西风胡杨反思

4.配乐朗诵，激发合作朗读的情感。
这篇课文的教学朗读成分较重，既有个人朗读，也有多次的合作朗读。为了提高小组集体朗读的效果。朗读时我选用了不同的背景音乐。文中1-4自然段是介绍胡杨的地理位置及赞美胡杨的品质的内容，我选用了比较柔美的音乐，帮助学生走进意境。5-6自然段写的是胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战破坏了它的生存环境，我选采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀伤的音乐透露出胡杨对往日西域文明的惋惜以及唤起民众对自己命运的关注。在不同的背景音乐的陪衬下，学生朗读起来更能够走进作者心灵，走进胡杨。
反思问题
当然在教学过程中更存在不少缺点：
1.对于小组长安排工作的指导不够，导致小组分工不够合理。所有组都存在优生发言积极，而后进生几乎无人发言的现象。
2.对3、4自然段学习引导过细，出现了教学内容无法按时完成的现象。
3.第7、8自然段虽然能抓住“祈求”和“坚信”帮助学生体会作者的感情，但没有讲透。这一点我们几位老师都感到特别困难，没有找到解决的办法。
年级
五
学科
语文
教师姓名
执教内容
9西风胡杨
自Hale Waihona Puke 评价合作促兴趣，探究悟深情
——《西风胡杨》教学反思
自开学以来，学校积极提倡自主合作探究的教学模式，不遗余力地鼓励并号召我们全体语文教师在教学中实践。我以《西风胡杨》为例做了大胆的尝试。现将在教学实施过程中的得与失总结如下：
1.用真实的图片激发小组合作的兴趣。
10年前，从内蒙古额济纳旗扬起的一场特大沙尘暴席卷北京、济南、徐州，直达千里之外的南京。
听了这段文字，你有什么感受？
生汇报：1、胡杨的数量在骤减；
2、战争毁灭了大量的胡杨树；
3、楼兰文明、罗布泊消失；
4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。
5、沙漠化越来越严重。
用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。
用PPT出示学习目标（我认为学生只有在明确的目标做引导的情况下，才能有效激发起学习动机），然后出示自学提示，学生可以根据提示要求，自主、合作完成学习任务，最后师生一起反馈自学情况，发现问题及时引导解决。比如，在解决“西风胡杨给你留下了怎样的印象？”这一问题时，由于目标及提示（默读课文，用笔画出相应的句子）一直展示在多媒体上，所以学生们就会一直围绕问题集中精力讨论，避免了教师口头发问的重复。同时教学目标的出示也让学生有了学习知识的系统性，改变过去老师灌多少学生学多少直至头昏脑胀没有尽头的苦恼。由此看来，出示教学目标及提示让学生学得轻松，也让老师上得舒心……
4.学生在汇报第3、4段胡杨“无私”和“悲壮”的品质时，如果能全部板书上就能更好地为学生背诵其中的一段理清思路。但是由于我写粉笔字的速度较慢，只能板书中心词.从而导致学生的背诵没能更好地完成.
4..在“总结写法，指导写法”这一环节，草草了事，后来又利用中午时间进行补救。以上几点不足都说明我驾驭课堂的能力还很有限，基本功不扎实，时间分配不合理，在处理教材等问题上与老教师还存在很大差距，。在今后的工作中，我会不断学习、探究新课程标准，深刻领悟其理念。学习先进的教学方法，扎实训练教师基本功，提高自身教学水平，提高课堂教学效率。
上课伊始，我先给学生展示一组胡杨的图片，让他们对胡杨有初步的了解。看完以后，有的学生说胡杨留给自己的印象是美，有的学生说胡杨已经伤痕累累，太可怜了！还有的说胡杨在沙漠中很孤独！……进而出示有关于作者潘岳的简介和“帮你了解”两个补充内容为学生后面理解作者的情感做铺垫。
2..用清晰的教学目标增强小组合作学习动力。
3.用明确的指导授予小组合作学习的方法
我在本课的教学过程中注意教授学生学习方法。比如给文章划分层次这一教学环节，我总是和学生一起重温给文章划分层次的要领，久而久之，多数学生根据要领能很快完成。当然也有产生分歧的时候，有时候学生们争论得很激烈，我认为学生们围绕同一个问题产生分歧应当是好事，因为课堂上本来就应该有异样的声音存在，这才能使大家进步。在我的引导下，意见最后达成一致。还有我发现文章的第二、三、四自然段结构相同，内容相似，就有了我先详细讲解第二自然段内容，三、四自然段可以放手让学生自学的想法。在讲解第二自然段时，从抓中心词和重点句入手，帮助他们深刻理解胡杨的品质。在此过程中，我特别注意让学生关注学法，讲完之后让学生自己总结本段的学法，回答问题的学生都能说出其中的三、四个步骤，我又用PPT完整地展示学法，在明确学法后采取小组自主、合作、探究的办法，让他们自学。语言是一门艺术，我用了一些激励性的话语使学生自学氛围空前高涨，每个人都是一副不甘示弱的样子。看到这样的场景，我心里暗暗自喜。在反馈时学生们都争着、抢着回答，效果很好。
因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。
想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。
是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。
于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味……
于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些……的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。
然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在……苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）
100年前，新疆各部仍“胡桐（即胡杨）遍野，而成深林”...
50年前，塔木河上游大量拦水造坝围垦开发，致使塔里木河河水入不敷出，下游出现断流。罗布泊也由于没有来水补给，便开始迅速萎缩，最终消亡，最后退化为沙漠。
40年前，在塔里木河下游，胡杨林面积骤减百分之七十，长达数百里的胡杨林在干涸中倒下。
20年前，塔里木河源流和干流数量逐年递减，仅剩三千八百平方千米的胡杨林，胡杨林面积的减少直接导致栖息在林中的野生动物种类逐年减少。在上个世纪七十年代，还有少量野生动物如马鹿在林中出现，现已基本绝迹。
师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭……
课堂重建
结合课堂教学，特对本课第部分进行重建，内容如下：
（二）、学习作者的祈求部分：
1、演示课件，师配乐旁白：
2000年前，楼兰、龟兹等西域古国被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊长流不息，水草丰美，景色怡人。
1700年前，汉、匈奴及其他游牧国家长年征战在楼兰古国，加上各国为了本国的利益而过度拓荒垦种，使水利设施，良好的植被受到严重破坏，塔里木河被迫改道，致使大片胡杨林枯死，随后楼兰古城消.......