名著导读 圈点与批注
4、给自己设定一些圈点批注的符号，并养成 固定使用的习惯。
合作探究
请结合《骆驼祥子》第一章内容， 说说初到北平的祥子是一个怎样的人？
提示：
一、运用批注符号，边读边进行圈点批注。 二、赏析人物形象可从 1、肖像、动作、语言、心理描写（1、2组） 2、修辞手法（比喻、拟人、夸张、对比、
名著导读阅读方法指导之 圈点与批注
——以《骆驼祥子》为例
学习目标
1、掌握圈点批注法的符号使用。 2、结合《骆驼祥子》第一章，运用 圈点批注法具体分析祥子的人物形象。
什么是圈点？
圈点,指阅读时利用一套能 代表某方面的理解意义的符 号在文章的字、词、句、段 上圈点勾画。
圈点勾画常用符号表
符号
【】 ？ ！！ －－ ～～ ‖……. △△△ / //
123 知 读 诵
含义
需要注音或注释的词 不解或有异议的地方 表示强调 需要着重记忆或领会的 重要语句 精彩词语 关键词语 段内层次符号 段与段之间的标画 句构段子序序 号 、 自 然 段 序 号 、 结 理解、活用
多读、记忆
多遍背诵
什么是批注？
批注即批语注释，是指 对一些生词难字加以注释； 在段落层次前写大意;对文章 的思想内容和表达手法加简 评等等。
排比……）（3、4组） 3、用词方面（5、6组）
小组展示
1、组内交流讨论，推举一 名同学上台展示。 2、由第一组开始，按顺序 展示。
后来的祥子又怎么样了呢？
他开上了车厂子了吗？ 他是否依靠自己的劳而过上
了幸福的生活了呢？ ……
请好好阅读《骆驼祥子》吧！！
批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，
书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
注意事项
1、批注的内容应是文章的重点、难点、疑点 或是自己深有体会之处
2、批注可从作品内容、结构、写作手法、语 言特色等方面着手。
3.批注一般循着由易例难的顺进行。 (字词→语句→全篇)
合作探究
请结合《骆驼祥子》第一章内容， 说说初到北平的祥子是一个怎样的人？
提示：
一、运用批注符号，边读边进行圈点批注。 二、赏析人物形象可从 1、肖像、动作、语言、心理描写（1、2组） 2、修辞手法（比喻、拟人、夸张、对比、
名著导读阅读方法指导之 圈点与批注
——以《骆驼祥子》为例
学习目标
1、掌握圈点批注法的符号使用。 2、结合《骆驼祥子》第一章，运用 圈点批注法具体分析祥子的人物形象。
什么是圈点？
圈点,指阅读时利用一套能 代表某方面的理解意义的符 号在文章的字、词、句、段 上圈点勾画。
圈点勾画常用符号表
符号
【】 ？ ！！ －－ ～～ ‖……. △△△ / //
123 知 读 诵
含义
需要注音或注释的词 不解或有异议的地方 表示强调 需要着重记忆或领会的 重要语句 精彩词语 关键词语 段内层次符号 段与段之间的标画 句构段子序序 号 、 自 然 段 序 号 、 结 理解、活用
多读、记忆
多遍背诵
什么是批注？
批注即批语注释，是指 对一些生词难字加以注释； 在段落层次前写大意;对文章 的思想内容和表达手法加简 评等等。
排比……）（3、4组） 3、用词方面（5、6组）
小组展示
1、组内交流讨论，推举一 名同学上台展示。 2、由第一组开始，按顺序 展示。
后来的祥子又怎么样了呢？
他开上了车厂子了吗？ 他是否依靠自己的劳而过上
了幸福的生活了呢？ ……
请好好阅读《骆驼祥子》吧！！
批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，
书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
注意事项
1、批注的内容应是文章的重点、难点、疑点 或是自己深有体会之处
2、批注可从作品内容、结构、写作手法、语 言特色等方面着手。
3.批注一般循着由易例难的顺进行。 (字词→语句→全篇)
合集下载
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
5.学会运用圈点与批注的方法进行阅读，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
七年级语文上册名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
读后感
祥子日复一日、年复一年地拉车，只因他怀揣着一个 梦想——拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车 厂老板的盘剥。为了这个梦想，他经历了三起三落，在一 次又一次的挫折之后，祥子从一个诚实可爱的青年逐渐沦 为麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
菜市，去拉货物。此外，因环境与知识的特异，又使一部分 车夫另成派别。生于西苑海甸的自然以走西山，燕京，清华， 较比方便；同样，在安定门外的走清河，北苑；在永定门外 的走南苑……这是跑长趟的，不愿拉零座。可是他们还不如 东交民巷的车夫的气儿长。气儿长也还算小事，一般车夫万 不能争这项生意，大半还是因为这些吃洋饭的有点与众不同 的知识，他们会说外国话。
主要内容
祥子的三起三落： 一起：从农村来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一 百块钱，买了辆新车。 一落：祥子连人带车被乱兵劫走，自己趁乱逃走并牵走 了三匹骆驼，但是车没了。 二起：卖骆驼得三十五块钱，拼命拉车，省吃俭用攒钱 准备买新车。 二落：祥子在曹家遇险，辛苦攒的钱被孙侦探敲诈一空。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又 有车了。 三落：虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉 了车。
专题二：探寻悲剧原因
读完全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧无 疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这 个曾经生气勃勃的人？悲剧的原因何在？带着思 考精读一些章节，并查找资料，写下你的探究结 果，然后和同学就此做一次深入的讨论。
【探究示例】
悲剧的原因主要有三方面：①当时的社会制度和 反动势力的迫害，这是造成祥子悲剧的客观原因；② 祥子自身性格的局限性、堕落性、劣根性，这是造成 他悲剧的主观原因；③周围各色人的影响（与虎妞的 不正常结合，小福子的死等），这是造成祥子悲剧的 重要诱因。
最新人教版(部编)七下语文第三单元第13课时：名著导读课“圈点批注读名著”课件
的某方面的意 义是自己设定的，这些符号要自己固定下来。有一些符 号已约定俗成，为人们常用，比如：用“○”圈出字词 句甚至语段；用“.”点在字下；用“∥”标明朗诵节 奏、停顿或段落层次；用“？”表示疑问；用“*”标 明重点注意；用横线或波浪线标明精采句或重点语句； 用“①②③……”标明段落。
在整体感知文章的大概内容，粗知作者思路，初识 文章的框架的前提下，把生字生词、自然段的序号、段 落中心句、精彩语句、过渡句段、中心段等，标记圈点 出来。圈点要针对文章的重点、难点和疑点进行，围绕 重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句 子进行圈点，围绕修辞、表达方式、说明方法、论据类 型等内容进行圈点。这一步，是发现问题的过程，为深 入阅读确定方向，为批注做准备。
七年级 下册 第三单元
13 圈点批注读名著
导入新课
欣赏电影《骆驼祥子》片段 ，激趣。
活动一：读书方法指导
助读资料一： 什么是圈点？如何运用圈点？
圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能 代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段 上圈点勾划。批注，即批语注释。“批”指批语， 主要反映自己的看法、思想感悟和内容的理解与 概括。“注”指注解，如字音、词义、作家作品 介绍、内容出处等。
助读资料二： 如何运用批注
围绕圈点的部分，写出自己的看法、思想感悟和 内容的理解与概括。批注可从不同角度入手，比如：
（1）解释：对文中重点词句通过联系上下文或 查阅工具书进行解释。
（2）欣赏：对字的准确生动、词的灵动形象、 句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行 欣赏。
（3）评点：对文中人物优缺点、品质、形象等进行 评价。
（4）剖析：对文章的句、段、篇的写作方法进行批 注。
（5）质疑问难：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，包括课题、文本内容和插图。
在整体感知文章的大概内容，粗知作者思路，初识 文章的框架的前提下，把生字生词、自然段的序号、段 落中心句、精彩语句、过渡句段、中心段等，标记圈点 出来。圈点要针对文章的重点、难点和疑点进行，围绕 重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句 子进行圈点，围绕修辞、表达方式、说明方法、论据类 型等内容进行圈点。这一步，是发现问题的过程，为深 入阅读确定方向，为批注做准备。
七年级 下册 第三单元
13 圈点批注读名著
导入新课
欣赏电影《骆驼祥子》片段 ，激趣。
活动一：读书方法指导
助读资料一： 什么是圈点？如何运用圈点？
圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能 代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段 上圈点勾划。批注，即批语注释。“批”指批语， 主要反映自己的看法、思想感悟和内容的理解与 概括。“注”指注解，如字音、词义、作家作品 介绍、内容出处等。
助读资料二： 如何运用批注
围绕圈点的部分，写出自己的看法、思想感悟和 内容的理解与概括。批注可从不同角度入手，比如：
（1）解释：对文中重点词句通过联系上下文或 查阅工具书进行解释。
（2）欣赏：对字的准确生动、词的灵动形象、 句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行 欣赏。
（3）评点：对文中人物优缺点、品质、形象等进行 评价。
（4）剖析：对文章的句、段、篇的写作方法进行批 注。
（5）质疑问难：把不理解或难以理解的地方用相关 符号划出，包括课题、文本内容和插图。
七年级下册语文名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注课件
整体感知
一落： 祥子每天放胆地跑，对于什么时候出车也不大考虑，兵荒
马乱的时候，他照样出去拉车。有一天，仅仅只是为了多赚一 点儿钱，他竟然冒险把车拉到了清华，结果在抄便道的途中连 车带人被十来个兵捉了过去。他被迫给大兵们干活，连车都被 兵营没收了。他自食其力的理想第一次破灭了。
整体感知
二起: 后来祥子趁机逃了出来，还顺手牵走了3只骆驼，卖了
整体感知
人物经典言行回顾
车厂主刘四爷
“因为祥子是那么勤劳、那么真诚自然， 经常帮刘四爷干活。刘四爷没有夸奖过他一句 话，没有格外多看他一眼，但心里有数。他晓 得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿 意祥子在厂子里。有祥子在这儿，院子和门口 永远扫得干干净净。”
整体感知
人物形象：刘四爷 刘四爷，祥子的雇主——人和车厂的老板，土混混出身。
他是一个典型的剥削阶级人物，极端自私自利，但他又讲面子， 决不一面儿黑。平时嘴上挂着奸猾的笑，做事绝不含糊。为了 自己的生意，耽误了女儿的青春。他看不上祥子，甚至不愿意 看到祥子拼命拉车，这不是爱惜祥子，而是怕会加速他车子的 损耗和老化，这样就会少赚些钱了。他更怕祥子娶了女儿后， 会打他那些钱的主意。最后，他和女儿闹翻，变成了孤苦伶仃 的一个人。
知识备查
方法指导 运用圈点批注法时,要注意以下几点：
1.圈点虽然是随手勾画,但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑 点,或者是自己深有体会之处。
2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手, 或展开联想、想象,补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。
3.经典作品需要反复阅读,每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般 循着由易到难的顺序进行,从解决字词方面的疑问,到重点语句的理解,再 到全篇内容的把握。
部编七下语文名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
2.（2019·吉林）阅读下面语段，回答问题。
那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也 居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢的走。每 一个井台都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见 井就奔过去；赶不上新汲的水，便和驴马们同在水 槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧， 走着走着，一头栽在地上，永不起来。
曹先生
性格特点：为人和气、善良正直、关心同 情底层劳动人民。
主要事情：祥子在曹宅拉包月时，对祥子 很和善；因没有给学生阮明及格的分数而被阮 明报复告发，逃到上海去避风头，后又回到北 京；给来找他的祥子出主意，并同意收留祥子 和小福子。
小福子
性格特点：善良、有爱心、不善表达、勤 俭。
主要事情：被父亲卖给军官当小老婆后被 抛弃，孑然一身回了娘家；为养活两个弟弟被 迫走上卖身的道路；虎妞死后想跟祥子在一起， 祥子说等混好了再回来找她；被父亲卖到窑子 里，不堪屈辱，绝望自杀。
又有车了。 三落：虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又
卖掉了车。
六、读后感： 苏格拉底曾说：“世界上最快乐的事，莫过于
为理想而奋斗。”老舍笔下的祥子诠释了这句话， 祥子虽然只是北京城里一个普通的人力车夫，但他 那充满热情的心中却装着一个“伟大”的梦想，他 为这个梦想奋斗不止。
祥子每天穿梭于大街小巷之中，日复一日、年 复一年地拉车，只因他怀揣着一个梦想——拥有一 辆属于自己的车。为了这个梦想，他经历了三起三 落，在一次又一次的挫折之后，祥子从一个上进好 强的青年劳动者逐渐沦为麻木潦倒、自暴自弃的行 尸走肉。
示例： 祥子是一个从农村来到城市谋生的青年劳动
者，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓 常见的职业——拉洋车，他年轻力壮，有着劳动 人民的优良品质：善良淳朴、积极上进、任劳任 怨、坚强隐忍，像骆驼一样吃苦耐劳。他最大的 梦想是拥有一辆属于自己的洋车，为此，他经历 了三起三落：第一次买车，整整的三年，他省吃
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
4.批注要和圈点勾画相结合，书写位置须与圈点的词语、句段的位 置相对应。要是评语太长，可在书页中加附批注的纸条。
应
课后作业
1.课后运用“圈点与批注”法，再读老舍的 《骆驼祥子》，分小组完成探究任务：
专题一：给祥子写小传 专题二：探寻悲剧原因 专题三：话说“洋车夫” 专题四：品析“京味儿”
2.进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《四世 同堂》《茶馆》。
活为题材，代表作《创 们逐步丧失影响力和退出
业史》。
权力结构的过程。
艺术特色
1．宏伟结构与精细描写的结合。 粗放的笔势勾勒背景：作 者按照史诗巨著的要求建构作品的框架，如第一部前有题叙，后 有结局。题叙上溯历史渊源，铺染了宏大的背景。绵长的笔锋描 绘心理、细节、场景，如梁三老汉训子。
2.叙述和议论的结合。作者将自己的情感，对事物 的评价，对生活的认识，对人物的剖析，化为哲理性 的议论，或者融化于情节之中，或者直接站出来面对 作品中的人物和读者抒情议理，表明自己鲜明的倾向性。
小福子：祥子兴高采烈地去白房子找小福子，但小福子已 经上吊自尽，祥子的所有希望都破灭，他完全堕落了，到处占 便宜，甚至开始骗钱。
孙侦探：祭灶那天，祥子拉着曹先生由西城回家，发 现被侦探跟踪了。曹先生让祥子将自己拉到左先生家里去， 并让祥子坐汽车回曹家报信。祥子刚回到曹家，就被侦探 抓住，原来这侦探就是当年祥子被大兵拉走时的孙排长。 在孙侦探的敲诈、逼迫下，祥子将自己的所有积蓄给了孙 侦探，祥子的生计又成了问题，买车希望又一次成泡影。
3. 时代精神与地域风情的结合。如书中对黄堡镇 集市的描写。
导入新课
你了解老北京的人力车夫吗？
作者简介
老舍（1899—1966），原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族，作家，新中国第 一位获得“人民艺术家”称号的作家。代 表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》， 剧本《茶馆》等。
应
课后作业
1.课后运用“圈点与批注”法，再读老舍的 《骆驼祥子》，分小组完成探究任务：
专题一：给祥子写小传 专题二：探寻悲剧原因 专题三：话说“洋车夫” 专题四：品析“京味儿”
2.进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《四世 同堂》《茶馆》。
活为题材，代表作《创 们逐步丧失影响力和退出
业史》。
权力结构的过程。
艺术特色
1．宏伟结构与精细描写的结合。 粗放的笔势勾勒背景：作 者按照史诗巨著的要求建构作品的框架，如第一部前有题叙，后 有结局。题叙上溯历史渊源，铺染了宏大的背景。绵长的笔锋描 绘心理、细节、场景，如梁三老汉训子。
2.叙述和议论的结合。作者将自己的情感，对事物 的评价，对生活的认识，对人物的剖析，化为哲理性 的议论，或者融化于情节之中，或者直接站出来面对 作品中的人物和读者抒情议理，表明自己鲜明的倾向性。
小福子：祥子兴高采烈地去白房子找小福子，但小福子已 经上吊自尽，祥子的所有希望都破灭，他完全堕落了，到处占 便宜，甚至开始骗钱。
孙侦探：祭灶那天，祥子拉着曹先生由西城回家，发 现被侦探跟踪了。曹先生让祥子将自己拉到左先生家里去， 并让祥子坐汽车回曹家报信。祥子刚回到曹家，就被侦探 抓住，原来这侦探就是当年祥子被大兵拉走时的孙排长。 在孙侦探的敲诈、逼迫下，祥子将自己的所有积蓄给了孙 侦探，祥子的生计又成了问题，买车希望又一次成泡影。
3. 时代精神与地域风情的结合。如书中对黄堡镇 集市的描写。
导入新课
你了解老北京的人力车夫吗？
作者简介
老舍（1899—1966），原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族，作家，新中国第 一位获得“人民艺术家”称号的作家。代 表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》， 剧本《茶馆》等。
统编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
七年级语文下册名著导读圈点勾画批注阅读法
七年级语文下册名著导读圈点勾画批注阅读法
圈点勾画批注阅读法
一、圈点勾画常用符号
“○”：圈关键性的词语或内容。
“。
”：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！” : 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“……”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三……”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖”：标段内层次分界。
“∥”：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
说明：以上是圈点勾画批注阅读法中常用到的一些符号，仅供大家借鉴，希望各教研组通过学习总结形成本学科的一套圈点勾画批注阅读法符号，并把这种阅读法用在“尽性课堂”135教学模式中的自
学环节。
1。
名著导读圈点批注与赏读法PPT学习教案
名著导读圈点批注与赏读法
会计学
1
名著导读
《骆驼祥子》：圈点与批注 及赏读
方法指导
圈点批注法是一种常用的读书方法。
圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划 出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处 等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增 强记忆，便于复习、检查和摘录。
批注，即批语注释，是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，心有所感，笔墨追录， 三言两语，生动传神。
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程 ，也是读者消化、吸收、转化和运用的过程。
运用圈点批注法，要注意如下几点：
1.圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某 一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应 该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要 加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一 气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
“钻”一字用得准确、形象，而且传神。给静态的事物， 赋予了生命的活力，让人感到小草破土而出的挤劲，感 受到小草的勃勃生机。
实战验兵：
用圈点批注法来阅读选文，选出自己认为有赏读 价值的地方进行个性赏读。
实战验兵：
1．祥子是___ __(作者)的长篇代表作《 》中的一个 人物。 2．揣摩下列语句，说说表达效果。 （1）整整的三年，他凑足了一百块钱！ （2）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车， 几乎要哭出来。 3．上题中“几乎要哭出来”表现了祥子怎样的复杂心 情？ 4．祥子把买车的日子当作自己的生日，表明了什么？ 5．从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？
2.圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的 种类也不宜过多。圈点和勾画的地方不可过多，通篇都加了 五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
会计学
1
名著导读
《骆驼祥子》：圈点与批注 及赏读
方法指导
圈点批注法是一种常用的读书方法。
圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划 出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处 等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增 强记忆，便于复习、检查和摘录。
批注，即批语注释，是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，心有所感，笔墨追录， 三言两语，生动传神。
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程 ，也是读者消化、吸收、转化和运用的过程。
运用圈点批注法，要注意如下几点：
1.圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某 一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应 该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要 加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一 气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
“钻”一字用得准确、形象，而且传神。给静态的事物， 赋予了生命的活力，让人感到小草破土而出的挤劲，感 受到小草的勃勃生机。
实战验兵：
用圈点批注法来阅读选文，选出自己认为有赏读 价值的地方进行个性赏读。
实战验兵：
1．祥子是___ __(作者)的长篇代表作《 》中的一个 人物。 2．揣摩下列语句，说说表达效果。 （1）整整的三年，他凑足了一百块钱！ （2）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车， 几乎要哭出来。 3．上题中“几乎要哭出来”表现了祥子怎样的复杂心 情？ 4．祥子把买车的日子当作自己的生日，表明了什么？ 5．从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？
2.圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的 种类也不宜过多。圈点和勾画的地方不可过多，通篇都加了 五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。