《宝玉挨打》优秀教案
高一语文《宝玉挨打》公开课教案

高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三《宝玉挨打》一课,内容包括第二十五章的全部内容。
该章节详细描绘了贾宝玉因受到贾母责骂而心情沮丧,后被贾政误打一顿的故事,通过事件展示了贾府的人物关系和宝玉的个性特点。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重要的词语、成语、典故及修辞手法。
2. 分析贾宝玉的人物形象,理解其反叛性格的形成原因。
3. 掌握小说的情节结构,领会作者曹雪芹通过事件反映封建家族矛盾的创作意图。
三、教学难点与重点教学难点:分析宝玉挨打事件背后的人物关系和封建家族矛盾。
教学重点:宝玉挨打情节的理解,以及贾宝玉、贾母、贾政等人物性格特征的把握。
四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具:课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于宝玉挨打的视频片段,激发学生的兴趣,引出本课内容。
2. 自主阅读:学生自主阅读课文,勾画出生词、成语、典故等,理解宝玉挨打的过程。
3. 课堂讲解:a. 对课文中的重要词语、成语、典故进行解析。
b. 分析贾宝玉、贾母、贾政等人物的性格特点,理解宝玉挨打事件背后的人物关系和家族矛盾。
4. 例题讲解:讲解关于宝玉挨打情节的一道阅读理解题,指导学生如何分析人物形象和情节结构。
5. 随堂练习:让学生根据课堂讲解,分析并讨论宝玉挨打事件对贾府家族矛盾的影响。
六、板书设计1. 宝玉挨打事件经过。
2. 重要人物性格特点:贾宝玉、贾母、贾政。
3. 小说的情节结构及创作意图。
七、作业设计1. 作业题目:分析宝玉挨打事件背后的人物关系和封建家族矛盾。
答案要求:结合课文内容,对贾府家族矛盾进行深入分析,不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过宝玉挨打事件的讲解,学生对贾府家族矛盾有了更深入的理解,但在课堂讨论环节,部分学生发言不够积极,需在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节,深入了解贾宝玉的成长历程,提高学生的文学素养。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细内容主要包括:描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打,以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。
通过分析故事情节、人物性格和作者意图,使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节,分析人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高对古典文学名著的阅读兴趣。
3. 引导学生从故事中汲取人生智慧,树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点:分析《宝玉挨打》中的人物性格,理解作者创作意图。
教学重点:掌握故事情节,培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示宝玉挨打的图片,引发学生对故事情节的好奇心,进而导入新课。
2. 讲解:详细讲解《宝玉挨打》的故事情节,分析宝玉、贾政等人物性格特点。
3. 例题讲解:分析文中一段精彩描述,引导学生理解作者的创作意图。
4. 随堂练习:让学生根据所学内容,分析宝玉挨打的原因,并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图:展示宝玉、贾政等人物之间的关系。
3. 重点词语:挨打、性格、人生观念、创作意图。
七、作业设计1. 作业题目:结合《宝玉挨打》的故事情节,谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。
2. 答案:要求学生结合故事内容,分析宝玉性格的优缺点,以及挨打事件对其人生观念的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节,深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化,提高文学素养。
重点和难点解析1. 故事情节的讲解;2. 人物性格分析;3. 作者创作意图的理解;4. 例题讲解与随堂练习;5. 板书设计;6. 作业设计。
针对这些重点细节进行详细补充和说明:一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因:分析宝玉的过错,以及贾政为何如此生气。
人教版高三语文下册《宝玉挨打》教案

人教版高三语文下册《宝玉挨打》教案教案:人教版高三语文下册《宝玉挨打》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高三语文下册《红楼梦》中的《宝玉挨打》一章。
本章节主要描写了贾宝玉因为在贾府中与贾政的矛盾而遭受毒打的事件。
通过这一事件,展现了贾宝玉与贾政之间的深刻矛盾,以及贾宝玉对封建礼教的叛逆精神。
二、教学目标1. 让学生理解《宝玉挨打》一章的内容,把握贾宝玉与贾政的矛盾冲突,理解贾宝玉的叛逆性格。
2. 通过分析课文中的情节和人物形象,培养学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
3. 通过讨论和思考,使学生认识到封建礼教的束缚,以及个性解放的重要性。
三、教学难点与重点重点:理解《宝玉挨打》一章的内容,分析贾宝玉与贾政的矛盾冲突,理解贾宝玉的叛逆性格。
难点:深入理解课文中的隐喻和象征意义,以及对封建礼教的批判。
四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入:通过播放《红楼梦》主题曲,引发学生对《红楼梦》的兴趣,引入本节课的内容。
2. 课文阅读:让学生独立阅读《宝玉挨打》一章,理解情节和人物关系。
3. 内容讲解:讲解贾宝玉与贾政的矛盾冲突,分析贾宝玉的叛逆性格。
4. 情节分析:让学生分组讨论,分析课文中的情节发展和人物形象。
5. 隐喻与象征:引导学生深入理解课文中的隐喻和象征意义,如宝玉被打的象征意义。
6. 课堂练习:让学生根据课文内容,回答相关问题,巩固学习成果。
7. 作业布置:布置作业题目,要求学生课后思考和解答。
六、板书设计板书设计如下:《宝玉挨打》贾宝玉与贾政的矛盾冲突贾宝玉的叛逆性格课文中的隐喻和象征意义七、作业设计1. 作业题目:(1)简要概括《宝玉挨打》一章的情节。
(2)分析贾宝玉与贾政的矛盾冲突,说明其原因。
(3)谈谈你对贾宝玉叛逆性格的理解。
(4)解释课文中的一个隐喻或象征,并阐述其意义。
2. 作业答案:(1)贾宝玉因为在贾府中与贾政的矛盾而遭受毒打。
《宝玉挨打》教案

《宝玉挨打》教案教案:《宝玉挨打》一、教学内容本节课的教学内容选自曹雪芹的名著《红楼梦》中的第三十回“贾宝玉挨打”。
本章节详细描绘了贾宝玉因误会而遭受贾母和众人责打的情景,反映了当时封建家庭的伦理关系和宝玉与封建礼教之间的矛盾。
二、教学目标1. 通过学习本节课,使学生了解《红楼梦》的基本情节,理解宝玉挨打的原因和背景。
2. 培养学生分析人物形象、品味经典文学语言的能力。
3. 引导学生认识封建礼教对个人命运的束缚,反思现实生活中的类似问题。
三、教学难点与重点重点:理解宝玉挨打的原因和背景,掌握故事情节。
难点:分析人物形象,品味经典文学语言。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、教学课件。
2. 学具:课本、《红楼梦》原著、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入:以宝玉被打的插图作为导入,引发学生的好奇心,激发学习兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解宝玉挨打的原因和背景,掌握故事情节。
3. 课堂讲解:详细讲解宝玉挨打的过程,分析人物形象,品味经典文学语言。
4. 例题讲解:选取具有代表性的段落,进行深入解析,让学生体会作者的写作技巧。
5. 随堂练习:让学生结合所学内容,回答有关问题,巩固所学知识。
6. 小组讨论:分组讨论宝玉与封建礼教之间的矛盾,引导学生认识封建礼教对个人命运的束缚。
7. 课堂小结:六、板书设计宝玉挨打原因:误会、封建礼教、宝玉与封建礼教的矛盾。
七、作业设计1. 阅读《红楼梦》原著,深入了解宝玉挨打的全过程。
2. 分析宝玉、贾母、王夫人等人物形象,体会作者的写作技巧。
3. 结合生活实际,谈谈对封建礼教的认识和看法。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸:鼓励学生阅读《红楼梦》原著,深入了解贾宝玉的命运坎坷,分析贾宝玉与封建礼教之间的矛盾,进一步提高学生的文学素养。
重点和难点解析:在《宝玉挨打》的教案中,有几个重点和难点需要特别关注。
宝玉挨打的原因和背景是教学的重点。
分析人物形象和品味经典文学语言是教学的难点。
《宝玉挨打》教案教学设计

3.理清人物关系<贾政,贾宝玉在家族中的地位>
导入:《红楼梦》当中最重要的三次大变故是什么
4.宝玉挨打的.原因:
直接原因:流荡优伶,表赠私物,荒疏学业,淫辱母婢。
根本原因:明日酿到他弑君杀父,你们才不劝不成。
5.宝玉挨打各人反应如何表现了怎样的性格特征这些反应合理吗
贾母痛惜至高无上的统治者
《宝玉挨打》 教案教学设计
《宝玉挨打》教案教学设计
宝玉挨打
?邹一斌
教学目标:
1.理解小说反封建的主题
2.通过小说激烈矛盾冲突中的人物不同反应的分析,认识其性格的不同点.
教学过程:
1.<红楼梦>简介
2.<红楼梦>产生的历史背景
小结:<红楼梦>的产生正处于中国封建社会由极盛转向极衰,所以这部作品的诞生有其历史的必然,它的主题"四大家族的兴
不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐儿鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
在这个场面中,表现最娇嫩和最放肆的是谁如果宝钗在这,她会如何表现
由这个场景分析,可以看出宝玉和黛玉在这个家族中的特殊地位,他们俩才是真正的知音,是这个封习,我们可以深刻地领会恩格斯关于"典型环境中的典型人物"
理论,即"人物的性格不仅表现在他做甚么,而且表现在他怎样做"。
王夫人哀痛维护自身利益的母亲
宝钗规劝符合封建规范的大家闺秀
黛玉关心志同道合的知音
6.?印发小说第40回中一段,让学生体味其中个人的行为,性格特点极其合理性。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏捡
了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声"请",刘姥姥便站起身来,高声说道:"老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。
本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇,反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。
本文主要分为三个部分:第一部分是宝玉在贾府的生活状况,第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚,第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。
二、教学目标1. 通过学习本文,使学生了解封建家庭的教育方式,认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。
3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点,认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。
三、教学难点与重点重点:通过分析宝玉挨打的原因,理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
难点:分析宝玉在遭受打击后的心态变化,以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课:以宝玉在贾府的生活状况为切入点,引导学生了解封建家庭的教育方式。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解宝玉挨打的原因,分析宝玉的性格特点。
3. 课堂讲解:详细讲解宝玉挨打的过程,分析宝玉在遭受打击后的心态变化,引导学生正确评价宝玉的反抗精神。
4. 小组讨论:分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示,以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。
5. 案例分析:分析课文中的人物形象,引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文,评价宝玉在遭受打击后的心态变化。
3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过分析宝玉挨打的原因,使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
在课堂讲解过程中,引导学生正确评价宝玉的反抗精神,使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。
《宝玉挨打》教案教学设计

《宝玉挨打》教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《宝玉挨打》一课。
教学内容包括:课文阅读,分析小说中的人物形象、情节结构及主题思想;学习作者曹雪芹的写作技巧;掌握文学作品中的人物描写方法。
二、教学目标1. 理解课文内容,分析贾宝玉、贾母等人物形象,了解《红楼梦》中的家族矛盾和封建礼教。
2. 学习作者曹雪芹的写作技巧,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣,激发他们对中国古典文学的了解和热爱。
三、教学难点与重点重点:分析课文人物形象,理解小说主题。
难点:掌握作者曹雪芹的写作技巧,学会运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:课文阅读、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《红楼梦》中的贾府图片,引发学生对贾府故事的兴趣,进而引入本节课《宝玉挨打》。
2. 课文阅读:让学生自主阅读课文,理解故事情节,了解宝玉挨打的原因。
3. 人物分析:分组讨论,分析贾宝玉、贾母等人物形象,探讨作者塑造人物的方法。
4. 例题讲解:讲解课文中的写作技巧,如对比、讽刺等,结合具体语句进行分析。
5. 随堂练习:让学生运用所学的写作技巧,对课文进行改写,提高写作能力。
7. 作业布置:见第七部分。
六、板书设计1. 人物形象分析:贾宝玉:纯真、叛逆贾母:严厉、关爱……2. 写作技巧:对比、讽刺七、作业设计1. 作业题目:分析《宝玉挨打》中的人物形象,结合课文内容,谈谈你对贾府家族矛盾的认识。
答案示例:在《宝玉挨打》中,贾宝玉与贾母之间的冲突体现了封建礼教对个体的束缚。
贾宝玉的纯真与叛逆,贾母的严厉与关爱,共同揭示了贾府家族矛盾的本质。
通过这一矛盾,作者曹雪芹对封建礼教进行了深刻的批判。
2. 拓展作业:阅读《红楼梦》其他章节,了解贾府人物关系,分析家族矛盾。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《宝玉挨打》中的人物形象和写作技巧,使学生对中国古典文学有了更深入的了解。
宝玉挨打教案第4课时

三.探讨:(拓展延伸)
宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。
预设:宝钗、黛玉皆聪颖貌美,堪称双峰对峙,她们对宝玉又都有爱的真情,但她们的思想性格截然不同,因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”,理智多于情感;黛玉“直”,情感胜于其他。宝钗见宝玉,送的是药,情急之下,说出了“心疼”之语,令宝玉感动,但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路,毕竟她是深受封建思想影响的,有才德、明事理的大家闺秀,任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然,她在追求情感的人生观上与宝玉相同,因而她能抛弃世俗的功利,她看宝玉,送去的是一颗真心,她从不说“那些混账话”,也不劝宝玉走仕途之路,她劝宝玉“你从此可都改了罢”,是为宝玉的安危着想。
课前检测:
1.检测:请全体同学上黑板,大屏幕出示检测题;
2.大屏幕出示答案,相邻同学互改,下面一个组对桌互改。
3.小组长登记分数,点评,指出这次板演的进步点和存在的问题,老师表扬优秀小组和个人。
预设:可能有同学批改不认真,老师抓住不认真的同学,课后留下来,可能有同学不改旁边同学的,而有的同学一个人改几个人的,老师要严格要求,不放过。
预设:分析王夫人和黛玉、宝钗的形象
四.检测:
结合自己的理解和自己看的红楼梦相关部分,写一段自己的看法和感受。
分析人物形象措施:
1给3-5分钟的时间同学们看宝钗、黛玉看望宝玉时的情形。
2请同学们讨论,老师巡视深入各小组,了解同学们讨论的情况;
3请同学们自由发言,老师强调要求:说明自己的观点之后必须要说明理由才有效;
课堂流程
导入5分钟
课前检测:8分
拓展:17分钟
检测:10分钟
整理:5分钟
课题
宝玉挨打4
姓名
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本文背景简介
28回:宝玉与琪官蒋玉菡在酒席上一见 如故并互赠了汗巾,而且两人交往甚密。
30回:宝玉与金钏儿调笑被王夫人发觉,
王夫人大怒,不顾金钏儿哭求立刻把她撵了
出去,金钏儿含羞忍辱投井自尽。
【重点字词】
葳蕤 讹传 焙茗 挑唆
wēi ruí é chuá n bè i mí ng tiǎo suō
•
矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对 立。贾政信奉着封建主义的道德理念,严格 维护着封建主义的社会秩序,他希望宝玉成 材,光宗耀祖,走仕途经济之路。而宝玉恰 恰与之相悖,由于他特殊的生活环境和具体 境遇,使他鄙视热衷于功名的男人,他要的 是知己,要的是得乐且乐的人生。相对贾政 之主流,他成了地地道道的叛逆者,即使不 是这些事儿,换了其他的事儿,他也会挨打 的。
不知轻重,性格正统顽固。
激烈冲突
贾 母
她是个典型的享乐主义者,她的儿孙颓 贾母,贾代善之妻,出嫁前为金陵世 废放浪,只要他们不来搅扰她的享乐,她是 家史侯的小姐。她在贾家从重孙媳妇做起, 贾母与贾政的冲突在于如何管教宝玉。 不干涉的 。她不大喜欢大儿子贾赦和大儿媳 一直到有了重孙媳妇 ,凭著她的精明能干, 贾母溺爱孙子,这是一般老人的常情,她并 邢夫人,偏爱小儿 子贾政和小儿媳王夫人。 才坐稳了贾家最高统治者的位 置。她虽已 不反对儿子管孙子,只是对贾政痛下杀手的 她喜欢众孙女,溺爱孙子宝 玉,但并不支持 年老,也不管家,但余威犹在。当她发现 表现难以接受。事实上,贾母在客观上成了 宝黛的爱情。她批准了王熙凤的“掉 包计”, 有下人在园中聚赌时,便立即一一查实,并 宝玉发展叛逆性格的保护伞。 使宝玉被迫娶了薛宝钗。后以八十三岁高龄 作严厉的 处罚。 去世。
激烈冲突
宝玉挨打,集中反映了各种矛盾冲突。除在走 什么人生道路问题上宝玉与贾府统治者贾政之间的 父子矛盾外,还有贾政母子和夫妻之间如何培养教 育宝玉的矛盾,有饱受挤压的庶子贾环所代表的封 建家庭内部嫡庶之争,有封建贵族主子与金钏儿这 类下层奴仆之间的矛盾,有在怎样对待优伶丫鬟这 些下层群众问题上不同态度的矛盾。
王熙凤
金陵十二钗之一,贾琏之妻,王夫人的内侄女。 长著一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条, 体格风骚。她精明强干,深得贾母和王夫人的信任并 成为贾府的实际大管家。她高踞在贾府几百口人的管 家宝座上,口才与威势是她谄上欺下的武器,攫取权 力与窃积财富是她的目的。她极尽权术机变 ,残忍 王熙凤是一个精明能干,惯于玩 阴毒之能事,虽然贾瑞这种纨绔子弟死有余辜,但 弄权术的人。为人刁钻狡黠,明是一 “毒设相思局”也可见其报复的残酷。“弄权铁槛寺” 盆火,暗是一把刀。由于对上善于阿 为了三千两银子的贿赂,逼得张家的女儿和某守备之 子双双自尽。尤二姐以及她腹中的胎儿也被王熙凤以 谀奉承,因此博得贾母的欢心,从而 最狡诈、最狠毒的方法害死。她公然宣称∶“我从来 独揽了贾府大权,成为贾府的实际统 不信什么阴司地狱报应的,凭什么事,我说行就行!” 治者。 她极度贪婪,除了索取贿赂外,还靠著迟发公费月例 放债,光这一项就翻出几百甚至上千的银子的体己利 钱来。抄家时,从她屋子里就抄出五七万金和一箱借 券。王熙凤的所作所为,无疑是在加速贾家的败落, 最后落得个“机关 算尽太聪明,反算了卿卿性命” 的下场。 林黛玉 贾宝玉 王熙凤 薛宝钗
贾 赦 (邢夫人) 荣国公贾源-贾代善 (贾母)
(王夫人)
林黛玉
原
手 足 耽 耽 小 动 唇 舌
兄弟 注视的样子。象老虎那样凶狠地 盯着。形容心怀不善,伺机攫取
回
品行不好 目
拷打
不 肖 种 种 大 承 笞 挞
(xià o)
(chī tà )
解题
本文节选自《红楼梦》120回本中第33回, 即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”。 “宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮,写出 了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随 着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的 冲突。
作者简介
曹雪芹(约1715—1763),名 霑,别号雪芹。出生于官僚世家, 其家家世显赫,与皇室关系密切。 曹雪芹在这种繁盛荣华的家境中 度过了到十三岁为止的少年时代。 但后来因皇室内部权力之争的牵 连,曹家被抄,家道从此衰落,最 后流落到北京西郊的黄村,到了 “举家食粥酒常赊”的地步。 乾隆二十六年秋,爱子夭亡。 他也伤感谢世,留下一个新娶不 久的继妻和一部未完成的书稿。
2018/6/9
《红楼梦》第一回记述道:
曹雪芹于悼红轩中披阅十 载,增删五次。
又题一绝云:
满纸荒唐言,
一把辛酸泪!
都云作者痴,
谁解其中味?
2018/6/9
贾府人物关系一览表
贾 敷 宁国公贾演-贾代化 贾 敬 贾惜春 贾 琏 (王熙凤) 贾迎春 贾 珠 贾 政 (李纨) 贾元春 嫡出 贾宝玉 贾探春 庶出 贾 敏 (林如海) 贾 环 (贾政妾赵姨娘生) -贾 兰 -巧 姐 贾珍-贾蓉 (秦可卿)
平缓发展
恩格斯曾说:“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么,而且表现在他 怎么去做。”理解人物,体味人物的真性情,就不妨从“怎么做”入手。宝钗、 黛玉动作:无声之泣,气噎喉堵。神态: 宝钗动作:托药而进,低头弄衣带。 黛玉皆聪颖貌美,堪称双峰对峙,她们对宝玉又都有爱的真情,但她们的思想 悲戚,两个眼睛肿得桃儿一般,满面泪 语言:“心疼”。神态:红了脸,娇羞怯 性格截然不同,因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”,理智 光。语言:劝宝玉“你从此可都改了 怯。心理:暗想若宝玉在外头大事上“做 多于情感;黛玉“直”,情感胜于其他。宝钗见宝玉,送的是药,情急之下, 罢!” 工夫”,讨人喜欢了,也不会吃亏。 说出了“心疼”之语,令宝玉感动,但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路, 宝玉语言:哄骗黛玉,并发誓为这些人 毕竟她是深受封建思想影响的,有才德、明事理的大家闺秀,任何出格之事她 宝玉心理:可玩可观,可怜可敬,死也 都很警醒;黛玉则不然,她在追求情感的人生观上与宝玉相同,因而她能抛弃 死也情愿 无足叹惜。 世俗的功利,她看宝玉,送去的是一颗真心,她从不说“那些混账话”,也不 劝宝玉走仕途之路,她劝宝玉“你从此可都改了罢”,是为宝玉的安危着想。
问题二:对这些事件贾政有什么反应?请 同学们从书中快速找出对贾政神色变化的
描写,分析它与情节的关系。
赏析宝玉挨打前贾政的态度变化
初见时“原本无气”,证明此时还未起波纹; 看到贾宝玉垂头耷耳,“应对不似往日”, 语无伦次,“倒生了三分气”,微波渐起;
忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口 歪”,波浪已涌动;
依据“三态”理论快速理清全文的情节层次: • 全文分三部分: 1—4 :挨打前交待起因;
5—6 :宝玉挨打,以贾政与王夫人、贾母之
间的冲突为主;
7—11:挨打后其他人的反应。
本文的线索是 宝玉挨打
问题一:思考引发宝玉挨打的事件是什么?
①陪客葳葳蕤蕤; ②忠顺王府告宝玉引逗琪官之状;
③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。
激烈冲突
贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处, 并感知人物性格。 相同:由于三人皆属贵族社会的上层人物,他们都严格遵从封建的礼 制,同时用这种“传统”观念行之于人,因而教育目标是一致的,都希 望宝玉能成为家族合格的继承人。 不同:三人的教育方法不同,但结果均以失败而告终,究其原因,是 他们离宝玉的内心生活太远了。总之,贾政爱得无情,王夫人爱得无理, 贾母爱得发昏。 贾政与王夫人相比。相同:认为宝玉该打,应当管教,但教育方法不 当。不同:贾政欲望之爱大于情感之爱,所以在行为上失之以严,除了 讲大道理,便是骂甚或打,结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩 固自己的地位,一方面因痛失一子,对宝玉过分溺爱。宽大于严,其结 果,对儿子的管教苍白无力。 王夫人与贾母相比。相同:溺爱,在行为上失之以宽。不同:王夫 人(同上)。贾母一味地纵容溺爱,成为宝玉最强硬的保护伞,以“孝道” 的武器让贾政认罪,也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
贾环告状,中伤之言犹如火上浇油,“大逆不道” 使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”,浪涛已 拍天,矛盾激化到极点,打已成为必然。
问题三:结合前文提到宝玉挨打的事
件和贾政的语言神情刻画,揣摩出贾政
和宝玉之间矛盾冲突激化的本质原因?
(追求自由)
(光宗耀祖)
思 想 对 立
“宝玉的思想里充满着颓废,而维护正统者是容不 得颓废的。颓废永远不是主流,不是正统。这两种观念 的冲突,最后演变为暴力是必然的,因为两者不可调 和。”(王蒙)
惶悚 暴殄 弑君 恣心
huáng sǒng bào tiǎn shì jūn zì xīn
鬼祟guǐ suì来自栉沐zhì mù本节课学习重点:
体味情节波澜的设计之妙; 分析出场主要人物的性格特征;
探究小说的主题思想。
整体把握,理清思路
• 吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时,曾 将起伏跌宕的情节论为三态: • 一是“潜流暗滚 ”,矛盾的积聚时期,表面看似平 静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流; • 二是“ 惊涛大作 ”,对立双方矛盾冲突激化,失去 了平衡,表面与内在都以非常的形态出现; • 三是“ 余波涟漪 ”,冲突过后,不是戛然而止,而 是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下 伏笔。 • 其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点, 下面看看本文的具体体现。
《红楼梦》是中国古典四大名著之首,清代作 家曹雪芹创作的章回体长篇小说 ,又名《石头记》 《金玉缘》。是我国古代小说中最杰出的现实主 义作品。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰 为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线, 真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历 史趋势。 《红楼梦》前八十回为曹雪芹所著,后八十回为 高鹗续补,成功处理了宝、黛爱情悲剧的结局, 使得故事完整,便于流传。
激烈冲突
王夫人
贾政之妻,现任京营节度使王子腾之妹, 宝玉的 丫环晴雯,只因她蔑视王夫人为笼 课文中她面对宝玉挨打,不敢正面制止贾 与薛姨妈是一母所生的姐妹。她虽是贾家的二 王夫人也是封建家长制的典型。她吃斋念佛, 络丫头们所施的小恩 小惠,又遭到她的残酷报 儿媳,也不太说话 政,只是哭泣,又怕贾政气坏身体,可见她 ,但深得贾母的信任。她虚 信奉封建伦理道德,克守妇道,尊敬贾政。她把 复,在晴雯“病得四五日水米 不曾沾牙”的情 宝玉当成自己身分地位的法宝,一心想按封建道 伪残酷。丫环金钏和宝玉的 的尊夫思想有多严重。王夫人与丈夫的矛盾, 一句玩笑话,就被 王夫人:虚伪假善,善用心机。 况下,硬把她“从炕上拉了下来”,撵 出大观 德的标准来培养宝玉,期望他能成为贾家百年之 她一个巴掌“打得半边脸火热”,还 是贾政往往听信赵姨娘的谗言而不利于嫡党。 把她撵了 基的继承人。她处心积虑地安插下忠于封建道德 园,当夜就悲惨地死去。但王夫人向贾母回话 出去,致使金钏儿投井身亡。金钏儿死后,她 所以,她劝阻丈夫主要以贾珠早死说事,以 的袭人监护宝玉,而把涉嫌将宝玉引上邪路的金 时 却说晴雯又懒又淘气,且得了女儿痨,才把 柔克刚,为的是争自己的利益。这是嫡庶之 却流下伪善的眼泪,并向宝钗说,金钏儿前日 钏、晴雯等人痛加责罚,驱除殆尽。 送出大观园的。 争在嫡方的表现。 把她的一 件东西弄坏了,一时生气,打了她两 下子而已。