高二生物人教版选择性必修2第2章第1节 群落的结构重难点及练习
2024_2025学年高二生物期末复习知识点总结第2章群落及其演替新人教版选择性必修2
第1节群落的结构群落：指在相同时间聚集在确定地域中各种生物种群的集合。
一、群落的物种组成;是区分不同群落的重要特征，也是确定群落性质最重要的因素。
（1）物种丰富度：一个群落中的物种数目，称为物种丰富度。
（2）优势种：对群落结构和群落环境的形成有明显限制作用的物种。
地位：在群落中占据优势，确定群落内部的环境条件，影响其他种群的生存和生长。
名师指导：群落中的物种组成不是固定不变的。
随着时间和环境的变更，原来不占优势的物种可能慢慢变得有优势；原来占优势的物种也可能慢慢失去优势，甚至从群落中消逝。
二、种间关系原始合作：两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。
如海葵与借居蟹（互惠）互利共生：两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
如根瘤菌与豆科植物；地衣中的真菌与藻类寄生：一种生物从另一种生物（宿主）的体液组织或已消化的物质中获得养分并通常对宿主产生危害的现象。
如马蛔虫和马；噬菌体与细菌；菟丝子与大豆。
种间竞争：两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥现象。
草原上的牛和羊；农田里农作物与杂草。
捕食：一种生物以另一种生物为食的现象。
如羊吃草，狼吃羊。
互利共生数量上呈现“同生共死”的同步性变更；种间竞争数量上呈现“誓不两立”的同步性变更；捕食数量上呈现“先增加者先削减，后增加者后削减”的不同步性变更。
三、群落的空间结构：包括垂直结构和水平结构。
1.垂直结构：在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象。
（1）群落分层的缘由：植物的分层主要与光照强度有关。
在陆生群落中，确定植物地上分层的环境因素还有温度等条件，确定植物地下分层的环境因素则是水分、无机盐等。
动物的分层主要与食物、栖息场所等有关。
（2）群落分层的意义：提高群落利用阳光等环境资源的实力；植物分层为动物供应了多种多样的栖息空间和食物条件。
2.水平结构：由于地形的变更、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。
新教材高中生物第2章群落及其演替第1节群落的结构课后提能集训新人教版选择性必修2(含答案)
新教材高中生物新人教版选择性必修2：第2章第1节［基础达标］题组一群落水平研究的问题及群落的物种组成1．下列有关群落水平上研究问题的说法，错误的是( )A．群落的物种组成是区别不同群落的重要特征B．捕食是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等构成的种间关系C．森林植物的分层与对光的利用有关D．不同地段分布着不同的种群，属于群落的水平结构【答案】B 【解析】不同群落的物种组成不同，所以群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，A正确；种间竞争是指两种生物生活在一起，因为争夺资源、空间等而发生斗争的现象，捕食是一种生物以另一种生物为食，吸收其养分以维持生活，B错误；森林植物的分层与对光的利用有关，C正确；不同地段分布着不同的种群，为镶嵌式分布，属于群落的水平结构，D正确。
2．(2020·江西南昌联考)下列有关群落的叙述，错误的是( )A．研究种群是研究群落的基础B．区别不同群落类型的重要特征是物种组成C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度D．一个群落中的物种，都不是随机地聚集在一起的【答案】C 【解析】群落水平上研究的问题不仅仅是研究群落的丰富度，还需要研究不同物种之间的关系等。
题组二种间关系3．(2020·河北衡水检测)疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。
人被感染疟原虫的按蚊叮咬后，可患疟疾。
在水中，按蚊幼虫以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。
下列叙述错误的是( )A．疟原虫与人是寄生关系B．疟原虫与按蚊是共生关系C．按蚊幼虫和藻类是捕食关系D．鱼类和按蚊幼虫是捕食关系【答案】B 【解析】根据题中信息可断定疟原虫与人是寄生关系，A正确；疟原虫也可以感染按蚊，则疟原虫与被其感染的按蚊之间是寄生关系，B错误；按蚊幼虫以藻类为食，二者是捕食关系，C正确；鱼类以按蚊幼虫为食，二者是捕食关系，D正确。
4．下图中物种Ⅰ表示捕食者，物种Ⅱ表示被捕食者的是( )A B C D【答案】A 【解析】具有捕食关系的两种生物呈现“此消彼长”的不同步性连续变化特点，因此只有A、D符合这一特点，捕食者以被捕食者为食，因此被捕食者个体数先增加先减少，捕食者个体数后增加后减少，则A中Ⅰ表示捕食者，Ⅱ表示被捕食者，D中Ⅱ表示捕食者，Ⅰ表示被捕食者，A正确、D错误；B中两种生物呈现“同生共死”的变化特点，应为互利共生关系；C中两种生物呈现“你死我活”的变化特点，应为种间竞争关系。
2024年高中生物新教材同步选择性必修第二册 第2章 第1节 第2课时 群落的空间结及生态位含答案
2024年高中生物新教材同步选择性必修第二册第2章第1节第2课时群落的空间结构、季节性及生态位含答案第2课时群落的空间结构、季节性及生态位[学习目标] 1.描述群落的空间结构和季节性。
2.通过分析自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。
一、群落的空间结构1．垂直结构(1)特点：在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象。
(2)植物的分层①决定因素：与植物对光的利用有关。
②其他因素：a.决定植物地上分层的环境因素还有温度等条件；b.决定植物地下分层的环境因素有水分、无机盐等。
③意义：显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。
(3)动物的分层：群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件。
2．水平结构(1)特点：常呈镶嵌分布。
(2)决定因素：地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。
判断正误(1)森林有垂直结构，草原只有水平结构()(2)群落的分层现象不仅表现在陆地上，也表现在水域中()(3)在海拔高度不同的山坡上分布着不同的植物类群，说明群落具有垂直结构()(4)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构()答案(1)×(2)√(3)×(4)√任务一：群落的空间结构如图a、b、c分别代表在－200 m～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况。
回答下列问题：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，影响它们分布的主要环境因素是什么？这是群落的垂直结构吗？提示影响它们分布的主要环境因素是温度。
这不是群落的垂直结构。
(2)b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，影响它们分布的主要环境因素是什么？这是群落的垂直结构吗？提示b处森林中植物的垂直分层现象主要是受光照强度影响形成的；c处藻类植物的分层现象主要是受光质(光的波长)影响形成的。
高中生物新教材选择性必修二2-1 群落的结构(第1课时
草原中放牧强度加大: 羊草Fra bibliotek糙隐子草
碱蓬
控制放牧强度对于维持草原群落稳定、实现可持续发展非常重要
三、种间关系
1.原始合作 （1）概念: 两种生物共同生活在一起时，双方_都__受__益__，但是分开后，各自也__能__独__立__生__活_； （2）特点:_双__方__都__受__益__，__分__开__也__能__独__立__生__活__________
弱肉强食的残酷世界!
变色龙捕食蟋蟀
射水鱼喷水捕食蟋蟀
(3)数量坐标图和营养关系图
“先增先减”为被捕食者， “后增后减”的为捕食者
特点: 生物A为_被__捕__食__者__，___先__增加___先___减少；一般情况下数量峰值__高___； 生物B为__捕__食__者______，__后___增加__后____减少； 一般情况下数量峰值__低___；
讨论2：资料2说明捕食、种间竞争在群落中是怎样 相互联系的？ 海星与藤壶、贻贝、帽贝和石鳖四种动 物存在捕食关系，后四种动物以水中的 浮游生物、腐殖质等为食，彼此存在种 间竞争关系；自然状态下，这五种生物 可以共存，但在人为去除捕食者——海 星之后，而发生变化藤壶、贻贝、帽贝 和石鳖之间是种间竞争，且占优势的物 种随时间推移而发生变化。
甜槠zhū
甜槠花絮
5.常见种 一些物种虽然在群落中比较_常__见___，但对其他物种的_影__响__不__大_____，
它们就_不__占__优__势___； 例如武夷山常绿阔叶林中的狗脊、芒萁；
狗脊
芒萁
6.群落中的物种组成不是固定不变的 羊草为中国内蒙古东部和东北西部天然草场上的重要牧草
随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势； 原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中消失。
选择性必修2第2章群落及其演替教材旁栏思考和课后练习答案
第2章群落及其演替第1节群落的结构四、答案和提示（一）问题探讨1.提示河蟹捕食底栖动物，它们之间存在捕食关系；河蟹和某些底栖动物可能还会捕食水中的浮游生物，因此河蟹与底栖动物的种间关系可能还包括种间竞争。
2.本题有一定开放性。
河蟹的种群密度增大，会使很多生物种群的数量发生变化。
河蟹会吃掉更多的底栖动物和杂草，导致底栖动物等的数量减少；河蟹的爬行活动能起到松动田泥的作用，可以改善田泥的土壤肥力而有利于水稻的生长，可能会引起以水稻为食物的其他动物的数量增加。
有研究表明，养蟹稻田底栖动物的种类数、密度和多样性均低于常规稻田，且放蟹密度越大，降低得越明显。
为保护底栖动物的多样性，可以在稻田中增加河蟹饵料的投喂量。
（二）旁栏思考题结合自己所在地区的实际情况，对附近的森林、草地、池塘等生物群落展开调查，举例说出群落中占优势的物种。
（三）思考·讨论11.红尾鸲和鹟的食性比较相似，种问竞争导致两个种群的分布范围缩小，甚至错开。
2.海星与藤壶、贻贝、帽贝和石鳖四种动物存在捕食关系，后四种动物以水中的浮游生物、腐殖质等为食，彼此存在种间竞争关系；自然状态下，这五种生物可以共存，但在人为去除捕食者——海星之后，藤壶、贻贝、帽冒贝和石鳖之间主要是种间竞争，且占优势的物种随时间推移而发生变化。
由此可见，捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度。
3.影响群落的因素有自然因素和人为因素，自然因素有生物因素和非生物因素。
除种间关系外，生物因素还有种内竞争等；非生物因素主要有光照、温度、水、无机盐等。
（四）想象空间首先，要明白自然选择的要意是什么。
其次，要明白森林群落经垂直分层后，其中的植物种群在资源和空间的分配上有什么变化。
由此想象出通过自然选择，不同形态结构的植物在森林群落的空间分布上呈现垂直分层现象。
（五）思考·讨论21.绿翅鸭和鹤鹬选择觅食生境的策略基本相同，两者均选择生境1和生境3，并以生境1为主，不选择生境2；绿头鸭主要选择生境1；青脚鹬在3个生境中都出现，在生境3出现的概率高于前两处。
第2章群落及其演替第1节群落的结构-2024-2025学年高二生物选择性必修2(人教版)配套课件
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
微训练4在“研究土壤小动物类群的丰富度”实验中,某小组设 计的采集土壤小动物的装置如下图所示,下列说法正确的是 () A.采集的原理是利用土壤小动物的趋光性 B.灯罩的功能是防止昆虫逃跑 C.金属筛网可阻止土壤小动物向下移动 D.广口瓶中需要加入体积分数为70%的酒精溶液 答案:D
六、研究土壤中小动物类群的丰富度 1.土壤动物的特点及调查方法 许多土壤动物有较强的活动能力,而且身体微小,因此不适 于用样方法进行调查。在进行这类研究时,常用取样器取样 的方法进行采集、调查。 2.常用的统计物种相对数量的方法有两种:一是记名计算法; 二是目测估计法。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破
提示:从我国北方到南方,群落中的物种数目越来越多。随 着海拔的增加,群落中的物种数目越来越少。规律:一般来说, 环境条件越优越,物种越丰富。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
微训练2下列关于物种丰富度的叙述,错误的是( ) A.群落中生物数目的多少称为物种丰富度 B.不同群落的物种丰富度不同 C.从赤道到北极,物种丰富度逐渐减小 D.物种丰富度越大,群落结构越复杂 答案:A 解析:一个群落中的物种数目,称为物种丰富度。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
第1节 群落的结构
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
目标素养
1.运用模型与建模的方法,认识群落及群落水平研究的问题。 2.通过分析种间关系的模式图,说明群落是物种通过复杂的种 间关系形成的有机整体,培养运用逻辑思维解决问题的能力。 3.运用结构与功能观,分析不同类型的群落,归纳概括群落的 垂直结构、水平结构,培养分析、归纳能力。 4.通过对实例的分析,概述生态位的概念以及生态位分化对群 落和物种的意义,认同生命的系统性、整体性,培养科学思维 能力。 5.通过实验“研究土壤中小动物类群的丰富度”,培养制订并实 施科学探究计划的能力,培养协作精神。
人教版高中生物选择性必修教学设计第2册 第2章 第1节 群落的结构(第一课时)
人教版选择性必修2生物与环境第2章群落及其演替第1节群落的结构教学设计一、课程标准要求简述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间改变二、素养要求1、生命观念：通过学习群落的空间结构形成结构和功能观；通过学习生态位形成进化和适应观。
2、科学思维：从不同探究视角，尝试对种群和群落水平问题进行区分研究三、教学提示本节内容为帮助学生达成对选择性必修二课程概念2的理解，促进学生生物学核心素养的提升，应学习“研究土壤中小动物类群的丰富度”调查实验，并尝试分析当地自然群落中某种生物的生态位。
但网络课程不好带学生做实验，可以推荐一些视频让学生在网络搜索进行学习。
同时，群落的内容属于宏观生物学范畴，看得见摸得着，学生具有丰富的直观体验，较易从学生的日常生活和社会关注的热点问题切入，多将教材中的例子用图片形式呈现，多引导学生对一些自然现象分析讨论，总结、概况，形成概念，习得方法。
四、教学目标1、通过调查活动，说明群落的概念；明确群落水平研究的问题，说明研究的视角不同，探究的问题也不同。
2、通过分析实例，阐明群落的物种组成及种间关系，阐明群落是物种间通过不断变化的复杂关系形成的有机整体。
3、举例说明群落的空间结构、群落的季节性及其影响因素，认同生物的生态位是生物进化和适应的结果，会随各种因素的变化而变化。
4、运用所学知识给当地的生态恢复、生态农业等工作提出建议。
5、尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。
五、重难点重点1、群落的概念及群落水平研究的问题2、群落的物种组成及种间关系3、群落的空间结构4、生态位难点1、分析实例，阐明群落的物种组成及种间关系，阐明群落是物种间通过不断变化的复杂关系形成的有机整体。
2、分析当地自然群落中某种生物的生态位，并能解释生态位是可以随各种因素不同发生变化。
六、教学过程七、课后作业教材29页课后练习与应用。
高中生物选择性必修2(学案+练习)：2-1 群落的结构
高中生物选择性必修2（学案+练习）2.1节群落的结构课程标准素养要求描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。
1.生命观念：通过学习群落的空间结构形成结构和功能观；通过学习生态位形成进化和适应观。
2．科学思维：从不同探究视角，尝试对种群和群落水平问题进行区分研究。
一、生物群落1．概念：在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。
2．群落水平上研究的问题3．群落的物种组成[提醒]群落的物种组成不是固定不变的。
二、种间关系三、群落的空间结构森林群落的分层现象示意图1．成因：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间。
2．类型类型特点决定因素垂直结构分层现象①植物分层：光照强度、温度(地上分层)、水分及无机盐(地下分层)等；②动物分层：栖息空间、食物条件水平结构镶嵌分布①地形的变化；②土壤湿度和盐碱度的差异；③光照强度的不同；④生物自身生长特点的不同；⑤人与动物的影响等[提醒]不要把“竹林中的竹子整齐一致”误以为是群落的结构特征，这里的竹子属于种群范畴。
四、群落的季节性由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。
五、生态位(1)一些物种在群落中比较常见，但对其他物种影响不大，也属于优势种。
()(2)进行原始合作的两种生物，分开后不能独立生存。
()(3)湖泊中的挺水层、浮水层和沉水层体现了群落的垂直结构。
()(4)群落的外貌和空间结构具有季节性规律的变化。
()(5)一个物种在群落中所处的空间位置，即是该物种的生态位。
()(6)四大家鱼的混养是因为它们在池塘中占据着不同的生态位。
()答案：(1)×(2)×(3)√(4)√(5)×(6)√知识点一群落的物种组成及种间关系1．生物个体、种群和群落的关系2．比较各种种间关系类型曲线图例箭头图例种间关系特点原始合作(互惠) “双方都受益”的同步性变化捕食“先增加者先减少”的非同步性变化，且捕食者数量高峰变动滞后于被捕食者种间竞争c代表共同的生活条件，结局一般有二：一是a取代b；二是a、b两种群个体间形成平衡，相互抑制寄生寄生种群得利，宿主种群受害；宿主b不可能全部死亡互利共生“同生共死”的同步性变化(1)种间竞争和捕食：①种间竞争是两种或两种以上的生物为了争夺资源、空间等生活条件而发生斗争。
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第2章群落及其演替第1节群落的结构学习目标核心素养1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。
2．分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。
3．通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。
4．尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。
1.生命观念：植物分层现象的内容体现了结构与功能观。
研究不同物种的生态位、每种群落特定的物种组成和种间关系体现了稳态与平衡观、进化与适应观。
2．科学探究：研究土壤中小动物类群的丰富度。
知识点一群落的概念及物种组成1．群落在01相同时间聚集在02一定地域中03各种生物种群的集合，叫作生物群落，简称群落。
2．群落水平上研究的问题3．群落的物种组成(1)意义：，重要的因素。
(2)称为物种丰富度。
我国从东北到海南的森林群落，发现越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
(3)优势物种：在群落中，它们对群落中其他物往往占据优势。
(4)。
随着时间和环境的变化，知识点二群落的种间关系1．原始合作(互惠)(1)定义：两种生物共同生活在一起时但分开后，各自02也能独立生活。
(2)举例：海葵和寄居蟹。
2．互利共生(1)定义：两种生物长期共同生活在一起，相互依存(2)(真菌和藻类共生体)。
3．捕食(1)。
(2)举例：翠鸟捕鱼。
(3)捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度。
4．寄生(1)定义：一种生物从另一种生物(宿主)的体液、组织或已消化的物质中获取。
(2)举例：马蛔虫与马；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌。
5．种间竞争(1)定义：09相互排斥的现象。
(2)举例：同一草原上生活的非洲狮与斑鬣狗。
(3)种间竞争可能会导致两个种群的分布范围缩小，甚至错开。
知识点三群落的空间结构1．垂直结构(1)。
(2)决定因素①植物的分层a．，资源的能力。
b．除了光照，在陆生群落中，。
②间和食物条件。
2．水平结构(1)。
(2)、土壤湿度和盐碱度的差异、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。
知识点四群落的季节性由于阳光、。
节发生有规律的变化。
知识点五生态位1．概念：一个物种在群落中的地位或作用，用资源的情况，以及03与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位。
2．研究范围(1)动物：04栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等。
(2)植物：在研究区域内的05出现频率、种群密度、植株高度等特征，以及与其他物种的关系等。
3.意义：群落中每种生物都占据着06相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中07物种之间及08生物与环境间协同进化的结果。
知识点六研究土壤中小动物类群的丰富度1．实验原理(1)调查方法：常用01取样器取样的方法进行采集、调查。
(2)调查对象：某一区域内土壤动物。
(3)调查指标：样本中小动物的02物种数和物种在群落中的相对数量。
(4)物种相对数量统计方法：一是03记名计算法，二是04目测估计法。
2．实验步骤3．实验结论(1)组成不同群落的优势种是不同的，11物种丰富度是不同的。
(2)一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，12越多，群落结构也13越复杂。
4．用具分析(1)诱虫器诱虫器中的14电灯是发挥作用的主要装置，它利用土壤动物具有15趋暗、趋湿、避高温的习性，远离光源、热源。
(2)吸虫器吸虫器中的纱布作用是防止16将土壤小动物吸走，将其收集在试管中。
5．注意事项(1)取样时应注意17随机取样，避免人为心理作用，以免结果偏差较大。
(2)用体积分数为1870%的酒精溶液杀死并保存标本，若要保存活体通常用含有湿棉花的试管收集。
(3)体型较大的小动物可用包着纱布的镊子直接取出来，体型较小的小动物则需用19吸虫器采集。
(4)小动物类群因所取地段不同，可能差异较大。
从不同营养环境中采集的土壤样本要20分开统计。
(5)取样时尽量不要破坏环境，同时注意安全。
(6)尽可能多地收集小动物。
(7)命名要准确，并进行分类。
如果无法知道小动物的名称，可记为“待鉴定××”，并记录它们的特征。
概念检测判断下列各项是否属于群落。
①一个池塘里的全部鲤鱼。
()②一个池塘里的全部鱼。
()③一个池塘里的所有生物。
()④集市上的白菜、萝卜等植物，鸡、兔等动物以及蘑菇、木耳等微生物。
()答案①×②×③√④×提醒种间关系判断的两个易错点(1)原始合作≠互利共生。
原始合作的两种生物分开后，各自能独立生活；互利共生的两种生物分开后，至少有一方不能独立生活。
(2)互利共生≠寄生。
互利共生的两种生物，相互依赖，彼此有利；寄生的两种生物，对寄生者来说是有利的，但对宿主来说则是有害的。
拓展种内关系(1)种内互助：同种个体之间相互协调、互惠互利的一系列行为特征，有利于取食、防御和生存，如成群的牛可以有效地对付狼群的攻击。
(2)种内竞争：同种个体之间由于食物、栖息场所、寻找配偶或其他生活条件的矛盾而发生斗争的现象，如大鲈鱼以小鲈鱼为食。
提醒取样器取样法和样方法都属于取样调查法。
调查土壤小动物类群丰富度，为什么不适合使用样方法和标记重捕法？提示：(1)样方法和标记重捕法主要用于研究种群密度，而丰富度是从群落水平上研究动物物种数目的。
(2)许多土壤小动物有较强的活动能力，而且身体微小。
调查水中小动物类群丰富度的方法，应该如何改进？提示：调查水中小动物类群丰富度时，种类的不同，取样设备也不同，例如用网兜、瓶子等。
取样和采集时要考虑定点、定量等因素。
定点就是要选取有代表性的地点取样；定量就是每次取样的数量(如一瓶、一网等)要相同。
课堂小结笔记空间______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________1．(目标1)下列不是在群落水平上研究的是()A．紫金山的鸢每年新增的个体数B．溱湖湿地公园有多少个种群C．武夷山常绿阔叶林中的优势种D．根瘤菌和豆科植物之间的关系答案 A解析紫金山的鸢每年新增的个体数，研究的是种群数量变化，为种群水平研究的问题，A符合题意；溱湖湿地公园有多少个种群为研究群落的丰富度，属于群落水平上研究的问题，B不符合题意；武夷山常绿阔叶林中的优势种，属于群落水平上研究的问题，C不符合题意；根瘤菌和豆科植物之间的关系为种间关系，属于群落水平上研究的问题，D不符合题意。
2．(目标2)果园中高湿度、低风速、弱光照等环境条件有利于草菇的生长。
在某大型果园中进行果树和草菇的间种，果树的落叶可为草菇提供营养，栽培草菇剩下的基质又可被果树根系吸收利用，获得了较好的经济效益。
下列说法错误的是()A．草菇和果树的生态位是指它们在群落中占据的空间位置B．物种组成是该群落区别于普通果园群落的重要特征C．光照、水分等资源不均匀分布使该果园的种群呈镶嵌分布D．果树和草菇的间种提高了对空间和环境资源的利用率答案 A解析生态位是指一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置、占用资源情况以及与其他物种的关系等，所以草菇和果树在群落中占据的空间位置只是生态位的一方面，A错误。
3．(目标3)生态位能够体现一个物种在群落中的地位或作用，下列说法错误的是()A．研究某种动物的生态位，通常要研究它的栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系B．研究某种植物的生态位也需要研究它与其他物种的关系C．生态位的形成是协同进化的结果D．不同物种的生态位不可能出现重叠现象答案 D解析不同物种的食物和栖息空间可能部分相同，生态位可能出现重叠现象，D错误。
4．(目标2和3)我国劳动人民在明代就已经将鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼四大家鱼混养以提高效益。
下图表示某池塘中四大家鱼及其食物的分布，相关分析正确的是()A．四大家鱼在池塘中栖息的水层不同属于水平结构B．池塘生物群落的外貌和结构不具有季节性的变化C．四大家鱼混养利用的是它们在池塘中占据不同的生态位D．池塘中植物和动物垂直分层的主要原因分别是光照和温度答案 C解析四大家鱼在池塘中栖息的水层不同是群落的垂直结构，而不是水平结构，A错误；池塘生物群落的外貌和结构随季节而发生有规律的变化，体现了群落的季节性，B错误；四大家鱼在池塘中占据不同的生态位，混养可以更好的利用池塘中的食物和空间，C正确；池塘中植物垂直分层现象的主要原因是光照，植物为动物提供食物和栖息空间，故引起动物垂直分层现象的主要原因是食物条件和栖息空间，D错误。
5．(目标4)跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物遗体残骸等的分解有重要作用。
请回答下列问题。
(1)由于跳虫和甲螨活动能力________，身体________，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。
(2)现要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择图中的吸虫器________，理由是____________________________________________。
若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器________，理由是__________________________________________________。
(3)在一个培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫，若它们均仅以管内的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是____________。
答案(1)较强微小(2)B该吸虫器中湿润的棉花模拟了土壤湿润的环境，利于跳虫存活D 该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂(3)种间竞争题型一生物个体、种群、群落分析[例1]下列属于生物群落的是()A．一座山上的所有的树B．一个池塘里全部的鲫鱼C．一片森林中全部的动物、植物及真菌D．一片草原上的各种草、昆虫、牛、羊等所有生物解题分析生物群落是指在一定时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物的总和，A、B、C均不是全部生物。
答案 D生物个体、种群和群落的关系题型二群落的物种丰富度[例2]下列关于“丰富度”的说法，正确的是()A．群落中的物种丰富度是固定不变的B．一片森林中的物种数目多于一片草原，则该森林的物种丰富度高于该草原C．甲池塘中的鲫鱼种群数目多于乙池塘，则甲池塘中鲫鱼丰富度高于乙池塘D．一个池塘中鲫鱼的种群密度大于鲤鱼的种群密度，则此池塘中鲫鱼丰富度高于鲤鱼解题分析群落中的物种丰富度不是固定不变的，A错误；丰富度是群落水平研究的问题，与种群数量无关，C、D错误。
答案 B题型三种间关系及曲线辨析[例3]有蚜虫的地方往往有蚂蚁。