德育与领导力培养
提高德育领导力,提升学校德育工作效能
提高德育领导力，提升学校德育工作效能发表时间：2018-08-08T10:51:10.433Z 来源：《教育学》2018年7月总第147期作者：吴永兴[导读] 本文就提高德育领导能力，提升学校德育工作效能进行相关讨论。
广东华海糖业发展有限公司中心学校广东湛江524000摘要：本文就提高德育领导能力，提升学校德育工作效能进行相关讨论。
希望通过本文，最终实现提高德育领导能力的同时提升学校德育工作效能的目标。
关键词：学校德育领导能力德育工作效能提高随着我国教育水平的提升，我国的教育事业也迎来了新的机遇和挑战。
机遇体现在——教学方法的多元化，实现了教学高效率。
挑战体现在——教育部门的有关人员进行了课程改革，让教师重视对学生德育素质的培养。
想要更好地培养学生的德育素质，就应该提高德育领导能力。
在我国传统的教学中，并不重视对学生德育素质的培养，更不要说提高德育领导能力了。
领导德育能力，影响着学校德育工作的效能。
因此，对提高德育领导能力，提升学校德育工作效能进行相关讨论，很有必要。
一、德育工作存在的价值对学生进行德育教育，并不是为了功利性或者情感性，而是让学生对基本的道德有一定的认识和理解。
道德是用来调整人与人之间的社会关系的重要纽带，这样能更好地促进人类文明的进程。
我国正处于社会主义初级阶段，想要加强社会主义道德建设，就必须从小学开始，对小学生进行德育教育。
培养小学生有良好的品德和健全的人格，可以让小学生更好地走向社会，更好地为社会主义祖国服务。
二、提高德育领导力的具体策略德育领导力，就要求有关人员首先要掌握德育的本质，然后结合教学理念，对小学生进行德育素质的培养。
想要提高德育领导力，就必须采用不同的方法和途径对德育进行宣传，让德育的基本思想得到贯彻和落实。
新课标下，让小学生的德育教育涉及的范围更加广泛。
当然，德育教育本身的内容囊括很多，比如，政治思想教育、道德教育、法制观念教育、心理方面的教育等等。
总之，德育教育就是从学生的思想到心理的教育。
学习《中小学德育工作指南》-做学生健康生活的引路人
学习《中小学德育工作指南》-做学生健康生活的引路人一、总则为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中小学德育工作指南》精神，结合我校实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在引领广大教育工作者积极探索新时代德育工作新方法，努力做好学生健康生活的引路人。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生良好的道德品质、行为习惯和社会责任感。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，贯穿于教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持知行合一。
注重理论与实践相结合，引导学生将道德认识付诸实践，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 坚持协同育人。
加强家庭、学校、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长创造良好环境。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，不断提高德育工作的时代性和吸引力。
6. 坚持依法治教。
严格按照法律法规和教育政策开展德育工作，保障学生合法权益，促进学生健康成长。
三、德育目标1. 总体目标德育工作旨在培养学生具有坚定的理想信念、良好的道德品质、健康的心理素质、积极向上的精神风貌和适应社会发展的能力。
总体目标包括：（1）培养学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，遵守法律法规，自觉维护社会公德。
（3）培养学生具备健康的心理素质，学会自我认识、自我调节和自我教育，具备面对挫折和困难的勇气和信心。
（4）培养学生具有团结协作、互助友爱的团队精神，学会与人沟通、交流和合作。
（5）培养学生热爱生活，养成良好的生活习惯，具备较强的自主学习、生活管理和自我服务能力。
2. 学段目标（1）小学阶段：重点培养学生的道德认知、行为规范和良好习惯，使学生具备基本的道德素养，形成健康的生活态度。
以中学生为切入点探究学生社团活动的德育功能
以中学生为切入点探究学生社团活动的德育功能作为中学生，他们的成长和发展不仅仅取决于学校的学科教育，同时也离不开社团活动的参与。
社团活动作为学校德育工作的重要组成部分，对中学生的品德修养、团队协作能力、社交能力等方面都发挥着重要作用。
本文将以中学生为切入点，探究学生社团活动对于学生德育功能的影响。
一、社团活动培养学生的领导力在社团活动中，学生有机会承担起一些重要的职责，例如学生会主席、社团负责人等，这些职责需要学生具备领导力和组织能力。
通过担任这些职务，学生可以学会如何与他人合作、如何领导他人以及如何解决问题。
这样的经历不仅可以培养学生的领导力，同时也提升了学生的责任意识和决策能力，对于学生的德育教育有着积极的影响。
三、社团活动提升学生的自我管理能力在社团活动中，学生需要自觉地遵守社团的规章制度、履行自己的职责，同时也需要合理地安排自己的学习和活动时间。
在这样的过程中，学生需要学会如何管理自己的时间和情绪，如何在学业和社团活动中取得平衡。
通过这样的经历，学生可以提升自己的自我管理能力，更好地控制自己的行为和情绪，对于学生的德育教育也有着积极的影响。
四、社团活动培养学生的交际能力在社团活动中，学生需要和不同背景、不同性格的人合作，需要进行各种形式的交流和沟通。
在这个过程中，学生可以学会如何与他人交往、如何尊重他人、如何解决人际关系中的矛盾与问题。
这样的经历不仅可以培养学生的交际能力，同时也可以提升学生的人际交往技巧，为他们将来的社会生活打下良好的基础。
学生社团活动在中学生的德育教育中发挥着重要的作用。
通过参与社团活动，学生可以培养领导力、团队协作能力、自我管理能力和交际能力，这些都是学生在未来社会生活中所必需的素质和能力。
学校应该重视学生社团活动的开展，为学生提供更多的参与社团活动的机会，从而更好地促进学生的全面发展和德育教育。
新时代背景下教师德育领导力的三重维度
新时代背景下教师德育领导力的三重维度全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新时代教师德育领导力的三重维度作为新时代教育的重要组成部分，教师德育领导力在培养学生综合素质、塑造学生健全人格、促进学生全面发展等方面起着至关重要的作用。
在新的时代背景下，教师德育领导力需要不断地进行创新和提升，以适应新时代教育的需求。
教师德育领导力的三重维度正是在新时代背景下为教师提供了一种全新的角度和思路，来更好地将德育工作做好。
一、教学能力教学能力是教师德育领导力的第一重维度。
在新时代，教育的内容和方式都发生了巨大的变化，教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还要有良好的教学氛围和发展空间。
教师德育领导力要求教师要不断地提高自己的教学水平，不断地学习和钻研新的教学理论和方法，提高自己的专业素养。
要注重课堂教学过程中的思辨力、启发力和交往力，使学生能够在充分参与和互动的环境中，不断地认识、理解和掌握新的知识，培养学生的创新精神和实践能力。
只有具备了高水平的教学能力，教师的德育领导力才得以真正发挥。
二、情感能力情感能力是教师德育领导力的第二重维度。
教师要培养学生的情感态度，首先要具备高情商和善于表达的能力。
在教学实践中，教师要用自己积极的情感态度去感染学生，激发学生的学习动力和热情。
教师要成为学生的知心朋友，建立良好的情感沟通机制，关心学生的成长成才，引导学生正确处理人际关系，扩展社会视野。
教师要不断地提升自己的情感管理能力，建立与学生良好的情感连接，使学生能够尊重师长、团结同学、积极向上，形成良好的学习氛围和行为规范。
只有用真诚的情感和情感管理能力去引导学生，教师的德育领导力才能得到有效的提升。
三、自我管理能力自我管理能力是教师德育领导力的第三重维度。
教师作为学生的引路人和榜样，必须具备高度的自我管理能力。
教师要注重自身的修养和修身，不断地加强自己的道德修养和职业修养，树立正确的人生观、价值观和行为观，做学生的道德楷模和学习榜样。
高校教师道德领导力的生成及培育
该教师的成功在于其关注社会 发展和民生改善，这启示教师 要关注社会现实问题，培养学 生的社会责任感和公民意识。
教师道德成长历程分享与交流
分享1
某教授在职业生涯中经历 了许多挫折和困难，但始 终坚持自己的信仰和原则 ，最终获得了成功。
分享2
某教师在教学过程中遇到 了困难和挑战，但通过不 断学习和实践，最终实现 了自我提升和价值认同。
高校教师作为知识和文化的传播 者，其言行举止具有较大的社会 影响力，对学生的价值观、人生
观和世界观具有重要影响。
高校教师道德领导力的特殊性在 于其教育对象是具有独立思考能 力和判断力的学生，因此需要更
加注重言传身教、以德服人。
高校教师需要在教育教学中体现 高尚的师德和精湛的师艺，以更
好地引导学生成长成才。
人际互动
高校教师应该建立良好的人际关系，与学生、同事和家长进行有效沟通。通过积 极的互动，教师可以更好地理解他人的需求和关切，协调各种利益关系，共同推 动学校的发展。
03 高校教师道德领 导力的培育
德育培训与专业发展
德育培训
高校应定期为教师组织德育培训，强化教师的道德观念和职业操守，帮助教师掌握先进的德育方法，提升教师的 德育教学能力。
学生管理与道德教育
学生管理
高校教师应积极参与学生管理，了解学 生的思想动态和学习生活情况，关注学 生的个性差异和需求，帮助学生解决实 际问题。
VS
道德教育
教师应注重对学生进行道德教育，将德育 渗透到课堂教学中，通过言传身教引导学 生树立正确的道德观念，培养学生的道德 判断力和责任感。
04 高校教师道德领 导力的评价与提 升
06 高校教师道德领 导力案例分析
优秀教师道德领导力案例展示
【心得】校长德育培训心得体会
【关键字】心得校长德育培训心得体会篇一：XX德育主任培训心得体会XX德育主任培训心得体会德育主任培训心得体会在德育教育园地里开拓创新——德育主任培训心得体会教育局组织的这次为期两天的德育主任专题培训顺利结束了，虽然时间紧，内容多，但是我却是认真听讲，积极思考，我觉得收获实在是太大了，切实提高了我对学校德育工作的认识，提高了我在德育工作实践中水平和能力。
参加这次德育主任培训班的学习，是我作为学校德育主任以来十分有意义的一段学习时光。
聆听讲座、开展研讨，给了我们学习的机会、思辩的机会、反思的机会和实践改进工作方式方法的机会，也让我们在此学习培训的过程中解决了一些困惑和迷惘、提高了实际的工作水平和能力。
这次培训班围绕学校德育主任工作的性质、特点、任务，结合学校德育主任工作的管理实际，从学校德育主任的职责、工作范围;探讨新形势下出现的新问题;进一步提高中小学德育主任的思想政治修养，工作的基本知识和技能;强化德育主任的法律法规意识，以及提高德育主任的管理能力、领导艺术、政策法规与业务水平等方面的培训学习，促进我们在德育工作中的专业水平。
所以，感谢德育主任培训班，感谢每一位专家的精心主讲，感谢教育局领导为我们提供了一个提升自我的机会和平台，感谢这段时间里一起学习和进步的同伴。
以下是对培训班的认识和几点体会：一、明晰的德育理念是突出一个学校德育特色的引领。
学校德育工作的针对性、时效性促使德育主任大量的时间、精力都在抓繁杂的事务性工作，到头来往往不知所踪。
"不出事"就是一个优秀的德育主任?只要有吃苦奉献精神，学校领导喊啥就干啥的就认为是一个好的德育主任?我以为学校德育主任的工作不仅要关注一个学期，一个学年。
更要关注一定的历史时期育人要求。
要把一个学校教育的终极目标、教育文化、历史底蕴装在心中，并赋予其阶段性的生命力。
这就是要以明晰的德育理念作为突出一个学校德育特色的引领。
结合我县"让临朐的孩子接受最好的教育"的德育理念，我校提出了"崇德尚善"的德育理念，是学校根据学生发展特点和德育工作要求，结合我校实际，经过反复研究论证后提出的德育工作理念。
提高德育校长领导力提升学校德育工作效能
维普资讯
提 高 德 育 校 长 领 导 力
提 升 学 校 德 育 工 作 效 能
朱洪 秋 （ 京市 陈经纶 中学 １０ ２ ） 北 ００ ０
【 要】 摘 德育校长领导力与校长领导力的内涵和外延有明显的差异 ，因为他们所处的位置不 同。 工 作 内容 也不 同。但是 ， 育校 长领 导力 又与校 长领 导 力密切 相 关 ， 德 它是校 长领 导 力的组 成部 分 和 重 要 支撑 。本 文从 实践 的视 角 阐述 了德 育校 长在教 育思 想 、 育模 式 、 育资源 、教 育场 ” 教 教 “ 和特 殊 学生 五 个方 面的领 导 力 ， 是校 长领 导 力研 究的深化 和发 展 ， 对德 育理 论和 德 育 实践 都有 指 导意 义。 ［ 关键词 】 长领 导 力 ； 育校 长 ； 育效 能 ； 校 德 德
校长影 响 干部 、 师 和学 生行 为 的能 是校 长领 导力 的不 同 内涵 和方 面 ， 教 这 理是分工 负责 的 ， 一般来讲 ， 德育工
力 这 一 表 述 。 因为 学 校 是 育 人 的组 些方 面 的领导力 最 终都 要 通过 干部 、 作 主要 由德育 副校 长 主管 ， 学工 作 教 由教 学副 校 长主管 。 校长 领导 力在很 织， 育人的主体是干部和教 师 ， 育人 教师 和学 生来 表达 和实 现 。 的客体是学生， 校长的领导力主要应 在 中学 的组 织管 理 系统 中 ， 育 大程 度 上 受 德 育 校 长 和教 学 校 长领 德 规模 较 大 的学 校更 是如 该 通过影 响 干部 、 师 和学 生 而发挥 管理 系 统 和 教 学 管理 系 统 是 两个 核 导力 的影 响 ， 教
就是用他们现在 自己和 自己竞 争 ，看 到 自己 的进步 ， 只看学 习者 现在 的水 平 ， 而应 看 他们 潜在力量。具体说 ，
新时代背景下教师德育领导力的三重维度
新时代背景下教师德育领导力的三重维度随着中国进入新时代，教育也经历了深刻的变革，学校需要更多的教师德育领导力来推进教育改革和发展。
教师德育领导力包括不同维度的特征，本文将重点讨论三重维度：个人素养、师德师风和教学管理能力。
第一重维度是个人素养。
个人素养是指教师的道德、学识和人格特质等方面的综合表现。
道德素养是教师德育领导力的重要组成部分，教师应该具备高尚的道德情操、高度诚信、敬业精神和爱心。
学识素养则体现教师的专业修养和教学技能，只有具备扎实的学科知识和深厚的学术素养，才能在教学中发挥更大的作用。
人格素养则是教师在行动上表现出来的一种内在品质，包括正直、真实、平和、勇敢、自信、理性等方面，这些品质是教师能够有效开展教育教学工作的重要能力和素质。
第二重维度是师德师风。
师德是指教师应该遵循的道德规范和职业操守，是教师职业素质和职业道德的重要体现。
师风则是指教师言行举止、工作作风、教育教学思想和方法等方面的表现。
这两者是构成教师个人道德的重要组成部分。
教师应当遵守教育法律法规，积极发挥自身职业精神，践行教师职业操守，营造良好教学氛围，注重教学态度和情感沟通，以提高学生的道德素质和综合素质。
第三重维度是教学管理能力。
教学管理能力包括工作计划制定、组织协调、教学监督、教学评价等多个方面，这是教师德育领导力重要的组成部分。
教师应该具备组织和管理教育教学活动的能力，能够快速调整教学计划，评估学生学习水平，指导教学实践，并且能够合理安排时间和资源，使学生突破自我，实现全面发展。
总之，教师德育领导力是教育工作中不可或缺的重要能力，教师应该注重培养自身素养、进一步提高自身的职业素质，加强教学管理能力，全面推动教育改革和发展。
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德育与领导力培养
在现代社会，领导力成为了一个越来越重要的素质，这不仅涉及到企业管理和政治领导，也包括了社会层面的领导力。
然而，如何培养领导力呢？德育可以说是一种很好的方式。
德育的背景
德育的概念在中国古代已经有所体现，例如《论语》中就提到了孔子强调的人的品德需要培养和提高的问题。
中国一直将德育视为重要的教育内容，而作为传统文化的一部分，德育在中国现代化进程中的地位也逐渐被重视。
德育的意义
首先，德育可以培养一个人的品德和道德水平，帮助他们意识到自己的责任，并感受到做一个正直的人的荣誉感和责任感。
同时，在组织或者团队中，有良好的道德品质可以促进团队的凝聚力和向心力，增强沟通和协作能力。
一个有良好品德的人则更容易获得同伴的信任和尊重，对于领导力的培养也十分重要。
其次，德育有利于领导者加强自我修养，提高情感和认知素质，使其能够更为自信的与下属沟通交流，提高领导力。
德育与领导力的关系
德育和领导力并不是完全独立的两个概念，它们之间有着密切
的联系。
随着现代社会的发展，人们对领导力的要求也越来越高。
领导者在真正引导团队成功时，需要有高尚的品德和强大的领导力。
因此，德育成为了一种重要的领导力培养方式。
通过德育的培养，领导者可以更全面的思考问题，能够更加真
实地了解自我、学会更好地管理情感和处理矛盾。
同时德育也能
够有效的培养领导者的责任感和归属感，让其更具有决策能力和
前瞻性。
结语
德育对于领导力的培养是非常有益的，这种方式可以在人的思
想的深度上的提高，更能够反映出每个人的品德和态度。
德育也
是中国传统文化的一部分，希望在现代社会中也能够发挥出重要
的作用，协同人们能够得到更好的发展，为社会的发展做出贡献。