小学语文课堂观察报告
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究我观察了一堂小学语文教学课堂，这节课是一年级上册的第一课《大山的秘密》。
在观察中，我注意到了以下一些特点和问题。
课堂氛围活跃。
老师在课堂上采用了互动教学的方式，让学生积极参与其中。
她时不时地提问学生，鼓励他们发表自己的想法，并给予肯定和奖励。
学生们也很愿意回答问题，并积极和同学进行互动。
这种积极的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣。
教学内容贴近生活。
这节课讲述了大自然神秘的一面，结合了孩子们对大山的认知。
老师让学生想象大山中可能存在的不同生物和自然景观，并引导他们用自己的语言描绘出大山的神秘之处。
通过这种教学方式，学生能够更好地理解和记忆课文内容，并且能够将所学知识应用到实际生活中。
我也观察到了一些问题。
有些学生在回答问题时表达不清晰。
他们在回答问题时可能存在语言上的障碍，导致回答不够准确或流畅。
这可能是由于他们对语文的理解还不够深入，也可能是因为他们的自信心还不足。
解决这个问题需要老师给予更多的指导和鼓励，帮助学生提高语言表达能力。
有些学生在课堂上注意力不够集中。
他们可能会分心看窗外，和同学聊天或者做其他与课堂无关的事情。
这可能是因为他们对课程内容不感兴趣，或者是因为他们在学习上存在困难而导致的焦虑感。
为了解决这个问题，老师可以增加课堂的趣味性，采用多种教学方法和媒体，激发学生的学习兴趣，并给予他们更多的支持和帮助。
关于评价的问题。
在观察中，我没有看到老师对学生的学习进行明确的评价。
她并没有给学生打分或者提供具体的反馈。
评价是教学过程中很重要的一环，它可以帮助学生了解自己的学习情况，及时纠正错误并进一步提高。
我建议老师在课堂上注重给学生及时的反馈和评价，可以采用口头评价或者书面评价的方式，帮助学生更好地认识自己的学习情况。
这节小学语文教学课堂观察中，活跃的教学氛围和贴近生活的内容设计是值得肯定的。
也需要解决学生语言表达不清晰和注意力不集中的问题，同时加强课堂的评价和反馈机制。
小学语文课课堂观察报告（5篇）
小学语文课课堂观察报告（5篇）第一篇：小学语文课课堂观察报告小学语文课课堂观察报告一、观察原因年级组的好几位成员都是刚从高段下来担任低段教学的老师，对于一年级学生在课堂中的组织管理都有不同程度的困惑，大家都想促进课堂教学的有效性，为此我们组织的这次课堂观察活动。
二、观察设想本次观察对象为一年级的两位语文教师，执教内容是《自选商场》。
参与观察的人员为年级组全体教师。
本次观察的过程包括四个阶段：准备阶段。
1.做好观察记录单。
拟定观察要点，做好统计分工，即谁来担任课堂有效游戏穿插的观察，谁来做课堂纪律维持方式的观察，谁来做课堂教学环节有效性分析等。
2.人手一份执教者课堂教学教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
3.现场阶段。
主要任务是观察与记录。
本次观察研究中，我们记录了整节课上较为典型的课堂组织管理方法及措施，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
4.反思阶段。
即观察之后的反思与分析。
我们对各个环节中的方法及措施进行了逐一的分析与评论，选择了值得推广的课堂管理方法及措施进行具体剖析并进行相应的讨论。
本次观察主要采用以下方法：一是年级组全体成员深入课堂进行观察记录的方法；二是对比观察法，全体成员观察优秀教师的课，两相比较研究，更为客观。
三、观察引发的思考我们对本次课堂观察活动进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。
1.一年级学生已经从幼儿园过渡到小学了，教师课堂中的游戏是辅助的教学形式，不易过于频繁，否则会耽误正常的教学进度，使学生忘了正式的学习，忙于在游戏中耍乐。
2.课堂教学管理中的一切手段都要为我们的有效教学服务，一节课选用什么样的管理措施，要根据班级学生的特点进行筛选，而如何选择合适的方式就成了老师们新的问题。
一位老师在自己的教学反思中写到：组织一年级孩子上一节有序，有效的课真不是一件易事。
学生天真烂漫，有啥说啥，放的太宽进度受到影响，收的太紧学生的思维又得不到足够的训练，《自选商场》的这一课，我本想让孩子们联系生活实践，大胆识字，说话，结果一些孩子太过活跃，忘了课堂的纪律，使得课堂教学看起来零乱得很。
小学语文《少年闰土》课堂观察报告
《少年闰土》课堂观察报告在我看来，李老师是一名不折不扣的课题组长。
教学风格和思想紧密结合课题研究主题。
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是一篇传统课文，记得早在八十年代的五年级教材中就有这篇课文。
教材几经改编，而《少年闰土》却岿然不动，足见其“经典”。
课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又健康可爱、聪明能干的农村少年的形象。
李老师在教学设计和实施上都展现出了自己精深的业务水平和特有的教学风格。
一、围绕目标，突出重点，突破难点，长文短教。
语文教学目标比较全面、具体，要求适度。
从课前诵经典诗文到介绍鲁迅先生及其名言引入到揭示人物形象，指导朗读，教师始终紧紧围绕着教学目标，极力渗透“经典诵读”，一气呵成，不嫌冗长，展示了执教者高超的课堂驾驭能力。
这节课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。
李老师能够理清文章脉络，围绕重点设计教学。
初读时，李老师设计了几个填空练习，让学生很快抓住了课文的主要内容，也理清作者的写作思路和叙述层次，教者再出示——“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看鱼”四个词，再让学生研读，分清主次，老师再从重点、难点入手，以点带面指导朗读，在指导朗读的过程中，引导抓重点词句，体会出人物性格特征。
整个过程显得轻而易举。
二、重视研读，指导自读，引导自悟，培养能力。
这节课，执教者改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以老师的设问为导向，以学生的研读、探究为手段，卓见成效地培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽稀奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，老师让学生自读自悟中探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
三、创设情感，强化朗读，体验情感，“文我”交融。
在本堂课的教学中，李老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
小学语文《雷雨》课堂观察报告
《雷雨》课堂观察报告
李老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
李老师在教学《雷雨》这课时，充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，老师指导朗读到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，李老师用换词的方法理解“垂下来”，并用课件帮助理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
让学生看图用压和垂说话，学生通过做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，经典诵读贯穿整个课堂，李老师在课堂上补充的经典诵读材料多、合适、恰当。
课前是古诗诵读，开课是谜语的导入，课中有看图补充诗句，有儿歌的诵读，特别是儿歌的诵读质量高，读得有声有色。
再次，老师重视语言文字训练。
课中有用四字词描绘雨前、雨中、雨后图画的训练，学生积累的词语很丰富：有用越来越说句子的。
我印象最深的就是说句子，这可以说是这节课的一大亮点。
小学语文《桥》课堂观察报告
传递正能量激情更飞扬——观青年教师比武课刘老师执教的《桥》《桥》是五年级第四单元的一篇课文，本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
重点是感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点是理解题目所蕴含的深意。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，感人至深。
今天我观看了刘老师执教的这节课，她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力，饱满的热情给我留下很深的印象。
崔峦说过，“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解、积累和感悟来构建简约、实用的阅读教学课堂。
刘老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。
刘老师是一位省考老师，年轻有为。
在这次比武课中，她认真备课，精心设计，碰到难题和我切磋，课件改了又改，力求最好的效果。
一节课下来，获得了老师们的高度评价：她素质高，能力强。
一、开门见山，直奔主题。
以桥为线索，学生说桥，看桥，谈桥。
从而知道桥是转接此岸与彼岸的。
作用之大。
二、教学层次清楚，注重学生的情感体验。
先体会洪水的凶猛，再体会老汉的品质，最后感受凄惨的情景。
在教学过程中，抓重点语句理解、想象。
如：“……一群受惊的野马狂奔而来，势不可当。
”理解这句话时，先让学生想象野马奔跑的情景，再让学生想象受惊野马奔跑的情景，最后让学生说说一群受惊野马奔跑的情景。
接下来老师将句子换一种说法，进一步体会。
一群受惊的野马咆哮着，声音之大；一群受惊的野马狂奔而来，速度之快；一群受惊的野马势不可当，来势凶猛。
层层递进，步步深入，学生感悟到洪水来势汹汹，十分可怕。
最后让学生看洪水奔涌的视频，情感逐步提升。
课文最后一段，老师进行了有感情的配乐朗读，将学生带到凄惨的情景之中，老汉的高大形象屹立于学生的心中。
三、对话文本，以情育情在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，刘老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。
小学语文三年上册《掌声》课堂观察报告
《掌声》课堂观察报告
观察点一：教学目标达成情况观察观察人：
课文内容考核情况统计：
说明：共有46人，随机抽查了16人。
综合分析：学生的回答情况比较满意，说明常老师的讲解同学们都理解了，而且在课堂上能够积极回答问题，动脑思考，教学目标达成情况较好。
观察点二：学生课堂朗读情况观察报告观察人：王霞王小蕾宋林胜
说明：班级总人数46人，随机抽查了16人。
综合分析：
该班学生字词认知率较高，其中“歧视”的“歧”有三人读错，发音不准的亦有三人，是本课所有生字中出错最多的。
在课文朗读中出现问题最多的是“漏字”和“停顿不当”，教师在这方面还需加强训练。
观察点三：教师提问情况观察观察人：王红杨绪田
教师课堂提问记录表
说明：指向性：A目标明确 B目标模糊 C毫无目标有效性：A有效 B低效 C 无效
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小学语文《鲸》课堂观察报告
小学语文《鲸》课堂观察今天我们听了年轻教师刘莉莉的一节语文课，这是一节“上路课”，老师上得很成功，教学效果好，得到了众多老师的好评。
大致流程是这样的：一、老师一开课让学生说说动物名称，并说几句有关动物的诗句，学生学习积极性很高，兴趣很浓。
老师因势利道，板书课题，让学生读课题质疑。
二、学生自由读文，说说课文介绍了鲸哪些方面的特点？课文读完后先检查生字的读音，再让学生回答问题，明白课文的主要内容。
三、指导学习一、二自然段和最后一自然段，分组学习3－6自然段。
一扶一放，老师教得轻松，学生学得愉快。
在教学过程中，老师重点指导学习了第一自然段。
让学生弄清楚文中所用的说明方法，边讲解边朗读，让学生明白说明方法的使用在文中的好处。
鲸大的特点，通过学生看图片，换句子朗读、比较，形象直观，印象深刻。
接下来老师结合学校的实际，设计了一个句子训练题让学生填写:学校的食堂非常大，长约（）米，宽约（）米，（）名学生坐在里面吃饭还不觉得拥挤，大约有（）教室那么大。
学校食堂学生亲眼所见，有切身体验。
这一设计将列数字、作比较融为一体，老师巧妙地将这一方法告诉给了学生。
这样训练学生既学会了说明方法的使用，又知道了如何将句子写具体、形象、生动，也培养了学生的读写能力。
课中处处注重语言文字的训练，训练扎实到位。
在教学中老师特别注重引导学生思考问题。
如鲸的进化学生一时说不上来，老师并不急一求成，而是引导学生读书，到书中去寻找答案。
这对于一个刚刚走上讲台，并且上讲台上课还不足一个月的时间的新年轻老师来说，这是多么可贵啊！鲸喷出的水柱的形状、鲸的大小等通过图片展示，让学生观察，学生身临其境，容易理解。
图文结合恰到好处。
在3至6段的学习中，设计表格让学生合作完成，梳理文章的内容，了解鲸的生活习性。
教学重点突出，详略得当。
用一位评课领导的话说，这节课“起点高、上路快、表现好”。
美中不足的是：老师今后要注意放手让学生读书，在朗读上要加强指导，读出情、读出味。
小学语文《花钟》课堂观察报告
小学语文《花钟》课堂观察报告昨天我们语文组看了熊书记率先为我们上的一堂引路课，看后除了感动还是感动。
首先熊书记作为老校长，年龄已经奔60的人，这种积极上课的态度就值得让我们年轻教师羞涩。
我们对领导的安排总是无动于衷，从不仔细备课，抱着完成任务临时抱佛脚的态度对待学校的教研活动。
现在想来，不是我们的制度不够完善，而主要在我们的态度。
只要我们认真对待每次教研课，充分准备，认真上课，不管这样的活动怎样组织，我们都会有一些进步的。
自己放松要求，反而责怪制度的不完善，这才是自己的浅薄和可悲之处吧。
纵观整个教学流程，教学目标明确，教学手段先进，教学效果良好。
教学中给我留下了深刻印象：1、课前准备充分。
课件精美绝伦，鲜艳的色彩，适宜的动画，舒缓的音乐都符合三年级孩子的特点。
最大限度地调动了孩子们的积极性。
课中的过渡语设计得不露痕迹，巧妙自然，使得整堂课如行云流水。
2、教师注重了孩子们的自主学习。
教师在孩子们自学前出示了自学提纲，这样让孩子们的自学的时候有了明确的指向性，而且教师注意培养孩子们边读书边圈点边思考的良好的习惯。
3、语文基础知识扎实，全面。
教师检查初读课文情况的时候，出示了大量的生字新词，让孩子们一一认读，没有走过场的嫌疑。
在课堂教学中，引导孩子们体会词语的意思的时候方法多样，授了鱼更授了渔，比如“大致”的意思的就是找近义词；“陆续”的理解比较难，教师就直接用课件展示。
这样引导孩子们理解词语的方法是值得我们学习和借鉴的，因此我觉得教师在教学中非常注重基础知识的落实的。
而且，教师对语文基础知识的渗透非常全面。
文中有个将花当成人来写的句子，教师在这里直接告诉孩子们这是“拟人句”，我觉得这样的介绍还是非常适宜的，让孩子们提前了解拟人句为以后的学习作好了铺垫。
4、语言文字训练非常到位，教学中注重“写”的指导。
不同的花在不同的时间开放，因此作者用了不同的词语来描写。
在这里教师引导孩子们换词比较读，体会用不同的词描写的好处。
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观察设计
准备阶段。
1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。
对观察主题进行细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的提问。
2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
现场阶段。
主要任务是观察与记录。
本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
反思阶段：即观察之后的反思与分析。
我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。
本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。
我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，进行观察。
三、观察引发的困惑
我们对课堂提问进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。
1.从量上看来，教师课堂提问数量偏多，形成了教师对学生一问一答的灌输式教学方式，为什么有这么多问题呢？这是困惑之一。
2.教师所提的核心问题并不多，在交流时却分解成了很多小问
题，为什么需要这么多细小的问题来支撑一个核心问题呢？这是困惑之二。
四、观察问题解疑
1.教师没有给予学生充分思考的时间
被观察教师口才一流，思维敏捷，却忽视了学生的学习以及反应状况。
整堂课课堂节奏过快，平均每分钟要提1个问题，学生忙于应付，无暇思考，思维停留于浅表层次，无法向纵深方向发展；面对学生不够理想的回答状况，教师势必要进行诸如“再想一想？”“还有吗？”之类的不断追问与提醒，导致问题数量增加。
这样不良循环，得不偿失。
2.教师过多依赖提问展开教学过程
每一个环节，教师总是以各种各样的问题串联起来，这样导致有些问题完全可以不问或根本不是问题却要画蛇添足提出来，如答案在书上的问题，教师自问自答的问题以及学生脱口而出的问题等。
2.无法调控生成，教师点拔功力欠火候教师处理学生的回答时由于答案与自己的预设相悖，此时教师因缺少经验等原因不能机智应对或者点拨不够，造成这一教学环节很难收到相应效果而反复纠缠于同一个问题无法自拔。
这时教师采取的方法就是不断增加提问的数量以解决这一尴尬局面，最后的效果可想而知。
而且，有些问题本来是有效的，可教师由于不会点拨或引导不当致使有效问题也不有效了。
五、观察建议
1.转变观念，重视学生学习的主体性
新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。
从这次课堂观察来看，我们耳熟能详的这一理念还是没有得到很好的落实，理念与实践脱节，教师主宰课堂的现象较为普遍。
作为教师，要牢牢记住：课堂上，别忘了把自己隐藏起来，课堂是学生展示自我的舞台。
特级教师薛法根在整堂课上就以学生活动为主，或朗读或思考或发表观点或写作，充分发挥了学生的主动性。
2.改变方法，倡导学习形式的多样性
虽然课堂提问是一种相当重要的教学形式，但不能独霸课堂，挤占课堂教学的大部分时间。
课堂时间如以声音为标志一般分为两种：一为有声时间；二为无声时间。
有声时间分为师生交流时间，学生朗读时间等；无声时间分为学生思考时间、练习时间等。
因此，课堂教学过程中应该辅以多种教学形式展开教学，诸如小组讨论、朗读圈注、写话训练、静思默想等。
3.研究规律，注重提问操作的技巧性教师的备课不仅是备自己，更要备学生，了解学情也是提高课堂提问效率的重要因素。
教师要把握提问机会，在课堂实战中逐步积累经验，丰厚教学功力，学会提问，力求做到三点：(1)为学生提供充分的思考时间；(2)提问面要广，不能局限于几个学生；(3)教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。
薛法根老师在教学中有一个与学生交流的环节，他没有将核心问题分解成很多琐碎的问题，而是在学生无法独立解决问题时才进行适时的点拨性的提问，通过这种暗示性的提问旁敲侧击，引导学生自己思考。
4.把握教材，提高课堂问答的实效性。