八年级上册语文第五单元《核舟记》教案
（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。
明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面
顶真：左手抚炉，沪上有壶。
明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
明确：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。
明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
①则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。
②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏武《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即来神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏武作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。
1．本文出处及作者简介。
2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
3．思考下列问题：
（1）核舟大小如何？
（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文
③钩画了了：钩画，字的一钩一画。
④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；
⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。
⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。
明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
五、学生齐读课文，综合思考以下问题
（l）本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？
（2）文章主体部分的写作顺序是怎样的？
（3）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
六、布置作业
【学生练习】
示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等
4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？
5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？
三、学习第四段
1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、学习课文第一、二段
1．学习第一段。
2．疏通重点字词。注意以下词句。
3．思考以下问题：
①这段的主要内容是什么？
②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？
4．学习第二段。
5．疏通重点词句，注意以下词语。
6．思考讨论以下问题。
①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
②这段主要采用什么说明方法？
7．齐读课文第一、二段。
六、布置作业
第二课时
一、检查作业，导入新课时
二、学习第段
1．质疑并点讲有关词句：
2口译并评价翻译情况。
3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？
②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。
③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。
④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。
明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。
明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。
郑然八年级上册语文第五单元·《核舟记》
授课时间
第 六 周 星期四2019年 9 月 9 日
课时
两课时
课型
交流课、介绍课
教学目标
知识与能力
1、掌握一定量的文言实词。
2、掌握一些基本的文言语法。
过程与方法
3、通过诵读培养对文言文的语感。
4、使用工具书翻译
情感与价值
5、掌握一定量的文言实词。
6、掌握一些基本的文言语法。
明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视
明确：描述船头三人的神情态度。
明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
重点
目标3、4、5
难点
目标6
教学准备
课前布置：1、读熟课文。疏通字词。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）
二、整体阅读，把握课文基本内容
要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。
2．这一段用了哪些修辞手法？
3．这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？
4．这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
四、学习第五、六段
1．学生自读课文。
2．疏通重点词句。注意以下字词。
3．思考：这两段各写了什么内容？
作业
1.作业本
明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。
罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。
尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。
盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。
八年级语文上册《核舟记》教案设计
八年级语文上册《核舟记》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确读写“舟、舱、苏轼、题名”等生字词。
理解并背诵课文，感受作者对核舟制作工艺的赞美之情。
分析说明文的写作特点，提高写作能力。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解核舟的历史背景和文化价值。
运用比较、分析、综合等方法，探究核舟的制作工艺和艺术特色。
3.情感态度与价值观：感受我国传统工艺的魅力，增强民族自豪感。
培养热爱生活、善于观察、勇于实践的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对核舟制作工艺的赞美之情。
分析说明文的写作特点。
2.教学难点：理解核舟制作工艺的复杂性和精湛性。
感受作者对核舟制作工艺的赞美之情。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的形态和特点。
提问：你们知道核舟是什么吗？它有什么特别之处？2.自学课文让学生自主阅读课文，理解课文内容。
指导学生正确读写生字词，理解词语的含义。
3.课堂讨论提问：课文主要介绍了核舟的哪些方面？4.分析课文引导学生分析课文的结构，了解说明文的写作特点。
让学生找出课文中具体的说明方法，如列数字、作比较等。
5.感悟课文让学生谈谈自己对核舟制作工艺的感受。
引导学生理解作者对核舟制作工艺的赞美之情。
6.课堂小结鼓励学生关注传统文化，热爱生活，勇于实践。
7.课后作业让学生结合课文内容，写一篇关于核舟的说明文。
要求：结构清晰，语言流畅，表达准确。
四、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、课堂讨论、分析课文等方式，让学生了解了核舟的制作工艺和艺术特色，感受到了我国传统工艺的魅力。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在分析课文结构、说明方法等方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.组织学生参观核舟实物，深入了解核舟的历史背景和文化价值。
2.开展核舟制作工艺研究小组，让学生亲自动手制作核舟模型，体验传统工艺的魅力。
3.结合课文内容，举办核舟主题的作文比赛，提高学生的写作能力。
八年级上册语文《核舟记》教案【五篇】
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握要点词语的基础上初步理解文章内容。
教课重难点1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下说明独立疏导文义。
教课过程一、部署预习 ? 导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1罔不 2贻 3箬篷4 八方有奇5 石青糝之6 髯7 天启壬戌 8 篆章2、你能正确解说以下词语吗?1 罔不2 尝贻余核舟一3 绝类弥勒4 诎右臂支船5 篆章6 视端容寂7 曾不盈寸 8 桃核修狭者3、填空。
《核舟记》选自 ________朝人 ________编写的 ________，《核舟记》的作者是 ________朝人 ________。
二、指导学习 ? 商讨一情境导入稀世瑰宝明朝桃核舟苏东坡夜游赤壁在宁波被发现的信息传出后，成为文物界、珍藏界的一大新闻。
据专家判定，这是迄今发现的世上仅存的明朝果核雕琢品。
今日，我们有幸一睹尊容，一起走进魏学洢ī 的《核舟记》开开眼界。
板书文题二认识作者，检查预习状况1、指名简介作者，教师适合增补2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要修业生注意生字的读音、断句。
三研读研究1、学生读课文，联合说明，借助工具书，理解词句，掌握文意。
以学习小组为单位，达成正确读、正确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展现要点词语奇巧以木木材 ; 为罔因具轩敞为兴徐糁比类矫诎倚楫椎髻夷了了盈题简为灵怪多媒体展现要点句子①罔不因势象形，各具神态②中峨冠而多髯者为东坡③其人视端容寂④细若蚊足，钩画了了，其色墨⑤盖简桃核修狭者为之⑥技亦灵怪矣哉让学生依据这些内容，自主学习，自己疏导文意，能够小组内互相议论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文，不妥之处老师实时纠正。
4、教师总结并重申要点词语。
5、齐读，整体掌握文意。
三稳固练习一、给以下加点字注音罔不贻有奇黍箬篷糁峨冠髯髻衣褶诎楫椎髻虞山篆章矫二、写出以下加线字的意思1 有奇巧人2 罔不因势象形3 尝贻余核舟一4 盖大苏泛赤壁云5高可二黍许 6 启窗而观7 箬篷覆之 8 栏杆相望焉 9 清风徐来，水波不兴10 石青糁之 11中峨冠而多髯者12 若有所语13 其两膝对比者 14 佛印绝类弥勒 15 矫首昂视 16 神态与苏、黄不属 17 珠可历历数也 18 居右者椎髻仰面19 其人视端容寂 20 若听茶声然 21 其船背稍夷 22 钩画了了，其色墨 23 长曾不盈寸 24 盖简桃核修狭者为之三、比较以下字在句中的含义①木能以径寸之木②曰明有奇巧人曰王叔远以致鸟兽、木石文曰初平隐士③奇明有奇巧人④有明有奇巧人长约八分有奇长约八分有奇⑤为为宫室、器皿、人物⑥而中峨冠而多髯者为东坡中峨冠而多髯者为东坡启窗而观为人五 ; 为窗八而计其长曾不盈寸⑦可高可二黍许⑧云盖大苏泛赤壁云珠可历历数也局内人语云篇二教课目的1、学习掌握本文运用说明和描述相联合的方法。
《核舟记》优秀教案
《核舟记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
（3）掌握文中的关键词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《核舟记》的理解和分析能力。
（2）运用比较法，引导学生了解《核舟记》与其他文学作品的异同。
（3）培养学生的文言文阅读和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）引导学生领悟作品中所蕴含的哲理和人生智慧。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
2. 文中的关键词语和句式结构。
3. 作品的主题思想和人生哲理。
三、教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。
2. 句子结构和句式的分析。
3. 作品的艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《核舟记》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受作品的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意。
（2）学生查找文中的生僻字词，并与同桌交流。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析作品的主题思想和人生哲理。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生结合课文内容，进行思考和回答。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
2. 朗读和背诵：检查学生对《核舟记》的朗读和背诵情况，注意发音准确和表达流畅。
3. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括对文言文的理解和分析能力。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和交流能力。
5. 课堂提问：通过提问学生，检查他们对《核舟记》的理解程度和思维能力。
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握生字词的意思和用法。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对雕刻艺术的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化艺术的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文内容理解。
2. 核舟的雕刻艺术特点分析。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对核舟雕刻艺术特点的深入分析。
四、教学准备：1. 教师准备《核舟记》的PPT、生字词卡片等教学资料。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意，标记生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 欣赏拓展：教师展示其他古代雕刻艺术品图片，引导学生比较、欣赏，进一步了解我国古代雕刻艺术的发展。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，绘制核舟的草图，并简要描述其雕刻艺术特点。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过分析核舟的具体雕刻细节，让学生深入理解雕刻艺术的特点。
3. 利用比较分析法，让学生了解核舟与其他雕刻作品之间的异同。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行预测。
2. 讲解课文内容，对生字词进行解释，帮助学生理解课文。
核舟记教学设计(优秀8篇)
核舟记教学设计（优秀8篇）《核舟记》教案篇一【学习目标】1、借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。
2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。
【课文提示】1、魏学洢，明末作家。
【正音正字】洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí【积累词语】1、圈划课文注释的要点（详见课文）。
2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。
【朗读课文】【结构层次】全文6段，可以分三部分。
第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。
简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。
第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。
第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。
第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。
第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。
【朗读课文】【课文分析】本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
【课外作业】1、完成“学习建议”。
2、按要求，逐句翻译全文。
3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。
第二课时【朗读课文】【串讲课文】。
核舟记语文教案课文
一、教案基本信息《核舟记优秀语文教案课文》章节名称：第一章至第五章学科领域：语文年级：八年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《核舟记》的作者、背景及作品特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，把握文章主题。
（2）学会欣赏古代散文的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，理解作者的写作意图。
（2）欣赏古代散文的美，培养文学素养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《核舟记》的作者、背景及作品特点。
（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自读课文，标出生字词，查字典理解词义。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入探讨（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生欣赏古代散文的美，提高文学素养。
3. 实践运用（1）学生运用所学生字词，进行口语交际或写作练习。
（2）教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调欣赏古代散文的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
六、教学内容第六章至第十章七、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
《核舟记》教案优秀5篇
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八年级语文上册核舟记教案
八年级语文上册《核舟记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文中的一些关键词语，如“核舟”、“技”、“雕刻”等。
（2）能够概括核舟的形状及雕刻工艺的特点。
（3）能够理解作者通过核舟这一载体所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握核舟的形状及雕刻工艺的特点。
（2）通过合作学习，探讨作者通过核舟所表达的思想感情。
（3）通过实践操作，提高自己动手动脑的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《核舟记》，培养学生对我国传统工艺的尊重和热爱，激发学生对未知领域的探索欲望。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：核舟的形状及雕刻工艺的特点，作者通过核舟所表达的思想感情。
2. 教学难点：核舟形状的描绘，对作者思想感情的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形状及雕刻工艺，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）核舟是什么？（2）核舟的形状有哪些特点？（3）核舟的雕刻工艺有哪些特点？3. 合作学习：学生分组讨论，分析作者通过核舟所表达的思想感情，总结核舟记的特点。
4. 实践操作：学生动手制作核舟模型，加深对核舟形状及雕刻工艺的理解。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调核舟的形状及雕刻工艺的特点，引导学生思考作者通过核舟所表达的思想感情。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固对核舟形状及雕刻工艺的理解。
2. 结合课文内容，查阅资料，了解我国其他传统工艺的特点。
3. 写一篇短文，介绍你了解的传统工艺，并表达你对这些工艺的看法。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了核舟的形状及雕刻工艺的特点，作者的思想感情是否得到了充分的展现。
教师要关注学生的学习情况，对学生在学习过程中遇到的问题进行及时解答和指导。
六、教学内容：1. 课文内容：学习《核舟记》中描述的核舟制作过程和雕刻技艺。
2. 知识点：掌握核舟的制作材料、工具及工艺流程。
关于《核舟记》教案4篇
•••••••••••••••••关于《核舟记》教案4篇关于《核舟记》教案4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《核舟记》教案4篇，欢迎大家分享。
《核舟记》教案篇1教学目标：1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想这篇文章语言十分简练。
全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。
教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
课时安排：2课时。
教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程第一课时一、学生各自阅读课文。
要求：1、借助注释、字典，弄懂文句。
2、想一想每段主要是写什么。
3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文。
叫三个学生各朗读一部分。
朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。
三、讲解课文1、2段。
第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。
“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。
“木石”，“木”，树。
“罔不因势象形。
各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。
”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
《核舟记》教案范文
《核舟记》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文意，把握作者对核舟工艺的赞美之情。
（2）学会文言文断句的方法，提高阅读文言文的能力。
（3）了解我国古代核舟工艺的历史和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的雕刻艺术特色。
（2）学会借助工具书和注释，理解文言文中生僻词语的含义。
（3）培养学生的审美情趣和欣赏古代工艺的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国古代工匠的高超技艺，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的热爱，提高文化自信。
（3）学会珍惜和传承我国优秀的传统文化遗产。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的文意，体会作者的赞美之情。
2. 学习核舟的雕刻艺术特色，提高审美能力。
3. 掌握文言文断句的方法，提高阅读文言文的能力。
三、教学难点：1. 理解文言文中生僻词语的含义，翻译句子。
2. 分析核舟的雕刻艺术特色，欣赏古代工艺。
3. 运用所学知识，评价和欣赏古代工艺品。
1. 导入新课：（1）展示核舟工艺品的图片，引发学生兴趣。
（2）简介核舟工艺的历史和特点，引导学生了解我国古代工艺美术。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）鼓励学生借助工具书和注释，解决阅读中的困难。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特色。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句子。
（2）分析核舟的雕刻艺术，引导学生欣赏古代工艺。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的句子。
（2）结合课文内容，评价和欣赏核舟工艺品。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的阅读和欣赏能力。
五、课后作业：1. 翻译课文中的句子，加深对文言文的理解。
2. 收集其他古代工艺品的资料，进行欣赏和评价。
1. 学生能够准确理解《核舟记》的文意，体会到作者对核舟工艺的赞美之情。
2. 学生能够熟练运用文言文断句的方法，独立阅读文言文。