教学设计《错误》

错误郑愁予教材分析《错误》这首诗歌是人教版高中语文第一册第一单元第四课《中外短诗五首》的第三首。

这首诗歌被誉为“当代抒情诗的绝唱”，诗歌中满含着一种凄美幽怨之情。

诗人运用独到的意象、巧妙的结构、美丽的语言，带着略微歉疚的口吻为我们叙述了一个发生在江南小镇里的绝美而又感伤的错误。

教学目标认知领域教学目标1、了解水平：回忆我们曾经学过的诗歌中的闺怨诗；能够说出作者郑愁予的背景及其创作；带有感情地朗诵这首诗歌。

2、理解水平：充分发挥自己的想象力，对这首诗歌形成自己独到的理解；认识诗歌所用意象，归纳诗歌所要表达的情感；正确理解“美丽的错误”的内涵。

3、应用水平：能在诗歌中找出体现闺怨诗情感处；将之前学习诗歌的方法运用到《错误》的学习中来4、综合：与这个单元之前学过的诗歌进行综合分析比较，学会不同诗歌的赏析办法。

动作技能领域教学目标1、模仿：模拟诗歌场景，尝试将诗歌以别的形式（如话剧）再现出来2、独立操作：要求学生能独立思考诗歌所表达的情感，形成自己的思维3、迁移：学了该类闺怨诗之后，能举一反三对新的闺怨诗进行独立分析情感态度价值观领域教学目标1、感受：体验作者想要表达的情感，对其有一个感性认识品味诗歌中的古典意境美。

2、反应：可以表达自己对诗歌情感的认识——认可、怀疑、反对等。

培养学生的自主辨析能力，激发学生对读诗的兴趣。

3、领悟：联系郑愁予的背景，发掘作者在诗歌中所表达的几种情感，陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

教学程序教学过程（引导、提问、教学媒体、组织活动）学生行为（教师指导下的活动）（预期的学生反应）备注（设计意图）导入（问题式导入）提问：我们之前学过很多古代和现代的诗词，其中也不乏一些闺怨诗词，请大家试着回忆我们所学过的或者你知道的闺怨诗词有哪些？2、导入新课开始同学们回忆了那么多的闺怨诗词，那么现在我们来学一首现代的闺怨诗《错误》回答：闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

行宫元稹寥落古行宫，宫花寂寞红。

白头宫女在，闲坐说玄宗。

秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

蝶恋花欧阳修庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。

玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

忆江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。

宫词朱庆余寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。

含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。

宫怨 (唐)司马札柳色参差掩画楼，晓莺啼送满宫愁。

年年花落无人见，空逐春泉出御沟。

若学生无法说出相应闺怨诗词，则教师稍加引导；若学生较为熟悉，则背诵之余可对该诗词稍作分析。

（时间控制在五分钟之内。

）这个环节可以调动同学们积极讨论，而且使学生了解《错误》这首诗的性质，激发学生学习激情。

板书课题《错误》进入文本检查预习：之前给大家布置了预习任务，要大家回去之后把《错误》的作者，即诗人郑愁予的相关资料找一找，大家准备得怎么样了？回答：个人简介：郑愁予,本名郑文韬,原籍河北,生于山东济南。

童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北,长城内外。

抗战期间,随母亲转徙于内地各处,在避难途中,由母亲教读古诗词。

15岁开始创作新诗。

1949年他随家人去台湾后,一面学习,一面继续从事写作。

1955年中兴大学毕业后,在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。

他的早期诗作多为关怀社会的诗。

1963年成为现代诗社中的主要成员。

1968年,郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”,1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位,并留校在中文系任教,翌年转往耶鲁大学,在东亚语文学系当高级讲师,现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

创作风格：他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。

一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人，情意绵绵，欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。

正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。

其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

可以请平时较为认真的同学回答，或者是看哪位同学的笔记本或书上有笔记摘抄；若没有学生准备或回答，则教师自己对郑愁予做一个简单的介绍。

可制作PPT展示，以节约课堂时间。

朗诵诗歌：作为诗歌，最基本的当然是它的音乐性，那么接下来就请几位同学将这首诗歌深情地朗诵一遍，朗读的时候注意一些生字词的读音。

板书：柳絮（xù）、跫(qi óng)音、春帏(wéi)、窗扉(fēi) 先请一位男生朗读一遍，再请一位女生朗读一遍。

（之后全班学生探讨两个人谁读得感情比较深厚，更融入诗歌的意境。

）中途读错的字可以加以纠正；分别请男生和女生朗读，可以让大家感受不同的性别在感受这首词中的不同之处。

同时还能调动同学们的兴趣。

播放音乐文件：诗歌朗诵带《错误》请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面？思考这首诗歌叙述了一个怎样的故事？大家静静地聆听满腹深情的朗诵带，同时思考问题。

听诗歌朗诵带能够更好地将学生带入诗歌的意境中去，从而更深刻体味作者的情感。

提问：有关诗歌情节：刚刚我们听了如此饱含深情的诵读，大家是不是沉溺在其中了，那在聆听了这首诗歌时，大家脑海中形成了一副怎样的画面呢？谁来叙述一下这首诗歌的故事情节？回答：这首诗歌叙述了一个女子等候归人的心情变化过程,时光悠悠,莲花开了又落,她的心如小小的寂寞的城,没有生气,在失望中将窗扉紧掩。

这时,街上传来了达达的马蹄声,给极度失望的她带来了新的希望,但这只是个“美丽的错误”,那并不是她所盼望的归人,而是个过客。

（为让学生充分发散自己的想象力，可以适当延长此部分时间）让学生充分发挥自己的想象力，是诗歌学习的重要要求，同时还可以完善诗歌的情节；将情节叙述出来有利于增强学生对诗歌内容的理解。

对题目的理解：在我们刚刚热烈地讨论了这首诗歌的情节之后，谁能告诉我这首诗为什么起名为“错误”呢？大家以前后桌为单位四个人讨论一下。

学生进入热烈的讨论中。

回答1：诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。

所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。

终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。

当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。

转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。

这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。

回答2：“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处。

不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。

这一起一伏，产生了高度的戏剧性，给人跌宕起伏的感觉。

（教师对学生的叙述做表扬的点评，想象合理且赋予诗情画意，能够深切地打动人心）学生之间的相互讨论和思想的碰撞能够让他们发现自己想法的不足之处，加以修正之余还能增进同学之间的感情。

对诗歌题目的讨论，能够充分调动学生的发散思维，并且使学生更加深入地体验作者的情感。

诗中意象：之前我们对这首诗歌的整体情节进行了把握，几位同学的表述都非常精彩。

那么现在我们正式进入文本之中，探寻诗人在语言上的动人之处及用词之奥妙。

中国的闺怨诗一向是含蓄不露,不违温柔敦厚之旨,这首诗的风格也是明快而不直露,含蓄而不晦涩,委婉地抒写了离愁别绪,表达了一段缠绵悱恻的情怀。

诗中所出现的意象也是传统的、中国的。

现在请同学们通读全诗,找找看哪些是能够唤起你心中亲切联想的中国式的意象？学生一齐朗读诗歌，之后提出有哪些意象。

莲花(的开落)，东风(不来)，柳絮(不飞)，跫音(不响)，春帷(不揭)，（小小的寂寞的）城，（小小的）窗扉（紧掩），青石的街道（向晚）。

（板书）莲花、东风、柳絮、城、青石的街道、蛩音、春帏、窗扉、马蹄（点评：这些都是中国传统的古典诗歌的意象，如“东风”这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”。

所以我们说郑愁予具有很深的古典诗词的修养。

之前提到他是地地道道的“中国的中国诗人”。

联系课程的最初导入时候所说的闺怨诗，让同学们体验中国古典诗歌的优美在现代的传承。

还可以陶冶学生的性情，培养阅读中国古典诗歌的兴趣。

我们将上面说的那些意象及用词放到诗歌中来，看他们的作用及表现力。

1、“我打江南走过，那学生发表见解：1、“我”是故事的主人公，“江南”是故事发生的地点，营造了一种水乡的清宁幽境的氛围，出场就给人一种淡淡的忧愁伤怀之意；“等在季节里”说明女子等待很久，不知道经历了多少板书：1、江南——三月，春天容颜——青春→憔悴等在季节里的容颜如莲花的开落”2、“东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/蛩音不响，三月的春帏不揭/你的心是小小的窗扉紧掩”3、“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”4、总结：由于“我不是归人,是个过客。

”女子只好带着极度失望的心情回到等待中。

这样的错误或许已经上演了很个春秋；“容颜”则可以想象女子由笑靥如花等到如今的美貌不再；莲花是一种纯洁美好的意象，象征着女子的美貌和坚贞；“开”是因为听到“达达的马蹄”，“落”是因为“我是个过客”；2、“东风”是诗歌“相见时难别亦难，东风无力百花残”里无力的东风；“柳絮”是“玉郎还家不还家,叫人魂梦逐扬花,饶天涯”里追逐不到的杨花；“城”是“新将宜面下朱楼,深锁春光一院愁”中那锁春愁的院子；“春帷”是“庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数”里无重数的帘幕；“窗扉”是“守着窗儿，独自怎生得黑”中那无法一人承受的孤寂之窗。

独处深闺的女子没有感觉到那温柔的东风,婀娜的柳絮，她的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。

3、“错误”之所以美丽在于女子以为，“达达的马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴奋起来，所以说“达达的马蹄声”是美丽的；但是“我不是归人，是个过客”，“我”无意中破坏了女子的心情，使其由兴奋跌入失莲花——开落2、东风——不来柳絮——不飞城——寂寞街道——向晚春帷——不揭窗扉——紧掩3、错误——美丽过客——归人点评：这三节虽未着一“愁”字，却渲染了浓重的愁绪。

（积极引导学生的自由思维，体验作者在字里行间所凝聚的情感，可以联系之前学习《再别康桥》时所学的音乐美，绘画美，建筑美对此诗的韵律、意象、结构加以分多次，但只要有一丝希望，相信女子仍然会驻足远眺。

望，这虽然是个“误会”是个“错误”，但是从审美的角度看，是“美丽”的；这个故事，或者说这个情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。