教学理论课堂教学的原理策略规划与研究教师培训精修订
课堂教学策略规划
课堂教学策略规划一、教学目标的设定教学目标是课堂教学的核心，是学生学习的方向和结束点。
在课堂教学策略规划中，教师应当明确并设定清晰的教学目标。
教学目标需要具体、可操作，符合学生的年级水平和实际情况，并能够激发学生的学习兴趣和动力。
二、知识点的选择与组织在课堂教学策略规划中，教师需要根据教学大纲和学生的学习需求，合理选择和组织教学内容。
教师应当关注课堂教学的重点和难点，通过合理的顺序和组织方式引领学生逐步深入理解和掌握知识点。
三、教学方法的多样性教学方法是课堂教学中的灵魂，是促进学生主动、积极参与的重要手段。
在课堂教学策略规划中，教师应当灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、探究、案例分析等，以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、教学资源的充分利用教学资源是课堂教学的重要支撑，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
在课堂教学策略规划中，教师应当善于充分利用各种教学资源，提供丰富多样的学习材料和信息，以丰富学生的学习内容和展示方式。
五、学生分组与合作学习学生分组和合作学习是一种高效的教学策略，能够促进学生之间的互动和合作，培养团队合作精神和能力。
在课堂教学策略规划中，教师可以根据学生的特点和目标设定，合理进行学生分组，并设计适当的合作学习活动，让学生在互动中实现个人和集体的学习目标。
六、课堂互动与反馈课堂互动和及时反馈是促进学生学习和教师教学进步的重要环节。
在课堂教学策略规划中，教师应当积极引导学生的提问和回答，鼓励学生对知识点进行思考和表达，及时给予学生反馈和评价，以促进其学习动力和能力的提升。
七、情感教育与学生关怀情感教育是课堂教学中的重要内容，教师在课堂教学策略规划中应当注重对学生的情感关怀。
教师可以通过赞扬、鼓励、关爱等方式营造积极向上的学习氛围，让学生感受到关心和尊重，培养其良好的情感态度和习惯。
八、差异化教学与个性发展学生在学习能力、兴趣爱好和学习方式上存在差异，教师应当在课堂教学策略规划中关注学生的个体差异，采取差异化教学方法，为学生提供个性化的学习支持和指导，促进其全面发展。
学校教师培训方案及措施15篇
学校教师培训方案及措施15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语教师个人校本研修工作计划
初中英语教师个人校本研修工作计划初中英语教师个人校本研修工作计划「篇一」1、学期教学总体目标：1.能力发展目标指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；通过比较级、最高级的学习，培养观察分析问题的能力和思维能力；了解动物习性，培养描述动物特性的表达能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力，教师个人学期工作计划表。
2.思想情感目标培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。
3.认知目标语法：一般现在时BE动词的基本句型；物主代词的用法；课文：听懂课堂用语，并做出反应；逐步学会预习课文，初步理解课文大意；听懂课文语音材料；学会查字典。
书面表达：对人物特征进行描述；能用正确的.所谓写信；描写人物；2、教材分析及处理意见：本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流，工作计划《教师个人学期工作计划表》。
本册书由两部分组成,即预备篇(3个单元)和正式篇(12个单元).本书除提供语言材料外,还配有大量插图。
1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。
2、课堂上多使用英语以及直观教具,给学生创造良好的教学环境。
3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作。
4、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
5、积极进行教学改革，提高教学质量。
3、学生基本情况分析(思想状况、知识水平等)：七年级1班及2班现有学生83名，英语水平不等。
学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。
另外，两班学生在情感态度学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
2024年教师个人读书计划例文（三篇）
2024年教师个人读书计划例文读书对于个人成长及教育事业的推动具有深远意义。
为深化教学实践与理论的融合，提升政治素养、业务能力及师德水平，确保教育教学行为顺应时代需求，满足学校工作发展需要，特在教育局及校领导的悉心指导下，制定以下个人读书计划：一、指导思想：本计划旨在通过系统性阅读，强化思维训练，提升对教育议题的批判性思考能力，推动教育观念与方法的创新；同时，以经典著作为媒介，丰富人生阅历，使生命在阅读中绽放光彩。
二、读书目标：1. 深化对教育经典理论的学习，提升个人文化素养与内在修养，丰富精神世界。
2. 掌握先进教育理论与教学方法，确保教学能力符合新课程要求，成为充满活力与创造力的小学教育工作者。
三、读书内容规划：本学期，将以《做最棒的老师》为研读重点，基于上学期阅读基础，进行深入剖析，撰写学习心得与笔记。
随后，继续研读《教育新理念》，汲取先进教学理念与方法，提升教学水平，记录个人见解与反思。
下学期，则转向《新课程理念》中关于教师行为变革的学习，利用网络资源，借鉴他人经验，优化教学方法，撰写学习体会与笔记。
还将学习《教学理论课堂教学原理等略与研究》、《多元化智能》及《教师专业化的理论与实践》等著作，结合教学实践，形成个人成果，促进学生全面发展。
四、实施策略：1. 确保每日至少一小时的阅读时间，每周撰写读书笔记，每月研读一本教育期刊，每学期精读一本教育名著，并撰写有深度的读书心得或论文，确保学习成效并应用于实践。
2. 读书活动需与反思、实践、校本教研、集中学习、课改及思想解放相结合，形成多维度、全方位的学习体系，促进个人成长与教育教学质量的提升。
3. 建立个人成长记录袋，记录学习历程、成果与反思，作为自我评估与进步的依据。
五、读书形式：1. 以个人自学为主，利用业余时间深入阅读相关书籍，做好笔记与心得，及时进行教学反思，使读书成为自觉行为，学习成为内在需求。
2. 积极参与各类培训活动，如教师进修学校的继续教育、学校的校本培训等，汲取先进理念，提升专业素养，将所学应用于教学实践。
学校暑期教师培训方案范文(通用3篇)
学校暑期教师培训方案范文（通用3篇）学校暑期教师培训方案范文篇1为提高我校教师整体素质，使之适应新形势的发展，全面推进素质教育，提高教育教学质量。
学校决定利用暑假时间对全体教师进行全员自培和校本培训，特制定实施方案如下：一、培训对象京口实小全体在职教师。
二、指导思想教师暑期校本培训要与“三大活动”相结合，抓住三个重点：教育思想、专业知识、教学技能。
落实四个做法：一本好书、一次讨论、一个故事、一张试卷。
坚持三项原则：坚持培训、教研、教改相结合的原则；坚持集中培训和自主学习相结合的原则；坚持理论学习和我校教学实践相结合的原则。
三、培训目标1、加强师品师德建设，提高爱岗敬业精神。
2、更新教育教学观念，提升教育科研能力。
3、加强专业知识培训，提高课堂教学水平。
4、加强信息技术培训，推进信息技术应用。
四、培训内容（一）、教育思想大讨论1、复习三大活动要求研读的六本书籍，展开讨论。
阅读《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论和实践》、《新课程中教师行为的变化》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《多元智能》。
在以下题目中选择一则展开论述，书中理论和实践经验相结合，用16k纸打印，不少于500字，开学后组内交流。
上交时间：20xx年X月X日。
（1）什么是课程意识，教师为何要树立课程意识？--《教育新理念》（2）老庄的“顺性达情”为代表的东方教育观点与卢梭的“以天性为师”的为代表的西方教育观点有何区别？--《教育新理念》（3）如何理解课堂教学中研究与接受的关系？--《教育新理念》（4）《给教师的一百条新建议》中给你印象最深的是哪一条》？论述一下。
--《给教师的一百条新建议》（5）理解和掌握教师作为一种自由职业的含义。
--《给教师的一百条新建议》（6）阐述“反思性教师教育思潮”的内涵。
--《教师专业化的理论和实践》（7）《新课程中教师行为的变化》中均是反映新课程和教师的成长的相互作用的案例。
小学青年教师培训方案（三篇）
小学青年教师培训方案一、培训目标1. 帮助青年教师全面了解小学教育基本理念和教学理论，提高教学理论水平。
2. 提升青年教师的教育教学能力和专业素养，提高教育质量。
3. 加强青年教师的师德师风修养，培养良好的职业道德和职业素养。
4. 培养青年教师的创新思维和实践能力，激发其教育教学热情和创造力。
二、培训内容1. 教育基本理念和教学理论1.1 小学教育的特点和任务1.2 教育的本质和目标1.3 新课程改革理念和要求1.4 教育心理学理论和应用1.5 教育学科的发展和趋势2. 教育教学能力和专业素养2.1 教学设计与备课2.2 教学方法与策略2.3 课堂管理与组织2.4 学生评价与教师评估2.5 教育技术与教学应用3. 师德师风修养3.1 教师职业道德与师德建设3.2 教师的敬业精神和责任心3.3 教师与家长、学生的关系3.4 教师的形象与社会责任4. 创新思维和实践能力4.1 教育教学的创新需求和机制4.2 教育教学资源的创新开发和应用4.3 教育教学模式的创新与研究4.4 教育教学改革与项目实施三、培训方法1. 理论讲授：通过专家学者讲解和讨论，使青年教师全面了解教育理论和教学理念。
2. 现场观摩：安排青年教师前往优秀学校进行现场观摩，学习优秀教师的教学方法和组织管理。
3. 分组讨论：根据培训内容，组织青年教师进行小组讨论，分享经验和交流教学情况，提升教学能力。
4. 实践操作：组织青年教师参与教育教学实践活动，进行教学设计和实际教学操作，提高实践能力。
四、培训评估1. 考试评估：对培训内容进行考试，检验青年教师对教学理论和知识的掌握程度。
2. 教学评估：组织青年教师进行教学实践活动，通过教学观摩和评估，评定教学效果和能力提升情况。
3. 反馈评估：定期组织青年教师进行反馈问卷调查，收集意见和建议，优化培训方案和内容。
五、培训时长和安排1. 培训时长：总共为期一个月，每周安排5天，每天6小时，共计120小时。
2024年教师个人读书工作计划(13篇)
2024年教师个人读书工作方案(13篇)光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将降临，写好方案才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
我们该怎么拟定方案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的方案书范文，我们一起来理解一下吧。
教师个人读书工作方案篇一天下风光在读书。
读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。
我们无需回走千年，便可穿水泊上梁山，结识英雄好汉。
我们无需逾越千里，便可问巴尔扎克，从人间喜剧里听出悲意。
我们无需跋山涉水，便可领略到名师大家的教学风范。
教师———传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。
教师应以自己的工作为根底，提出各自的要求和建议，采用何种读书方式，拟定读书成果的表现形式以及今后的努力方向。
详细读书安排(一)充分发挥自身的资优势，实现资共享。
充分利用自身资、自挖潜力。
1、继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读：《新课标》、《新教材》、《新课程中课堂行为的变》。
另外充分利用学校订购的教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》…进展研究，寻求好的教法以省时、高效地到达新的教学目的。
(1)参加继续教育培训，学习《做最好的教师》《教育中的心里效应》理解社会的开展，理解时代的需求，更好地为学生效劳。
(2)积极参加进修学校组织的继续教育。
学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联络实际落到实处。
自购图书阅读。
在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。
特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。
2、充分利用图书馆现有藏书，阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速开展，知识在不断更新，假设停留在原有知识的根底上，是不适宜教育教学工作需要的。
所以我们要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
(二)为自身的开展寻求外部支持为不断进步自身的业务才能，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。
教学理论的学习计划
教学理论的学习计划一、学习目标通过学习教学理论，我们的学习目标主要有以下几个方面：1. 掌握教学理论的基本概念和核心内容，包括教学方法、教学原则、教学设计等方面的知识；2. 理解教学理论在教学实践中的应用价值，能够将教学理论知识运用到实际的教学活动中；3. 培养对教学理论的批判性思维和分析能力，能够对教学理论进行深入的思考和讨论；4. 提高教学实践能力，能够根据教学理论指导自己的教学实践，提高学生学习效果。
二、学习内容教学理论是一门综合性的学科，它包含了许多重要的内容，如教学方法、教学原则、教学设计、学习理论等。
在学习教学理论的过程中，我们需要系统地学习和掌握这些内容，建立起对教学理论的整体认识和理解。
1.教学方法教学方法是指在教学过程中，教师采用的教学手段、方法和方式。
教学方法的选择对教学效果起着至关重要的作用，不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
在学习教学方法的过程中，我们需要了解和掌握各种常见的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实践法等，同时也需要了解教学方法的原则和规律，为将来的教学实践提供指导。
2.教学原则教学原则是指在教学过程中，教师应当遵循的一些基本规律和原则。
了解和掌握教学原则，对于提高教学效果和提升教学质量有着重要的作用。
在学习教学原则的过程中，我们需要了解和掌握一些常见的教学原则，如差异原则、激励原则、启发原则等，同时也需要理解这些原则的内在逻辑和实践应用。
3.教学设计教学设计是指教师在教学过程中对教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面的有计划的组织和安排。
教学设计的好坏直接关系到教学效果的好坏，而教学设计又是建立在教学理论的基础上的。
在学习教学设计的过程中，我们需要了解和掌握教学设计的基本要素和步骤，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计和教学评价的安排等方面。
4.学习理论学习理论是指关于学习过程和学习规律的理论。
了解学习理论对于指导教学实践有着重要的作用，它可以帮助我们更好地理解学生的学习特点和学习行为，为我们设计合理的教学活动提供支持。
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教学理论课堂教学的原理策略规划与研究教师培训GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》教师培训一一、单选题：1．教育史上第一本课程理论专著：（A．）P22A．《课程》B．《课程建设》C．《课程与与基本原理》 D．《教育过程》2．教育心理家（ B．）认为教学理论从本质上说是一种规范性的．处方性的理论。
P25A．奥苏伯尔B．布鲁纳C．加涅D．史密斯3．下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ B．）p109A．领会．运用 B．反应．接受C．评价．知识 D．分析．综合4．现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（ B．）p127 A．杜威 B．布鲁纳 C．赫尔巴特 D．席勒5．学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式是（ C．）p126A．接受学习 B．程序性知识 C．发现学习 D．陈述性知识6．“采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（D．）P260 A．替代强化 B．延迟强化 C．局部强化 D．言语强化7．选择教学行为应遵循的最重要的原则是（C．）P151A．丰富性 B．全面性 C．灵活性 D．情感性8．由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织式是（A．）P154A．个别组织形式 B．小组组织形式 C．个别辅导 D．复式教学组织形式9．下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（C．）P266A．是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”B．即教师的期望效应C．课堂强化的作用D．皮格马立翁效应10．对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（A．）P259A．惩罚是一种消极强化B．强化对象要具体C．要避免强化手段的单一D．不能过于急切和频繁11．美国威克曼将课堂问题行为“不守纪律”归纳为：（A．）291 A．扰乱性问题行为 B．心理问题行为C．人格型问题行为 D．行为型问题行为12．在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献的是：（C．）319A．维利 B．布卢姆 C．卡罗尔 D．伯利纳13．教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（ B．）335 A．准备性评价 B．形成性评价 C．结果性评价 D．教育评价14．从特点上看，前瞻式评价是：（B．）338A．诊断性评价 B．形成性评价C．终结性评价 D．结果性评价15．课堂规则形成中的上下交融法是（A．）的方式之一。
286A．引导制定法 B．参照制定法C．自然形成法 D．移植替代法16．按照我国学者对课堂问题行为的分类，下列属于“行为不足”的问题行为是（B．）286A．侵犯他人 B．沉默寡言C．上课讲话 D．恶作剧17．“行动研究”的核心步骤是（A．）P394A．把计划付诸行动 B．制定计划 C．反思与评价 D．发现问题18．20世纪（ A．）年代以来，“教师即研究者”．“反思的实践者”．“反思性教学”．“行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。
P374A．70年代 B．80年代 C．90年代 D．60年代19．阅读“教案选编”是属于（A．）的基本方法。
P404A．经验移植 B．概念移植 C．暗示教学法 D．情景教学法20．作为一种“专业发展”途径的作用越来越受人们的重视的是:（B．）P384 A．传统教育 B．行动研究 C．传统教学 D．教学经验总结二、多选题1．教学的效能主要体现在学生的进步上，它可体现在以下方面（A B C ）P13 A．注重结果的可量化性的．可操作的预期目标B．注重体验的过程性目标C．注重创造的表现性目标D．注重教师的创造性目标2．泰勒的《课程与教学基本原理》，被公认是现代课程理论的奠基石。
他提出了哪几个基本问题（ABCD ）P23A．学校应该达到哪些教育目标？B．提供哪些教育经验才能实现这些目标？C．怎样才能有效地组织这些教育经验？D．我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？3．程序教学的方法中有哪几个要素（A B C D ）p58A．小步骤进行 B．呈现明显反应C．及时反馈 D．自定学习步调4．布鲁纳的发现法有以下哪些特征（A B C D ）p64A．强调学习过程 B．强调直觉思维C．强调内在动机 D．强调信息提取5．关于教师与学生主客体关系，教育界历来观点各异，可以概括为以下中的哪几类？（ A B C D ）p77A．“教师主体学生客体”说 B．“学生主体”说C．“学生双重地位”说D．“教师和学生都是主体”说6．从教师的领导方式来看，师生人际关系主要有（ A B D ）p82 A．专制型 B．民主型 C．家长型 D．放任型7．影响教学的认知因素有哪些（ B C D）p106A．认知水平 B．认知发展准备 C．认知风格 D．认知结构8．课堂教学目标的叙写包含的要素有（ABCD ） P141A．行为主体 B．行为动词 C．行为条件 D．表现程度9．教科书的认可制度有（ACD ） P146A．国定制 B．省定制 C．审定制 D．自由制10．讲述行为的特征是（AB ） P174-179A．单向性 B．在短时间内呈现大量知识 C．互动性 D．直观性11．一个完整的动机概念包括的因素有（BCD ） P234A．心理潜能 B．内在需求 C．外在诱因 D．自我中介调节作用12．下列做法属于课堂积极强化的有（BC ）P259A．批评B．使用“代币制” C．表扬 D．体罚13．教师期望效应的特点有（ABCD ） P273-275A．暗示性 B．层次性 C．情感性 D．激励性14．制定课堂规则的主要依据是：（ABCD ）283A．法令与规章 B．学校与班级传统C．学生及其家长的期望 D．课堂风气15．教师的教育失策是产生课堂问题行为的重要原因，主要包括：（AB C）294 A．指导思想的错误 B．管理的失范C．教学的偏差 D．课堂内部环境16．学校时间按照其包容程度可划分为教学时间和（ABCD）321 A．名义时间 B．分配时间C．专注时间 D．学术时间17．以下建议中有利于发挥教学评价的教育功能的是：（ABCD）340 A．教学评价合乎儿童的最近发展区；B．对评价结果的处理朝肯定的．积极的方向引导；C．评价处于对学生潜能的信赖感；D．评价指向学生自我评价能力的培育。
18．下列关于主观题的说法正确的是：（ABD）343A．题量小，内容效度较低；B．较简单，省时省力；C．难度较大，专业性强；D．没有猜答案的机会。
19．教师课堂教学行为的评定内容涉及的主要方面是（ABCD）。
353 A．认知方面 B．情感方面C．技能方面 D．行为习惯方面20．从17世纪到19世纪初进行理论研究和实践探索并形成了比较系统的教学理论的教育家有（ABCD）P371A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．福禄培尔D．赫尔巴特21．温特认为“行动研究”的关键过程可以用三个词表达出来，那就是：（ABC．）P389A．观察 B．反思 C．运用 D．检验22．课堂行动研究程序的“计划”阶段主要完成的是：（ABC．）P392 A．明确问题 B．分析问题 C．制定计划 D．反思与评价23．课堂行动研究程序的“实施”阶段主要包括：（BC．）P394A．观察 B．行动 C．对行动的观察 D．访谈与问卷24．下列表述正确的是（BC．）P374A．教师就是教书B．教师即研究者C．教师是反思的实践者D．教学研究是教学研究专家的“专利”25．教师拥有的“扩展的专业特性”的内容包括（ABCD．）P377A．把对自己教学实践的质疑和探讨作为进一步发展的基础B．有研究自己教学实践的信念和技能C．有在实践中对教学理论进行质疑和检验的意向D．愿意接受其他教师或研究人员来观察他的教学实践，并就此进行坦率而真诚的讨论三.判断题1．教与学在理性思维中是可分的。
（√）P122．在教的活动中，教师教的行为就是教学理论的中心问题。
（√）P133．智力不能决定一个人的能力和成就。
（√）P934．教学中必须把掌握知识与发展智力结合起来，把两者并列地、平行地进行。
（×）P1015．发现学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。
（×）P1196．教学不能以发展智力为主要目标。
（√）P967．认知策略是制约教学效果的重要因素。
（√）P918．学生年龄越小，视觉材料的逼真程度对他们的学习干扰也越大。
（√）P193 9．课堂教学中，高认知水平的问题越多越好，低认知水平的问题基本没有什么价值。
（×）P20910．教学中应提倡鼓励的原则，所有的表扬都能够激发学生信心，有利于他们的成长。
（×）P210当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机前，没有必要推迟学习活动。
（√）P23711．所有的教学计划都应有具体的目标界定，这样才有利于教学的进行和学生的发展。
（×）P14212．课堂管理行为也是教学行为的一部分。
（√）P14913．课堂交流中除了言语交流外，非言语交流也非常重要，非言语交流约占全部交流的80%。
（√）P25514．由于受到多方面因素的影响，教师对学生的期望有时并不能真正反映学生的发展能力和水平。
（√）P26915．没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。
（√）28016．概念移植要尽可能的尊重理论的本义和基本精神，不要根据自己的兴趣随意变更，甚至曲解。
（√）P40417．课题研究就组织形式而言，一定是通过某级科研机构立项的研究项目才是课题研究。
（×）P41618．调查表法的最大局限在于适用范围小，主要适用于了解单位和个人的基本情况。
（√）P42319．行动研究是一种“以问题为中心”的研究方式，“问题”不但是行动研究的出发点，也是行动研究的归宿。
（√）P40020．对比是听课研究中最有效的方法。
（√）P403四．简述题１．教学行为即探究行为？P13答：教学本质就是一种探究。
因为教师从事教学专业的工作对象是活生生的、健康的人，而不是相对静止的物，这是教学专业与其他专业的区别所在。
这种专业特征决定教师的专业工作生活方式必须面对教育情景中的不确定性。
教师每时每刻面对的情景都具有即时性，都有不同的一些方面，需要教师来面对、来处理，也就是说，需要教师去解决、去探究。
2．情感心理教学理论代表罗杰斯认为：行为“促进者”的教师在教学过程中的作用应该表现在哪几个方面？P69答：一是帮助学生澄清自己想要学习什么；二是帮助学生安排适宜的学习活动与材料；三是帮助学生发现他们所学东西的个人意义；四是维持着某种促进学习过程的心理气氛。
3．接受学习与发现学习有哪些区别？P130—132答：区别在于：一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。