英语人教PEP版三年级下册Unit 4 第二课时教案
人教PEP版三年级英语下册《Unit4_第2课时教学设计》
Unit4第2课时教学设计【内容来源】人教PEP三年级下册Unit4【主题】Where is my car?【课时】第2课时：A. Let’stalkA.Let’splay一、教学目标1.能听懂、会说、运用句子“Let’s go home!”，“Where is my pencil box?”，“It’s inyour desk.”，“It’s under your book!”，“Silly me!”并能灵活运用这些句子进行交流。
2.教育学生与他人进行交流时要懂礼貌。
3.通过创设“找东西”的情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。
4.能理解，运用句子“Silly me!”。
5.在互动和交流中培养学生对英语学习的兴趣。
二、教学重难点重点1.能听懂、会说、运用句子：“Let’s go home!”，“Where is my pencil box?”，“It’s inyour desk.”，“It’s under your book!”，“Silly me!”并能灵活运用这些句子进行交流。
2.能在实际情景中灵活运用句子“Silly me!”。
难点1.掌握表示位置关系的介词“in”和“on”。
2.句子“Silly me!”的使用情景。
三、教学准备1.与本课时教学相关的教学挂图、文具。
2.本课时教学所需的教学音频。
3.多媒体课件、作为奖励的小礼品、蒙眼布、时钟。
4.学生自备蜡笔和画纸。
四、教学过程Step 1: Warm-up1.打招呼。
T: Good morning/afternoon, everyone.Ss: Good morning/afternoon, teacher.Ss: Nice to see you, too.2.我说你做。
教师说：“Take out your pencil. (边说边做动作)”学生拿出自己的铅笔后，教师接着说:“Put your pencil in your desk.”学生根据指令做动作。
人教版(PEP)2019-2020年三年级英语下册 Unit 4教案(二)
Unit 4 Where is my car?第一课时教学目标知识与能力：1. 能够在图片、实物或情境的帮助下，运用句型Where is …?询问物品的位置，并使用It’s in/under the …作答。
2.在图片或动作等帮助下，理解Let’s go home. Silly me!的意思。
3. 能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话。
过程与方法：创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。
情感、态度、价值观：养成自己收拾书包的好习惯。
教学重点1. 在语境中理解Where is …? It’s in/under the …的语用功能，并在图片或动作等帮助下，理解Let’s go home. Silly me!的意思。
教学难点运用Where is …? 询问物品的位置，并使用It’s in/under the …作答。
教具课件、录音机教学过程环节设计过程设计意图1．热身（Warm-up）2．新课展示（Present ation）1．热身（Warm-up）（1）Enjoy a song < Where is the toy car >（2）Look at the CD-ROM and enjoy the song together.2．新课展示（Presentation）（1）教师通过找课本的情景，引出并教授单词desk，under和on。
T: By the way, where is my English book? I can’t find it. Can you help me?Where is my book? On the desk? No. In the desk? No.Oh, look! It’s under the desk. Silly me!( Teach the words: desk on under ) ( Teach the sentences: Silly me!)Where are your books? On the desk? Yes, you’re good boys and girls. You put things in theright places.(2) 教师通过猜学生铅笔盒中文具的情景，引出并教授与单词in。
人教PEP英语三年级下册Unit 4 Part A 第二课时教学课件PPT(附教案与反思)
Warm-up/Revision
Presentation
● Let's learn ● Let's do
Test Sum-up Homework
Warm-up/Revision
Look at the picture and match the sentences.
Sum-up
重点词汇
chair
椅子
on 在……上
重点句型
It's under the chair!
在椅子下面!
Homework
(1) Listen and repeat “Let’s learn” and “Let’s do”.
(2) Draw your bedroom. And tell your partner where the things are in the bedroom according to the picture.
THANK YOU!
同步教案
提示：双击打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。
欢
迎
下
载
知识清单
提示：双击打开后可根据需要进行编辑学反思
提示：双击打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。
欢
迎
下
载
Test
一、根据汉语及首字母提示,完成句子。
1. Your short pencil is u nder (在……下面) the book. 2. It’s o n (在……上) the book. 3. I have a d esk (书桌). 4. My brother has a c hair (椅子). 5. The ruler is in (在……里) the pencil box.
最新人教PEP版小学英语三年级下册Unit4第2课时优质课教学设计
最新人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 4 第2课时优质课教学设计教学内容本节课为最新人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 4 的第2课时，教学内容主要围绕动物词汇及描述动物特征的句型进行。
课程内容包括学习新的动物词汇如 "tiger"、"panda"、"elephant" 等，以及学会使用 "It has" 句型来描述这些动物的特征。
学生将通过听力练习和小游戏，提高对英语单词和句型的理解和运用能力。
教学目标1. 让学生掌握新动物词汇的发音、拼写和意义。
2. 培养学生运用 "It has" 句型来描述动物特征的能力。
3. 通过听力和游戏活动，提高学生的英语听力和口语交流能力。
4. 增强学生对动物和自然环境的认识和兴趣。
教学难点1. 动物词汇的正确发音和记忆。
2. "It has" 句型的正确使用和灵活运用。
3. 学生在听力练习中的理解能力和反应速度。
教具学具准备1. 动物词汇卡片。
2. 课件或黑板，用于展示句型和动物图片。
3. 录音机或音响设备，用于播放听力材料。
4. 小游戏道具，如骰子、小礼品等。
教学过程第一阶段：导入通过简单的日常英语交流，复习已学过的动物词汇。
展示与本节课相关的动物图片，引导学生猜测即将学习的新动物词汇。
第二阶段：词汇学习通过卡片和图片，教授新动物词汇的发音、拼写和意义。
进行词汇朗读和拼写练习，确保学生掌握新词汇。
第三阶段：句型学习展示 "It has" 句型，并解释其用法。
通过例句和练习，让学生学会如何使用该句型描述动物特征。
第四阶段：听力练习播放听力材料，内容包含新学动物词汇和句型。
学生根据听力内容完成练习题，检测听力理解能力。
第五阶段：游戏活动进行动物词汇和句型的互动游戏，如“动物角色扮演”或“猜猜它是谁”。
通过游戏，巩固学生对词汇和句型的记忆，并提高口语表达能力。
最新人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 4 第2课时 优质课教学设计
最新人教PEP版小学英语三年级下册优质课教学设计Unit 4第2课时Let’s learn; Let’s do & Let’s spell教学目标一、知识与技能1.学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under 和名词chair，desk，并能在日常生活中运用。
2.学生能够灵活准确地运用Where is …？/It’s in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。
3.学生能够根据Let’s do部分的指令做相应的动作。
4.学生能够听懂、读出、写出dog，box，orange，body，并注意字母o在单词中的发音/ɒ/。
二、过程与方法本部分Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk，chair这两个单词。
三年级学生对所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。
因此教师可以联系学生的生活经验，从描述图中物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并滚动复习句型Where is …？/It’s in/on/under…。
三、情感态度与价值观养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
教学重点、难点学习表达Where is…?（……在哪里？）It’s in/on/under… (它在……)，常见的单词desk，chair等。
教法导航根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。
“全身动作反应法”（TPR）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备1.一个盒子、玩具猫。
2.准备相关的图片和卡片。
3.让学生准备有关文具的实物。
4.录音机和相关磁带。
教学过程一、热身、复习(Warm-up/Revision)1.自由交谈T: Hello，boys and girls!Ss: Hello，teacher.T: How are you?S1: Fine，thank you!T: Nice to see you again!S2: Nice to see you，too.2.伴随磁带，唱歌“ The cat is from the UK”3.复习方位介词in，on，under。
人教版小学英语三年级下册第四单元第二课时教学设计(1)
B:Copy the each new words for 5 times.
.
巩固新词，在活动中理解方位词并应用方位词。
创设情境，在情境中3上练习应用语言，掌握句型，提高口语交际能力。
巩固新知，在生活中运用语言，提高口语交际能力，并培养学生整理我拼的好习惯。
3、Let’s do .(听听说说做做)
4、Pair work.(两人一组一人说一人做练习并表演)
如:教师出示文具ruler,并放在某个同学的课桌底下?用句型“Where is the ruler?It’s Under the chire.”来问答.
(四)分组合作（Group cooperation）
Unit 4 Lesson 2 教学设计
课 题
Unit 4 Where is my car?
内 容
Part A Let's learn
教 学
目 标
1、能听懂会说 “Where is …?” “It’son/in/under …”并在实际生活中运用；
2、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力；
教学重点
1、Warming up.
2、Let’s sing and do（Where is my car）
（二）新课导入（Presentation）
1、直接出示桌椅图片引出desk,chair.
2、Play a game:
用尺子位置变化的图片呈现新单词in, on, under以及句型”Where is the ruler? It’s in\ on \ under the box.”
营造学习英语的氛围,复习旧知为,新知做好铺垫
人教版(PEP)Unit 4 Where is my car？第二课时(教案)- 英语三年级下册
Unit 4 Where Is My Car?第二课时教学设计教师出示课件说：Look ,this is a ruler. Is the ruler on the desk? Students say together :No.于是教师就说Who can be the third teacher and teach us ！Where is the ruler?Student3 teaches aloud i/I//I/ n /n/ /n/ /In/ /In/在…里面.师放录音矫对读音，学生们齐声赞扬：Cute cute you are so cute！教师板书学生书空.教师引导学生一个接一个读in教师用动作引导学生了解in the desk 在书桌里.in the book . .Put your hand in your desk.把你的手放在你的书桌里。
（4）师生互助教学chair教师出示课件说：Look ,this is a ruler. Is the ruler in the desk? Students say together :No.于是教师就说Who can be the fourth teacher and teach us ！Where is the ruler?Student4 teaches aloud ch/ / air / / chair 椅子师放录音矫对读音，学生们齐声赞扬：Clever clever you are clever！教师板书学生书空.教师引导学生一个接一个读chair 椅子教师用实物引导学生了解It,s a chair . Two chairs…many chairs.教师用动作引导学生说; in the chair 在椅子里.On the chair在椅子上。
. .Put your hand on your chair.把你的手放在你的椅子上。
（5）师生互助教学under教师出示课件说：Look ,this is a ruler. Is the ruler in the chair? Students say together :No.于是教师就说Who can be the fifth teacher and teach us ！Where is the ruler?Student5 teaches aloud u/∧ //∧/ n /n//n/ d /d//d/er / / under在...下面师放录音矫对读音，学生们齐声赞扬：Excellent excellent you are excellent！教师板书学生书空.教师引导学生一个接一个读under 在...下面教师用实物引导学生了解under the chair .在椅子下面。
人教PEP版三年级英语下册《Unit 4》第二课时精品教案教学设计优秀公开课
Unit4Where is my car?（Lesson2）教学设计科目版本小学英语（三年级起点）人教（PEP）版三年级下册章节Unit4课名Unit4Where is my car?（Lesson2）学习目标（1）听、说、认读单词on，in，under，chair，desk。
（2）听懂并能边做边说Let’s do中的内容。
具体环节设计教学环节学生活动教师活动设计意图热身进入1.设置真实情景复习已知。
2.角色扮演，进行自我介绍。
1.Hello boys and girls.Nice to see you.很高兴见到大家，今天我可没有忘带东西哦，不过我们现场的小朋友好像出了点状况。
学生演绎：“—Where ismy ruler?—Look!It’s under the pencil box.—Oh,yes!Silly me.Thanks.”学以致用，真棒！2.同学们，你们还记得上节课学过的方位词吗？“在……里面”用in表示。
“在……下面”用under表示。
复习已知。
新知呈现 1.认读单词on。
1.接下来我要考考你，Where is my book?对了，2.练习单词on，in，under。
3.Let’s learn!4.认读单词chair.在桌子上。
“上面”用哪个单词来表示呢？应该用on。
2.同学们，请看，图上的鸟儿，它的位置可以用哪个方位词来表示呢？4.Zip要去上学了，可是东西还乱七八糟的，看图回答我的问题：Where is the bag?Where is thepencil box?还有什么没找到？看动画，听Zip说。
原来是尺子，在椅子下呢。
椅子用chair来表示。
学说并认读单词on，in，under，chair。
分步训练1.跟读单词。
2.学念儿歌并理解其意思。
3.替换。
1.同学们，这些方位词和物品你们记住了吗？让我们跟着动画朗读一遍。
再读一遍。
2.坐了那么久，让我们舒展一下手脚吧！Let’s do是不是挺有意思的，请你们也站起来，让我们一起跟着动画来说一说，做一做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时课时内容A. Let’s learn; Let’s do课时分析Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。
本课呈现了一个房间图，以窗上鸟和三个鸟巢的不同位置引出三个三会的方位介词：on, in, under，以房间里的布置引出两个三会的名词：chair, desk。
Zip站在桌子上问尺子在哪儿，鸟窝下的鸟儿告诉它在椅子下面，引出重点问答句：Where is the...? It’s in/on/under the... 因为三个方位介词中的两个在上一课时学生们已经理解了，本课时中可以借助它们来学习新的位置：on。
两个名词对于如何询问和回答物品的位置很重要，可以让学生先熟悉了词汇，再来使用重点句式描述位置。
Let’s do是一个TRP活动，结合身体部位进行位置单词的操练，学生边听口令：Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. 边把自己正确的身体部位放在正确的位置。
这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
在教学中，可以使用教室中的物品，进行这样的指令性活动，保证学生能够听懂指令，做出正确的反应。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the...3. 能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the...2. 难点：能够准确使用in, on, under来描述物品的位置。
教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 文具实物。
教学过程Step 1 Warm up1. TPR活动：Where is it? 学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。
Teacher: Let’s say a chant. And you should put th e things at the correct place.Where, where, where, where is the book?In, in, in, it’s in the desk.Where, where, where, where is the book?Under, under, under, it’s under the desk.Where, where, where, where is the pencil?In, in, in, it’s in the book.Where, where, where, where is the pencil?Under, under, under, it’s under the book.设计意图：以上课时学习到的重点内容开始课程，温故而知新。
以TPR活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。
✪Step 2 Lead in1. 教师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时知识的同时，引出新的方位介词：on。
Teacher: （把书放在桌子里，让学生看清楚自己的动作）Look，where is my book? （学生回答：It’s in the desk.）(把书放到铅笔盒的下面，再询问)Where is it now? （学生回答正确后，把书放在书包里，再问，然后放到桌子下边，最后把书放到桌子上）Where is it? Is it in the desk? No. Is it under the desk? Where is it? It’s on the desk. Say with me, on, on, on. (板书单词)设计意图：以实物位置的变动进行问答，学生比较感兴趣。
这样的内容既与热身中的内容自然衔接，又为下一环节重点单词、句式的学习打下基础。
✪Step 3 Presentation1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：You know where my book is. Can you find Zip’s book? Let’s listen to the tape and find.设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试描述其他物品的位置。
Teacher: Look at the picture. What do you see? You can ask your partner some questions. For example: Where is the bag?设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，请学生描述图片中其他物品的位置，最大限度地使用教材图片来练习重点词汇及单词。
✪Step 4 Practice1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉdo you say. 教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I do you say. When I do this（把右手食指放在左手的手背上）, please say on. When I do this,（左手捉住右手食指）please say in. This is for under（把右手食指放在左手食指下）。
随机出示以上三个动作，不停加快节奏，让学生重复单词。
（2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。
Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions.设计意图：以游戏的方式来操练单词。
第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。
第二个游戏保证学生能够听懂单词。
2. 指令活动，老师说出指令，学生把自己的物品放在相应的位置上。
Teacher：This time, I will say some sentences, please put the things at the correct place. Put your book on your desk. Put your pencil in your pencil box. Put your pencil box under your book. Put your book in your schoolbag. ...3. Let’s do. 完成课文第二十五页Let’s do的活动。
播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions.Teacher：Now let’s do it in groups. I’ll choose the best team.设计意图：这两个活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。
在指令活动中，学生必须能够听懂老师对于位置关系的描述，才能给出正确的反应。
而Let’s do中的内容与之前的活动非常相似，只不过物品变成了自己的身体部位，学生经过前一个活动的听、动训练，再来进行听、说、动，就比较容易。
这两个活动相连接，学生就经历了由听懂到会说的过程。
4. 选词填空。
展示图片，请学生根据图片中物品的位置，选择正确的方位介词来填空。
Teacher：Look at this picture. Where is the book? It’s _______ the desk. ...设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
5. 找一找。
出示一个混乱的房间的图片，各种物品摆放得杂乱不堪，先和学生进行对话，找一找某个物品的位置。
再让学生进行两人小组活动，一人问一人答。
Teacher: Look at this room. What a mess! Can you find a book? Where is it? Oh, yes, it’s under the desk. Where is the schoolbag? Oh, it’s on the chair.Teacher: Let’s do a pair work. One student asks, the other answers.Teacher: Now, please show your dialogue.Teacher: What do you think about this room? What will you do?设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。
并引导学生养成整理自己的房间，形成良好的生活习惯。
Step 5 Summary学习并自编、诵读韵句，结束课程。
Teacher：Such a mess! Let’s put the things at the correct place. Listen to the chant please.Where is the book? Where is the book?It’s in the bag. It’s in the bag.Where is the pencil box? Where is the pencil box?It’s on the desk. It’s on the desk.Teacher: Now, say the chant together.Teacher: Make your chant in groups. Then show your chant.设计意图：衔接上一环节的活动，让学生把物品放置到正确的位置，并编写韵句，表演韵句。
既提示学生养成良好的生活习惯，又进一步再现、巩固了本课的重点词汇和句式。
课堂作业一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。