小学语文课堂观察与反思-5
小学语文教学中的课堂观察与反思
小学语文教学中的课堂观察与反思引言语文教学是小学教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的基础学科。
课堂是语文教学实施的主要场所，教师在课堂中进行观察与反思，能够不断提高教学水平，提供更好的教育质量。
课堂观察的重要性课堂观察是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
通过观察，教师可以发现学生的学习难点、理解程度、学习习惯等，从而有针对性地调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
课堂观察的内容学生学习的积极性：观察学生是否主动参与课堂活动，是否积极回答问题，是否对学习内容表现出浓厚的兴趣。
通过观察学生的积极性，可以判断教学内容和方法是否吸引学生，是否需要进行改进和调整。
学生的学习状态：观察学生的注意力集中程度、学习动力和学习效果等方面的表现，以便教师及时采取措施进行引导和调整。
了解学生的学习状态有助于教师根据实际情况来灵活安排教学内容和节奏。
学生的思维方式：观察学生在课堂中的思维方式，如逻辑思维、创造性思维等。
通过观察学生的思维方式，可以帮助教师更好地引导学生发展正确的思维习惯和思维方式，培养学生的创新思维能力。
学生的学习表现：观察学生在课堂中的答题情况、作业完成情况等，以便教师进行阶段性的评估和反馈。
通过观察学生的学习表现，教师可以判断学生的学习程度，进一步指导学生的学习进展。
课堂观察的方法直接观察：教师可以通过观察学生的言行举止、面部表情、注意力集中情况等，来了解学生的学习状态和表现。
个别交谈：在课堂空闲时间，教师可以与学生进行短暂交谈，了解学生的学习心态、困惑和需求等，为后续的教学调整提供参考。
学生作业和评价反馈：通过检查学生的作业和给予评价反馈，教师可以了解学生对学习内容的掌握情况和反应，及时发现问题并进行指导和辅导。
课堂观察与反思的关系课堂观察是收集信息和了解学生情况的手段，而反思则是对观察所得信息的分析、思考和总结。
通过反思，教师可以发现问题、找到原因，并提出改进措施，从而进一步提高自身的教学能力。
小学语文课课堂观察报告（5篇）
小学语文课课堂观察报告（5篇）第一篇：小学语文课课堂观察报告小学语文课课堂观察报告一、观察原因年级组的好几位成员都是刚从高段下来担任低段教学的老师，对于一年级学生在课堂中的组织管理都有不同程度的困惑，大家都想促进课堂教学的有效性，为此我们组织的这次课堂观察活动。
二、观察设想本次观察对象为一年级的两位语文教师，执教内容是《自选商场》。
参与观察的人员为年级组全体教师。
本次观察的过程包括四个阶段：准备阶段。
1.做好观察记录单。
拟定观察要点，做好统计分工，即谁来担任课堂有效游戏穿插的观察，谁来做课堂纪律维持方式的观察，谁来做课堂教学环节有效性分析等。
2.人手一份执教者课堂教学教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
3.现场阶段。
主要任务是观察与记录。
本次观察研究中，我们记录了整节课上较为典型的课堂组织管理方法及措施，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
4.反思阶段。
即观察之后的反思与分析。
我们对各个环节中的方法及措施进行了逐一的分析与评论，选择了值得推广的课堂管理方法及措施进行具体剖析并进行相应的讨论。
本次观察主要采用以下方法：一是年级组全体成员深入课堂进行观察记录的方法；二是对比观察法，全体成员观察优秀教师的课，两相比较研究，更为客观。
三、观察引发的思考我们对本次课堂观察活动进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。
1.一年级学生已经从幼儿园过渡到小学了，教师课堂中的游戏是辅助的教学形式，不易过于频繁，否则会耽误正常的教学进度，使学生忘了正式的学习，忙于在游戏中耍乐。
2.课堂教学管理中的一切手段都要为我们的有效教学服务，一节课选用什么样的管理措施，要根据班级学生的特点进行筛选，而如何选择合适的方式就成了老师们新的问题。
一位老师在自己的教学反思中写到：组织一年级孩子上一节有序，有效的课真不是一件易事。
学生天真烂漫，有啥说啥，放的太宽进度受到影响，收的太紧学生的思维又得不到足够的训练，《自选商场》的这一课，我本想让孩子们联系生活实践，大胆识字，说话，结果一些孩子太过活跃，忘了课堂的纪律，使得课堂教学看起来零乱得很。
小学语文教学中的课堂观察与反馈
小学语文教学中的课堂观察与反馈在小学语文教学中，课堂观察与反馈是教师不可或缺的重要环节。
通过对学生的学习状态和学习效果进行观察和评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
本文将探讨小学语文教学中的课堂观察与反馈的意义、方法和注意事项。
一、课堂观察的意义课堂观察是教师了解学生学习情况和判断教学效果的重要手段。
通过课堂观察，教师可以全面了解学生的学习态度、学习方法和学习成果，及时发现问题和困惑，有针对性地进行教学调整和辅导。
这对于提高教学质量、推动学生全面发展至关重要。
二、课堂观察的方法1. 观察学生言行教师可以通过观察学生的言行来了解学生的学习情况。
例如，观察学生的注意力集中情况、课堂表现和参与度等。
这些观察可以帮助教师识别学生的学习特点和问题，并采取相应的教学措施。
2. 倾听学生的发言教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，并认真倾听学生的发言。
通过倾听学生的发言，教师可以了解学生对知识的理解程度，掌握学生的学习进展，并根据学生的发言情况及时调整教学策略。
3. 分组合作观察通过将学生分为小组进行合作学习，教师可以观察学生在小组合作中的表现。
这可以帮助教师了解学生在合作学习中的互动情况、角色分配和合作效果，从而对学生进行评估和反馈。
三、课堂观察的注意事项1. 尊重学生个体差异在进行课堂观察时，教师应充分尊重学生个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和习惯，教师应根据学生的个体差异进行观察和评估，并针对不同学生制定相应的教学策略和辅导措施。
2. 及时反馈，促进学生发展课堂观察不仅是对学生的评估，还应及时给予学生反馈。
教师可以通过激励性的言语或书面反馈来鼓励学生，帮助他们发现自身的优势和不足，并在接下来的学习中有针对性地进行调整和提升。
3. 坚持长期观察，形成全面评价课堂观察应该是一个长期持续的过程，教师应该通过多次观察和反馈来形成对学生的全面评价。
这样才能综合考察学生的学习态度、学习方法和学习成果，有助于更准确地指导学生的学习。
小学四年级语文课堂反思
小学四年级语文课堂反思在当下教育体系下，小学四年级课堂中的语文教学备受重视。
语文作为传承中华文化的重要学科，在培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力方面发挥着不可替代的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们也需要对四年级语文课堂进行反思，不断改进教学方法，促进学生成长。
以下是我对小学四年级语文课堂的一些思考和反思。
一、教学方法1.1 互动性不足小学四年级语文课堂通常以老师讲解为主，学生被动接受知识。
缺乏师生互动，导致学生参与度不高，学习兴趣不浓。
在今后的教学中，可以采用多样化的教学方法，例如小组讨论、互动问答等形式，增加学生参与感。
1.2 缺乏情境设置语文教学过程中，应该更多地引入情境、故事等元素，帮助学生建立起对知识的情感联系，激发学生对语文的兴趣。
教师可以通过讲故事、情景演绎等方式，将抽象知识具体化，让学生在情景中感知语文之美。
二、学生发展2.1 个性化教学不足每个学生的学习方式和进度都不同，但传统的课堂模式无法完全满足个性化需求。
教师可以结合学生的特点，采用不同的教学方法和评价方式，帮助学生更好地发展潜能。
2.2 阅读能力不足四年级是培养学生阅读能力的关键时期，但目前许多学生的阅读习惯和能力都有待提高。
在语文课堂中，应该加强对学生阅读的引导和指导，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
三、课堂氛围3.1 缺乏鼓励和肯定学习语文需要积极的心态和愉快的氛围，但一些传统的语文教学注重成绩，忽略了学生的努力。
教师在课堂上应该注重鼓励和肯定学生的努力和提问，让每个学生都感受到成长和进步。
3.2 学生参与度不高学生在四年级的语文课堂中往往缺乏积极的参与意识，这可能和课堂氛围、教学方法等因素有关。
教师可以通过改变教学方式、增加互动环节等方式，提高学生的参与度，让课堂更加生动有趣。
结语小学四年级语文课堂反思不仅是对目前教学成绩的检讨，更是为了找出更适合学生发展的教学方法和路径。
通过不断反思和改进，可以让学生在语文学习中更加愉快地成长，培养出更优秀的语文素养。
小学语文课堂教学反思精选5篇
小学语文课堂教学反思精选5篇所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家收集的关于小学语文课堂教学反思，欢迎大家前来参阅。
小学语文课堂教学反思【1】一、主要存在的问题：1、学生仍存在背诵默写不到位的毛病，主要表现为多字、少字或者张冠李戴的现象。
虽然每个班级的人数不多，但影响到了年级的平均成绩。
2、学生在实践题目中存在不写或者乱写的问题，把握不住方向。
3、阅读理解题是我们最主要的失分项，主要是由于学生们把握文章深层次含义的能力较弱、词汇匮乏、表达能力不强和答题不规范等因素引起的。
4、作文存在着肤浅、不生动、跑题和写字不认真等问题。
二、解决的措施：1、教师每天要关注这些背诵有困难的学生，有目的地将任务平分到每天的学习中去，以达到积少成多的效果，同时发动学生和家长帮助他们，动用一切力量解决他们的问题。
2、在课堂上，要侧重于对课文中心任务的思考和把握，有针对性地提出一些问题进行思维能力的训练和语言能力的培养，同时有针对性地找一些习题进行巩固，同时要求学生规范答题，养成良好的答题习惯。
3、对于作文，我们要多选美文进行赏析，通过分析美文中的长处来认识和弥补自己文章中的缺点，此外要坚持周记和随笔作文来进行有针对性的练习。
经过师生的共同努力，我相信，学生一定会取得满意的成绩!小学语文课堂教学反思【2】《最佳路径》是一篇叙事文章。
课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。
一、教学过程的设计：“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑提高他们的阅读兴趣。
趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗?迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢?你们想知道其中的原因吗?那么就拿起书好好去读吧!听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书。
小学语文教学中的教学观察与反思
小学语文教学中的教学观察与反思在小学语文教学中，教学观察与反思是非常重要的环节。
通过对教学过程的观察和对教学效果的反思，教师可以不断改进教学策略，提高教学质量。
本文将从教学观察的方法和意义、反思的重要性以及教师如何进行教学观察和反思等方面进行论述。
1. 教学观察的方法与意义在小学语文教学中，教学观察是教师了解学生掌握情况、把握教学进度、发现问题的重要手段。
教学观察有多种方法，比如：直接观察法、问卷调查法、成绩分析法等。
直接观察法是教师在课堂上密切观察学生的学习表现，包括学习态度、学习效果等。
通过观察学生的表现，教师可以及时发现学生的问题，并采取相应的教学策略予以解决。
问卷调查法是通过发放问卷，让学生和家长对教学过程和效果进行评价。
这种方法可以更全面地了解学生的意见和建议，帮助教师发现自身的不足之处，改进教学方法和内容。
成绩分析法是通过对学生成绩和答卷进行分析，了解学生的学习情况。
通过对成绩的分析，教师可以判断学生的优势和不足，并针对性地进行教学调整。
教学观察的意义在于帮助教师全面把握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
只有通过教学观察，教师才能更好地了解学生的学习困难，及时给予帮助，促进学生的全面发展。
2. 反思的重要性教学反思是指教师对教学过程和效果进行深入思考和总结。
通过反思，教师可以发现问题所在，寻找解决问题的方法，同时也可以发现自身的不足之处，提高自身的教学水平。
反思的重要性体现在以下几个方面：首先，反思可以帮助教师发现教学过程中存在的问题。
教学是一个复杂的过程，很容易出现问题，比如教学内容不合理、教学方法不当等。
通过反思，教师可以发现这些问题，并采取相应的措施加以解决。
其次，反思可以帮助教师提高自身的教学水平。
通过对教学中的不足进行思考和总结，教师可以不断改进自己的教学方法和教学内容，提高教学质量。
最后，反思可以激励教师进行自我反省和自我提高。
只有不断反思、不断总结，教师才能不断提高自身的专业素养和教学水平。
小学语文老师工作反思课堂观察中的小小收获
小学语文老师工作反思课堂观察中的小小收获今天真是忙碌的一天，上午听了两节语文课，晨读过后刘老师来教室，我赶快搬着凳子就往南楼跑，到了六二教室，一看根本不是陈老师上课，我还想难道今天数学老师都外出去听课了，学校里的听课取消了？正当我纳闷的时候，张老师打电话过来了，说听三年级荀老师的课你咋没来，我说我刚才跑错地方了，她让我叫上二年级的两个老师，我去叫了他们。
一个老师没有人看班没去听，一个调课去听课了。
到了听课的班级，课已经进行了十来分钟了，我们观察的是教师的乐教，教师的提问和理答情况，我这个成天都不知道课堂观察是干什么的人，拿着那张调查表问问这个老师，问问那个老师，真不知道怎样统计，一节课下来是课也没听好，统计的观察表也没统计清楚，这是不知所措。
不管那么多了，还有第二节课呢，不会统计也得统计，还得根据数字得出结论呢，这一次和我们组的张老师有了经验，把每个问题和回答都记下来，然后下课再进行分析，统计，这样不会因为记录课堂观察量表而错过其他问题。
终于费了九牛二虎之力才完成统计任务，接下来根据数据得结论，还是不会用特别专业的术语来做结论，这会感觉平时的理论学习太少了，对于课堂观察方面的知识更是缺乏！不管太多了，按照自己的思路给结论吧，终于算把陈老师这节课的课堂观察这项任务完成了。
完成这次的课堂观察以后真的感觉收获很大，知道怎样来观察课堂了，同时也知道自己在以后的教学中需要注意那些问题了，尤其是对课堂上的提问和对于学生的理答方面，平时一定要使自己的语言简练，还要注意问题的设计，太过直接的问题就不要出现了，课堂上的问题一定要有思考性，要有深度。
感觉这次的课堂观察虽然是过程有点艰难，但收获了很多，还是很欣慰的！今天真是忙碌的一天，上午听了两节语文课，晨读过后刘老师来教室，我赶快搬着凳子就往南楼跑，到了六二教室，一看根本不是陈老师上课，我还想难道今天数学老师都外出去听课了，学校里的听课取消了？正当我纳闷的时候，张老师打电话过来了，说听三年级荀老师的课你咋没来，我说我刚才跑错地方了，她让我叫上二年级的两个老师，我去叫了他们。
教学实践反思小学语文(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名小学语文教师，我深感责任重大。
在日常的教学实践中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平。
以下是我对小学语文教学的一些反思。
一、教学观念的更新1. 突破传统教学模式，注重学生主体地位在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而新课程改革强调学生的主体地位，要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和帮助者。
在教学实践中，我努力摒弃传统的“填鸭式”教学，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质小学语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，提高学生的综合素质。
二、教学方法的创新1. 多元化教学手段，激发学生学习兴趣在教学中，我运用多种教学手段，如多媒体、实物展示、角色扮演等，使课堂变得生动有趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我利用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力、兴趣和需求都有所不同。
为了使每个学生都能在课堂上有所收获，我实施分层教学，根据学生的实际情况，制定不同的教学目标和教学策略。
例如，对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，我则鼓励他们拓展阅读，提高语文素养。
3. 创设情境，提高学生的语文实践能力语文教学要注重培养学生的语文实践能力。
在教学实践中，我努力创设情境，让学生在实践中学习语文。
例如，在教学《美丽的校园》一课时，我带领学生参观校园，让他们观察校园的美景，激发他们的写作兴趣。
三、教学评价的改革1. 重视过程性评价，关注学生的成长传统的教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
在教学评价中，我注重过程性评价，关注学生的成长。
例如，我通过观察、谈话、作业等方式，了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
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小学语文课堂观察与反思
小学语文组徐瑾
一、背景介绍
这次我们参与的课题是《指向学习目标达成的课堂观察实践研究》，是一项以教研组为核心的课题研究。
通过备课组的互相听课、互相评课，对授课教师课前的预设学习目标进行分析，并根据数据检测学生学习目标的达成情况。
这项研究能够帮助授课教师利用科学性的数据评价反思自己的课堂教学成果，使得授课教师更容易把握学生学习的最近发展区，并根据实际情况调整学习策略。
对于教研组而言，该项研究提供有效数据评价授课教师在课堂教学中的优势和问题，能够更有针对性的评价教师的教学，并提升整个教研组课堂观察的能力。
二、观察目标
我们课题组从学生情感态度、教师教学行为、课堂个别学生跟踪、教师课堂资源应用这四个方面进行整个课堂教学的观察。
希望通过此次观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动，最终落实到学习目标的达成。
三、观察方法
以团队合作的形式进行观察，对象为一年级的两个平行班。
A班人数27人，B班人数30人，在一年级的第一次质量调研中，学生学业水平不相上下。
经过一段时间的学习，学生能掌握基础的笔画和笔顺，分析明显的字形结构，会简单运用形容词，还能根据提示完成句子。
A班和B班的教师均是新教师，参加工作不满五年。
四、观察前测
A班平均分90.37，B班平均分86.83
五、观察内容
知识与技能评价体系表
根据学校总的课堂观察的表格，结合语文学科的特点，我们从各项指标中，选取了几项进行细化，形成了适合小学语文课堂观察的评价表。
（见PPT）
六、观察分工
学生情感态度的观察：一年级备课组、部分二年级老师
教师教学行为的观察：三年级备课组、部分二年级老师
课堂个别学生的跟踪：五年级备课组
教师课堂资源的应用：四年级备课组
七、观察后测
A班平均分80.93，B班平均分91.87
之后，情况发生了逆转，A班学生的成绩落后于B班学生的成绩有10.94分之多。
为什么会发生这样的变化呢？
八、分析数据
我们就从后测中差距最大的一个大题来进行具体的分析。
写句子
题目：请用“谁在干什么。
”的句式写2句话。
例：姐姐在唱歌。
这是一年级语文学习中最基础的句式之一，要求学生都能掌握。
可是测试的结果却是大相径庭，原先有优势的班级现在却远远落后，这其中既有学生的因素，又有老师的因素。
现在我们来看看两位老师制定的教学目标。
A班B班
教学目标1、能借助拼音读准“病、清、扔、
丢、变、黑、自、己”8个生字的字
音，读准带有轻声的词语“清清的、
绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累
这些词语。
2 、朗读课文，做到不添字、不漏
字、不顿读。
3、认识笔画“横折折折钩”。
能在老
师指导下描摹汉字“病、扔、自、己”。
4、明白不能随便扔垃圾，有初步的
环境保护意识。
1、能借助拼音读准“病、清、扔、
丢、变、黑、自、己”8个生字
的字音。
2、读准带有轻声地词语“清清的、
绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积
累这些词语，认识笔画“横折折
折钩”。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字。
4、能用比较规范、连贯的话说说小
溪病好了会对小动物们说些什
么。
5、在阅读课文的基础上，明白不能
随便扔垃圾，有初步的环境保护
意识。
说小溪病好了会对小动物们说些什么。
”这一条针对的就是语言的训练，而语言训练又离不开说完整的话。
那在进行这一环节的教学时，教师就会出示一些规定句式让学生说一说，这就造成了后测中B班的学生写句子的优势。
接着我们再从课堂中收集的部分数据来分析：
出示句子：可是过了些日子，小溪变了。
溪水变得黑黑的，臭臭的。
板书：黑黑的，臭臭的
学习生字“变”“黑”
小溪没生病前，是怎样的呢？出示句子：“小溪水，清清的，绿绿的。
”
过了些日子，小溪变成了什么样了？
出示句子：“过了些日子，小溪变了。
溪水黑黑的，臭臭的。
”
5、唉！小朋友们，小溪水——
【生病了】
6、小溪怎么会生病的？它的病
最终有没有被医治好？今天，我们就
要来学习第41课【41小溪水生病了】
“病”半包围结构的字，先写“病
字头”，再写里面的一个“丙”。
7、齐读课题。
B班老
师来说有所欠缺。
一些问题只是用出示句子读一读来解决，而B班老师则是在读句子的基础上让学生根据规定句式自己说一说，看似不起眼的一个环节，造成的学习目标的达成度却是不同的。
在课堂中，B班学生的课堂活跃程度和投入程度都好于A班，这是造成后测时后来居上的原因之一。
学生在教学过程中并不是简单的受业者，而是一个积极投入其中的参与者。
语文教学中应该促进学生认知投入和情感投入，在学习中获得正确的学习语文的方式，并逐步形成良好的对语文的态度。
从学生投入的角度来看，就是要让学生全面地投入于教学过程中，而不能仅仅是片面的投入。
只有做到学生全身心的投入语文课堂的学习，才能事半功倍，很好地达成学习目标。
从教师教学行为的评价数据中，我们可以看到两位教师在本堂课的教学中也存在着差异。
课堂教学是老师教学方式之一，也是学生获取知识的途径之一。
我们在教学过程中往往会引导过量，用引导代替了学生的自主思维。
而高效的课堂教学则应该使学生学得积极主动、生动活泼。
课堂上放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑子思考，才会使书上的知识融会到他们的思想中去，让他们感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
两位教师在教学中的引导是否得当，这也是影响后测成绩的一个因素。
九、探究启示
1、学习目标要设定准确
学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。
所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。
2、、自主学习互动要合理
就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。
第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。
然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。
第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
3、课堂展示“点、导”要精当
课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。
当学生展示时，杜绝形式主义的问答。
当学生回答遇到困难时，教师必须细细揣摩，要“点”、“导”——点到有用之处，导到学生心里去，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂中，只有通过“点”、“导”的技巧与艺
术，才能体现出高效课堂的理念及价值。
十、下阶段工作
高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。
《指向学习目标达成的课堂观察实践研究》课题的确立，为我们进一步探究课堂教学的高效指明了方向。
下阶段，我们将进一步深化课堂观察的教研活动，通过教研工作，使我们的课堂能立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到“高效”这一最终目标。