浅谈多媒体在初中作文教学中的应用
中学作文教学中多媒体技术的运用
中学作文教学中多媒体技术的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的运用越来越广泛。
中学作文教学也可以借助多媒体技术，使学生更加积极主动地参与到学习中。
多媒体技术的运用可以提高学生的学习兴趣，激发写作潜能，培养学生的写作技巧和创新思维。
多媒体技术可以丰富作文教学内容。
在传统的教学中，学生只能通过教材上的文字理解作文的写作要求。
而多媒体技术可以将图片、音频、视频等元素融入到作文教学中，使得学生能够通过多种感官方式来理解和接受知识。
在教学过程中，可以通过播放相关的视频来引入作文话题，让学生感受到作文所涉及的实际场景，增强学生的写作联想力。
多媒体技术还可以将名人演讲、名家作文等优秀范文展示给学生，让学生通过观摩优秀作品来提升自己的写作水平。
多媒体技术可以促进写作技巧的掌握。
写作技巧是作文教学中的重要内容之一，而传统的教学方式往往只能通过纸上的文字来进行讲解。
而多媒体技术可以通过图文并茂的方式展示各种写作技巧，使学生能够更加直观地理解和掌握技巧。
在讲解段落结构时，可以通过动态的示意图来展示段落的组成和关系，让学生更加清晰地掌握段落的结构规律。
多媒体技术还可以结合实例进行讲解，让学生通过观察优秀作文的结构和语言运用，从而更好地掌握写作技巧。
多媒体技术可以培养学生的创新思维。
作文是一门需要独立思考和创作的学科，而多媒体技术可以提供不同的学习资源和学习方式，激发学生的创新思维和想象力。
在教学中可以利用多媒体技术展示一些奇特的图片或音频，引发学生的思考和想象，从而帮助他们产生独特的写作观点和见解。
多媒体技术还可以通过组织讨论、案例研究等活动，帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，从而进一步提高他们的创新思维。
多媒体技术在初中作文教学中应用
多媒体技术在初中作文教学中应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，它为教学提供了全新的可能性和手段。
在初中作文教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高写作能力，还可以丰富教学内容，创设良好的教学氛围，培养学生的创新意识和审美情感，因此多媒体技术在初中作文教学中发挥着重要的作用。
多媒体技术可以丰富教学内容。
在传统的作文教学中，学生通常是通过教师的口头讲解或者课本上的文字材料来学习写作知识，而多媒体技术的应用可以为学生提供更加生动直观的教学内容。
教师可以通过多媒体课件展示一些优秀的作文范文，让学生通过观看和欣赏，更加直观地了解不同类型的作文结构、语言表达和写作技巧，这样能够帮助学生更快更好地掌握写作技能。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
相比于单调的课本文字，多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式向学生展现更丰富多彩的教学内容，这些生动的表现形式会吸引学生的注意力，帮助学生更快更好地理解和记忆教学内容。
教师可以利用多媒体技术制作一些生动有趣的教学视频，让学生通过观看视频的方式学习作文知识，这样既可以增加学生的参与度，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
多媒体技术可以开拓学生的思维，培养学生的创新意识。
多媒体技术可以为学生提供更多的学习资源和信息，激发学生的创新思维，培养学生的独立分析和解决问题的能力。
教师可以利用多媒体技术收集一些与作文相关的实例、图片和音频资料，让学生通过多媒体展示的方式去观察、思考、分析和尝试，从而激发学生的创作灵感，培养学生的创新能力，提高学生的审美情感。
多媒体技术可以为作文教学营造良好的教学氛围。
通过多媒体技术的应用，教师可以更加轻松地组织各种教学活动，丰富课堂教学方式，提高教学效果。
教师可以通过多媒体技术展示一些具有鲜明特色的作文题材，激发学生写作的兴趣；也可以通过多媒体技术呈现一些与作文相关的名人故事或者名言警句，让学生在情感上更为投入，更容易接受和理解作文知识。
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用多媒体技术是指以电脑为基础，结合图像、声音、文字、动画等多种媒体形式进行信息处理和传递的技术手段。
在现代化教学中，多媒体技术已经广泛应用于各个学科的教学中。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的运用。
多媒体技术能够使语文教学更加生动有趣。
传统的语文教学通常以教师讲解和学生背诵为主，学生很难对抽象的语文知识产生浓厚的兴趣。
而多媒体技术可以通过丰富的图像、声音、动画等方式将语文知识形象化呈现，使学生能够通过直观的感官体验来理解和记忆知识。
“看得见、听得见、摸得着”使得学生更加主动积极地参与到学习过程中。
多媒体技术可以提高学习效果和学习效率。
多媒体教学资源可以随时随地地提供给学生，学生可以根据自己的学习进度和需要进行学习，不再受限于教室时间和地点。
多媒体技术还可以通过加强学习者与学习内容的互动，提高学习的深度和广度。
通过多媒体技术，学生可以与教材中的文字、图像、声音进行互动，进行实践操作并即时获得反馈，有利于学生深入理解和掌握语文知识。
多媒体技术可以拓展语文教学的内容和形式。
传统的语文教学主要侧重教授文学作品的阅读与欣赏，忽略了其他重要的语文技能，如写作、口语等。
而多媒体技术可以通过各种形式的呈现展示不同类型的文学作品，如文学动画、实景演绎等，丰富学生对文学作品的理解和感受。
多媒体技术还可以为学生提供各种写作技巧和范例，辅助学生提高写作能力。
多媒体技术还可以帮助学生更好地开展合作学习和个性化学习。
通过多媒体技术，学生可以方便地与同伴进行合作学习，共同完成课堂任务，促进学生之间的合作意识和团队精神。
多媒体技术还可以根据学生的个性化需求提供个性化的学习内容和学习路径，满足每个学生的学习差异，提高学习的个性化质量。
多媒体技术在初中语文教学中的应用也存在一些问题和挑战。
多媒体教学资源的制作和更新成本较高，需要专业人员的技术支持，这对于一些学校来说可能是一个难题。
多媒体技术可能会让学生对传统纸质图书的阅读和书写产生依赖，影响学生的阅读和写作能力。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用变得越来越普遍。
在初中语文教学中，多媒体技术的运用能够丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从多媒体技术在初中语文教学中的意义、运用方法和注意事项等方面进行探讨，以期能为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、多媒体技术在初中语文教学中的意义1. 提高教学效果。
多媒体技术能够生动直观地呈现语文教学内容，使得学生更易于理解和接受。
通过图片、音频、视频等形式的展示，能够更生动地展现文学作品、历史背景等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
2. 丰富教学手段。
传统的语文教学主要以课文讲解、诗词朗诵等方式为主，教学手段相对单一。
而多媒体技术的引入，可以将教学内容呈现得更加多样化，例如通过幻灯片展示、视频播放、电子教材使用等方式来展示语文知识，使得学生在学习中更容易产生共鸣和情感联结。
3. 培养学生的综合素质。
多媒体技术的应用，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和文学修养。
在讲解古诗词时，老师可以通过多媒体的展示方式，将相关的历史背景、地理环境等因素展示给学生，使得学生对古诗的理解更加全面深入。
1. 利用多媒体软件制作课件。
语文教师可以利用PowerPoint、Keynote等多媒体制作软件，制作生动形象的课件，将教学内容以图文结合的形式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
2. 利用多媒体展示相关视频。
在语文教学中，教师可以通过展示相关的视频资料来生动展现课文内容，或者播放相关的文学作品改编的影视片段，激发学生对文学艺术的兴趣。
3. 利用电子阅览室和网络资源。
语文教师可以引导学生在电子阅览室或者网络上寻找相关的文学作品、文学评论等资料，来拓展学生的文学视野和知识面。
4. 利用语音软件进行朗读训练。
通过语音软件进行朗读训练，可以帮助学生提高语音语调的准确性和情感表达的真实性，提高学生的语文表达能力。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用1. 引言1.1 多媒体在初中语文教学中的重要性多媒体在初中语文教学中的重要性不言而喻。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中起到了越来越重要的作用。
在初中语文教学中，多媒体的运用可以为学生提供更加生动直观的学习体验，激发学生的学习兴趣，促使他们更深入地理解语文知识。
通过多媒体展示，学生可以通过视听的方式来接触知识，更容易理解和记忆。
多媒体可以打破传统教学的束缚，开拓教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
多媒体技术在初中语文教学中的运用是非常必不可少的，有助于提高教学效果，激发学生学习的积极性，培养他们对语文学习的兴趣和自信心。
在当今社会，充分利用多媒体技术，将会为初中语文教学带来革命性的改变，使教学更加生动有趣，学习更加高效和愉悦。
2. 正文2.1 多媒体可以提升学生的学习兴趣多媒体在初中语文教学中的重要性体现在多个方面，其中之一就是可以提升学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生可能会觉得枯燥乏味，对学习缺乏动力。
而利用多媒体技术，教师可以通过图文并茂、声光互动的方式呈现教学内容，使学生在视听上都感到新奇有趣，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
多媒体可以通过动画、音频、视频等形式，将抽象的语文知识具体化、形象化，让学生更容易理解和接受。
比如通过播放生动有趣的动画片段来讲解古诗词的背景故事，或者通过播放优美的朗诵音频来感受诗歌的韵味，这些都会吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
多媒体所呈现的内容丰富多彩，具有视觉冲击力，可以激发学生的好奇心和探究欲，让他们更有动力去探索和学习。
多媒体在初中语文教学中的运用不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够激发他们对语文学习的热情，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师们应该充分利用多媒体技术，创新教学方法，让语文教学变得更加生动有趣，让学生在快乐学习的氛围中收获知识。
2.2 多媒体可以展示更直观生动的语文知识多媒体在初中语文教学中的运用有助于展示更直观生动的语文知识。
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。
多媒体技术的应用为教学提供了全新的可能性，其中包括初中语文教学。
下面将从多媒体技术在初中语文教学中的优势、可能存在的问题以及解决方案三个方面对该话题进行浅谈。
多媒体技术在初中语文教学中具有以下几个优势。
多媒体技术可以提供更加生动形象的教学资源，通过图片、视频、音频等多种形式呈现，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动参与性。
多媒体技术可以提供全新的教学方式和手段，例如通过电子书、网络课堂等模式进行教学，使学习更加灵活自主。
多媒体技术可以拓展教学内容和资源，例如通过互联网的搜索引擎，学生可以获得更多的相关知识和实例来辅助学习。
多媒体技术可以提高教师的教学效率和效果，例如利用多媒体投影仪等设备进行教学，可以更好地展示和讲解课堂内容，提高学生的理解和接受效果。
多媒体技术在初中语文教学中也可能存在一些问题。
过度依赖多媒体技术可能导致学生对传统的纸质教材和书写技能的放弃，从而影响他们的基础知识和技能。
多媒体技术存在一定的技术门槛，需要教师具备相关的技术能力，否则可能导致教学效果的下降或者教学资源的浪费。
多媒体教学可能存在信息过载的问题，学生在面对大量的信息时可能丧失判断能力和筛选能力，从而无法获取到有价值的知识。
多媒体技术在教学过程中可能导致学生对教师的依赖性增加，使他们失去主动学习和思考的能力。
针对上述问题，可以采取以下一些解决方案。
教师需要适度地运用多媒体技术，保持对传统教学方式的重视和应用，确保学生同时具备基础知识和技能。
学校和教育部门可以加强对教师的培训和支持，提高其运用多媒体技术的能力和水平。
多媒体教学需要注意信息的筛选和整合，确保学生获取到有价值和有效的知识。
教师应该引导学生正确使用多媒体技术，培养他们的自主学习和思考能力，避免对教师的过度依赖。
多媒体技术在初中语文教学中具有许多优势，可以提高学生的学习兴趣和教学效果。
中学作文教学中多媒体技术的运用
中学作文教学中多媒体技术的运用随着科技的发展，多媒体技术的运用已经在中学的作文教学中得到了广泛的应用。
多媒体技术的运用对于提高中学生的作文能力和语言表达能力起到了积极的促进作用。
多媒体技术的运用提供了丰富多样的素材和资源。
在传统的作文教学中，学生往往只能通过书本和教师的讲授来获得素材和资源，但是现在有了多媒体技术，学生可以通过互联网、电子图书和电子文献等多种途径来获取他们需要的素材和资源。
这些素材和资源形式多样，内容丰富，能够大大激发学生的创作灵感和写作兴趣。
多媒体技术的运用提供了全新的表达方式。
相比于传统的纸笔书写形式，多媒体技术让学生可以通过图片、音频、视频等多种形式来展示和表达自己的观点和想法。
学生可以利用PPT、影音编辑软件等工具，将自己的作文配以丰富的图像、音效等，使作文更加生动有趣，也更容易吸引读者的注意力。
多媒体技术还可以帮助学生在写作过程中更好地组织思路，提高作文的逻辑性和条理性。
多媒体技术的运用增加了学生的参与度和动手能力。
在传统的作文教学中，学生主要是在纸上书写，但是在多媒体技术的运用中，学生需要掌握一定的技术操作和软件使用能力。
他们需要选择合适的素材和资源，学习使用相应的软件和工具进行编辑和制作。
这一过程需要学生积极参与，动手操作，不仅提高了学生的实践能力，也增加了他们对写作的兴趣和投入。
多媒体技术的运用提供了更多的互动和交流机会。
传统的作文教学中，学生通常是在课堂上写完作文后交给老师进行评改，而多媒体技术的运用可以让学生的作文得到更多人的关注和评价。
学生可以将自己的作文上传至网络平台，与他人分享交流。
多媒体技术可以为学生提供更多与他人互动的机会，例如通过协作编辑软件和平台上进行作文批改和修改。
这种互动和交流的方式不仅有助于学生的写作技巧提高，也可以培养学生积极向上的交流和合作意识。
在中学作文教学中，多媒体技术的运用有助于丰富素材资源，提供全新的表达方式，增加学生的参与度和动手能力，以及促进学生之间的互动和交流。
浅析多媒体在初中语文教学中的运用
浅析多媒体在初中语文教学中的运用随着科技的不断发展和普及，多媒体技术逐渐走进了教育领域。
在初中语文教学中，多媒体技术的运用不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，使学生更好地掌握语文知识和提高语文素养。
本文将从多媒体技术在初中语文教学中的应用优势、具体应用形式以及注意事项等方面进行浅析。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用优势1. 生动形象：多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式将知识内容呈现给学生，使抽象的文字变得生动形象。
通过PPT展示名人故事、历史文化背景等，让学生更加直观地理解文字内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
2. 资源丰富：多媒体技术可以利用网络资源、多媒体资料等丰富教学内容，给学生提供更广阔的学习资源。
引导学生利用互联网进行信息检索，观看相关视频等，扩大学生的知识视野，提高综合素质。
3. 互动性强：多媒体技术可以实现教学过程的互动，比如通过教学软件设计互动环节、讨论环节，增加学生参与性和主动性，提高教学效果，增强学生学习的自觉性和主动性。
4. 灵活性强：多媒体技术可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，灵活选择合适的演示方式、教学资源，以及不同形式的互动环节，使得教学过程更具针对性和灵活性。
2. 视频解析：通过播放相关视频，以真实的案例、场景来解析语文知识点，使得学生更加直观、深入地理解知识点。
通过播放名家名作的解析视频，使学生更好地理解作品内涵、语言特点等。
3. 互动软件：利用语文教学相关的互动软件，设计互动环节、漫画故事讲解等形式，增加学生参与性和主动性，激发学习兴趣。
4. 网络资源搜集：指导学生利用网络资源，进行信息检索、资料收集，从而扩大知识面，了解更多的文学作品及相关文化背景。
5. 语音朗读：通过多媒体技术，可以设计朗读环节，使学生通过听力的方式感知语文知识，提高语言表达能力及理解能力。
1. 教师应掌握技术：教师在运用多媒体技术进行教学时，应熟练掌握相关技术，了解多媒体软件的操作方法，保证教学过程的顺利进行。
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浅谈多媒体在初中作文教学中的应用
衡阳县曲兰中学聂东永
内容摘要：21世纪，教育现代化、信息化已成趋势，本文就多媒体与初中作文教学的整合从四个环节“写作兴趣——写作素材——创设意境——评议批改”进行研究和探讨。
关键词：整合多媒体作文教学
教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。
究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。
现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。
如果将信息技术与作文课堂整合，信息技术就不再仅仅是辅助教(CAI)或辅助学(CAI)的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。
作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。
初中作文又是处于中小学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。
把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决这两大问题，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。
下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。
一、巧用信息技术，激发写作兴趣，燃起创作热情
兴趣是最好的老师。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。
”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。
信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
把作文的引导材料制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。
思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。
在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把自己拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。
上课时，让学生先欣赏自己拍摄的广阔无垠的大草原，充满活力的健壮的牛羊，异彩纷呈的草原蓝天……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。
当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意尝试小作者的感受吗？把自己的家乡介绍给别人好吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
《文心雕龙》中云：“情者，文之经。
”“文章之作，在乎情性。
”凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者
二、巧用信息技术，丰富写作素材，提高写作技巧。
学生写作文时最头疼的就是“没有东西写”。
原因大致有两个方面：一是学生生活本身欠丰富，学生的活动范围有限，对丰富多样的生活内容知之甚少；二是学生对生活的认识不够，在头脑中留下较深印象的生活内容不多，叙写起来难以做到具体、生动，所以课前师生可以利用网络搜集更多的写作资料、写作素材，甚至可以利用网络积累好词佳句。
搜集完资料后，课前老师可以与学生起先进行整理。
这样子，课堂上师生搜集到的写作资源就可以共享了。
例如上七年级第四单元的传统文化时，我先引导学生去拍下或摄下身边的文化古迹，上网去搜索相关的传统文化。
上课时，关于传统文化的图片和资料纷纷展现眼前，关于传统文化习作的好词佳句、名家名篇学生可以一气呵成地阅读欣赏。
有了自身搜集资料过程中的认识，再加上资源共享中的丰富感受，学生进行习作自然得心应手了。
又如我在指导作文《记一次拔河比赛》时，大部分学生记忆只停留在大声地喊“加油”声中，而忽略了参赛队员的动作、
神态等情景，这时就可以利用多媒体再现情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的写作镜头，跨越时空，难忘的瞬间重新唤回，这样一篇篇情真意切、充满个性的作文便十分流畅生动地写出来了。
“积土成山，风雨兴焉；积水成渊；蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
”老师在闲暇之余还须将平常搜集到的资料再分类整理保存，建立一个作文资源库，便于老师备课和学生的使用。
三、巧用信息技术，创设意境，激发情感
“缀文者情动而辞发”，情感是学生作文的原动力。
学生在认识客观事物中对所认识事物产生了真、善、美、假、恶、丑的情感，这种情感是写好作文的基础。
中学生的感知觉发展到了一定水平，对于没有丰富经验的半命题作文、给范围作文，也能够随便诌上几句。
但是作为一个农村中学，孩子们对山对水有自己感受，但由于以前受条件的限制，在写陌生的事物，如科幻、其它国家风景就没有了生活积累，写作时易成思维定式，便辗转因袭，人云亦云。
在实践教学中，我们利用信息技术的声音、文字、图像等手段，特别是利用我们收集、整理的专题资源学习网站，使学生目睹了具体事件，看到具体的景物，作文教学环境更加形象、生动、逼真。
做到情景交融，学生的写作兴趣被激发，不但有益于扩展学生的感知思维空间，培养学生的形象思维，也有利于学生情感的激发与培养。
让学生重新去认识所写事物，没见过的可以通过多媒体网络见一见，从而产生感受。
由于形式的生动性，在习作过程中体验到了乐趣，发散性思维被激活，主体控制动机被激发起来，便主动地愉快地去探究，甚至废寝忘食，乐此不疲。
在这种情况下，想象的翅膀充分展开，写出的文章便能表达出一定的情感来。
如我在教学生写《霞光》，开始以《神奇的极光》为范文，学生中没有人看到过极光，对极光，谁也没有感性认识。
于是教师为学生课前通过互联网收集了大量的关于极光和霞光的图片、影视资料，组成了一个专题网站“极光和霞光”供学生浏览，当学生不清楚的画面展示出来时，大吃一惊，产生了强烈的兴趣。
接着，学生便通过网站深入了解极光，认真研究本文是从哪些方面来写极光的，它有哪些特点，有些什么样的神话传说等等。
同时让学生注意，极光与本地的朝霞、晚霞有什么不同，霞光产生的条件是什么？教师让学生利用课余时间再次观察本地的霞光。
学生把自己观察的自然现象与在网上见到的材料进行对比分析，接着让学生口头练习，再写出对自然现象的观察文章。
这样，学生通过观察教师制作的图片和动态录像资料，看了极光和霞光图片，丰富了自己的积累，写作情感在心中激荡起来。
这样知道了观察霞光应该从那些方面观察，又让学生学会了多角度观察事物。
由于观察细致，学生写作时，有了丰富的情感，写起来感到轻松。
学生写完初稿之后，教师利用展示平台及时给学生进行鼓励，让学生找到自己的闪光点，增强了学生的自信心。
四、巧用信息技术，改革讲评机制，提高评改效率
传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。
每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头。
可见，这样的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语。
这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。
利用信息技术手段，这些问题将迎刃而解。
在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。
这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。
在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评
析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。
改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。
而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。
教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料用对媒体提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。
这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改。
经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。
分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。
21世纪的习作教学因为信息技术的介入，必将生动化、多样化，习作课堂教学中，学生不仅用笔写，还应用眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，有时还能动手操作，这样既能充分开发学生的智力，调动学生习作的积极性，而且必将极大地提高学习效率。
信息技术的运用，使我们的课堂变得更丰富多彩，让孩子们心灵插上了肢膀，飞得更高更远。
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