浅谈初中语文作文教学11
初中语文作文教学浅谈
浅谈初中语文教学中的作文教学
学科教 育
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
郑伟 （ 河北省蔚县南岭庄乡初级中学 ０５０ ） 的重 要 组 成 部分 ，它 是 识 字 学 字 、 用 最 感 兴趣 的 内容 ，不 限制文 体 。这样 就较 容 易激 起学 生 的写作 兴 词 造句 、布 局谋 篇 、运用 语 言文字 表 达思 想感 情 的综 合训 练 。要 趣 ，给 学生 充分 发展 的机 会 。反之 ，在 学 生初 写作文 时就 给他 们
想 提高 作文 教学 质量 ，教 师 必须调 控 学生 的心 理状 态 ，从 学生 的 定下种种规 定束缚 ，势 必会约 束其 思想 ，扼 制其创造 性 。使用 这种
心 理需 要 出发 ，用 学 生 的心理 需求 唤 醒其 写作 动机 ，从 而给 学 生 方法 需要教师注 意 的是 ：安排不 易过多 ，应 随着学 生认知水平 的不 创造 一个 写作 成 功 的机遇 和环 境 。那 么 ，如何激 发 学生 的 写作动 断提 高而逐渐减 少 ，由不命题 向半 命题 、命 题转移 ，最后与教 学 目 机 ，培养他 们 的写作 兴趣 呢 ？ 提高 自身 的语文素 养和 写作 水平
首先 ，作 为教 师应 有立 志 教好 作文 、勤 奋钻 研作 文 教学 的精
浅谈初中语文写作教学
四、培养善思勤写 的习惯 初 中生 思想活跃 ，读一 本书 ，看 一部影视 、听一首流行歌 曲 ，他们都 爱表达 自己 的观点 ，进行大胆 的评价 。他 们一般不 缺乏灵感 ，但稍纵 即逝 。他们不 善于 以适 当方式记 录灵感 ，疏 于动笔 ，这 是初 中生 作文能力发 展缓慢 的一个重要原 因。这就 需 要语 文 教 师培 养他 们善 于 思考 ，勤 于 动笔 的 习惯 。勤 于动 笔 ，能记录下许 多灵感 、素材 ，能训练写作和书写 的速度 。 我们可 以用 让学生坚持 写 日记 的方式来 培养其 勤于动笔 的 习惯 。布置 学生写 Ｅ ｔ 记一定要先 激发其写作兴 趣 ，再讲 清楚具 体要 求 。每 接一个班 ，就让学生 准备好 Ｌ ｔ 记本 ，并且让 学生在 扉 页上抄下类 似这样 的句子 ： “ 写吧 ！写天上 的云彩 ，写水 中 的波光 ；写 清晨 的霞光 ，写月夜 的美 景 ；写春 的生机 ，夏的热 情 ，秋 的豪迈 ，冬 的冷 峻。记吧 ！记 下 曾经 的欢笑 、流 泪 、感 动 、伤心 、懊悔 及委屈 ；记下每一 次收获 、成 功 、失落 、失败 的经历 。写一 写我熟悉 而感动 的人 ，我的亲人 、朋友 、同学及 师长 ；记一记那 些令我感 动的事情 、文章及歌 曲。记下生 活中 的每一朵浪花 ，记下成长历程 中的每一 次感 动。
积累成果 。
一
是 为 了培养少数 的几个作 家 ，而是 千千万万普 通 的劳 动者 ，他 们 所需要 的并非创 造文学作 品 的技 巧 ，而是具 有广泛 意义的适 应社会 的生存能力和创造 能力 。 叶圣 陶也说 过 ：写文 章不 是 生活上 的一种 点缀 ，一 种装 饰 ，而是 生活本身 。一般人 都要认识 文字 ，练习写作 ，并 不是 为 着给 自己一个 “ 读 书人 ”或者 “ 文 学家 ”的头衔 ，而是 使 自 己的生活更 见丰 富 、更见充 实 。既然 写作是生 活的一部分 ，教 师 就有责任 把生活 的激情 引向作文教 学 ，让学 生像热爱生 活一 样 去 热爱 作 文 。十几 岁 的 孩子 对生 活 的激 情可 以用大 海来 形 容 ，如果生 活 的激情 能成为 他们作文 的源头活水 ，那么作 文的 快乐是 可以想见 的。
浅谈初级中学作文教学
作文 训练 是 一个 漫 长 而又 艰难 的 过程 ，教 师 要持 之 以恒 、 一 点一 滴 、一 步 一个脚 印地 引导 学生 扎 实基 础 ，逐 步升 级 。整 个作 文训 练过 程 中 的每 一步 ， 教师 都要 和 学生 一起 去 经历 、 去体 验 。 只有 亲 身参 与整 个 过程 ， 教师 才 能在 实践 中探 索 出一 条符 合 学 生 实 际的 作文 教 学的 成功 之 路 ；学生 才 能在 学 习 中增长 才干 ，才 能 生活 是写 作 的源 头活 水 ，要 真实 地 反映 生活 就一 定要 认 真地 观 在每 一步 的训练 中 丰富情 感 、积累 经 验 、学到 方法 ，才会 一 步一 察 生 活 ；要细 致 地反 映生 活 ，就 一 定要 细致 地观 察 生活 。不会 观 个 脚 印走得 轻松 、走得愉 快 、走 得踏 实 。
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教育 科学
２ １年 第 ６ Ｏ０ 期
浅谈
很 多 学生 面对 作 文题 目，总 是愁 眉 苦脸 ，无 从 下笔 ，或者 写 写 停 停 ，最后 勉 强 写出 一篇 ，也 是语 不 成句 ，难 以成文 。作文 教 学 也 就成 了一 件令 人 头痛 的 事 。作 为一 名初 中 语文 教师 ，应 该 从 开始 就有 计划 、有 目的、有 重 点地对 学生 进行 作文 的训 练 。 那 么 ，在 教 学 中如何 进行 作文 训练 呢 ？ 丰 富学 生的 写作 语言 进 入 中学 的学 生 ，虽 然具 备 了一 定 的听 、说 、读 、 写 能力 ， 但 有些 学 生的 作文 语 病很 多 ，意 思表 达不 够确 切 。从 语文 写作 知 识 的角 度 去衡 量 ，这 与 中学生 所要 达 到标 准还 相 差很 远 。让 学 生 接 受科 学规 范 的系 统 知识 和 能力训 练 ，是 语文 课 上 的重 要 内容 。 新 的语 文课 程 标准 指 出 ，语文 教学 的 目的是指 导 学 生 “ 正确 理解 和运 用 祖 国的 语言 文 字 ，丰富 语言 的 积累 ”。文章 源 于丰 富 的谙 言 积 累 ， 只有 语 言 积 累达 到 一 定 程 度 才 可 能 文 思泉 涌 、笔 下 生 花 。一个 作 文语 言捉 襟 见 肘的 学生 ， 所写 的作 文就 如 同一 副没 有 血肉的骨头架子，读起来令人索然无味。在教学中，教师要引导 学生 积 累语 言材 料 ，积 淀语 感经 验 ，让 学 生在 今后 的 习作 中厚 积 薄发 。丰 富 写作 语 言 的方法 之 一是 加 强课 外 阅读和 背 书 ，书读 得 越 多 ，背得 越 熟 ，作文 就 会越 通顺 ，语言 就会 有文 采 ，不 会老 说 “口水话”；再就是教师要指导学生学习群众生动活泼的语言， 克服 学 生腔 ； 另外 ， 教师 要指 导学 生 积累 词汇 ，词汇 丰 富写起 作 文来 就能 得心 应手 ，速 度 也就快 了 。 二 、培养 学生 善于 观察 的 习惯 文章是客观事物在人脑中的反映，人对客观事物有所感受 ， 经过 头脑 加 工 ，并 用 语 言 文 字表 达 出 来就 是文 章 。事 物 是 客 观 存 在 的 ，人 们 要 把 事 物 引 入 头脑 中 去加 工 ，这 就 要 求 对 客 观 事 物要 有所 接触 ，有所 了解 ，然后 才 能进 行 “ 工 ” 。因此 ，训 练 加 学生 对客 观事 物 进行 经 常 的、细 致 的观 察 ，使 他们 对周 围事物 有 所 了解 ，有 所 认 识 ，是 解 决 学 生 “ 没什 么 可写 ” 的一 条 重 要 途 径 。有生 命力 的作文 应 是来 源 于生 活 ，让人 感 动 ，让人 深 思 的 。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中语文教学中的作文教学
教育 科学
２ １年 第６ ０ ０ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽 丽 （ 河北省 抚 宁县 业余体 校 ０ ６０ ） ６３０
在 语 文 教 学 中 ，作 文 占有 很 大 的 比例 ， 一 个 人 作 文 水 平 的 高 低可 以直接 反 映 出他 语 文水 平 的 高低 。作 文 体现着 一 个人 语 文 水 平 的综 合 能力 ，包 括 ：一个 人 的语 文 能力 、 思想 修养 、 生活 体 验 、知 识 积累 、文 化 素养 和 写作 习惯 等 等 。但是 在 教学 中 ，作 文 却 是学 生 最难 提高 的 一部 分 ，也 是学 生最 害 怕 的一 部分 ，究 竟 怎 样 才能 提 高学 生 的作文 水 平呢 ？下面 笔者 结合 自己的教 学经 验 ， 简单 地谈 一 下 自己在初 中作文 教学 中 的一 些方 法和 策 略 。 积 累生活 经验 ，增 加 写作素 材 生 活 是 一 切 的 源 泉 。 作 文 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 的 点滴 都 是 作文 的 素材 。教 师可 以让学 生积 累 生活 素材 ，并让 学 生加 以想 象 ，运 用 到写 作 中去 。无 论是 什么 作 文 ，都 离不 开想 象 ，而 想象 是从 生活 中潜化 而来 的 。这 需要教 师通 过学 生的生 活经验 ，正确 弓 Ｉ 导学 高学生 的写作 能力 。写作 并不可 怕，怕 的是没有 东西可 写，不 知 道 写什 么 。因此教师 要引导 学生观 察生活 ，积 累生 活经验 。如 ：现 在每 个地方都 在强调 三年大 变样 ，到处都在 建设 ，过 去的 平房不 见 了 ，出现在人们 面前 的是一座 座的 高楼 大厦 ，教师可 以让学 生根据 自己所 见到 的情 况 ，写～写家 乡的变化 ，还 可 以让 学生根据 自己现 在 所看 到的 、所 感觉 到的眼前 的生活 去想象 ，三年大 变样之后 ，城 市是 什 么样 的 ，那 时 的经济 生 活是 怎样 的；还 可 以让 学 生展 开想 象 ，想 一想 １年 以后 的 自己是什 么样 ，在做什 么 。这 些都是 学生感 Ｏ 兴 趣 的，他们会 认真地 去思考 。作文教 学中 ，想象很 重要 ，而 想象 是 源 自于人们 的生活 。因此 ，无 论 哪一 类想 象 作文 都脱 离 不 开生 活 ，离开生活 的想象是 空洞 的。 二 、通过 阅读 ，提 高 写作 能力 阅 读 是 写 作 的 基础 ， 学 生通 过 大 量 的 阅读 ，可 以掌 握 写 作 的一 些方 式 和结 构 ，还 可 以积 累素 材 。一 些好 的词 语和 句 子 ，可 以让 学生 记录 下 来 ，等 写作 的 时候 ，适 当地 运 用到 写作 中去 。俗 话 说 “ 下文 章 一大 抄 ，看 你会 抄 不会 抄 ” 。在写 作 中 ，一些 经 天 常 用 的词 语和 句 子 ，学 生都应 该掌握 ，能够 做 到一 想就 可 以 随 口 而 来 。教 师在 教 学 时，可 以规定 学 生每 天 的阅 读量 ，并 让 每个 学 生 准 备一 个摘 抄本 ，主要 摘抄 自己认 为 比较 好 的语 言和 词语 ，而 教 师要 做 定期 的检 查 ，做 好监 督 和指 导 的工 作 。在 这里 教 师应 该 注 意 的是 ，要 倡导 学 生不 光要 会 阅读 和摘 抄 ，还 应 该将 这些 摘 抄 的东 西吸 收为 学 生 自己所 有 ，语 言材 料 的积 累 与吸 收尤 其应 该 重 视 。在班 上 ，这样 的学 生不 缺乏 ，就 是 阅读 书 具买 了不 少 ，但 是 写 作 水平 却没 有提 高 ，其 关 键在 于 ，学 生没 有将 这 些东 西 吸收 。 在 初 中教 学 中 ，可 以让学 生将 一些 优 秀 的作 文选 来进 行 阅读 ，因 为 他们 的 内容 更 能贴 近学 生 的生 活 ，语 言也较 浅显 ，更 易 于学 生 模 仿 ，也 更易 于学 生 吸收 。古人 曾经 说过 “ 熟读 唐 诗三 百 首 ，不 会 作 诗也 会吟 ”， 由此可 以看 出， 阅读和 吸 收是 写 作 中必不 可 少
浅谈初中语文中作文的教学
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初中语文作文教学浅谈连城冠豸中学黄龙彬新课标指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。
初步养成修改文章的习惯。
”作为语文教师，应当怎样进行作文教学呢？本人就近几年初中语文作文教学的几点收获作简要分析。
一、注重引导，积极作文经过调查，大部分学生认为作文是老师让他写的，他不喜欢，作文没意思。
我认为，被动作文是导致学生作文积极性不高，作文水平低下的最主要原因。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，主动作文。
引导学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求，一种心理需要。
以作文的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。
写作还是一种积极的情感活动的过程。
情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿生活过程的始终。
情感始终是写作的动力。
让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析学生写作态度，找出写作困难的原因作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。
我觉得学生对作文的态度大概有以下三种1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度。
这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。
作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。
2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度。
这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。
如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。
这类的学生在实际中所占比例最大。
3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度这类学生不想写作文，更怕写作文。
往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。
这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
针对于以上2、3方面，可以找出其基本存在的问题为：1、对生活缺乏观察、感受和体验、2、阅读量少，知识和思想贫乏3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性三、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
1、感悟生活，积累素材就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。
作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。
”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。
走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。
感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。
倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。
例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。
社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。
看到流水，想到时间如流水一去不复返。
看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。
看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。
写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
在作文教学中，我鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。
生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
2、模仿创新，培养文风模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。
模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。
对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。
司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。
同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。
”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。
这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步。
我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。
不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。
3、先说后写，动笔成篇在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。
“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。
，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。
因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。
也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
4、展现个性，鼓励想象个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。
要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。
鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。
”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。
”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。
借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。
他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
5、积累材料，迁移运用国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。
要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。
阅读是写作的先导。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
他还指出“实际上写作基于阅读。
老师教得好，学生读得好，才写得好。
”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。
在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。
让学生爱读书，善思考，乐于写作。