小学语文课堂观察记录
课堂观察记录
有多少学生能倾听同学的发言？
老师发言同学们基本能倾听，但是同学发言时，最多只有一半的同学认真倾听了。
在学生心中还是只会以老师为中心，不会从同学身上学知识，这样的观点应该改变。
教学改进建议
怎样从根本上改变学困生的学习态度和学习习惯，有效的转化学困生，这个问题需要我们所有教师认真思考，只有从根本上改变学困生的学习态度，养成了好的学习习惯，才能真正的改变和转化学困生。
学优生、学困生的准备习惯怎么样？
学优生可以熟读课文，对生字基本掌握，但少部分学困生没有查阅生字，读课文也是结结巴巴。
学习习惯的不同导致一些同学的学习下降，不把老师布置的作业当事。
课堂倾听
有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
一开始基本都能倾听老师的讲课，不到15分钟时，有少部分学生就开始讲小话，走神，不专心听讲。
课堂观察记录
观察者姓名
满红灿
观察者学校
龙海乡双箐口小学
授课教师
李永
授课班级
一年级2班
授课题目
小蝌蚪找妈妈
授课科目
语文
负责观察
对象
学生
观察主题
学生准备、课堂倾听
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
学生学习
学生准备
学生课前准备了什么？是怎样准备的？
学生课前对生字进行了查阅，熟读了课文。
学生对课文内容有了大体的了解，对生字有了基本的认识。
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
语文课堂观察记录与分析
语文课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析(作业模版)学员姓名胡海学员单位新街小学观察时间段 10月31日观察对象五年级授课内容《林冲棒打洪教头》第二课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议1、复习概括本文的故事内容;1、教学从整体入手。
概括故事内容可以少叫几一、课前情境创(抽学生) 2、让学生根据阅读写人文名学生，导入不能用过长设(激发学生学2自定学习目标(带着你想了章的一般步骤，提出自己的时间。
解的问题去学习) 需要了解和思考的问题，习兴趣的问题既能进一步培养学生的自情境创设) 学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
一、研读，理解人物形象。
1、在讲读第3自然段教学的重点部分时间多留二、知识概念的(1)在两人相遇的过程中，洪时，基本上是顺应了学一点，多给学生一点思考理解和深化(学教头、林冲分别给你留下了怎生的问题，但是又提出的空间，多给学生一点鼓样的印象, 引导学生深究的问题。
励性的语言。
生思维的启发(2)比较作者对洪教头、林冲2、通过对人物动作、和引导过程) 的不同描写，你有什么发现,语言的分析，让学生体(自学后讨论) 会作者用词之准确，描(3)过渡:课文记叙了林冲和写之传神。
这是教学的洪教头比武的过程。
作者是怎重点部分，也是学生充么展开故事情节的呢,同学们分发挥主体意识和能对洪教头和林冲又有怎样的了力的地方。
解呢,(自学后讨论) 3、教学节奏要放慢。
二、总结讨论在教学中，要及时对学(1)你知道林冲、洪教头分别生有独立见解的地方，是什么样的人,(2)作者对这给予恰当的鼓励。
两个人的描写有什么不一样,4、在阅读教学中，引(3)总结写人的文章的写法。
导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。
作业: 教师让学生根据自己少部分学生能自学后有所三、知识概念掌1、练习复述课文。
的学习经验，自己确定发现，绝大部分学生对课握后的应用与2、阅读古典小说《水浒学习的目标;然后引导文还不够熟悉，复述课文传》。
课堂观察记录与分析.一年级语文
但是张老师的指导读缺少针对性的建设或指导操作性示的问题选择和活动组织）
三、朗读指导。
创设情境注重激发学生的学习兴趣上课伊始张老师采用多媒体课件创设情境先给学生出示月亮的谜语紧接着给学生展示月亮的图片在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题小小的船孩子们兴兴趣是学生最好的老师特别是低年级的孩子如何做到让孩子们对上课感兴趣多媒体手段的应用为我解决了很大的问题
课堂观察记录与分析
学员姓名
靳军凤
4、配乐朗读，加动作进行表演。
感受诗情，给学生插上想象的翅膀。新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，张老师充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
板书设计：
小小的船
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖，
我在小小的船里/坐，
只看见闪闪的星星/蓝蓝的天。
渗透知识，为学生奠定语言文字基础。
课堂教学中应该融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。
1、找一找，课文中说到了哪些景物，读一读。
“弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天”
2、生一边读，一边想象课文所描绘的图画，把月儿的可爱，想象到的美妙景色通过朗读表现出来。
小学语文第二课堂活动记录(6篇)
小学语文第二课堂活动记录（6篇）铃响了，黄老师来到教室，笑着说:“今天老师给你带了一块吃的。
”我说的时候从后面换了一个核桃，说:“这个核桃可以大有用处！”同学们听了之后都赶紧举手，有的说可以健脑，有的说核桃是食疗佳品，有的说可以养血益气，补肾填精，止咳平喘，润燥通便等。
真是五花八门。
老师听了，满意地笑了笑，挥手制止，学生们立刻安静下来。
老师接着说:“那你想试试吗？”学生们兴奋地异口同声地说:“是的！”然后冲上去抢核桃。
吃我拿来一个小核桃，从左到右查了一下。
这是一个棕色的小东西。
摸起来很结实。
它似乎是活着的。
轻蔑地看着我，气得我拿着它使劲摔，但都是徒劳。
我敲了敲椅子，但还是没用。
最后我冷静下来想:不行，看来我得用智慧了。
我环顾四周。
我的同桌熊已经用双手捏碎了核桃，现在他在炫耀！王凤青也在战斗。
看，他坐在凳子上，说不出话来。
突然，他好像想发现新大陆一样，拿起桌子上的核桃，把桌子向外移动，把核桃放在我们的桌子中间。
突然，他猛的一挤，核桃就开了！他的嘴比佛陀的嘴还大。
环顾四周，有的同学开心又担心，有的担心开不开，有的拿着开着的核桃炫耀！我坐下来，仔细端详手中的核桃:它的皮是褐色的，有“皱纹”和裂纹。
我嘴里念叨着。
突然，当我转向核桃中间时，一条十字形的裂缝出现在我眼前。
我试探性的敲了敲，好像瘦了很多。
我拿出指南针，试着在十字架的中心找到它。
哦！核桃开花了！我太激动了，甚至想跳三英尺高。
不，是五个、六个或七个！认识手里拿着破碎的核桃，我若有所思地想:“这大概就是核桃从大树吸收养分的入口吧！”我对自己说。
但这不就意味着人再强也会有弱点吗？这不就是核桃给我们的灵感，老师要我们讲道理吗？我不禁为自己的才华沾沾自喜。
丁...铃声响了，我告诉老师我发现了什么。
老师还夸我聪明，我更是心花怒放。
这个有趣的语文课真的很有意义！一、体检(2010年12月5日)今天下午有体检。
那堂课，我一看，出了一身冷汗。
原来这是孔子在我体育课上动的一个败事——推跨栏。
课堂观察记录与分析(小学语文)
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
小学二年级语文
授课内容
《梅兰芳学艺》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、播放梅兰芳的旦角扮像照片，让学生猜图片中的人物是男性还是女性；
2、引出对梅兰芳的介绍；
3、进一步导出本文的主人公
1、优点是抓住重点字、词，在讲授课文的过程中，让学生理解生字、词的意思；
2、留给学生自己体会字词意义的时间不够；
应让学生先多读多体会关键词、句的意思，再进行启发，而不是直接向学生演示；
三、知识概ห้องสมุดไป่ตู้掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为什么？（用“因为……所以……”说一句话）；
2、在学生理解“紧盯”、“注视”两个词的意思的基础上，让学生上台表演；
3、让学生用面部表情表演“喜、怒、哀、惊”，体会文中“眼睛会说话了”的意思；
1、较好的联系课文内容，适时穿插关联词的应用；并让学生通过表演，把对关键词的理解表现出来；
3、学生练习的说话时间安排不充分；
学生在运用关联词说话的时候，安排的时间不充分，应多抽查几个同学；
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、提出“我觉得梅兰芳是个什么样的人”的问题，让学生畅所欲言；
2、通过讨论梅兰芳成功的经历，得出成功的秘诀是“勤学苦练”、“天才出于勤奋”等。
1、通过回答问题，从主人公的事迹中进行总结，并揭示课文的主题；
2、不足的是引伸不够
通过主人公的事迹，揭示了课文的主题，得出成功的秘诀，还应该再引伸一步，说说我们在生活和学习中该怎样去向主人公学习、该怎样去做。
小学语文课堂观察表1
课堂观察表一：学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：
初中科学课堂教学观察总体评价表。
小学语文教学中的课堂观察与记录
小学语文教学中的课堂观察与记录在小学语文教学中，课堂观察与记录扮演着至关重要的角色。
通过对学生的表现、反应以及语言运用能力的观察和记录，教师能够更加准确地了解学生的学习情况，为后续的教学提供有力的支持。
本文将就小学语文教学中的课堂观察与记录的意义以及实施方法进行探讨。
一、课堂观察的意义小学语文教学中的课堂观察对于教师了解学生的学习情况具有重要意义。
首先，教师可以通过观察学生的表现，了解学生对课堂内容的理解程度和学习态度。
例如，教师可以观察学生是否主动思考问题，是否认真听讲，是否积极参与课堂活动等，有针对性地对学生进行指导和辅导。
其次，观察学生的语言运用能力可以帮助教师针对不同的学生制定适合的教学策略。
对于掌握能力较弱的学生，教师可以通过观察他们在课堂上对语文知识的表达和应用情况，及时发现问题并进行补救。
最后，课堂观察也有助于教师与学生之间建立密切的师生关系，通过观察学生的学习情况，教师可以更加了解学生的个性特点和学习风格，从而提供更有针对性的教学。
二、课堂观察的实施方法在小学语文课堂中，教师可以采取多种方式进行观察和记录。
首先，教师可以通过观察学生的学习态度来了解学生的学习情况。
教师可以观察学生是否主动思考问题、是否积极回答问题，以及是否勤奋完成作业等。
这些观察可以通过口头交流和书面记录的方式进行。
其次，教师可以观察学生对课堂内容的理解程度。
例如，通过观察学生的阅读理解能力、语言表达能力等方面，判断学生是否掌握了所教授的知识。
教师可以结合课堂讲解、小组讨论等活动，观察学生的表现情况，并及时做出指导。
最后，教师还可以通过观察学生的语言运用能力来了解学生的学习情况。
例如，教师可以观察学生在课堂上的口头表达能力、写作能力等方面，发现学生的优点和不足，并提供相应的帮助和指导。
三、课堂记录的重要性课堂记录是进行课堂观察的重要方式之一。
通过记录学生的表现和语言运用能力，教师可以更加系统和全面地了解学生的学习情况，为后续的教学调整和教学设计提供依据。
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授课者
陶云霞
授课年级
三
教材版本
人ห้องสมุดไป่ตู้版
课题
一次成功的试验
观察视角
怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
课前教师布置学生预习新课,从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习
本节课教师导入很新颖，围绕单元主题“爱的教育”谈话之后引出课题，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
欠缺
补充视点：
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式
引入环节教师从析题入手，教师教学按照学生提问题的思路进行教学。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
教师能细心聆听学生不同意见，通过适切的评价语言的使用对学生回答的问题进行积极地回应。