人教部编版六年级语文上册《竹节人》教学设计及教学反思
人教部编版六年级语文上册《竹节人》教学设计
及教学反思
教学目标：
1、会写15个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
学习有目的阅读，完成三个阅读任务。
3、体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
教学重难点：
学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到了怎样的乐趣？（学生自由说一说）
今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，看一看他在童年时制作玩具的故事。
（课件出示课题及竹节人图片）
二、检查预习
1、齐读本课重点生字词。
2、教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词。
3、联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。
威风凛凛叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙虎视眈眈
三、初读课文，整体感知
1、自由读《竹节人》这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读任务一，介绍“竹节人”的制作过程。
（生讨论后发言）
制作指南：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们
穿在一起，就成了。
2、师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？
明确：“我们”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩具、玩玩具的事。
3、根据课文内容填空。
（1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能，以至全校。
（2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。
四、精读课文，合作探究
自由读课文第1~14自然段，品味语言，体会乐趣。
（1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好的原因是什么?
（买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具——竹节人。
）
（2）作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？有哪些好玩的游戏可以做？（生合作交流后发言）
明确：第8、9自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这种玩具。
第11~13自然段作者为我们介绍了有哪些好玩的游戏可以做。
（3）作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙悟空的金箍棒，窦尔敦的虎头双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法，这样写的目的是什么？
明确：间接地体现了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐趣，符合“我们”当时的心理特点，激发了“我们”做游戏的兴趣。
（4）课文中有这样一句：“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
”你是怎样理解这句话的？（破课桌的裂缝正好用来玩竹节人，做各种战斗性的游戏。
）（5）赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
（在玩“竹节人”游戏的过程中，也要注意一些现象和问题，同时体现了作者用语巧妙，描写生动逼真的特点。
）
五、布置作业
学生再读课文，书写训练生字新词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《竹节人》，进一步了解作者玩玩具的故事，体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会，感受乐趣
1、“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋……于是对方大呼胜利。
”这一段描写起什么作用？
明确：写出了大家玩“竹节人”游戏的生动有趣，烘托出了大家玩玩具的欢快心情和高昂情绪。
2、赏析句子：他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
提示：反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱，侧面烘托出这个游戏的有趣。
3、作者为何在课堂上也玩起了“竹节人”的游戏？为何竟被老师发现了？（学生自由交流）
三、精读课文，问题探究
1、师：作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？当时的心情怎样？
明确：便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，心情沮丧，悻悻然。
2、师：当作者发现老师在自己的办公室也玩着“竹节人”的游戏时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？
明确：因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏入迷时一模一样。
于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。
3、师：为什么要写老师玩竹节人这一部分？它和主题有什么关系？
明确：突出竹节人这个童年玩具的有趣，它甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
这部分内容深化了主旨，使“竹节人”游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
四、课堂小结
学生交流学完本课后的感受及收获。
教学板书：
竹节人
竹节人的制作过程竹节人的玩法
玩“竹节人”游戏的场面老师玩“竹节人”游戏
教学反思：
《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
一、教学成功之处：在语文课中，体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
二、不足之处低估了学生的能力。
课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。
三、改进措施：如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。
作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。
请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。
人教部编版小学语文六年级上册 竹节人 教学教案 设计反思
竹节人【敎學目标】1.通过自主阅读和集体交流,品味生动有趣的“童年生活故事”,联系自己的生活实际,感受美好的童年时光,绚丽多彩、自由快乐的童年生活。
2.在感受美好童年的过程中,掌握读书方法。
【敎學重难点】阅读本文后學生能在会心的微笑中感受游戏的快乐,并对自己感兴趣的内容做一些评点。
【敎學过程】一、导入新课。
课前播放歌曲《童年》,背景为學生平时生活照片。
师：看到一张张熟悉的笑脸,你们是否想起美好的童年,这节课就让我们一起走进多彩的童年,享受童年的快乐吧!板书：竹节人。
二、潜心交流。
1.谈话带入。
光阴似箭,一晃,我们已经一起度过了美好的童年时光。
童年,是那么美好!在你们的童年里有哪些有趣的往事赶快和大家一起分享下吧!2.回顾概括。
（1）提炼关键词：瞧,一提起童年,大伙都有说不完的话。
我们还是先来回想一下作家笔下的童年是什么。
课件出示：林海音的《冬阳·童年·骆驼队》告诉了我们她的童年是（怀念向往）,费奥多罗夫在《童年的发现》中发现了什么?让我们懂得了童年是（敢于探索）,萧红在《祖父的园子》里无拘无束,自由自在,让我们感受到了童年是（自由快乐）。
（2）总结方法：你们看,我们抓住了这几个关键词就把握了文章的主题,“抓关键词”是一种很好的读书方法!板书（抓关键词）。
3.阅读概括。
（1）阅读文章：刚才我们分享了作家的快乐童年。
其实童年还藏在《竹节人》这篇文章中,请同學们分组去阅读,想想范锡林笔下的童年是什么?（2）重点生词注音与释义。
敎师利用多媒体课件,先带领學生过一遍本课重点字词。
①读写下列字词：豁威风凛凛疙瘩棍别出心裁技高一筹橡皮雕跺脚颓然沮丧趴屉②字词释义：豁：裂开。
叉：分开。
俨然：形容很像。
叱咤风云：形容声势、威力很大。
弄巧成拙：想用巧妙的手段,结果反而坏了事。
作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四散逃离。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
悻悻然：怨恨失落的样子。
酣：尽兴,畅快。
鏖战：激烈地战斗。
部编版语文六年级上册竹节人反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级上册竹节人反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册竹节人反思第【1】篇〗《竹节人》教学反思1.这节课的重点内容是通过朗读来品味课文幽默生动的语言特色和表达效果，并且学会语言的表达运用，将本文的写作方法学以致用。
教学时，我注重训练学生的朗读，引导学生从朗读中体会课文的语言特色和作者的思想感情。
而且加入一个给竹节人取名字的环节，增强课堂互动，让课堂气氛更活跃，也让同学们更深切地体会装饰竹节人的乐趣。
2.不足之处：①每次到朗读环节时，缺少老师的示范朗读。
老师也应该进入朗读环节，给学生做好示范，我应该再好好提高自己的朗读技能，在课堂上灵活运用。
②课堂节奏没有把控好，这节课我准备的课程内容还没有讲完，所以我应该合理分配教学环节的时间，再仔细打磨课堂节奏的把控。
③下课时没有作下课的结束语，没有遵守上下课的基本规范，所以我在以后的课程中都要规范上下课流程，注重课堂开始、结束的规范用语，注重规范课堂教学的基本环节。
④教学语言不规范，不凝练、在课堂教学中，我真切地体会到我的语言有重复、细碎的现象，很多语言用得不够精准，分配任务时教学指令不准确，所以我还需好好打磨教学语言，提高教育语言的艺术性。
⑤在上课的过程中，我经常站在讲台上，没有走下去与同学多多交流，教态不够规范，教育机智不成熟。
⑥教案的教学目标还不够完善，应该从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来制定教学目标，这样才能使教学更有针对性，所以以后要注意教案的完整与规范。
在以后的教学生涯中，我一定会再接再厉，努力提高自己的教学能力，完善教育机智。
〖部编版语文六年级上册竹节人反思第【2】篇〗教学反思：1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料，回忆美好的童年。
运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教学设计第1篇】教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元竹节人 优质版教案
课题10竹节人主备教师【核心素养目标】文化自信：竹节人作为中国传统文化中的重要组成部分，具有广泛的历史渊源和文化内涵。
通过了解和传承竹节人文化，我们可以更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。
在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
关注课文表达情感的方法：《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。
开始斗竹节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节制，比如“不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了“大呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。
关注阅读策略：作为阅读策略单元“有目的地阅读”，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第1篇】教学目标：1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
教学难点1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.展示一些手工老玩具的，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的，在对比中导入本课课题。
过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢？同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第【1】篇〗竹节人三单元◎体会相同的文章，不同的阅读任务下，分别怎样阅读。
◎根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
围绕“玩具”这个主题，可以开展很多活动。
如，●体会传统玩具给人们带来的乐趣。
*乐趣是突显的主题●写玩具制作指南，教别人怎样玩这种玩具。
*制作方法是突显的主题从以上任务中选择一个，阅读下面的文章，然后和同学交流。
我们[叙述者]小时候 [需了解叙述者年龄：1950年1月]的玩具，都是[程度]自己做的，也[转折]只能自己做[和年代相关的社会经济背景]。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至[递进]全校[条件复合句式双结果变例：只要+条件，就+结果1，以至+结果2]。
有一段时期，我们全迷上了斗竹节人[具体事例，聚焦到斗竹节人]。
[段析：在叙述/说明事物前，典型的方法是先设置背景和焦点。
本文叙述者从回忆中获取材料，其独特之处在该背景年代，由于经济落后，玩具只能靠孩子自制。
叙述从这点出发，构置内容，最终突显了玩具中的一种：竹节人][语用：可预测内容包括两大部分：1、竹节人的制作过程；2、描述斗竹节人][构式：略][评测：1.“我们”是指那些人？A.叙述者和他的同学们B.叙述者和读者C．所有人2.为什么说“都是自己做的，也只能自己做”？A．农村，卖玩具的少B．卖的玩具“我们”不喜欢，只有自己做C．当时人们的收入少，买不起玩具3.“斗竹节人”，类似的“斗+事物”的游戏，你知道哪些？都有什么共同特点？知道、、、。
共同特点：A．至少有两个对象参加B．一种竞技游戏C．参赛对象多有物理接触，以一方落败结束D．参赛双方的条件一般都是相近的E．斗的“事物”，可以是生命体，也可以是非生命物质。
][描述制作方法]用毛笔竹竿[材料]锯成寸把长一截[第一步]，这就是[确定范围]竹节人的脑袋连同身躯了[说明]，在上面钻一对小眼[第二步]，供装手臂用[说明]，再锯成八截短的[第三步]，分别做双手双足[说明]，用一根扎鞋底线把它们串在一起[第四步]，就成了。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册竹节人教案与反思【第1篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计，欢迎大家分享。
一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
六年级上册语文教案-3.9《竹节人》 人教(部编版)
《竹节人》教学设计及反思一、教学目标1.正确认读书写“纳、嵌、凛”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
二、教学重难点1、重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
2、难点三、教学方法学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成四、教学过程教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时： 2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词（1）出示词语：威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
人教版部编本六年级上册《竹节人》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《竹节人》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本课教学，学生能够：•理解并掌握课文的内容，了解《竹节人》的主要情节和人物形象；•学会使用适当的语言表达自己的观点和感受；•提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力；•培养学生对于人物命运的思考和独立思考能力。
2. 教学重点与难点•重点：识字、理解课文故事情节和细节。
•难点：理解并感受小说中的人物形象，思考人物命运和人生价值。
3. 教学准备•课文《竹节人》•课件、PPT或是多媒体设备•展示板、黑板和粉笔•学生文具（纸、笔等）4. 教学过程步骤一：导入新课（5分钟）•将课件中的课题展示给学生，激发学生的学习兴趣。
•引导学生讨论“竹节人”给人的印象是什么，激发学生的阅读欲望。
步骤二：预测课文（10分钟）•引导学生通过阅读课文标题和插图，猜测故事的大致情节。
•学生自由发言，将猜测的内容写在黑板上。
•鼓励学生提出自己的看法和想法，并进行解释和讨论。
步骤三：阅读课文（30分钟）•分析课文，引导学生读课文，并帮助学生理解生词和难句。
•学生个人或小组朗读课文，提高阅读和理解能力。
•解读课文中的关键词和事件，帮助学生理解故事情节。
•提问引导，帮助学生理解并分析课文中的人物形象和命运。
步骤四：讨论与思考（30分钟）•引导学生就课文中的人物形象、命运和人生价值进行讨论与思考。
•安排学生分组，展开小组讨论并结合课文中的事例进行展示。
•鼓励学生提出自己的观点和感受，并进行解释和辩论。
•帮助学生总结自己的观点和结论，启发学生进一步思考。
步骤五：课后反思（5分钟）•对本节课进行反思，思考本节课的亮点和不足，以便调整教学策略和方法。
二、教学反思本节课以《竹节人》为教材，探讨了人物形象、命运和人生价值的话题。
通过对课文的阅读和分析，学生通过自主思考和讨论，理解了小说中主人公的性格和命运，并提出了自己的观点和感受。
在本节课的教学过程中，教师采用了多种教学方法，如导入新课、预测课文、阅读课文、讨论与思考等。
《竹节人》教案教学设计及反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的竹节人的制作过程和玩法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）培养学生动手操作能力，制作属于自己的竹节人。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（3）培养学生珍惜亲情和友情的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解竹节人的制作过程和玩法。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的竹节人的制作过程和玩法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频资源。
（2）竹节人的图片或实物。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）准备好字典，查找生字词。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注竹节人。
（2）邀请学生分享预习过程中了解到的关于竹节人的知识。
（3）教师简要介绍竹节人的制作过程和玩法。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过字典查找生字词，并学习其含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享学习生字词的心得。
（2）每组选出一个代表，进行生字词竞赛。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，巩固学生学习成果。
（2）教师详细讲解竹节人的制作过程和玩法。
5. 实践操作：（1）学生动手制作属于自己的竹节人。
（2）学生相互展示自己的竹节人，并分享制作过程中的心得。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于竹节人的小作文。
2. 课外拓展：（1）调查身边的朋友，了解他们是否了解竹节人。
（2）收集有关竹节人的资料，进行进一步学习。