八大智能五大领域
认识八大智能,组合出优质人生!(上)(一)2024
认识八大智能，组合出优质人生!(上)（一）引言概述：在当今发展迅速的社会中，人们越来越意识到智能的重要性。
八大智能是指人类所具备的各种智能能力，如逻辑智能、情感智能、社交智能等。
通过充分认识和发展这些智能，我们能够组合出一种优质的人生。
本文将从认识八大智能的角度出发，探讨如何组合这些智能来塑造一个充实、有意义的人生。
一、逻辑智能1. 逻辑思维的重要性：逻辑智能是人类智慧的基础，它帮助我们进行问题分析、推理和解决，培养逻辑思维能力是十分必要的。
2. 培养逻辑智能的方法：通过阅读、解题以及参与逻辑思考的活动来提升逻辑智能，并且不断追求思维的全面发展。
二、情感智能1. 理解情感智能的价值：情感智能是指认识和管理自己以及与他人的情感的能力，它对于个人的幸福感和人际关系的建立至关重要。
2. 培养情感智能的方法：通过自我觉察、情感表达以及倾听他人的需求来提升情感智能，同时培养自己的情感认知能力和情感管理能力。
三、社交智能1. 社交智能的意义：社交智能是指在与他人交往中，能够有效地解决问题、建立信任和维护关系的能力，它对于职场成功和个人发展具有重要作用。
2. 培养社交智能的方法：通过积极参与团队合作、学习沟通技巧以及培养人际交往的能力来提升社交智能，并且关注他人的情感和需要。
四、创造智能1. 发展创造智能的意义：创造智能是指独立思考、创造性解决问题的能力，它对于个人的创新能力和职业发展至关重要。
2. 培养创造智能的方法：通过激发好奇心、培养审美能力以及培育创造性思维来提升创造智能，并且多进行头脑风暴和创造性的实践活动。
五、情商智能1. 情商智能的意义：情商智能是指认识和掌控自己以及与他人的情绪的能力，它对于个人的情绪管理和人际关系至关重要。
2. 培养情商智能的方法：通过自我觉察、情绪调节和与他人的情感互动来提升情商智能，并且学习情绪管理的技巧和策略。
总结：充分认识八大智能，即逻辑智能、情感智能、社交智能、创造智能和情商智能，是组合出优质人生的关键。
五大领域八大智能性格的分析早期的意义
五大领域八大智能性格的分析早期的意义婴儿的五大领域、八大智能性格早期分析的发展意义：包括大运动、精细动作、认知能力、语言能力、情绪和社会行为能力这五大方面。
这五大方面的均衡发展可以说是婴儿智能发展的基础，为婴儿日后智商、情商、体能方面的发展都是必要基础作用。
一、大运动能力大运动是婴儿一切运动发展的基础。
具体来说是指婴儿头颈、躯干、四肢的运动能力。
民间也有顺口溜来概括婴儿大运动的发展顺序：“三翻六坐七滚八爬”。
那我们把这个丰富起来，硬于家长朋友们记忆：“三翻六坐七浪八爬十站周走”，其中三个月的时候还有一个重要的能力抬头。
到孩子一岁半的时候可以实现跑，接下来出现跳。
生活中有一个很有趣的现象，发现一旦会站会迈步的孩子就不再爬了，会跑的孩子基本上就不再走了。
这是孩子大运动发展的一个特点。
家长要对婴幼儿大运动的发展过程有一些规划，比如在7个月开始要着重培养婴儿爬行，这个通常会被家长忽略的掉的问题，认为婴儿会走了就行，或者只要会走可以不用会爬，爱子心切或者是隔代教养的家庭经常是爷爷奶奶是抱着孩子怕他累、不让爬、或者是因为家里空间小怕孩子磕磕碰碰，限制了孩子的爬行。
爬行对孩子的大运动能力的基础能力，只有爬行训练的好，孩子的肌肉力量强和协调性好，婴儿日后站立和走路是自然而言的事情，如果爬行不好，会造成婴儿日后运动技能差，比如上学后不爱上体育课，体育不及格等等。
孩子的感统失调，日后晕车，辨别方向的能力差等等。
接下来实现的就是婴儿的走路、跑、跳……二、精细动作能力：精细动作是指婴儿手和手指的运动能力，以及手眼协调能力。
成语讲“心灵手巧”，其实只有手巧才能心灵，小宝贝的智慧都在手上，因为，只有手指灵活了，宝宝才会开发更多的脑细胞，宝宝的大脑才会更聪明。
尤其是大脑开发的规律是，右开发左脑半球，左手开发右脑半球。
因此，我们建议宝宝要两手都会用，不要限制婴幼儿左手的发展。
有些老人还是很传统的认为左撤子上不了厅堂，其实不然，完全可以让宝贝用手吃饭，左手拿东西等等，但是写字是要用右手的，因为中国字是有结构的。
什么是育婴师育婴师的工作内容
什么是育婴师-育婴师的工作内容作为一名合格的育婴师，要遵守一定的职业道德和行为规范，了解相关的专业知识，掌握过硬的专业技能。
那么，什么是育婴师呢？育婴师的工作内容有哪些呢？什么是育婴师育婴师是从事婴幼儿生活照料、护理、教育的专业人员。
其工作内容是掌握婴幼儿的心理发育、生理发育及为生长发育各个阶段的婴幼儿制定适合的个别化的抚育计划。
它包括五大领域(大动作、精细动作、认知、语言、社会行为)、八大智能(运动、音乐、记忆、数学、逻辑、人际、自我认识、内省)。
为宝宝各个阶段可能出现的问题，制定解决办法和方案。
育婴师的工作内容一、婴幼儿生活照料(一)合理进行人工喂养，按月龄进行辅食添加、合理营养配餐;培养婴儿良好的饮食习惯。
(二)为婴儿营造适宜睡眠条件;正确包裹婴儿;正确给婴儿穿脱衣服、更换尿布或纸尿裤，并给予皮肤清洁护理;适时对婴儿进行二便控制训练、三浴锻炼。
(三)负责婴儿居室卫生清洁、环境布局;婴儿被褥;正确进行四具消毒(卧具、餐具、玩具、家具)。
(四)为婴儿洗澡、抚触，做主、被动操，模仿操，训练婴儿抬头、坐、爬、站、走、跑、跳等。
二、婴幼儿日常护理定期为婴儿进行生长检测;预防接种观察;常见病护理。
三、婴幼儿早期教育为婴儿进行动作技能训练包括大动作训练;精细动作训练;对婴儿进行人格及社会行为训练;培养婴儿生活自理能力、社会交往能力和良好的情绪并通过对婴儿视觉、触觉、听觉等训练，不断提高婴儿认知能力和语言能力。
育婴师是做什么的育婴师即0-3岁婴儿生活照料、护理和教育的.工作人员。
育婴师的主要职责是育人，既不同于保姆，也不同于保育员。
必须经过若干标准学时的培训，全面掌握0～3岁婴儿的生理、心理生长发育的专业知识，掌握不同年龄阶段婴儿的言行、思维和情感方式，懂得如何与婴儿相处和沟通的技巧，能够适时地开发婴儿的自身潜能。
育婴师除了基本生活护理外，需要做到“针对婴儿需要选择常用消毒剂”、“正确记录婴儿生长发育曲线和使用生长监测图”，还要能够根据婴儿发展水平制定个别化教学计划，选择和设计游戏活动，锻炼孩子的大动作、精细动作、认知、语言、社会交往等各方面的能力，完成婴幼儿动作技能训练、智力开发、社会行为及人格培养等多方面的教育任务。
婴幼儿早期教育课程标准
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
人的八大智能结构理论
人的八大智能结构理论霍德华翎Il德纳(DuGardner)是哈佛高校的教育学教授，他突破了传统智力理论，提出了人的八大智能结构理论：
1、语言智能，是指用语言思维、表达和观赏语言深层内涵的力量。
作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。
2、规律一数学智能，是指人能够计算、量化、思索命题和假设，并进行简单数学运算的力量。
科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的规律一数学智能。
3、空间智能，是指人们采用三维空间的方向进行思维的力量，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的力量。
4、身体一运动智能，是指能奇妙的操纵物体和调整身体的技能。
运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。
5、音乐智能，是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的力量。
具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和擅长领悟音乐的听众。
6、人际关系智能，是指能够有效地理解别人和与人交往的力量。
胜利的老师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。
7、自我熟悉智能，是指关于建构正确自我知觉的力量，并擅长用这种学问方案和导引自己人生。
神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我熟悉智能的典型例证。
8、自然观看者智能，是指观看自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的力量。
学有专长的自然观看者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和园林设计师。
八大智能五大领域
多元智能多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。
游戏与8大智能1、肢体协调与平衡训练可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。
这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。
爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段，有意识地锻炼宝宝，以提高他的运动智能。
而游戏是非常有效的方式，因为游戏可以为宝宝提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为身体的平衡、协调等提供了不同的训练机会，协助宝宝全面性的发展与生俱来的肢体运动能力。
2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。
除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析，是人们用来分析问题和考虑解决问题的基本能力。
对宝宝来说，通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他。
例如宝宝会在游戏的过程中问自己“如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏，但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式，正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的基础能力。
3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性。
对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。
其实人类的生活中处处都有音乐的存在的，开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情，训练宝宝的音感与节奏感，更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好。
4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的能力，人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践。
而游戏中宝宝得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。
人的八大智能有哪些
引言概述：人类智能是人类认知能力的集合，包含了多个不同的智能类型。
本文将讨论人的八大智能，并对每一种智能进行详细的介绍和解释。
正文：智能一：语言智能1.掌握语法和词汇：人类通过学习语言规则和词汇来理解和表达信息。
2.多样的语言能力：人类可以利用语言进行沟通、表达情感和思想。
3.理解复杂语言结构：人类可以理解和使用不同层次的语言结构，包括句子、段落和篇章等。
4.创造性思维：人类可以通过语言表达创造性的想法和观点。
5.文化适应能力：人类通过学习和使用不同的语言来适应不同的文化背景。
智能二：逻辑数学智能1.分析和推理能力：人类可以进行逻辑思考和推理，从而解决问题和做出决策。
2.数学运算能力：人类可以运用数学知识进行计算和解决实际问题。
3.抽象思维能力：人类可以通过抽象思维来理解和应用数学概念。
4.问题解决能力：人类可以通过逻辑推理和数学运算解决复杂的问题。
5.科学探索能力：人类可以通过逻辑推理和数学模型来进行科学研究和实验。
智能三：空间智能1.空间感知能力：人类可以感知和理解自身在空间中的位置和方向。
2.空间想象能力：人类可以通过想象和构想来理解和应用空间概念。
3.空间导航能力：人类可以通过地图和指示来导航和探索未知的空间环境。
4.图形认知能力：人类可以理解和解释各种图形和图像。
5.艺术创作能力：人类可以通过空间智能来进行艺术创作，包括绘画、雕塑和设计等形式。
智能四：运动智能1.手眼协调能力：人类可以通过运动来协调眼睛和手部动作。
2.空间定位能力：人类可以准确地感知和定位自己和周围的物体。
3.运动技能：人类可以通过训练和实践来掌握各种运动技能，如跑步、跳舞和打球等。
4.运动创造能力：人类可以通过运动来创造各种艺术形式，如舞蹈和体操等。
5.运动协调能力：人类可以通过运动来协调身体各部分的运动，使其达到最佳状态。
智能五：音乐智能1.音乐感知能力：人类可以感知和理解各种音乐元素，如音高、节奏和音色等。
2.音乐表达能力：人类可以通过音乐表达情感和思想。
人的八大智能doc(二)2024
人的八大智能doc（二）引言概述：人的智能是一种复杂而多样化的能力，它包括了认知、学习、推理、创造等方面。
本文将介绍人的八大智能，并从认知、社交、情感等多个角度进行探讨，以帮助读者更好地了解人的智能。
正文：一、认知智能1. 感知能力：人类通过感官对外界环境进行感知，包括视觉、听觉、触觉等。
2. 思维能力：人类具备逻辑思维和概念形成的能力，能够进行符号操作和推理。
3. 记忆能力：人类能够获取、存储和回忆信息，包括短期记忆和长期记忆。
4. 问题解决能力：人类能够分析问题、提出解决方法，并进行评估和选择最佳策略。
5. 创造能力：人类具备创造新想法和解决问题的能力，可以提出新的理论和观点。
二、社交智能1. 合作能力：人类具备与他人合作的能力，可以有效地与其他人共同完成目标。
2. 沟通能力：人类能够有效地表达自己的思想和感受，并理解他人的意图和需求。
3. 领导能力：人类能够在团队中发挥领导作用，调动他人积极性并协调各方利益。
4. 人际感知能力：人类可以观察、理解和预测他人的情感和行为，从而更好地与他们相处。
5. 异文化交流能力：人类具备跨文化交流的能力，能够适应和理解不同文化背景下的行为和价值观念。
三、情感智能1. 自我认知能力：人类能够了解和理解自己的情感状态、需求和价值观。
2. 情绪调节能力：人类可以识别和管理自己的情绪，以及减轻负面情绪的影响。
3. 动机驱动能力：人类具备自我激励和目标设定的能力，从而实现自己的追求和愿景。
4. 同理心能力：人类能够理解和分享他人的情感体验，并给予理解和支持。
5. 倫理觀與價值觀：人类具备对道德、伦理和社会价值的认知和判断能力。
四、身体智能1. 运动协调能力：人类具备精确和协调地执行运动任务的能力，如运动技巧和运动表演。
2. 空间定向能力：人类可以感知和理解自身在空间中的位置、方向和关系。
3. 速度反应能力：人类能够快速地对外界刺激做出反应，包括视觉和触觉反应等。
4. 平衡稳定能力：人类能够保持身体的平衡和稳定，在动作中保持姿势的控制。
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儿童五大领域,八大智能的释诠五大领域大运动：身体运动也叫做肢体动作、身体动作、大运动.主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变.身体动作开展与智力开展是相符相成的身体的运动是神经支配的,他们是作用与反作用的关系.基于大运动特点,我们为宝宝设计不同年龄段的运动游戏,以促进宝宝运动神经发育和的运动技能.更能锻炼宝宝体魄,起到益智健体作用.精细动作：精细动作是指手腕和手指的运动以及手眼协调.手部肌肉动作与智力开展有着更为密切的关系,亲子园为宝宝编排了手指游戏、幼儿手工、精细玩、教具操作.有方案练习宝宝手部肌肉群,刺激宝宝神经发育,促进宝宝手眼协调开展,心灵手会巧,手巧心更灵.语言：语言是人类特有的交际工具,是思维的外展,是表达思想、交流思想的工具.也是判断智力水平的一个主要指标.0—6岁宝宝是语言开展的重要时期.亲子园推出了听、说、读、宝宝语言开展三步曲.使宝宝接受更具特色的语言教育.听是语言的根底,用有声语言和无声肢体、眼神语言与宝宝交流,能有效促进宝宝的语言和智力发育,更符合宝宝的心智开展,更容易是使宝宝理解、运用.还可以使宝宝在学会说话前就能与人交流,提升社会行为水平.认知水平：婴幼儿的认知水平,主要是指感觉和知觉,就是儿童对外界信息刺激的综合反映,亲子园会按儿童的不同敏感期给予不同的感觉刺激,使宝宝更广泛的熟悉世界、了解世界.社会行为水平：儿童的适应行为主要表现在对人的反映,包括两个方面：一是对别人,也就是儿童与所有接触的社会成员进行交往；二是对自己,是指儿童在生活中学会对自己生活的自立水平.亲子园会在游戏中引导宝宝熟悉自己照顾别人,学会交往,在游戏中得到德、智、体、美、劳、的教育.实现幼儿教育五大领域〔健康、语言、社会、科学、艺术〕的目标.八大智能多元智能,即八大智能,代表了每个人所具有的8种不同的水平,分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智台P能匕.1、肢体协调与平衡练习可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物.这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度,以及由触觉所引起的能力.爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段,有意识地锻炼宝宝,以提升他的运动智能.而游戏是非常有效的方式,由于游戏可以为宝宝提供大量的动作经验,比方跑、跳等,而且为身体的平衡、协调等提供了不同的练习时机,协助宝宝全面性的开展与生俱来的肢体运动水平.4.肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的水平.这类人很难长时间坐着不动, 喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言.他们学习时是透过身体感觉来思考.这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能.表现为能够较好地限制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反响以及善于利用身体语言来表达自己的思想.运发动、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势.2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理,识别模式和顺序的水平.除了计算之外,数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析,是人们用来分析问题和考虑解决问题的根本水平.对宝宝来说, 通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他.例如宝宝会在游戏的过程中问自己''如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山,什么是最好的方法,该怎么去做呢？〃一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏,但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程一一什么是我的目标,什么是可选择的策略,会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式,正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的根底水平.2.逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能.他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新开展有兴趣.即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方,对可被测量、归类、分析的事物比拟容易接受.3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性.对于音乐智能强的人来说,音乐是一种语言,是交流感情、情绪和观点的方式.其实人类的生活中处处都有音乐的存在的, 开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情,练习宝宝的音感与节奏感,更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好.5.音乐智能这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等水平,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的水平.这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现.4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的水平,人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践.而游戏中宝宝得到更多与他人互动的时机,为他们形成良好的社交水平打下根底.游戏中,宝宝们通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习着社交的各种技能,不知不觉中就提升了人际智能.6.人际智能人际关系智能,是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往水平,包括四大要素.①组织水平,包括群体动员与协调水平.②协商水平,指仲裁与排解纷争水平.③分析水平,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的水平.④人际联系,指对他人表现出关心,善体人意,适于团体合作的水平.5、不拘束自由发挥刺激视觉空间智能视觉空间智能是准确的感觉视觉空间,并把所知觉到表现出来的水平.这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的水平.由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制,宝宝在空间智能方面往往表现出乎成人想象.例如,他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达,对自己思想感情的流露,随性而自由自在,虽然无甚技巧,但想象力丰富和创造力大胆、无拘无束,总是令大人们所自愧不如.爸妈对宝宝空间智能培养方式,不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚,而应采取一些能使宝宝感兴趣从而自发自愿的手法.比方,空间智能强的宝宝往往喜欢想象,可以想象游戏和视觉游戏来提升宝宝的空间智能.空间智能空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高,感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的水平比拟强,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的水平.能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来.这类人在学习时是用意象及图像来思考的.空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种水平.形象的空间智能为画家的特长.抽象的空间智能为几何学家特长.建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长.6、多接触大自然培养观察力自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种熟悉和分类的水平,虽然不是每个宝宝都拥有超强的自然智能,不过大局部的宝宝都是天生的自然观察者.绝大多数的宝宝天生都是喜欢接触自然、回归自然的.具有自然智能特质的宝宝,在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心,对事物有特别的分类、区分、记忆的方式.通过游戏可以宝宝在生活中接近自然,例如栽种绿豆芽,并记录豆芽的生长情况.如果各方面条件允许,也可以让宝宝饲养宠物,让宝宝学习自己照顾动植物,让他体会生命成长的可贵.这些实际操作对培养宝宝的自然智能会起到事半功倍的效果.自然探索智能能熟悉植物、动物和其它自然环境〔如云和石头〕的水平.自然智能强的人,在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出.自然探索智能应当进一步归结为探索智能包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面.7、游戏中练习语言表达水平语言智能是对单词的意思和排序的感觉,简单的说,就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思.在游戏的过程中,爸爸妈妈说的话、做的动作以及表情等, 都会激发起宝宝极大的学习兴趣,进而刺激语言智能的开展.此外宝宝间的的游戏相互交流也是语言水平培养的好方式,即使是两个宝宝坐在一起各自搭着各自的积木,他们的自言自语也会很快开展成为你一言、我一语,产生相互交流,宝宝也可以通过游戏逐渐的练习自己利用语言准确的表达自己的意思i.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的水平,即指听说读写水平,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的水平.这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现.8、玩耍中开展自我认知内省智能是个人自我了解,分析反思的水平,也就是建构正确的自我知觉的水平.3、4 岁是宝宝自我意识开展的重要时期,也是提升内省智能的重要时期.在此阶段,宝宝经常会有这样的疑问：我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样？爸妈可以通过游戏的方式,让宝宝从对自己身体的好奇开展到对自我的了解,逐步形成对自己的熟悉.内省智能这种智能主要是指熟悉到自己的水平,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处.会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考.喜欢独立工作,有自我选择的空间.这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现.内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次.事件层次的内省指向对于事件成败的总结.价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审.9.存在智能人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性.在教学中应用1.要改变以往的学生观在人才观上,多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异.“天生我才必有用〞.学生的差异性不应该成为教育上的负担,相反,是一种珍贵的资源.我们要改变以往的学生观,用赏识和发现的目光去看待学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,要重新熟悉到每位学生都是一个天才,只要我们正确的引导和挖掘他们, 每个学生都能成才.2.重新定位教学观在教学方法上,多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法.根据孔子的观点就是要考虑个体差异,因材施教.“因材施教〞是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了,我们要继承这一珍贵的教育遗产,在运用多元智能理论的前提下,更好地实施.我们要关注学生差异,善待学生的差异,在教学中,根据学生的差异,运用多样化的教学模式,促进学生潜能的开发,最终促进每个学生都成为自己的优秀.3.教师要改变自己的教学目标在教育目标上,多元智能并不主张将所有人都培养成全才,而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的开展道路.通俗来讲,多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让“各得其所〞成为现实.这也就是我校所提倡的“让每个学生都来有所学,学有所得,得有所长〞.人是手段,更是目的.教育的价值除了为社会培养有用之才,更在于开展和解放人本身.4.观念的变化带来教学行为的变化我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求,而是更多地从关注学生,开发学生潜能, 促进学生全面开展方面去考虑问题.我们要采用多种方式和手段呈现用“多元智能〞来教学的策略,实现为“多元智能而教〞的目的,改良教学的形式和环节,努力培养学生的多种智能.在教学形式上重视小组合作学习和讨论,以利于人际智能的培养.在教学环节上重视最后的反思环节,培养学生的内省智能.力争使课堂教学丰富多彩,课堂互动形式多样,使学生的主体地位更加明显.对教改的意义1.多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须熟悉到智力的广泛性和多样性,并使培养和开展学生的各方面的水平占有同等重要的地位.2.多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学根本上以“教师讲,学生听〞为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术〞,而无视了不同学科或水平之间在认知活动和方式上的差异.多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知开展过程和符号系统.因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教.3.多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评.传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的水平,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解水平、动手水平、应用水平和创造水平的客观考核.因此,是片面的、有局限的.多元智能理论认为,人的智力不是单一的水平,而是有多种水平构成, 因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养.4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的.多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥.5.多元智能理论有助于形成正确的开展观根据加德纳的观点,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣.二、多元智力理论的根本特征1、强调多元性；2、强调差异性；3、强调创造性；4、强调开发性.传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的?智力的结构?一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的水平〞.每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,后来, 加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力［1］.这一理论被称为多元智力理论(Multiple Intelligences).多元智能理论告诉我们：“教育者要善于发现和挖掘受教育者的不同智能,提供适合每个受教育者个体不同智能的教育需求,尽而使受教育者的各种智能得到充分、全面开展和完善.〞加德纳有一句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式.〞今天我们国家的教育要从精英化走向群众化,非常有必要学习和借鉴“多元智能〞这样的现代教育理论和实践, 使每一名学生一一无论是所谓“聪明〞的还是“愚笨〞的,无论是城市的还是农村的,都能获得可以尽情施展其才能的时机；要由“发现和选拨适合教育的儿童〞转变为“创造适合每一名儿童的教育〞.多元智能恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教育策略.“多元智能〞理论还带给我们新型的水平观、德力观和人才观. 它认为真正的“水平〞应表现为“能够成功解决复杂问题〞,这是实践的水平观,与素质教育要求培养学生实践水平理念正相一致；“多元智能〞将自我认知和人际交往这样的道德修养内容列入了智能的范畴,从理论上实现了“智力〞和“德力〞的统一,这将给我们思想品德课的教学提供新的思路,创造新的范式；它还指出“人才〞绝不仅指少数的精英,“能够成功地解决复杂问题的人〞都是人才,这就沟通了人才教育与群众教育,对开发我们这个人口大国的人力资源,无疑有着重要的意义.。