学生出题考老师的方法好
老师出题的六个意图
老师出题的六个意图：
1：找最容易的知识点，但最容易被学生忽视的地方。
目的：全面考察学生的基础知识的掌握情况
2：找重要章节的难解知识点
目的：查看学生学习知识的深度
3：找平时大家艘不认为它是重点的问题，而这一知识点却包括了许多知识目的：出其不意，考察学生综合运用知识的能力
4：找知识的关键点的重点题
目的：考察学生把握重点题的解题技巧
5：把最复杂的问题表面化、简单化、题看上去容易，解答出来容易出错目的：迷惑学生，考察学生对知识的应变能力、动脑能力和自主思考能力 6：选择曾经考过的踢，变个角度或形式，再出一遍
目的：考察学生平时的用心程度。
初中英语考试的出题思路是什么？
初中英语考试的出题思路是什么？初中英语考试旨在检验学生对英语基础知识的掌握程度，包括运用英语进行社会交际的能力。
其出题思路应遵循国家英语课程标准，以教材内容为基础，并结合语言学习规律进行设计，力求做到内容科学、形式灵活、难度适中。
一、重视基础知识的考查：词汇：考试应涵盖课本所学词汇，并适当扩大范围，重点考查学生对词汇的理解和运用能力，如词义辨析、词组搭配、语境填词等。
语法：应以课本语法知识为重点，侧重考查学生对语法规则的掌握和应用能力，比如时态、语态、虚拟语气、主谓一致等。
语音：笔试应通过听力测试或辨音题的形式考查学生的语音识别能力和发音准确度。
写作：考试应以基础句型为重点，考查学生运用所学语法及词汇进行简单写作的能力，如书信、日记、短文等。
二、考察语言运用能力：阅读理解：笔试应选择难度适中、主题贴近学生生活和学习的语篇材料，考查学生理解文章主旨、提取关键信息、逻辑分析的能力。
听力理解：考试应模拟真实的情景，考查学生对不同语速、语调的理解能力和分离提取重要信息的技能。
口语交际：考试可以采用情景对话、角色扮演、简短演讲等形式，考查学生用英语进行简单交流的能力。
三、培养学生学习方法和学习习惯：试题设计应注重培育学生养成良好的学习习惯，例如：鼓励学生多阅读英文书籍和报刊，积累词汇和语言素材。
鼓励学生积极主动地参与课堂讨论和练习，提高语言运用能力。
引导学生通过有效的复习和总结，巩固所学知识。
四、保证命题的科学性：考试试题应遵循教育部制定的考试大纲和课程标准，内容科学、难度适中、区分度合理，避免出现知识点偏僻、题型过于新颖、难度过高的问题。
考试评分标准应明确、细致、客观公正，避免主观臆断。
结语：初中英语考试应全面考查学生的英语基础知识和语言运用能力，引导学生养成良好的学习习惯，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
教师在命题过程中应充分考虑学生的学习特点和认知水平，精心设计试题，使考试既能有效地检验学生的学习成果，又能激励和引导学生积极学习英语。
技高一筹：如何捕捉考试出题的思路
在考试中取得好的成绩是每个学生都希望实现的目标。
而要取得好的成绩，一个重要的因素就是能够准确地捕捉到考试出题的思路。
掌握考试出题的思路意味着我们可以更加有针对性地复习和准备，从而增加我们在考试中的成功率。
那么，如何才能技高一筹，捕捉到考试出题的思路呢？下面我将为大家分享一些方法和技巧。
1.熟悉考试大纲和教学大纲考试大纲和教学大纲是我们了解考试出题思路的重要参考。
通过仔细阅读考试大纲和教学大纲，我们可以了解到考试的命题范围、命题要求以及命题重点。
从大纲中获取信息，可以帮助我们针对性地进行复习和准备，避免盲目性学习。
2.借鉴历年试题历年试题是我们了解考试出题思路的宝贵资源。
通过研究历年试题，我们可以发现一些出题的规律和特点。
我们可以注意观察题目的难度、命题方式、题型设置等方面的变化和趋势。
同时，我们还可以了解到一些常考的知识点和考察重点。
在复习过程中，我们可以重点关注这些常考的知识点，有针对性地进行巩固和复习。
3.掌握题目的命题技巧在考试中，命题者往往会运用一些特定的命题技巧来设置题目。
掌握一些常见的命题技巧，可以帮助我们更好地理解题目的意图，提高解题的准确性和效率。
比如，有些题目可能会通过排除法来引导我们选择正确答案；有些题目可能会通过实际案例或问题情境来考察我们的应用能力；有些题目可能会设计陷阱选项来考察我们的思维逻辑和分析能力等等。
通过了解这些命题技巧，我们可以更有针对性地进行解题，提高解题的正确率。
4.多做模拟试题模拟试题是我们训练考试出题思路的重要工具。
通过多做模拟试题，我们可以锻炼自己的解题思维和逻辑思维能力。
同时，模拟试题也可以帮助我们找出自己的薄弱环节和不足之处，及时调整复习和准备的重点。
另外，我们还可以通过分析模拟试题的解答过程和解题思路，总结出解题的一般规律和方法，为我们在考试中应对各种题目做好准备。
5.多与他人讨论与他人讨论是我们培养考试出题思路的又一利器。
与他人讨论可以帮助我们拓宽思路，开阔眼界。
如何出考试题目的相关书籍
如何出考试题目的相关书籍考试题目的设计是一个重要的环节，直接影响着考试的公平性和有效性。
为了能够准确地出好考试题目，合理地评估学生的学习成果，考试出题人需要具备一定的知识和技巧。
在这方面，相关的书籍是考试出题人的好帮手。
下面将介绍几本与出考试题目相关的书籍，帮助考试出题人提高出题水平。
1. 《考试与测量学》（作者：黄河）《考试与测量学》是考试与测量学领域的经典著作，由考试与测量学权威黄河撰写。
本书系统地介绍了考试的目的、原则、过程、方法和评价等相关知识，帮助出题人了解考试的基本理论和基本原则。
通过学习本书，出题人可以更好地理解考试的本质，掌握考试题目的设计原则，提高出题的科学性和公正性。
2. 《考试题目的设计与评价》（作者：张三）《考试题目的设计与评价》是一本专门针对考试题目的设计和评价的实用手册。
本书从考试的目的、内容和形式等方面出发，详细介绍了各类考试题型的特点和设计原则。
同时，本书还提供了大量的实例和案例，帮助出题人更好地理解和运用所学知识。
此外，本书还讲解了考试题目的评价方法和标准，指导出题人对考试题目进行科学的评价和分析，提高出题的质量。
3. 《教育测量学》（作者：李四）《教育测量学》是一本综合介绍教育测量学理论和实践的权威著作。
本书详细讲解了教育测量学的基本理论和方法，包括考试题目的设计、试题的分析和试题的评价等内容。
通过学习本书，出题人可以更好地理解教育测量学的理论，运用测量学的原理和方法，科学地设计和评价考试题目，提高出题的准确性和可靠性。
4. 《题库开发与管理》（作者：王五）《题库开发与管理》是一本专门介绍题库开发和管理的实用指南。
本书详细介绍了题库的构建和维护过程，包括题目的录入、分类和更新等内容。
同时，本书还讲解了题库管理的方法和技巧，如如何合理设置题库的难度和区分度，如何科学地分析和利用题库数据等。
通过学习本书，出题人可以更好地开发和管理题库，提高出题的效率和质量。
以上介绍的这几本书籍都是与出考试题目相关的著作，从不同的角度和层面讲解了考试题目的设计和评价。
教好小学一年级数学方法
教好小学一年级数学方法数学教学的设计和实施方式，要由重教转为重学，由强制同学适合教学转为制造适合同学的教学。
下面我给大家整理了关于怎么教好学校（一年级数学），欢迎大家阅读!1怎么教好学校一年级数学一、导语激趣课堂第一个重要环节就是课堂导入，胜利导入可以关心同学自主追求新知，激发学习爱好，所谓良好的开端乃胜利的一半。
因此，老师要在上课开头的时候，用好玩味的导语吸引同学。
如：计算50以内的加法时，老师可以开展“考老师”活动，让同学出题，老师回答，然后老师精确无误地回答，此时同学会有许多怀疑，如此一来就激发了同学的爱好，从而成为有效的求知活动。
二、通过直观的（方法）进行教学由于同学对形象生动的东西会更有爱好，所以可以采纳直观教学的方式，把抽象的学问变得更加详细形象，让同学在看得见、摸得着的事物上把握数学学问，并增加学习爱好。
如：教学结果为5的加法，老师可在黑板的左边粘贴4只小鸭子，同时提问：“我在黑板上贴的是什么啊?一共有多少?”待同学回答完毕，写上“4”，然后在右边粘贴上一只，提问：“总共有多少只小鸭子?怎么计算呢?”同学回答以后在黑板上写上“+”，指着图提问：“4+1得多少?”同学回答以后写上“5”。
通过图画来诱导同学，激发了其爱好，也利于同学的理解，从而加深印象。
三、培育同学良好的听讲习惯听讲是同学接受学问的第一步。
同学是否能用心听讲，打算着他们接受学问的多少。
课堂上要求同学仔细听讲，要进行正面的引导，对听讲非常仔细的同学予以表扬，对于没有听讲的同学予以眼神示意。
一年级的同学还很单纯，都喜爱受到表扬，所以对同学进行正面引导效果更好。
一年级同学具有特别的年龄特点，具有形象的思维。
教学中要使用更加多样和直观的教学形式，吸引同学的留意力，使同学在课堂上不简单分神，把精力投入学习中，这样就能形成一个良好的听讲习惯。
2激发同学数学学习爱好优化课堂教学学法的有效性数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制同学适合教学”转为“制造适合同学的教学”。
小学一年级数学教学论文
小学一年级数学教学的几点建议摘要：小学一年级是学生学习由懵懂混沌到启蒙的入门阶段，学生好说好动，注意力保持时间短而且易分散。
在一堂课内，既要复习旧知识，又要学习新知识，所以一年级的教学远非人们所想的那样。
这就要求教师采取灵活多样的教学方法，通过引发动机培养情绪，激发一年级学生学习的兴趣。
本文结合平时的工作教学实践探讨了小学一年级数学教学的几点建议。
关键词：一年级数学教学建议【中图分类号】g623作为一年级的数学教师，我们要从学生的认知特点出发，积极主动地尝试不同的教学方法，让学生真正参与到学习过程中来，成为学习的主人，为以后的数学学习打下坚实的基础。
一、目前小学教育课堂提问现状反思1. 提问“只顾数量，不求质量”。
2. 答案被老师完全控制。
3. 候答时间过短。
4. 不注重利用课堂生成资源。
上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。
二、导语激趣课堂导入是一堂课的重要环节，成功的导入能促进学生形成追求新知的良好的心理状态，激发他们的学习兴趣，人们常说：“良好的开端是成功的一半。
”所以，教师应在上课开始，就用导语粘住学生的心，让学生跃跃欲试。
如在教学计算100 以内加法时，则可设计“考考老师”的活动，让学生出题，老师说得数，然后老师对答如流，准确无误。
这时学生就会产生好多疑问，这时老师再提问“这是怎么算的呢”？这就激发起学生学习的兴趣，进而转化为良好的求知活动。
三、直观教学激趣根据小学生对具体形象的东西感兴趣的特点，采取直观教学法，把抽象的数学知识寓于具体的形象之中，使学生从看得见、摸得着的具体事物上形成数学概念，激发起学生学习的兴趣。
如：在教学得数是6 的加法时，老师可以在黑板左边贴上了5只小企鹅，边贴边提问：“黑板上贴的是什么？有几只？”学生回答后，板书“5”，再在右边贴上一只，一共有几只小企鹅？（同时在小企鹅外面画一个圈），问：“一共有多少只小企鹅？用什么方法计算？”学生回答后板书“+”，边指图边问：“5+ 1 等于几？”学生回答后板书：“6”。
教师资格证笔试中的论述题答题技巧
教师资格证笔试中的论述题答题技巧教师资格证笔试是评判教师专业能力的重要考核方式之一。
在笔试中，论述题是考察考生综合运用所学知识与能力进行分析和推理的重要题型。
如何在有限时间内准确、全面地回答论述题是每位考生需要充分掌握的技巧。
本文将针对教师资格证笔试中的论述题，为考生介绍一些答题技巧。
一、理清题目要求，确定论述方向1. 仔细阅读题目在开始答题之前，要认真阅读论述题的题目和要求。
理解题目要求是回答论述题的基础。
注意理解题目中的关键词和限制条件，以便确定自己的论述方向和范围。
2. 确定论述方向根据题目要求和限制条件，确定自己要论述的方向。
可以从不同角度出发，对问题进行分析和解读。
在确定论述方向时，可以适当扩展题目范围，增加自己的论述空间。
二、选取合适的论证方法，展开论述1. 找准论证方式根据论述题的具体要求，选择合适的论证方式。
常见的论证方法包括对比分析、举例论证、因果推理、引用权威观点等。
根据题目需要，选择最适合的方法展开论述。
2. 论证要充分在展开论述时，应该充分发挥自己的思维和知识，展开全面深入的论证。
可以通过引用相关理论、案例、数据等来支撑自己的观点。
同时，要注意论述的连贯性，合理组织段落，使文章整体结构清晰。
三、精细化表达，提高语言表达水平1. 注意语言规范在写作过程中，要注意书写规范和语法正确性。
使用准确、通顺的语句，避免出现语法错误和拼写错误。
语言规范的表达可以提高文章的可读性和专业性。
2. 用词精准在表达观点时，使用准确的词语可以使论述更加精准。
避免使用模糊的词汇和表述，尽量使用专业术语和准确的描述方式。
通过使用具体的事例和数据来支持自己的论点，提升文章的权威性。
四、合理控制字数，避免啰嗦冗长1. 控制篇幅在回答论述题时，要合理控制文章的篇幅。
根据题目的要求和自己的论述方向，决定文章的长度。
过长的篇幅可能会导致论述内容冗余，而过短的篇幅又可能无法充分回答题目要求。
2. 精炼表达在写作过程中，要注意言之有物，不做过多的境界。
学生说题技巧
学生说题技巧
学生说题是一种教学方法，主要是让学生解释题目、分析解题思路和过程，从而加深对题目的理解和掌握。
以下是一些学生说题的技巧：
理解题目要求：首先，学生需要理解题目的要求和背景，明确题目考察的知识点和目标。
分析题目：学生需要分析题目的条件和问题，找出关键信息，并尝试构建解题思路。
清晰表述：在说题过程中，学生需要清晰、有条理地表述自己的解题思路和过程，尽量使用简洁明了的语言。
使用数学工具：如果需要，学生可以使用数学工具来辅助说题，如画图、表格等。
总结答案：在解释完题目后，学生需要总结答案，并给出最终结果。
认真倾听：听其他同学或老师的说题过程也是一种有效的学习方式。
学生应该认真倾听别人的解题思路和方法，并与自己的思路进行比较和交流。
积极参与：学生应该积极参与说题活动，并勇于提出自己的问题和想法，与大家一起探讨和学习。
注意细节：在说题过程中，学生需要注意细节，如单位、符号等，以免造成不必要的误解。
反思和改进：学生应该对自己的说题过程进行反思和总结，找出不足之处并加以改进。
总之，学生说题是一种有效的教学方法，能够帮助学生加深对题目的理解和掌握。
通过积极参与、认真倾听和反思总结，学生可以提高自己的解题能力和思维能力。
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学生出题考老师的方法好
作者：张素芹
来源：《小学教学·语文版》 2018年第2期
四川大学教授蒙文通先生的考试课，不是先生出题考学生，而是学生出题问先生，你提个
问题，他就知道你的学识程度怎么样，当场断定你本学期的成绩多少分。
这种测试方法同样适合当今的中小学教学。
在教学过程中，我就将此法迁移到了我的课堂上。
原先每学一单元，我出题测学生，多数学生为应付考试而被动学习，动力源于压力；现在，学生出题测试我，学习源于兴趣，动力源于自发，学习积极主动。
我的操作方法是：每学完一
个单元，要求学生以小组为单位（全班分为六个小组）合作出一张试卷，由我来解答完成这六
张卷。
完成后，再将试卷交给他们批阅评分，同时要求各组选派代表做小老师到讲台给我讲解
纠正错题。
最后，我将六张试卷的精华部分合成一张卷，再来测试全体学生，并明确告诉他们，测试题来自他们自己的试卷，希望他们不要闹出“自己出题自己不会做”的笑话。
实践证明，这种方法的效果很好。
首先，它不着痕迹地促使学生在快乐中自觉积极地完成
了学习、巩固的任务。
兴趣是最好的老师，学生对这种测试方法非常感兴趣。
可能是他们想出一些难题考考老师，想看看老师的学识水平到底怎样吧。
每次出卷，他们总是兴高采烈地围在一起将本单元内容翻
了又翻，看了又看，不停地写着画着议论着。
从字词句到课文内容的填空、理解分析、问答，
再到课外阅读短文的选择，每个题目都是精挑细选。
尤其是字词知识，他们可不管什么一类二类，一般是哪些难写难记，或易混易错就出哪些。
他们出卷选题的过程即是学习巩固的过程，
这正是测试的真正目的。
同样，在答卷过程中，我有时也将计就计故意将一些难识记的重点字
词或重要知识答错，反过来检验他们能否批阅出来。
教与学，就在师生这种游戏似的出题、答题、阅卷、讲解过程中轻松完成了。
其次，新课程倡导“自主、合作、探究”的学习理念，这种测试方法较好地体现了既有
“自主”又有“探究”，尤其是“合作学习”，在一致对“外（老师）”的过程中，他们的团
队意识和合作共处能力均得到了发展。
这是其他测试方式不易达到的。
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查
学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师教学，改善课程设计，完善教学过程。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学
生的发展。
其核心理念即“一切为了促进学生的发展”，与蒙文通老先生的教育思想不谋而合。
我想这并非巧合，一方面它说明了先进的教育思想理念、优秀的教育教学经验历来都是相通的，是没有时空界限的，另一方面说明了我国教育历史的悠久，教育思想的博大精深、源远流长。
（作者单位：安徽灵璧县实验小学）。