义、性质和斜率的概念，并与学生一起完成总结归纳。
五、课堂效果评价：通过课堂的教学和练习，评价学生对一次函数的理解和应用能力是否提高，斜率的计算和应用是否熟练，并针对存在的问题进行巩固和提高。
北师大版数学八年级上册2《一次函数》说课稿4
北师大版数学八年级上册2《一次函数》说课稿4一. 教材分析北师大版数学八年级上册2《一次函数》是学生在学习了初中数学基础知识后，进一步深入研究函数的一次函数部分。
本节课的主要内容是让学生了解一次函数的定义、性质和图像，以及一次函数在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握一次函数的基本知识，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了初中数学的一些基础知识，如代数、几何等。
但对于一次函数的认识可能还比较模糊，对一次函数的应用更是缺乏了解。
因此，在教学过程中，需要注重对学生基础知识点的巩固，并通过生动的实例让学生感受一次函数在实际生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解一次函数的定义、性质和图像，会运用一次函数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生自主学习的能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：一次函数的定义、性质和图像。
2.教学难点：一次函数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引入一次函数的概念，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解一次函数的定义和性质。
3.课堂讲解：讲解一次函数的图像特点，并通过实例让学生感受一次函数在实际生活中的应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对一次函数的理解和应用。
5.巩固练习：布置一些相关的练习题，让学生加深对一次函数知识的理解。
6.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调一次函数在实际生活中的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出一次函数的定义、性质和图像。
可以采用流程图、等形式，帮助学生直观地理解一次函数。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈等方面进行。
人教版八年级数学下册一次函数的图像与性质说课稿
一次函数的图像和性质说课稿各位评委老师，大家好，我是第几组多少号考生，我的说课内容是一次函数的图像和性质，接下来我将从教材分析，学情分析，教学过程等方面来进行说课。
一、说教材首先，作为一名老师，需要钻研教材吃透教材。
本节课是初中人教版数学八年级下册第19章第2节，讲解的是一次函数图像特征及性质。
在此之前，学生学习了一次函数概念，这为本节课的学习做好了铺垫。
与此同时，本节课的内容也是为后续学习一次函数的综合应用打基础，在初中数学中起着承上启下的作用。
二、说学情在吃透教材后我们还需要掌握学情。
本阶段的学生思维较为灵活，但仍然处于形象思维的状态，需要我们在课堂上多加以引导。
同时呢，各个方面发展较为完善，具备了一定分析问题和解决问题的能力，在教师的引导下，能够积极的思考，主动创造性地学习。
所以，我会尽量将课堂交给学生。
三、说教学目标根据以上对教材和学情的把握，我制定了如下教学目标。
1.通过本节课的学习，学生掌握一次函数图像的特征以及性质。
2.在本节课的探究过程中，能够锻炼学生的观察能力，提高独立探究和小组合作能力.3.情感态度与价值观上，通过本节课的学习，感受学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心。
四、说重难点为了完成以上教学目标，我们需要突出重点，突破难点。
本节课的重点在于一次函数图像的性质，难点在于利用性质解题。
五、说教法和学法在把握好重难点的基础上，我要采取适合学生的教学。
学生永远是学习的主体，我们老师作为他们的引导者，合作者，我们要淡化自己，突出学生。
所以我会采用更加灵活多样的教学方法，例如讲授练习谈话法，再辅助学生们的小组讨论和独立探究，让我们的课堂更加生动，氛围更加活跃，让学生成为课堂的主人。
六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入首先是导入环节，我将采用复习的导入方法，让同学们回顾一次函数的概念及表达式，并在此我会再次强调k不等于0.这个问题。
进而导入我们本节课要探究一次函数的图像和性质。
2024《一次函数》说课稿范文
2024《一次函数》说课稿范文今天我说课的内容是《一次函数》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《一次函数》是高中数学必修一的内容。
它是在学生已经学习了代数基础知识并掌握了一些常见的函数相关概念的基础上进行教学的，是数学领域中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的数学基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解一次函数的定义、性质和图像特征，掌握函数图象的绘制方法。
②能力目标：培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的数学建模能力。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生对数学学习的信心。
二、说教法学法在教学一次函数时，我将采用启发式教学法、探究式学习法和案例分析法相结合的教法。
通过引导学生提出问题、进行实际操作以及分析实例，培养学生的探究精神和自主学习能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体教具展示函数的图象和实例，以直观呈现教学素材，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生共同参与、互动交流的过程，因此我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课我将通过引导学生回顾一元一次方程的知识，引出一次函数的概念，并且提问一次函数与一元一次方程的关系，激发学生的思考和探究欲望。
同时，我会根据学生的回答，引导他们思考一次函数的定义和性质。
环节二、探究新知我将通过引导学生观察一次函数的图象特征来探究它的性质。
首先，我会示范绘制一次函数的图象，并向学生解释绘制的过程和方法。
然后，我会给学生一些实例，让他们自己尝试绘制函数的图象，并对绘制结果进行对比分析。
环节三、案例分析我将给学生一些实际问题，让他们运用一次函数的知识进行分析和求解。
通过具体实例的分析，帮助学生理解一次函数在解决实际问题中的应用，培养他们的数学建模能力。
环节四、练习巩固我会设计一些练习题，让学生巩固所学的知识。
练习题包括计算函数值、求解方程、分析图象等多种形式，既能帮助学生巩固基本概念和运算技巧，又能提高他们的思维能力和解决问题的能力。
中学数学八年级《一次函数》说课稿
中学数学八年级《一次函数》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够理解一次函数的概念，掌握一次函数的一般形式 (y = kx + b)（其中 (k \neq 0)）。
2.学生能够识别一次函数的图像，理解斜率 (k) 和截距 (b) 对图像的影响。
3.学生能够运用一次函数解决实际问题，如根据给定条件求函数表达式、利用函数图像进行预测等。
能力目标：1.培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，通过分析和解决一次函数问题，提高学生的数学素养。
2.提高学生的图表解读能力和数据分析能力，能够准确读取一次函数图像中的信息。
3.培养学生的问题解决能力，能够独立完成一次函数相关的练习题和实际问题。
情感态度价值观目标：1.激发学生对数学的兴趣，培养学生主动探索数学知识的习惯。
2.培养学生的合作精神，通过小组讨论和合作学习，增强学生的团队协作能力。
3.培养学生的严谨态度，养成细心审题、规范解题的良好习惯。
二、教学内容具体内容：1.一次函数的概念和一般形式。
2.一次函数的图像及其性质，包括斜率 (k) 和截距 (b) 的意义。
3.一次函数的应用，如根据实际问题建立一次函数模型，利用函数图像进行预测和决策。
重点：-一次函数的一般形式和图像特征。
-斜率 (k) 和截距 (b) 对一次函数图像的影响。
难点：-根据实际问题建立一次函数模型。
-利用一次函数图像解决实际问题。
三、教学方法-讲授法：用于介绍一次函数的基本概念和性质。
-讨论法：通过小组讨论，加深学生对一次函数图像和性质的理解。
-案例分析法：通过实际案例，引导学生运用一次函数解决问题。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，直观展示一次函数的图像和性质。
四、教学资源-教材：八年级数学教科书及相关辅导资料。
-教具：直尺、三角板、计算器。
-多媒体资源：PPT课件、一次函数图像动画、在线数学工具。
-实验器材：坐标纸、绘图工具。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都能参与讨论。
人教版数学八年级下册19.2.2一次函数说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：通过展示一个与一次函数相关的实际情境，如“小明骑自行车去图书馆，速度和时间的关系”，让学生思考如何用数学模型来描述这种关系。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“如何表示速度和时间的关系？”引导学生回顾已学的线性方程知识，为新课的学习做好铺垫。
1.创设生活情境：通过引入实际生活中的问题，让学生感受到一次函数的实用性和趣味性，提高他们的学习兴趣。
2.互动教学：设计小组讨论、同桌交流等环节，鼓励学生主动参与，培养合作精神和沟通能力。
3.游戏化学习：设计一些与一次函数相关的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4.成就激励：对学生在课堂上的表现给予积极的评价和鼓励，提高他们的自信心，激发学习动力。
在这个阶段，学生的学习习惯各异，一些学生习惯于被动接受知识，依赖教师的讲解，而较少主动思考和探索。同时，他们的合作学习能力有待提高，需要教师在教学中引导和培养。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应当具备以下前置知识或技能：
1.掌握线性方程的基本概念和解法。
2.能够绘制简单图形，如直线、点等。
3.理解函数的基本概念，知道函数是一种特殊的关系。
本节课的主要知识点包括：一次函数的定义、表达式、图像及性质。具体地，学生会学习到以下内容：
1.一次函数的定义：形如y=kx+b（k≠0）的函数，其中k和b是常数，称为一次函数。
2.一次函数的表达式：y=kx+b，其中k表示斜率，b表示截距。
3.一次函数的图像：一条直线。
4.一次函数的性质：斜率k的正负决定直线的斜率方向；截距b表示直线与y轴的交点。
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《一次函数图像和性质》说课稿
石嘴山市第四中学苏伶俐
尊敬的各位评委、老师大家好：
今天我说课的题目是《一次函数的图像和性质》，我将从背景分析、学习目标、教法和学法、教学过程、教学评价五个方面向各位老师说明我的构思与设想。
一、背景分析
（一）教材分析
《一次函数的图像和性质》是人教版义务教育课程标准实验教科书19章第二节第二课第2课时的内容。
一次函数上承函数初步知识下启二次函数、反比例函数、以及高中其他函数。
数形结合是数学研究的重要方法，通过本节课的教学学生将进一步体会这一重要的数学研究方法。
在内容上对应《课程标准》的要求：“能画出一次函数的图像，根据一次函数的图像和表达式y=kx+b(k≠0)探索并理解k>0和k<0时，图像的变化情况。
”一次函数也是解决实际问题常用的数学函数模型，所以学习本节课尤为重要。
（二）学情分析
学生已经学过了正比例函数的图象和性质，对于一次函数的性质，学生通过动手画图实践容易猜出结论，但是解决问题时不能灵活的“数形结合”，属于“死记硬背”。
所以应给予学生足够的学习、探究、交流、反思的时间与空间，不能以老师的讲演代替学生的探索。
二、教学目标
（一）三维目标
结合新课标和我校八年级学生的实际情况，我把本节课的教习目标确定为:
【知识与技能目标】
会画一次函数图象。
能结合图像探究出一次函数的主要性质。
【过程与方法目标】
经历一次函数的作图过程，培养学生观察、比较、概括、抽象、交流的能力，向学生渗透数形结合的思想。
【情感、态度、价值观目标】
培养学生发现问题、解决问题的能力，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。
（二）重点、难点
通过阅读课程标准和系统分析教材，本节课的教学重点确定为一次函数的图像和性质；教学难点确定为由一次函数的图像归纳得出其性质及对性质的理解。
那么有针对性的引导学生观察、探索，就成为突破重难点和培养学生学习品质的有效手段。
三、教法和学法
（一）教法分析
根据课程标准和本节课的特点，我选用了如下教学方法：
（1）启发式教学法———在自学指导1通过设制的问题让学生从解析式、表格、图像全方位、多角度的感知一次函数，培养学生的思维能力。
（2）自学体验法——利用描点、连线、作图探究函数图像，通过这种
方法激发学生的积极主动性。
（3）直观教学法——利用多媒体手段通过图像动态展示激发学生兴趣，把抽象直观的展现，将感性认识引领到理性思考。
（二）学法指导：
让学生在“画图-观察—比较—概况—应用”的学习过程，学生通过探究学习、合作学习、自主学习，学生获得知识的同时也获取了解决问题的思路和方法。
四、教学过程分析
新的教学理念提倡在活动中学习，提倡自主、合作、探究，我将这种理念贯穿于“三环六步”教学法中，在复习引入后通过“探”直线、“画”直线、“研”直线三个环节完成整节课。
（一）复习引入，展示目标。
（2分钟）
复习引入：1．什么是正比例函数？什么是一次函数？它们之间有什么关系？2．正比例函数的图象形状是什么?它的性质有哪些?
[设计意图]知识的设计一定要符合学生的最近发展情况——复习正比例函数的图象和性质，为类比、探究一次函数的图象及其性质作好铺垫。
教学目标的展示能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。
使学生学的目标，听有方向。
因此，紧接着展示目标，1.会画一次函数图像。
2.由函数图像探究一次函数的性质。
（二）“探”直线（15分钟）
活动1：明确问题，自学指导1
（1）观察函数y=-2x与y=-2x+6的解析式有什么异同点？猜测y=-2x+6
的函数图像，为什么？
（2）画出函数y=-2x与y=-2x+6的函数图像，看一看，画出的图像是什么？为什么说画出的图像是一条直线？说明理由。
（3）两个函数图像有什么样的位置关系？
为了突破教学重点我提前设计好带坐标系和表格的学案，为探究性质提供了足够的时间和保障。
设计意图：分组画函数图像，培养学生自主学习、合作交流的能力；从解析式和图像两方面分析两个图像之间的关系，引导学生从“数”的角度分析问题，体会“数形结合”思想的应用，将对两个函数图像的感性认识上升为理性认知。
活动2：展示交流，精讲点拨
A、B派两组学生代表上台展示自己的学习成果，交流讨论，达成共识。
教师及时引导学生从解析式分析或观察表格，当x分别取-2，-1,0,1,2……,一次函数值都比正比例函数值大（小）6，这个规律对自变量的任何值都是成立的。
为更直观，展示PPT。
设计意图：让学生从解析式、表格、图像三方面理解一次函数与正比例函数的联系与区别。
活动3：“乘胜追击”，知识升华
数学学习遵循由一般到特殊、由浅及深、循序渐进的过程，通过以上探究我“乘胜追击”提出如下思考：一次函数y=kx+b图像是什么形状？它与直线y=kx（k≠0）有什么关系？我相信这个问题的提出一定会给课堂带来热烈的讨论氛围，我先引导学生分b>0、b<0两种情况谈论图像的关系，
然后展示几何画板得出最终结论。
设计意图：结合以上三个函数把研究y=-2x+6（y=-2x+6）图像形状得到的结论推广到一般的一次函数。
活动4：巩固新知，自学测试1
学生在学案上五分钟的作答时间，然后结合白板上的答案同桌互批。
设计意图：巩固以上学习内容，通过“兵教兵”以达到全班同学基本掌握知识点的目的。
（三）“画“直线（3分钟）
本节课学习重点一次函数的图像和性质，所以需要让学生通过多画几个函数图像来研究函数的性质。
所以我为本节课设计了一道例题：画出函数y=4x+1与y=-0.5x+1的图像。
既然一次函数的图像是一条直线，两点确定一条直线，自然也就引出两点法画一次函数图像的方法。
通过微课展示两点法画一次函数图像。
当然播完微课后追问学生：函数图像还可以怎么画？哪种画法更简单？启发学生运用平移的角度考虑，拓宽学生思维。
设计意图：通过微课的讲解让大部分学生掌握两点法画一次函数图像的方法，为探究性质做铺垫。
（四）“研”直线
一次函数y=kx+b的函数图像有什么性质呢？类比探究正比例函数y=kx 的函数性质的方法，运用分类讨论的方法设计了两组活动探究一次函数性质。
活动1：明确问题，自学指导2
在两个坐标系内用简便的方法画出函数（1）y=x+1,y=2x+1；（2）y= -x+1,y=
-2x+1图像。
回答如下问题：
（1）根据图像，能用自己的语言说出一次函数y=kx+b图像的特
征吗？
（2）能进一步说说函数值随自变量的变化而变化吗？。
设计意图：通过画函数图像的过程及观察比较，引出K对函数增减性影响的归纳。
让学生从“形”的角度感知图像变化情况，根据“形”的规律得出数值大小的规律，体会数形结合的研究方法。
活动2：展示交流，精讲点拨
学生展示函数图像，回答问题。
教师用几何画板做三个展示，点拨讲解。
当然学生的充分讨论也可能用生活化的语言作如下概括：当K越大，图像越陡；当K越小，图像越平。
对于这些答案，我都会给予肯定的答案，在教学过程中，鼓励学生的发散思维，不拘泥于课本。
设计意图：培养学生合作交流的能力。
几何画板更直观。
活动3:自学测试2
让学生充分练习一次函数的图像和性质。
自测题二和自测题一一样，同桌之间“互批互改”、共同提高。
（四）当堂测试巩固提高（8分钟）
接下来我又设置了当堂检测，对一次函数的图像和性质新知的学习进行充分的练习。
自测结束教师及时对学生的测试及时批阅，反馈学习情况。
（五）课堂小结反馈新知（2分钟）
为了引导学生建构本节课的知识体系，我将引导学生做本节课的小结，首先由我提问学生做总结我将提出两个问题。
另外，我还会让学生在小组
内谈谈学习心得，说说学习感受。
同时我还为学有余力的学生安排了两个思考题，让学生带着问题进课堂也带着问题出课堂。
（六）板书设计
设计意图：层次化的知识网络图能够清晰呈现知识点，突出重点。
五、教学评价
我认为这种设计层层深入、环环相扣、循序渐进，我认为这种设计方法是符合学生的认知规律的，并最终完成学习目标，微课的重复播放可以让学生尽快学会两点法画一次函数图像，学生自己作图，观察、概括、抽象函数性质，几何画板的展示当x变化时函数图像的变化，更形象、直观从而化解学习难点。
预计会收到较好的学习效果。
不过根据自变量的变化情况分析函数值的变化，在本节课讲解不透彻，在以后的学习中会强化训练；同时我会从提问、讨论、练习中了解学习的学习动态，反思自己的教学实践，并在后继教学中采取相应的补救措施。
以上是我的说课内容，有不妥之处望请各位老师批评指正。