《七律长征》教学实录（精选12篇）
七律长征教学实录
七律长征教学实录第一篇：七律长征教学实录《七律长征》教学设计【教学目标】1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【课堂实录】一、导入，引出诗文师：同学们，你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹——二万五千里长征。
（板书：长征）师：你们了解长征吗？生：长征的路程非常的远，而且是很艰难的。
生：在长征途中，红军翻越了雪山，走过了草地。
师：请看：（课件出示：红军长征路线图）1934年10月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日。
他们从江西瑞金出发，开始了长征。
一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。
师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律•长征》这首诗。
（板书：七律）七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。
来，一起齐读诗题。
生：《七律•长征》。
师：（出示：课文）毛泽东写下这首诗的第二天，他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。
请听——（音乐起）朗诵。
师：想读读这首诗吗？二、初读，读顺诗文师：请大家把课本翻到136面，自由地读读这首诗。
把不好读的地方多读几遍。
（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。
）师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！来，把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？（同桌互读）师：同学们合作得很好啊！老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山师：读得真准。
《七律 长征》教学实录
七律长征教学实录前言《七律长征》是毛泽东老师所作，在法律严密的律诗体裁中展现了中国工农红军长征的壮阔和伟大。
该诗既有韵律美，又有象征意义。
在教学中，通过对诗歌语言、体裁结构、历史人物等方面的分析，能够激发学生爱国情感，加深对长征的认识和感悟。
下面是针对该诗教学的实录，供参考。
教学目标•能够理解律诗体裁的基本原则和特点•能够分析诗歌的语言特色、意义和象征意义•能够掌握诗歌中的历史人物和事件教学过程第一步：导入课堂以“我们研究一部分中华民族文化遗产——中国古代诗词”为话题，引入长征的话题。
通过引导学生回忆初中历史中关于长征的内容，激发学生对长征的浓厚兴趣。
第二步：阅读诗歌教师逐句朗读整首《七律长征》。
要求学生跟读，模仿老师的朗读语音和语调。
然后，学生通过自己的理解和感悟，讨论诗歌中的主题和情感。
第三步：分析诗歌1.阐释律诗体裁，揭示《七律长征》的特点和规律。
律诗是中国古代诗歌的重要组成部分，是一种押韵、平仄和字数固定的诗歌形式。
教师可询问学生律诗有哪些特点和规律，通过对一些专业术语的解释，让学生了解《七律长征》的押韵和平仄等规律。
2.深度解读“赤旗卷起农奴戟，黑手高插霸主鞭。
”这两句话的意味。
这两句话是《七律长征》中最为蕴含战争的部分，也是很多人最为熟悉的部分。
学生可以通过多次地朗读和解读，尝试理解其中的象征意义。
教师可以引导学生从描述的人物形象、象征意义和历史事件等多个方面进行分析。
第四步：历史背景通过教师的讲解和学生的主动搜索，了解中国工农红军遵义会议的背景，红军西路军战士胡老爷子的故事，以及长征路程中的其他历史事件。
小结通过对《七律长征》这首诗的深入解读和历史背景的了解，可以更好地感受到长征的艰辛、革命先辈们的勇气和坚定。
通过这样的教学，可以激发学生爱国情感，增强他们对国家的认同感，以及对长征精神的理解，这对于他们今后的成长和生活都有着重要的意义。
《七律·长征》教学实录（精选12篇）
《七律·长征》教学实录（精选12篇）《七律·长征》篇1【教学目标】认识两个生字：丸、岷；会写五个生字：礴、丸、崖、索、岷。
理解：远征、等闲、逶迤、磅礴等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【教学过程】一、课前三分钟——名人介绍导入新课同学们，正式上课之前我们先来认识一个人，请看大屏幕：ppt出示毛泽东图片他是谁？生：毛泽东师：那么你对毛泽东了解多少呢？生1：毛泽东是我国的开国领袖。
生2：他很喜欢读书。
生3：他还是一位诗人。
师：是啊，大家了解的毛泽东多是顶着伟人光环的领袖形象，我们通常都会称他是——（毛主席）当然正如刚才这位同学所说的，他还是一位杰出的诗人，更是一位平凡的父亲。
从今天起，我们将走进第六组课文，一起去感受毛泽东同志的伟人风采和凡人情怀。
首先我们学习第一课，看老师板书课题（板书课题）请大家齐读课题——《七律·长征》。
二、理解课题了解背景师：“长征”从字面意思看，怎么理解？生1：很远的路途生2：路途很漫长师：嗯，这是从字面意思理解那么关于历史上的长征，你又了解多少呢？与大家分享一下你课前查的资料吧？生：长征中，红军走了二万五千里，经过11个省。
师：嗯，你了解长征的路线和距离生：长征是1934年10月开始的。
师：什么时间结束呢？生：1935年10月师：嗯，你知道了长征的起止时间（1934.10-1935.10）（板书起止时间）还有么？生：是由于红军反围剿失败，才长征的。
师：多了不起，他还知道长征的原因（第五次反围剿失败，红军被迫长征）师：下面我们就一起来回顾当年毛泽东率领的红军走过的长征路线。
课件出示路线图并简介：党中央率领的中国工农红军第一方面军，从瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现在的青海西藏地区）、甘肃、陕西11个省，于1935年10月胜利到达陕北根据地。
七律长征公开课教学实录
七律长征公开课教学实录《七律·长征》公开课教学实录一进教室，就感觉气氛不太一样。
学生们眼睛亮晶晶的，都透着股兴奋劲儿，我心里也暗暗高兴。
这堂课要讲《七律·长征》，这么伟大的诗篇，可得讲出彩儿来。
我先在黑板上龙飞凤舞地写下“七律·长征”四个大字，然后转身问同学们：“知道这是谁写的吗？”同学们齐声回答：“毛泽东！”那声音响亮得就像一群小喇叭在教室里同时吹响。
这就对了，毛泽东的诗那可是充满了豪情壮志啊，就像汹涌澎湃的大海，有无穷无尽的力量。
我开始读诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”读的时候故意加重了“不怕”和“只等闲”这几个字的语气。
读完我就问：“同学们，你们从这两句能感受到什么？”有个小机灵鬼马上举手说：“老师，我觉得红军特别勇敢，根本不把长征途中的困难当回事儿，就像超级英雄面对敌人一样。
”我笑着点头，这比喻还挺形象呢。
接着讲“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”我在黑板上简单画了五岭山脉和乌蒙山的形状，然后说：“这么高大险峻的山，在红军眼里就像细小的波浪和滚动的泥丸，这是怎样的一种气魄啊！同学们，要是你们在爬山的时候，遇到一个小土坡就累得气喘吁吁，红军面对大山却如此轻松，这差距大不大？”同学们都不好意思地笑了，有个同学说：“老师，红军真是太厉害了，像巨人一样。
”我心想，这孩子理解得真不错。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”读到这儿的时候，我给同学们讲了金沙江和大渡河的故事。
同学们一个个听得眼睛都不眨，就像小猫咪看到了新奇的小老鼠。
我问：“你们说，这一‘暖’一‘寒’，到底是啥意思呢？”有个同学挠挠头说：“老师，我觉得‘暖’是因为红军打了胜仗，心里高兴，‘寒’是因为大渡河的铁索桥很危险，红军过桥的时候肯定特别紧张。
”我一拍手说：“太对了，你这理解很到位啊。
这就像我们在生活中，遇到开心的事就感觉心里暖烘烘的，遇到危险就会后背发凉一样。
”讲到“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
七律 长征教学实录
《七律·长征》教学实录一、课前课前，老师先让大家欣赏一段歌曲，看看你能想到些什么？师：你都想到了什么？生1：长征师：你想到了长征，很好，注意把话说完整生2：我想到了长征的艰辛。
生3：我想到了长征的路很远。
生4：我想到了长征的路走得艰难，但不把它们当回事。
师：看来大家不约而同地想到了长征。
那这节课，就让我们走进长征，回到那战火纷飞的年代。
准备好了吗？（准备好了）好，开始上课！上课！二、导入新课，交流资料，指导正音，感知大意。
师：课前布置大家搜集了长征的资料，把你交流的资料跟大家交流一下吧！生1：生读材料师：这是长征的原因生2：简介生3：《金色的鱼钩》故事生4：翻越第一座雪山——夹金山的故事师：看来，同学们找的资料真多。
老师也找了一点资料，想跟大家分享一下，好不好？生：好师：（出示图片，简介长征。
）毛泽东在长征胜利之后，心情格外激动，写下了一首著名的《七律·长征》今天就让我学习这首《七律·长征》板书课题。
自评：这里没有对七律这种诗体的简介。
也可以放在第二课时背诵前让学生自己发现律体诗的特点。
师：请同学们自由读这首诗，注意读准字音。
（提示：自己读自己的）生：自由读。
师：同学们读得真认真。
下面请大家们把这首诗读给同位听，不认识地教教他。
生：合作读。
师：读得真认真！下面就让我们来看看这些小老师合格吗？这些词语你会读吗？指一生读：逶迤磅礴岷山五岭只等闲腾细浪师：这错误吗？生1：磅礴读成Bang 师：自己改过来出错的学生自己读。
生2：五岭师：两个三声字连在一起怎么读？出错的学生自己改过来。
生3：腾细浪rang 应该是Lang指出错的孩子再读这个词。
再找一人读这些词。
师：我们把这些词放回诗中，你还认识吗？指一生读。
师：你读得真棒！谁能像她一样读得正确流利？再加一个小要求，要注意停顿。
指生读。
师：读得不错。
请同学们再自己读一遍，看看你能读懂什么？还有哪些词是不懂的？生：读诗。
师：谁能把你的点滴的体会来跟同学交流一下。
七律 长征 教学设计(精选12篇)
七律长征教学设计（精选12篇）七律长征教学设计篇1【学习目标】1、熟悉“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、体会中国工农红军战胜各种困难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【课前预备】1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、预备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
【教学过程】一、谈话，如同引入课题1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？2、出示毛泽东主席的相关图片：导语：你熟悉画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？同学结合“资料袋”和课外收集的相关资料简洁汇报已有学问。
过渡：他就是中国人民的宏大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。
就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！二、出示课题七律·长征1、了解时代背景：红军为什么要进行二万五千里长征？介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中心苏区依据地，开头二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中心召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
2、集体沟通。
3、自由朗读课文，留意读准字音。
三、指导朗读：1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、练习有感情地朗读背诵：在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培育乐观向上的情感态度。
四、作业作业本1～4题。
七律长征教学设计篇2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种困难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
《七律长征》教学实录
《七律长征》教学实录前言《七律长征》是毛泽东同志于1935年写的一首诗。
这首诗描写了中国共产党在长征中所经历的艰难险阻和不屈精神，是中国共产党的重要文艺作品之一。
本文将介绍在教学《七律长征》过程中所采取的教学方法和教学效果。
教学内容教学目标通过教学，学生将会掌握以下技能：•了解《七律长征》的背景知识•熟悉《七律长征》的诗歌技巧和修辞手法•深入理解《七律长征》所表达的主题和人文精神教学步骤1.了解《七律长征》首先，教师向学生介绍《七律长征》的创作背景和历史意义，包括诗歌的意义和影响。
教师可以通过诵读这首诗歌，帮助学生了解句式、段落和韵律。
2.分析《七律长征》的诗歌技巧和修辞手法在掌握了诗歌的基本意义后，教师可以引导学生进一步分析《七律长征》的诗歌技巧和修辞手法。
例如，掌握《七律长征》的结构、韵律和节奏等要素，以及了解在诗中出现的比喻、隐喻和排比等修辞手法对于学习诗歌有很大的帮助。
3.理解《七律长征》所表达的主题和人文精神最后，教师可以带领学生深入理解《七律长征》所表达的主题和人文精神。
通过探究诗歌中所展现的历史文化背景，以及分析人物形象塑造和情感表达，掌握《七律长征》所传递的主旨和思想。
教学效果通过以上教学方法，学生在掌握《七律长征》的背景知识、诗歌技巧和修辞手法，以及了解主题和人文精神等方面均有不同程度的提升。
学生也更好地理解了诗歌的意义和表达方式，同时，对于诗歌阅读和文学鉴赏能力有明显的提高。
总结以上是《七律长征》教学实录，透过对该诗歌的学习与分析，不仅有助于学生加深对于文学修养的认识和理解，同时也可以培养学生的文艺审美能力，增加其人文素养和国家历史文化认同感。
《七律长征》教学实录
《七律长征》教学实录引言《七律长征》是中国现代著名诗人毛泽东创作的一首脍炙人口的长征题材的七律诗。
该诗描绘了中国工农红军长征途中的艰辛和英勇，表达了对中国共产党领导下的革命事业的坚定信仰。
本篇实录将介绍使用《七律长征》进行教学的过程和方法。
一、教学背景分析《七律长征》是中学语文教材内容之一，学生对长征历史和相关的诗歌有一定的了解。
通过对《七律长征》的教学，可以增进学生对中国革命历史的理解和对诗歌的欣赏能力。
二、教学目标设定1.了解《七律长征》的背景知识和创作背景；2.理解《七律长征》的情感表达和艺术特点；3.培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
三、教学过程分析1. 导入环节通过展示一幅描述长征场景的图片，激发学生对长征的兴趣和好奇心。
引导学生回顾长征相关的知识，铺垫《七律长征》的教学。
2. 课文解读首先，请学生阅读《七律长征》诗的全文，并提醒学生注意诗的结构和节奏感。
然后，安排学生分组讨论诗中的内容，理解作者的意图和情感表达。
3. 背景介绍通过教师讲解，向学生介绍《七律长征》的创作背景和时代背景。
即，长征是中国共产党领导下的工农红军为了寻找革命出路和艰难抵抗敌人而进行的长距离跋涉。
4. 诗歌分析让学生分组展示他们对《七律长征》的分析和理解。
教师可以引导学生讨论以下问题：•诗中的意象和修辞手法有哪些？对表达的效果起到了什么作用？•作者通过怎样的语言表达展现了长征途中的艰辛和顽强？•诗中的主题是什么？你是怎样理解诗中的主题的？5. 朗诵和欣赏在诗歌分析结束后，安排学生进行《七律长征》的朗诵。
让学生学习背诵诗歌，并以小组为单位进行朗诵比赛，增加学生对诗歌的兴趣和参与度。
6. 创作小练习给学生布置任务，在诗歌的基础上进行创作。
要求学生以《七律长征》为灵感，创作一首诗歌，表达对逆境中顽强拼搏的敬意。
四、教学评价通过参与诗歌分析、朗诵和创作等活动，教师可以评估学生对《七律长征》的理解和欣赏能力。
可以进行诗歌分析的答辩和创作作品的评比，以了解学生的学习情况和收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《七律长征》教学实录（精选12篇）《七律长征》篇1一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中词、句意思，感受红军英勇、乐观的精神。
二、学习重、难点：1、感受红军英勇、乐观的精神。
2、有感情地朗读课文。
三、课前准备：收集有关长征的资料，自制长征路线图。
四、教学过程：（一）、谈话引入播放歌曲《长征》，学生认真欣赏。
师：刚才播放的是什么歌曲？生：《长征》。
师：对，是《长征》。
长征是中国近代历史上影响中国革命前程的关键环节，是国人引以为自豪的一段历史。
长征途中，发生过许许多多感人的故事。
以前，同学们在语文课本中也读过一些，谁能说说？生1：《飞夺泸定桥》《倔强的小红军》。
生2：《金色的鱼钩》。
生3：《丰碑》。
师：同学们的记性真好！长征胜利结束后，毛泽东主席写下了一首七律诗——《长征》。
今天，我们一起来学习这首七律诗，大家有信心学好吗？生：有！师：老师也同样有信心！（二）、资料展示师：前几天，老师叫同学们收集有关长征的资料，请拿出来，向大家展示，并说说是从哪里收集到的。
生1：我简要地介绍《巧渡金沙江》这个故事，红军……我是从《重点难点》上找到的。
师：你能善于利用工具书，真好！生2：我从五年级的书上查到红军长征的简介，在1934年10月，由于王明“左倾”冒险主义的错误领导，造成第五次反“围剿”失败，中央红军被迫退出中央革命根据地，开始长征……生3：我从初中的《历史》书上了解到红军在长征途中遇到并克服了许许多多困难：红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。
渡过24条河流，经过11个省，占领过大小62座城市，突破了十个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军……师：你的资料让我们了解到，红军在长征途中爬过了许许多多座山，渡过了许许多多条河，走过了许许多多个省市，感受到红军的大无畏精神。
谢谢你！谁能说说红军在长征途中经过了哪几个省？生4：我能！我从《社会》书上了解到，中国工农红军用了两年时间，长驱二万五千里，经过了福建、江西、湖南、广东、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃和陕西十一个省。
师：刚才这几位同学，能从不同的渠道收集有关资料，非常值得大家学习。
请大家拿出自制的长征路线图，互相交流欣赏。
学生热情高涨，积极交流。
师：老师也画了一张路线图，请一位小导游上来，带领我们从福建一直游览到陕西。
小导游上台: 请大家跟着！红军从江西的瑞金一带出发……师：真不愧是一名出色的导游！谢谢你！同学们收集的资料丰富多彩，可惜我们不能锁住时间，其他资料只能课后再交流。
（三）、检查自学1、师：请一个同学朗读一遍课文，其他同学仔细倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
指名读——学生评读——再指名读2、师：学贵以疑。
请同学们自由朗读课文，看看有哪些不懂的地方；学生边读边思考。
3、师：爱提问题是我们班同学的一大优点！有什么不懂的问题，请大胆提出来！生1：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的意思我不大明白。
生2：我不理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的意思。
生3：“万水千山”是什么意思？生4：作者为什么写这首诗？生5：从哪些诗句可看出“红军不怕远征难”，是怎样看出来的？……师：同学们有没有注意到，刚才这些同学是围绕什么来提问题的？生1：他们是围绕“预习要求”和“思考·练习”来提问题的。
生2∶还抓住文中的重点词句来提。
师：你们听得很仔细！可见，同学们都能根据“预习要求”、“思考·练习”，抓住重点词句进行预习，真棒！（四）、探究感悟师：请同学们带着这些问题再读课文，并通过四人小组合作，共同解决疑难问题。
学生认真读文，并在四人小组里大胆交流，互相帮助。
教师仔细巡视，参与交流，热情鼓励。
师：通过合作学习，你一定收获不小，请大胆说出来，让我们与你一同分享。
生1：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗，意思是：红军不怕长征途中的种种困难，把历经的种种困难当作平平常常的事。
“万水千山”形容无数的山、无数的水。
隐含困难多，艰险多。
师：不错！你能说说你是怎么理解这两句诗的吗？生1：我先理解每个词的意思，再把词意连通顺。
师：这是理解诗句意思的一种好方法。
生2：我理解了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的意思：金沙江水流湍急，拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，桥上只剩下十几根铁索，让人感到深深的寒意。
师：这么难理解的诗句，你都能理解，真了不起！能介绍你的方法吗？生2：能！我是借助《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》这两个故事来理解的。
师：这又是理解诗句意思的一种好方法。
可见，理解句子意思的方法有很多很多，同学们要根据具体内容，善于运用巧妙的方法。
生3：我明白了……生4：我能回答“思考·练习”的第二题。
从二到八句可以看出“红军不怕远征难”。
我是这样看出来的：课文二到八句的意思是，红军把长征途中遇到的种种困难当作平平常常的事。
连绵不断的五岭山脉，在红军眼里就像翻腾着的细小波浪；气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里就像脚下滚过的小泥丸。
金沙江激流拍岸，红军采用巧妙的办法渡过了，心情无比欢快；飞夺泸定桥惊险悲壮，但红军不怕牺牲，英勇奋战，也取得了胜利。
更让红军感到欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，取得了长征胜利，红军个个都笑逐颜开。
这些内容都体现了红军不怕远征难。
师：你的回答精彩极了！让老师非常惊喜！其他同学肯定不甘示弱，谁再来说说？生5：我也认为从二到八句可以看出“红军不怕远征难”。
我从二到八句了解到，红军把长征途中遇到的种种困难当作平平常常的事。
“腾细浪的五岭”，“走泥丸的乌蒙”，“激流拍岸的金沙江”，“铁索寒的大渡河”，“千里雪的岷山”，红军都不放在眼里，都一一克服了，最后取得了长征胜利。
这不正体现了红军不怕远征难的英雄气概吗？师：你也让老师刮目相看了！不过，同学们从刚才的发言中发现什么了吗？生摇头。
师：同学们听清楚了吗？他刚才说道：“‘腾细浪的五岭’，‘走泥丸的乌蒙’……红军都不放在眼里。
”就这部分内容，同学们没发现什么？生6：我知道了，“腾细浪的五岭”，“走泥丸的乌蒙”应该改为“逶迤的五岭”，“磅礴的乌蒙”。
师：你终于听明白了，老师很高兴！可见，当老师讲课或同学发言时，我们应该仔细倾听，认真思考，才能从中发现问题。
生7：我体会到了这首诗的思想感情。
这首诗赞颂了红军不怕困难的精神。
生8：这首诗赞颂了红军坚强不屈的精神。
生9：这首诗赞颂了红军不畏艰险、顽强战斗的精神。
生10：这首诗赞颂了红军不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的精神。
师：同学们都能正确体会这首诗的思想感情。
能说说是怎么体会的吗？生11：我是通过把心放到文章中去，设身处地去读去想体会到的。
师：你能学以致用，真不简单！生12：我是通过感情朗读体会到的。
师：那你能有感情地朗读一遍吗？生12：我能。
“11 长征红军不怕……”师：同学们觉得这个同学读得怎么样？谁来评一评？学生评议——该生展示朗读——另一名学生评议——该生展示——师生评议师：老师来读一遍好吗？生：好！老师认真朗读，学生仔细倾听。
师：觉得怎样？评一评？生1：我觉得老师读出了红军不怕困难的英雄气概，对每句诗的后三个字以及“更喜”读得重些、慢些。
生2：“金沙水拍云崖暖”这句诗读得比较轻快，读出喜悦的语气；“大渡桥横铁索寒”这句读得比较低沉，突出了惊险悲壮。
生3：最后两句诗，读出了无比喜悦的语气。
师：同学们听得这么仔细，评得这么认真。
相信同学们都能超过老师！请同学们在四人小组里展示一遍！学生们兴致很高，尽情展示。
（五）、总结迁移师：通过这一课的学习，同学们得到什么启示？生1：我得到的启示是：我们应该学习红军不怕困难的精神。
生2：我想到了“世上无难事，只怕有心人”这句。
生3：我以前在学习上、生活上遇到困难时，总是退缩不前。
以后，我要跟红军一样，不怕困难，不怕挫折，勇往直前。
……师：同学们得到的启示很大。
苦不苦，想想红军二万五。
以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。
我想，这就是我们学习这一课的最大收获。
（六）、布置作业1、背诵全诗。
2、评评老师写的生字作业，然后在自己的生字本上写一遍，力求超过老师。
板书设计：长征远征难不怕五岭腾细浪乌蒙走泥丸万水千山金沙云崖暖只等闲大渡铁索寒岷山更喜不怕困难不怕牺牲点评：这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。
教者导语精练到位，激励性语言恰到好处，贯穿于整个教学过程，点燃学生学习的火花，收到了预期的效果。
《七律长征》教学实录篇2师：这首诗的作者是？生齐：毛泽东。
师：昨天我们已经初步熟悉了这首诗，对于诗中的一些疑难的地方做了讲解和分析，是吧？下面请同学们把书打开，翻到136页，我们继续来讲这首诗。
首先我想请一位同学来读这首诗。
（一生读，师开始板书全诗）师：读的非常好，我再请一位同学读一遍。
（一生读）师：下面我们全班一起来朗诵这首诗。
（生齐读）师：昨天在我们的学习中解决了好多疑难字，我记得下课前咱们还留下了几个字没解决清楚，是不是？还记不记得是哪几个字？生1：腾师：还有哪个问题？生2：走师：还有呢？生3：寒师：这三个字的意思，同学们回家是否把它弄懂了？谁愿意来说说自己的想法？生1：腾的意思是翻腾师：那么，“腾细浪”三个字连在一起要怎么解释呢？翻腾，然后是细浪生：翻腾着细细的波浪师：挺好。
“走”？生1：走过泥丸师：这个词叫做泥丸，那么按照你的解释，这个“走”就是“走路”的“走”，怎么跟“走泥丸”连在一块呢？生2：滚的意思师：走和滚，差距是不是有点太大了？生3：艰难的步伐师：那么，“乌蒙磅礴走泥丸”怎么解释比较好呢？生4：乌蒙山师：昨天我们说了，“磅礴”什么意思？生齐：气势宏大师：那么，如果“走”是步伐艰难，这个怎么解释比较好呢？或者说你同不同意把这个“走”解释成步伐艰难？还有别的想法吗？生5：我认为这个“走”是脚下的意思。
师：你来说说看这句话怎么解释？生5：乌蒙山气势宏大，但在红军眼里，就像脚下的泥球一样。
师：似乎能说的通。
不过，老师给大家介绍一下，这个走字今天我们当走路讲，在古代的时候它当作跑，古代的时候没有这个走字，走就是跑，我们说“弃而还走”，那就是赶紧逃跑。
所以说这个走在古诗中和跑有关，但是说跑动的泥丸就不恰当了，这个时候就应该解释成滚动。
同学们是不是该把这个意思记在你的书上？师：这句诗就可以解释的通了。
怎么解释比较好呢？生：乌蒙山那样气势宏大，但在红军眼里，不过像滚动的泥丸。
师：说的太好了，中间还加了一句补充的话“在红军眼里”。
师：乌蒙山气势宏大，我画一个试试（师画简笔画）都在云中，但是在红军眼里像——生：泥丸师：（画简笔画）泥丸是什么？生：泥球师：用手比划一下大概有多大？这样的话，把走译成滚动就比较合适了。