小学低年级写字指导研究结题报告
小学低年级写字指导研究结题报告
小学低年级写字指导研究结题报告
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录（二）
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(三）
学低年级学生写字指导课题研究活动记录(四）
小学低年级写字指导的课题研究结题报告
及活动记录
韦曲初中小学部
大兆街道中心学校
《小学数学低年级符号意识培养》课题研究活动记录(一)
大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(二)
大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(三)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(四)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(五)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(六)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(七)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(八)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(九)
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(十)。
小学低段写字技巧指导策略的研究结题报告
小学低段写字技巧指导策略的研究结题报告研究目标：本研究旨在探索小学低段学生写字技巧的指导策略，为教育者提供有效的教学方法，帮助学生提高写字能力。
研究方法：本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，选取了小学低段的学生作为研究对象。
首先，我们观察了学生在书写过程中的常见问题，例如字形不规范、笔画连接不流畅等。
然后，我们设计了一份问卷，收集了学生和教师的意见和建议。
研究结果：根据观察和问卷调查的结果，我们总结出以下写字技巧指导策略对小学低段学生写字能力的提高具有重要意义：1.提供良好的书写环境：为学生提供宽敞、明亮、安静的书写空间，以减少干扰和注意力分散。
2.示范和指导：教师应对正确的写字姿势、笔画顺序和字形规范进行示范和指导。
学生可以通过观察和模仿教师的书写来提高自己的写字能力。
3.练和巩固：通过反复练相同的字形和笔画，以提高学生的书写速度和准确性。
教师可以设计一些有趣的练方法，增加学生的兴趣和参与度。
4.个性化教学：教师应根据学生的特点和需要，制定个性化的写字指导方案。
不同学生可能需要不同的教学方法和材料。
结论：通过本研究，我们得出结论，在小学低段阶段，按照本文中提出的写字技巧指导策略进行教学，有助于学生提高写字能力。
然而，我们也意识到每个学生的发展情况和需求都是不同的，因此教师需要根据具体情况灵活调整教学方法和策略。
未来研究：尽管本研究已经取得了一些有益的发现，但仍有一些方面可以进一步探讨。
例如，可以研究不同写字指导策略对不同个体学生的影响，以及如何充分利用现代技术手段提高写字教学的效果。
感谢所有参与本研究的学生和教师，以及对本文提供帮助和指导的各方。
《小学低年级学生写字教学的有效性研究》结题报告
《小学低年级学生写字教学的有效性研究》结题报告《小学低年级学生写字教学的有效性研究》结题报告一、课题提出的背景及所要解决的问题印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
那就是我们古老而美丽的汉字。
然而在现代科技日益发展的今天，刚开始学习汉字的一年级孩子就受到无纸、少纸的时代冲击。
《浙江日报》上曾刊登过一篇报导《电脑越打越快，文字越写越差》。
随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学正在逐渐被忽视，原来教室墙上或橱窗里的学习成果都是手写的，现在大多是打印的。
沪上一份汉字书写现状调查显示，年轻人写钢笔字不合格的占70%-80%，一些高中生甚至连升学考卷上也信手涂鸦。
尤其是新课程改革实施以来，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀，一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。
在这些严峻的事实面前，写字教学面临的冲击越来越大。
我们深刻地认识到写字教学的起步阶段最为关键，只有从低年级开始，让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，才能在今后的书写过程中养成良好的习惯。
二、课题概念界定与支撑性理论1998年6月，国家教育部颁布了《九年制义务教育全日制小学语文教学指导提纲》，其中明确了对写字教学的高度重视。
1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。
”写字作为一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。
为了完成学段目标，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，同时培养他们的审美能力，提高文化修养，我们结合校本实际，开展了低年级写字教学起步实践研究，从环境建设、制度建设、课堂教学三个层面，探究良好写字习惯形成规律，识字、写字结合的教学模式，创新写字教学的方式、方法。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告关键信息：1、课题名称：《小学低年级写字指导方法研究》2、研究目的：探索有效的小学低年级写字指导方法，提高学生写字水平3、研究时间：＿___________________4、研究团队成员：＿___________________5、研究经费：＿___________________11 引言111 写字在小学低年级教育中的重要性112 本课题研究的背景和意义12 研究目标121 明确小学低年级学生写字的基本要求和标准122 分析影响小学低年级学生写字水平的因素123 探索适合小学低年级学生的写字指导方法和策略124 制定有效的写字教学评价体系13 研究内容131 小学低年级学生写字习惯的培养132 写字教学中基本笔画和笔顺的指导133 写字姿势和握笔方法的纠正与训练134 如何利用多媒体等工具提高写字教学效果135 与家长合作，共同促进学生写字水平的提升14 研究方法141 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外写字教学的现状和研究成果142 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生写字的现状和存在的问题143 实验研究法：在部分班级进行写字教学实验，对比不同教学方法的效果144 案例分析法：选取典型学生和教学案例进行深入分析，总结经验教训15 研究步骤151 第一阶段：准备阶段1511 组建研究团队，明确分工1512 查阅文献，制定研究方案1513 准备研究所需的材料和设备152 第二阶段：实施阶段1521 开展调查研究，了解现状1522 进行实验研究，实施不同的写字教学方法1523 定期组织研讨，调整研究方案153 第三阶段：总结阶段1531 收集、整理研究资料1532 分析研究数据，撰写课题报告1533 总结研究成果，提出改进建议16 预期成果161 形成一套系统的小学低年级写字指导方法和策略162 撰写高质量的课题研究报告163 整理优秀写字教学案例集164 提高学生的写字水平和书写规范程度17 研究团队171 课题负责人：＿___________________172 主要成员：＿___________________18 研究经费预算181 资料费：购买相关书籍、期刊等资料的费用182 调研费：开展问卷调查、访谈等调研活动的费用183 设备费：购置写字教学所需的设备和工具的费用184 会议费：组织课题研讨、交流等会议的费用185 劳务费：支付参与研究人员的劳务报酬186 其他费用：包括研究过程中的不可预见费用19 研究保障191 组织保障：成立课题研究领导小组，加强对研究工作的组织和协调192 制度保障：建立健全课题研究的各项制度，确保研究工作的规范有序进行193 技术保障：邀请专家进行指导，提高研究的科学性和专业性110 注意事项1101 严格按照研究方案进行研究，确保研究的科学性和有效性1102 注重研究资料的收集和整理，保证研究数据的真实性和可靠性1103 加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题1104 遵守学术道德规范，杜绝抄袭、剽窃等学术不端行为。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究1. 研究背景汉字书写技能是小学低年级学生研究中的重要内容之一。
随着教育水平的提高和学生需求的变化，规范汉字书写技能的发展显得尤为重要。
然而，目前关于低年级学生规范汉字书写技能的研究还比较有限，因此有必要深入研究该课题。
2. 研究目的本研究的目的是探究小学低年级学生规范汉字书写技能的发展过程，以及如何提高他们的书写能力。
通过研究，我们希望能够找到有效的教学策略，促进学生的规范汉字书写技能的提升。
3. 研究方法我们采用了问卷调查和观察法进行研究。
首先，我们设计了一份针对小学低年级学生的问卷，调查他们对汉字书写技能的掌握程度和研究困难。
然后，我们观察了一些学生在书写过程中的表现，并记录下来。
通过分析问卷结果和观察数据，我们得出了一些结论和建议。
4. 研究结果通过问卷调查和观察，我们得出了以下结论：- 大多数低年级学生对汉字书写技能有一定的掌握，但仍存在一些问题，如字形不准确、错别字较多等。
- 学生在练书写时缺乏耐心和持之以恒的动力。
- 学生的书写能力与他们的研究方法和教学环境有关。
5. 研究建议针对以上结论，我们提出了以下几点建议：- 加强低年级学生的书写训练，提高他们的书写精确性和规范性。
- 增加趣味性和多样性，提高学生对书写的兴趣和动力。
- 针对学生的具体问题，提供个性化的辅导和指导。
- 加强学校和家庭的合作，共同促进学生的书写能力的发展。
6. 结论本研究对小学低年级学生规范汉字书写技能的发展进行了深入研究。
通过问卷调查和观察，我们得出了一些结论和建议，为提高学生的书写能力提供了有益的指导。
希望本研究能对教育实践和相关研究提供参考和借鉴。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
低年级写字教学研究结题报告
篇一：小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）篇二：《加强低年级写字指导的研究》结题报告《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》结题报告本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。
字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。
（一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
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