语文实践活动例谈（推荐5篇）

语文实践活动例谈（推荐5篇）第一篇：语文实践活动例谈语文实践活动例谈课前三分钟演讲。

语文教学的核心任务的培养学生读写听说能力，促进语文能力的全面发展。

读、写、听、说四种活动有着密切的关系，张志公先生说过：过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。

而坚持课前三分钟演讲，能促进先生语言能力的全面发展。

2.习字。

根据教育部关于加强先生写字教育的要求，为培养学生书写规范汉字的意识，激发汉字书写的兴趣，提高规范书写汉字的水平，养成良好的汉字书写习惯，更好地传承中华民族的传统文化，我开展了习字活动。

要学生每天花十分钟的时间练字，从临摹到临贴，循序渐进。

定期举办优秀习作展，以此示范、激励。

3.“万金家书”---善于表达，善于沟通。

给自己的父母写一封信，把平时不好意思表达出口的爱意、谢意向父母诉说，把自己在学习、生活中遇到的苦恼向父母倾诉，把自己的真实想法告诉父母并求得父母的理解。

一封小小家书拉近了父母和孩子的距离，作用很大。

4“诗与生活”诗歌朗诵会。

诗歌，点燃青春的火炬，人生的一段阅历因此而光亮；诗歌，点染岁月的色彩，生命的一段过程因此而绚丽。

举行诗歌朗诵会，鼓励学生积极参与，全程指导，让学生得到锻炼。

5.“戏剧与人生”戏剧节。

举办戏剧节，给学生提供一个展示的舞台，让他们在这个舞台上展示主体形象，演绎人生精彩，体察生活况味，激发创新思维。

第二篇：辩论类实践活动题例谈辩论类语文活动题解析和训练课标在“课程的基本理念”中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”2010年各地中考语文试题很好地渗透《语文课程标准》中的这一要求，出现了许多语文综合实践活动类的试题，内容丰富多彩，覆盖面广。

这些试题的出现，符合课标的要求，也符合时代发展的要求，也体现着“语文教学走出课堂，走向社会，走向生活”的新理念。

下面仅谈谈辩论类实践活动题的解题方法。

【例题】某班举行以“初中生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动，下面是甲方同学的一段辩词：初中生参加社区公益活动有弊无利。

一方面，初中生能参与的社区公益活动，无非是扫扫地，擦擦窗。

做这样的小事，对初中生的成长意义不大。

另一方面，学好文化知识是初中生的主要任务，参加社区公益活动会占用学生的学习时间，影响学习成绩。

如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由? 要求：先摆出你方观点，再进行反驳。

观点：___________________反驳：_________________________（《2005年江苏无锡卷》）【解析】这一类题目主要考查考生能否有针对性地发表意见。

因此做这种题目，首先要认真阅读对方（甲方）的辩词，准确把握对方的观点和论据，这样才能有针对性地进行辩论。

认真阅读上题，不难找出甲方辩词的观点是“初中生参加社区公益活动有弊无利”，论据是“一方面……另一方面……”。

然后针对甲方的观点提出乙方的与甲方相反的观点，如“初中生参加社区公益活动利大于弊”。

摆自己的观点后，接着要讲出自己的理由，这也要针对甲方的论据进行反驳。

甲方说初中生参与的社区公益活动是小事，对初中生的成长意义不大；你可以这样反驳：扫地、擦窗看似小事，但小事中却能让学生培养良好的道德情操。

甲方说参加社区公益活动会占用学生的学习时间，影响学习成绩；你可以这样反驳：参加社区活动对学好文化知识有帮助，不会影响学习成绩。

最后仿照甲放辩词的形式，用“一方面……另一方面……”这样的关联词语把你反驳的两个理由连接起来即可。

需要注意的是，辩论的语言要简明，观点要明确，不能含糊其辞。

【参考答案】观点：初中生参加社区公益活动并非有弊无利，而是利大于弊。

反驳：一方面扫地、擦窗看似小事，但小事中却能让学生培养良好的道德情操；另一方面，参加社区活动对学好文化知识有帮助，不会影响学习成绩。

语文综合实践活动课程的特点在于：以语文为主体，兼有学科内的综合及与其它学科的相互渗透，重视学生的实践，强调亲历性、合作性，强调个人的体验。

考题以文字表述的形式出现，一般说，只要参与了这些活动的同学且具备一定的语言表达能力，平时再加强这方面的练习，总能完成答题的。

【巩固训练】1、根据提供的情境，按要求答题。

（《2004年四川省资阳卷》）初三某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论。

正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。

假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“__________________”，请围绕你的观点写出两条理由。

⑴_____________________________________________________________ ___⑵_____________________________________________________________ ___当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：____________________________________________________________________ ____。

2、某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。

假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?（《2005年湖北黄冈市非课改区卷》）正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。

他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：_________________________________________________________________3、某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。

假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？（《2005年湖北黄冈市课改区卷》）反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。

而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。

是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_________________________________________________________________ 【参考答案】1、观点：开卷未必有益（只要言之有理即）理由：（1）社会上各类书刊鱼龙混杂，青少年对好书坏书缺乏必要的鉴别能力。

（2）社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。

是的，从某种角度上说，你们讲的也有一定的道理，但是，我们还应该看到它的另一面，即消极的一面，我们认为开卷未必有益。

2、我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。

是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

(答案不惟一，反驳有针对性，扣住“固执己见”、“人妖不辨”，言之有理即可)3、我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。

在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战头，是孙悟空的得力助手。

他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。

（理由要符合人物特点，表意清楚即可。

）第三篇：生活语文教学实践例谈生活语文教学实践例谈“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

”《语文新课程标准》要求语文教学能够走进自然，走进生活。

这不仅影响了学生课本知识与生活知识的协调发展，进而影响了语文水平的整体提高，同时也弥补了人文关怀的缺失与情感的淡漠。

生活与教育的关系，陶行知先生这样定义：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

”生活处处皆语文，生活时时现语文。

学会热爱生活还不够，作为生活的一个组成元素，我们还必须融入其中，走进生活。

我们的“生活”完整地说应该包括两个部分：社会与自然。

谈起生活，我们的孩子往往一脸茫然，因为，他们的“生活”实在不像是生活――除了学习，还是学习。

学习占据了他们的所有，他们每天过着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的生活，孩子们与生活完全脱节――不论是自然生活，还是社会生活。

即使有一些闲暇时间，也被电视、电脑“霸占”了，仿佛他们是天外飞仙。

生活在他们的眼中，仅仅是一个遥远的名词而已！这是笔者对当今孩子的感受！作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。

台湾著名女作家三毛曾经带了几个孩子出去野营，可是孩子们对自然美景熟视无睹，只顾着看各种卡通漫画，于是三毛不禁惊叹：孩子们被商业美术俘虏，抛弃大自然了……事实上，我们的孩子又何尝不是如此呢？金波的童话《盲孩子和他的影子》给我们展现了一幅风景秀丽的画卷，语言十分优美，但我们的孩子却用他们稚嫩的不带任何感情的语音机械地阅读着。

在学习文本时，笔者想为何不把这篇文章搬到大自然中去呢？说不定就能上成既是阅读又是非常好的写作示范课呢！走进自然，感受阅读；体验生活，活学写作。

于是笔者把课堂搬到了公园里。

笔者利用早自习的时间领着孩子们走进离我们最近的公园，去感受盲孩子所感受的一切。

我们静静地坐在草地上，闭上眼睛用心去聆听，用手中的笔记下自己听到的各种声音：“人们说笑嬉戏声”，“鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音”，“狗狗的清脆的吠声”，“小孩子细细地哭闹声”，“母亲小声而柔和的哄劝声”，“孩子们在公园里快乐的奔跑声”，“有隐隐约约的从学校中传来的上课时同学们朗朗的读书声”，“还有轻轻的柔美的从远处飘来的二胡声”，“潺潺的流水声”……我们睁开双眼细细地寻找大自然中的美好：“夏天的颜色真是五彩缤纷的”“月季花的颜色真是多啊！有红的，有粉的，有白的，还有那黄的……”“太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，有花儿是娇黄的……”“早晨的公园，带点儿凉气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。

春风又绿江南岸，说得多么好啊！但又何止是绿？”“在风的吹拂下，满地的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。

人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。

感谢夏天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

”在大自然中，孩子们完全放松，打开了所有的感觉器官，让自己完全融入了自然之中。

那些原来我们认为只会在书本中才出现的优美语句，却在孩子们的眼里、手里不自觉地犹如潺潺的流水一般流淌而出。

我们的孩子不是不会感受，不是没有感情，不是不会写作，只是因为没有唤醒他们感觉的一个合适的契机。

我们就把自己当成盲孩子感受着他刚刚睁开眼睛时所看到的，做着盲孩子所做的，带着感情朗读课文：“他还看见了各种颜色的花朵。