2019语文教师观课报告
2019语文教师观课报告
2019语文教师观课报告听课、评课是教师研究课堂教学 ,提高业务能力最有效途径。
下面是查字典范文网小编整理的2019语文教师观课报告 ,欢送大家阅读!【2019语文教师观课报告1】一.春风拂面-(导入局部)这是一篇议论文 ,对于小学阶段的学生而言 ,比拟陌生 ,因此新课导入局部是至关重要的 ,怎样让学生很快地进入文本 ,使他们接近文本 ,更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。
而老师的导入就像一阵春风一样 ,令学生神清气爽。
利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人 ,立刻渲染了课堂的气氛 ,调动了学生的积极性 ,学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。
就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。
要变处处牵着学生走的教师主宰式 ,为顺着学生的学来“导〞的启发引导式。
〞曹老师的课堂正是这句话的表达 ,老师在课始从科学家的不懈努力说起 ,让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的〞 ,并对课题简单理解 ,其实就是对文章主要观点有了初步的了解 ,也为学习下文做好了铺垫。
二.春雨如丝-(词语教学 ,方法渗透)纵观当前的小学语文课堂 ,人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。
有的教师甚至把语文教学中最根底的语言训练抛到了脑后 ,或是轻描淡写 ,一笔带过。
词语教学是语言训练中的重头戏 ,如果没有扎扎实实的词语训练 ,那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为 ,要彰显语文教学的人文色彩 ,必须从扎实有效的词语教学入手。
而曹老师的词语教学宛如春雨 ,那样细腻那么缜密 ,令人耳目一新。
曹老师在本堂课的词语教学中 ,让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解 ,并不是让孩子孤立地解释词义。
而对于文本引用的三个事例 ,学生一读就懂。
但是如果缺少深层次的比拟研究 ,就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异 ,也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。
这些议论选材和表达的特点 ,是需要作为引导者的教师特别的指导 ,讲述 ,学生才会去关注。
小学语文观课报告
小学语文观课报告本次观课的主题是小学语文课堂教学。
观课老师是一位经验丰富的语文老师，她的教学风格深受学生喜爱。
在观课过程中，我深刻感受到了她对语文教学的热爱和对学生的关怀，也学到了许多宝贵的教学经验。
首先，观课老师在课堂教学中非常注重学生的情感体验。
她在教学过程中，通过引导学生观察、感悟，让学生在情感上产生共鸣，增强学生对课文的理解和记忆。
在本次观课中，老师通过讲解课文中的情节，引导学生思考人物的内心世界，让学生在情感上与课文中的人物产生共鸣，这种情感共鸣不仅增强了学生对课文的理解，也激发了学生对语文学习的兴趣。
其次，观课老师在语文教学中非常注重学生的实际运用能力。
在教学过程中，她注重培养学生的语言表达能力和写作能力。
在本次观课中，老师通过课文的解读，引导学生进行讨论和写作，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言表达能力。
同时，老师还对学生的作文进行点评和指导，帮助学生发现问题，提高写作水平。
最后，观课老师在语文教学中非常注重学生的综合素养培养。
在教学过程中，她注重培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
在本次观课中，老师通过课文的解读，引导学生进行阅读理解和思考，同时鼓励学生进行创新性的思维活动，激发学生的创造力和想象力。
通过本次观课，我深刻认识到了优秀的语文教师应该具备的素质和教学方法。
观课老师的教学风格和教学理念给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生营造更好的语文学习氛围。
希望能够成为像观课老师一样优秀的语文教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2019观课报告
观课报告我认真、细致观摩了二零一九年小学语文教师远程研修中的每一堂课。
首先谢谢制作这个学习平台的老师们，你们很辛苦，很用心，精心选择每一节好课，而且是不同年级的语文课，供老师们学习、鉴赏，很好。
每堂语文课都有各自的风采，对于我这样一位探索高效、有趣、新颖的小学语文课堂教学依然在路上的小学教师来说，加了油，助了力，好似驾上了风火轮，收获满满，受益匪浅。
现将本人的所学收获和内心感悟与大家分享：一、注重朗读，及时恰当点评这三节语文课都很注重学生感情朗读的指导，把课堂还给了学生，把大部分时间运用到学生们的朗读上。
而且每一次的朗读都不是无目的的朗读，更不是学生随意的朗读，而是在教师的引导下，一步一步、由浅入深、由浅显的字面理解上升到心灵深处的感悟的朗读，让孩子们和文本发生共鸣，和作者发生共鸣，发自内心地朗读，读出孩子们自己的理解，读出自己的感悟。
每一名学生读完都接着点评，有的老师引导让学生点评，自领自悟读文的方法、读者对文本的理解程度；要么教师及时点评，简洁恰当。
比如曹老师执教的《要下雨了》这节课，教师引导孩子们理解“阴沉沉”“半信半疑；”独立思考、小组合作讨论“小白兔遇见了谁？分别说了些什么？。
”在学生理解的基础上，引导学生分角色朗读，教师紧接着评价朗读，让全班同学都有收获。
任老师执教《伯牙绝弦》引导学生朗读课文，粗读感知大意，读通句子，读准字音，初步了解学情，以学定教做好了准备；听录音，然后再指名仿照录音朗读，指名评价；教师指引学生参照资料和文本注释理解内容，“细嚼慢咽，”感悟内涵。
引导学生找出并明白哪些是语气词——“兮、哉，”品评赏析，读出自己的理解，读出该语气词在句子中包含的语气。
美读美悟：珍惜知音、知音难觅。
自然而然引出《高山流水》，配乐朗读，入情入境，达到知识、能力、情感的升华，很好的达成了三维目标。
还有《天游峰的扫路人》这节课，教师引导学生找到、划出重点句子，说出并读出自己的体会，教师深入引导“从哪儿体会到的？”接着读出自己的体会，及时作出评价，让孩子们及时吸取精华，去其糟粕。
语文教师观课报告心得体会
作为一名语文教师，我有幸参加了学校组织的观课活动，观摩了多位优秀教师的课堂教学。
这次观课让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
首先，观课让我深刻认识到教学设计的重要性。
在观摩的过程中，我发现优秀教师的课堂往往具有明确的教学目标，他们能够根据学生的实际情况，合理地安排教学内容和教学方法。
他们善于运用多种教学手段，如多媒体、实物演示等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
同时，他们注重教学环节的衔接，使整个课堂环环相扣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过这次观课，我明白了教学设计要遵循学生的认知规律，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，观课让我对课堂管理有了新的认识。
优秀教师在课堂管理方面做得非常好，他们能够迅速把握课堂节奏，引导学生积极参与课堂活动。
在课堂上，他们善于运用各种方法调控学生的情绪，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，他们注重培养学生的自律意识，让学生自觉遵守课堂纪律。
这次观课让我认识到，课堂管理是一门艺术，需要教师具备丰富的教学经验和良好的教育智慧。
再次，观课让我对教师的专业素养有了更高的要求。
在观摩过程中，我发现优秀教师的课堂表现力强，语言表达清晰、准确、生动，富有感染力。
他们能够根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学语言，使学生在课堂上能够更好地理解和接受知识。
此外，优秀教师还具备扎实的学科知识功底，能够灵活运用各种教学方法，解决课堂教学中出现的问题。
这次观课让我深刻体会到，作为一名语文教师，要不断提升自己的专业素养，才能更好地服务于学生。
最后，观课让我对教育信息化有了更深的认识。
在观摩过程中，我发现许多教师能够熟练运用信息技术，将多媒体教学手段与课堂教学相结合，使课堂变得更加生动有趣。
他们能够利用网络资源，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
这次观课让我认识到，教育信息化是时代发展的必然趋势，作为教师，我们要积极适应这一趋势，不断学习和掌握新的教学技术，提高教学质量。
语文观课报告
我的观课报告经过近几周的努力，戴着老花镜，忙里偷闲，六节课的课堂实录总算看完了。
为什么呢？刚开始的时候，网络总是卡，断断续续好几天，好在老师们的课堂很精彩，值得等待。
下面谈一下我的观课感受：1、以生为本。
以学生为中心，懂得放权，尽可能发挥学生的主体作用。
在这六位老师的课堂上：老师们抓住每一个学生，见证每一个学生的神奇。
让学生以自己的想法体现自己的价值，以“主人”的身份去思考，去完成任务。
2、课堂导入是一堂课的重要组成部分。
“好的开始是成功的一半”,导入语作为语文课堂教学中的第一个环节,是课堂教学的基础,在教学中发挥着非常重要的作用。
良好的导入语,有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离,促进教师的课堂教学,收到事半功倍的教学效果。
3、讲授新知识环节：学习策略要灵活多样，教学活动设计要丰富多彩。
这样可以激发学生的学习兴趣。
如果课堂过于单调，那么就会死气沉沉，学生不爱听，容易走神，注意力不集中，课堂的目标完成率就会很低。
4、要培养学生良好的学习习惯。
习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。
所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。
”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
建议：1首先普通话要好。
作为一名语文老师，普通话要过关，不然怎么教学生，特别是小孩子，他们的模仿力很强，你说什么，做什么，他们都会照着做。
2、指导学生自主学习。
教会他们会预习，会提问，会讨论，会方法，会反思。
我的收获：在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的教学方法，合理利用信息技术，做到图文并茂，将他们有机结合，更能加深学生所学知识的理解，提高教学效率。
这样，学生一看就一目了然。
总而言之，课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。
语文观课报告
语文观课报告
作为一名语文学者，参加观课活动，我认为我们首先应
该了解语文教育的本质和目标，以及教师在教学过程中所扮演的角色。
语文教育的本质在于培养学生的语言能力和语言运用能力，使学生能够流利地阅读、理解、表达和创作语言，同时也要在语言学习过程中培养学生的审美能力和文化素养。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和需求，
设计适合学生的教学内容和方法，并注重激发学生的学习兴趣和内在动机。
教师还应该引导学生独立探究和思考，促进学生全面发展和个性化发展。
在我参与的观课活动中，我认为教师在教学中扮演了很
重要的角色。
教师采用多种教学手段，如课堂讲解、学生提问、小组讨论、阅读理解、写作训练等，使学生在语言学习中能够多方位、多维度地掌握语言知识和语言运用技能。
在教学过程中，教师还注重培养学生的语文素养和文化
素养。
教师通过文本分析、名著阅读、文化背景讲解等手段，让学生深入了解语言和文化的内涵和外延，从而提高学生的文化意识和跨文化能力。
总之，观课活动让我深刻认识到语文教育的重要性和教
师在教学过程中的核心作用。
我深信，只有不断提高教师的教育教学能力和水平，才能更好地服务于学生的全面发展和社会需要的文化建设。
2019《祖国有多大》观课报告
《祖国有多大》观课报告今天我认真的观看高雪老师的《祖国有多大》一课，她精彩的课堂展示是是教学艺术与语言技术的融合，是教师教育理念与学生本位成长的深刻展现。
这次观课活动使我受益匪浅，感受颇深。
回想观看过的课有这个几个关键词一直在脑海中闪现：生活、活动、体验。
现将本人的观课体会谈一谈：一、课堂生活化，教师做学生品德的引领者。
《道德与法治》是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
高教师都抓住了品社课生活化的特点，显示了较扎实的教学基本功，课上得真实、高效。
另外，课堂实现了高效，授课教师以活动为载体，让学生在活动中感知，明理。
真正体现了学生是课堂的主体，教师是活动的组织者和引领者。
教师还关注了学生在课堂的表现，及时调控学生的积极性。
总之，大课堂是师生和谐共生的舞台。
二、注重合作、学生做课堂上的探究者。
这堂课，注重了学生的合作。
要想让学生在课堂上的学习兴趣得到激发，在课堂上实实在在地得到了锻炼的空间、发展的机会、展示的舞台，必须让学生动起来；课堂上，不可能每个同学都发言，因此大部分教师非常注意尊重学生的主体地位，充分利用小组合作，让每个学生都有锻炼的机会，尽力引导学生在活动中自主探究、讲求课堂的效率、追求品德的和谐；所有教师均能在规定时间内完成自己心中的目标。
三、教师们均以满腔的热情投入到教学活动之中，表现出了较强的敬业精神和较高的素质，语言优美，具有良好的表达能力；教师教态亲切大方，能运用灵活多样的教学方法和手段组织课堂教学，有的教师表演性比较强，能与学生配合默契，执教教师们让学生踊跃发言、积极表演，使课堂充满欢声笑语，让课堂活动顺利进行。
四、发现的问题。
1、寻找生活的链接点不够准。
有些老师的课总感觉与实际生活联系不够紧密，教师设置的情境不够典型，与生活得链接不够到位。
这就告诉我们不管教材内容是何种题材，教师在设计时都应关注学生，课堂上都要有探究的层面。
2、小组合作学生的表现欠佳，一看就知道平时很少用，小组内很多同学不积极，合作的时间控制的欠合理。
观课报告语文
观课报告语文在这次观课中，我参观了一堂高中语文课。
这堂课的主题是《红楼梦》中的人物形象。
整堂课由教师引入了《红楼梦》这部经典的背景知识，并对其中的人物形象展开了深入的探讨。
教师在引言部分简要介绍了《红楼梦》这一巅峰之作的概要和作者曹雪芹的背景，使学生对上课的主题有了一定的预期。
随后，教师以小组讨论的方式，让同学们就几位重要的人物形象进行交流。
这种小组合作的方式可以有效地调动学生们积极参与、建立互动的积极性，提高学生对课堂内容的理解和记忆。
在小组讨论的过程中，教师巧妙地给予了点拨和引导。
他鼓励学生们运用语文知识和阅读理解能力，深入挖掘人物形象的内涵和特点。
教师示范了如何提出深入的问题、分析人物形象的细节，并引导学生们进行深入的思考与讨论。
这种引导方式不仅有助于培养学生们独立思考和分析问题的能力，还能够提高学生们的语文素养。
在讨论环节的结束，教师对同学们的讨论结果进行了总结。
他强调了每个人物形象的独特性和与整个小说情节的关联，并通过故事情节的重点展示了对于人物形象的理解和解读。
这样的总结，让学生们对人物形象有了更加全面和深入的认识。
接下来，教师通过展示一些相关的艺术作品和文学作品，进一步拓宽了学生们对人物形象的理解。
他通过图片、音频和视频的形式，向学生们展示了不同艺术家对于同一人物形象的表达方式。
这样的多媒体教学手段不仅能够激发学生们的兴趣，也能够帮助学生们更好地理解和感受人物形象所蕴含的情感和形象。
在教师的指导下，同学们进行了相关的写作练习。
他们从自己对人物形象的理解出发，以不同的角度和切入点写下了自己对于人物形象的感悟和评价。
这种写作练习有助于培养学生们的写作能力、表达能力和思考能力，也能够加深学生们对人物形象的理解和记忆。
整堂课的最后，教师进行了一个小结，他总结了今天课堂的主要内容和学生们的表现，同时鼓励同学们在今后的学习中，进一步加深对人物形象的理解和欣赏。
这样的结尾，不仅给学生们一个明确的归宿感，也能够激发学生们继续探索和思考的动力。
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2019语文教师观课报告
听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
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一.春风拂面-(导入部分)
这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们接近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。
而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。
利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。
就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。
要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。
”曹老师的课堂正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。
二.春雨如丝-(词语教学，方法渗透)
纵观当前的小学语文课堂，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。
有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。
词语教学是语言
训练中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语训练，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的词语教学入手。
而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人耳目一新。
曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子孤立地解释词义。
而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。
但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。
这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。
当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。
正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1.这个事例先写什么，再写什么，最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题，就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同?”等等，这些问题的提出看似完成课堂目标，实则也将学习方法无声息地渗透给学生，曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点
转移到关注三例的内容和表达上，进而关注三例的表达效果和意图上。
从中，学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的观点在引用3例时的详略。
而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术，著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。
曹老师对于文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的基础上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的思考能力，体现了教师的功底，很难得。
三.雨后春笋-(以问促学，方法运用)
阅读是学生的个体行为，作为教师要尊重学生的阅读感受，体验和理解。
有人认为，这是一篇枯燥的议论文，有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读中品析，读中感悟真理。
就像层层剥笋一样，与孩子们一起攻破一个个问题，完成一个个小目标。
在重点研读第一个事例时，曹老师就让学生有层次，有目的地去读好重点语句，通过多次默读，自由读，个别读，找出事例中的规律来，后两个例子作为略写，曹老师采用了对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科学事例表达的共性，更精彩的是张老师巧妙地设计第二自然段的学习，突破了课文的重难点。
第二段在课堂出现过两次。
第一次是在课始曹老师
用范读的方式来引出课文的真理，揭示课堂;第二次是通过三个事例的对比朗读引出此段话，通过再读让学生感受文本语言的规范，准确巧妙使用符号语言所表达的独特效果。
最后曹老师利用引读法，让学生正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
总之，通过多种形式的朗读，感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，使学生对课题，对课文的认识也得到了升华.
四.春光灿烂-(回归整体，理解观点)
著名特级教师李吉林说“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。
我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，曹老师力求引导学生通过自主学习，积极主动地参与教学的全过程，并给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间进行思考，圈画，交流，汇报，解读，表达，举例等。
让学生真正地成为学习的主人，让语文知识的阳光照进每个孩子的心中，让他们在语文课堂上都能有所收获.
《热爱生命》的作文指导，是小学语文四年级下学期第四单元的习作要求。
但是，由于学生的年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，写好以“生命”为话题的作文，实属不易。
因此，老师必须在此之前将“功课”做足，引导学生
认真感悟本单元课文中一个个形象、具体的人物和事例。
从不同角度反映对生命的思考，对人生的感悟。
因此，在导入本课时，教师直接进入正题，努力引导学生遵循课文，学习课文中的范例：明了文章内容，归纳这几篇课文的异同，力争帮助学生理解写作的范围，让四年级的孩子真正懂得，我该写哪个方面的内容，很好的引导学生确定选材的范围。
可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵，也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。
四年级的孩子，不过是九岁十岁的样子，在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就可以成功地调动他们的写作积极性，引爆他们写作的强烈欲望。
这时候，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手;孩子们的习作就可以做到内容言之有物，感情真挚动人，很好地展现个性魅力。
为达到这个目的，教师搜集了许多图片，孩子们被震撼了，心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。
“写具体”是学生习作中难以解决的问题。
老师从范文入手，给学生一个真实的范例，让学生从中体会“写具体”的写作方法，让学生真切地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物，如何以自己的心理活动来烘托人物。
有了具体范例，学生有了实际体会，领略了
方法，自己的习作也就“水到渠成”。
课下同学们已经搜集了许多热爱生命的资料，把自己了解到的生命现象或是自己身边热爱生命的故事讲给大家听，这一话题，让孩子们获得了发言的机会，一时间教室里气氛活跃，大家畅所欲言。
我被孩子们对生命的感悟所感动。
原来，在我们眼里的小孩子，其实在他们的内心有着那么丰富的情感，孩子的善良、真挚让我动容。
在此基础上，孩子顺利地度过了选材关!因此，练笔的要求下达后，学生们可以仿照课文或者老师的例文，抓住自己最感动的瞬间着力刻画，这样，文章的最精彩部分可以完成，无疑，这又突破了学生写作中的又一个难点。
让作文走进学生，成为学生的生活，激发学生写作兴趣，是我们每一位教师的责任。
一堂高效课一定是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
鼓励学生把生活当做写作的源泉，以课文为本，广泛阅读，学习并掌握一定的写作方法和技巧，培养自改能力，相信，学生的写作能力和写作水平一定会得到长足的进步。
当新的课程体系逐步走向教师的教学活动的时候，让我们共同在这片土壤中辛勤耕耘，相信，来年一定会硕果累累，百花盛开。