农村小学的音乐课堂
苏北农村中小学音乐课有效教学
浅谈苏北农村中小学音乐课的有效教学摘要：针对当前苏北农村中小学课堂教学中普遍存在的无效和低效问题，研究了有效教学策略，及其在农村中小学音乐课堂教学中的运用。
主要通过认识苏北农村中小学现状、教学目标的科学制定、教学方式的理性选择和教学过程的合理优化等几个方面，对课堂教学的有效性进行了思考和研究，以期提高课堂教学的效率，进一步落实新课程的理念。
关键词：农村中小学音乐；目标；方式；过程；有效教学中图分类号：g623.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0234-01自新课程实施以来，农村中小学音乐教学也随之发生了很大的变化，教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。
呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐，学生的学习兴趣普遍提高，这是有目共睹的。
但有些教师在实施的过程中，却出现了套用教学模式，追求形式上的教学活动，为了完成所设定的环节而进行无效的操作等一系列问题，表面上似乎师生都付出了很多努力，可学生却不到应有的发展。
教师没有真正理解到新课程的教学理念，使得音乐课堂教学缺乏有效性。
因此，进行你处中小学音乐课有效教学，就显得非常重要与必要了。
那么，新课程理念下音乐课堂上我们的学生究竟能得到什么？如何更好地实施农村中小学音乐课有效教学，在此谈谈我的几点体会：1.认识苏北农村中学音乐课有效教学的现状1.1教学教法、模式陈旧。
教师习惯于过去的传统教法，在教学形式和教学方法上重教师的讲授，轻学生的主动参与；重教学成果，轻教学的愉悦过程。
教师唱一句，学生跟着唱一句的听唱教学模式。
直到全曲能背唱然后分批唱，或轮唱，于是低声低气的唱，或唱得声嘶力竭的现象也屡见不鲜。
往往都是先复习旧歌，然后处理歌曲，这种模式与教学模式相距甚远。
严重影响学生表现性的提高。
1.2学生素质、普遍不高。
乡村小学课堂乐器教学我之所见
乡村小学课堂乐器教学我之所见摘要：随着我国教育行业的不断发展，我国很多乡村小学都具备了开展乐器教学的能力，并且乐器教学也逐渐融入到小学音乐课堂之中。
目前，我国很多乡村小学都开展了相应的乐器教学，农村学生的音乐素养和综合素质都得到了稳步的提升。
同时，由于我国农村小学课堂乐器教学起步较晚，所以在实际教学过程中仍然存在诸多的问题，这些问题的存在，在一定程度上影响着乐器教学的发展和进步。
所以，本文从乡村小学课堂乐器教学现状入手进行探讨，旨在提出有效的解决方式，进一步丰富乡村小学的音乐课堂。
关键词：农村;小学;乐器;教学目前，我国乡村小学音乐教学逐渐从音乐歌唱课的模式转变为声乐以及乐器教学的模式，这种模式的形成在一定程度代表着我国音乐教育水平的提升，也代表着我国农村居民已经逐渐意识到音乐教育对于学生综合素质提升的重要意义。
但是，由于我国农村地区经济实力仍然与城镇地区有着较大差别，所以农村音乐教学模式仍然相对单一。
想要解决这一问题，就需要教师利用农村所独有的自然条件，带领学生感悟乐器的魅力，同时提升学生的综合素质，实现学生素养的全面发展。
一、开展乐器教学的重要意义音乐本身涵盖了多个方面的知识，乐器作为音乐的重要组成部分，所以开展乐器教学对于音乐教学来说有着重要的意义，并且乐器本身也能起到带领学生感受音乐魅力的重要作用，所以在实际教学过程中，教师可以通过乐器和音乐相结合的方式，指导学生更好地感受音乐的魅力，同时让学生理解演唱与演奏之间的关系，明确乐器对于音乐来说的意义。
同时也能进一步丰富音乐课堂内容，丰富音乐教学形式，吸引学生对音乐的关注，培养学生浓厚的学习兴趣。
二、农村小学乐器教学所存在的问题目前，我国很多农村音乐教师已经认识到乐器教学对于学生的重要意义，但是在实际教学过程中，往往由于乐器的缺乏，部分乐器的教学仍然只能采用口述、图片演示等方式开展，所以资金、硬件设施的缺乏是阻碍农村小学乐器教学发展的主要因素。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议作者：郭荣江余海洋来源：《科教导刊·电子版》2019年第24期摘要小学音乐教育是培养学生的审美能力、审美趣味、审美情操的教育。
音乐是一门富有创造性的艺术活动，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。
农村小学和城市小学对音乐教育的重视程度各不一样，农村小学重视音乐教育程度不高，从而导致学生的音乐审美能力欠缺，对学生成长发展的各个方面都产生了不同程度的影响。
关键词农村小学音乐课堂教学中图分类号：G623.71 文献标识码：A关于人类社会音乐的起源可以追溯到非常古老的原始时期，在人类还没有语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱来表达自己的情感。
“情动于中，故形于声。
声成文，谓之音”。
随着时代的发展，越来越多的音乐作品中往往蕴含着作者想要表达的丰富情感，情感教育在学生成长发展中具有不可取代的地位，它帮助学生形成完整的健康的个性。
“音乐则是重表情的，主要是通过表达情感来使联想起那曾引起类似情感反映的许多对象和情景，而以模拟因素为辅助”。
音乐作品中的情感通过其曲调、节奏、歌词等表现出来，能引起学生的情感共鸣，从而让学生在音乐课堂中认识美、感受美。
在对重庆市巫溪县的许多所农村小学的调查当中发现，由于音乐教学的复杂性以及学生基础各不相同，很多学生在学习音乐时都会产生厌烦的心理。
他们并不是不想学好音乐，只是由于所处的环境不同，作为农村的孩子不能跟城里的孩子得到同等机会的音乐学习，从而对音乐的兴趣不是很高。
学生在农村的学习目标就是好好学习，通过中高考走出农村，走向更大的城市，这也是父母的想法，因此在学生的学习生涯中，更多的是注重文化知识的学习，对于与升学考试无关的科目往往都是舍弃的。
可是音乐课作为九年义务教育的必修课，有着其设立的重要性，必须要坚持德智体美全面发展，音乐教学设备在教学中有利于增长学生的见识，培养学生的音乐学习兴趣，因此，农村小学音乐教学设备的不完善是一个很严重的问题。
提高农村小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨
提高农村小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨摘要：农村小学在进行音乐合唱教学时，由于受自身教育条件薄弱影响，导致在实际教学时仍存在一些误区，对于合唱教学质量提升带来一定不利影响，因此有必要对农村小學音乐合唱教学误区及教学对策进行研究分析，文章先简单介绍了小学班级音乐合唱的特点，随后分析了农村小学音乐合唱教学误区，最后提出了一些针对性教学对策。
关键词：农村小学;音乐合唱教学;误区相较于城市而言，农村基础教育条件相对较为落后，尤其在音乐教育条件方面体现得更加明显，决定了农村小学生音乐基础普遍较为薄弱，在一定程度上增大了农村小学音乐合唱教学的难度，同时也为教学带来一些问题，因此有必要对这些问题进行分析探讨，并提出一些针对性教学对策，这对于推动农村音乐教学质量水平提升而言有着重要的意义。
一、小学班级音乐合唱的特点分析班级音乐合唱简单来说就是由全体学生共同参与，通过集体合唱共同完成一首音乐作品的一种艺术表现形式。
相较于个人独唱而言，合唱有效结合了不同的音色，通过不同的声音进行彼此协调配合，有效提升了音乐作品整体的表现力与张力，更能充分展现出音乐作品的情感，带给听众更为强烈的感受，以此引发共鸣。
总体而言，小学班级音乐合唱具有以下特点：第一，班级音乐合唱有着较为广阔的音域。
小学班级音乐合唱教学面向班级所有学生，音域方面更为宽广，通常为从女高音到男低音的总和。
小学生尚未到变声期，声音没有真正“固定”下来，因此自身音域也更加宽广，在实际合唱时，低音能够达到小字组A，而高音能够达到小字二组F。
这一特点使得班级音乐合唱的歌曲旋律发展有着更加宽广的可能性，和声也更加丰富。
第二，班级音乐合唱有着较大的变化力度。
在独唱时，演唱者音量有限，而在班级合唱时，由于不同声音交织在一起，因此整体变化力度更大。
在实际合唱时，能够结合歌曲的实际需求，声音力度从ppp到fff都能够有效呈现，从而能够带给听众更加震撼的听觉感受。
第三，班级音乐合唱有着较为丰富的听觉变化。
让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩
让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩发布时间：2021-11-24T07:46:30.874Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：钟彩雪[导读] 随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
钟彩雪江门市蓬江区棠下镇周郡小学摘要：随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
笔者把口风琴引进了音乐课堂，经过几年的教学实践，初见成效，本文从两大方面阐述了把口风琴带进小学音乐课堂的好处，努力实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。
关键词：口风琴教学农村小学音乐课堂作用《音乐课程标准》指出:“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。
”口风琴以它优美的音色、准确的音高以及简单易学、携带方便等优势，被视为音乐课堂教学中的首选乐器，赢得了广大师生和家长的青睐。
2017年，笔者如愿地把口风琴引进了农村小学音乐课堂，经过几年的教学实践，发现把口风琴带进小学音乐课堂，不但有利于孩子们呼吸肌及肺部功能的发展，扩大学生的音乐视野，促进学生歌唱、识谱、视唱能力及欣赏、创造能力的提高，还能在教学中结合键盘乐和吹奏乐的综合训练，锻炼学生的团队精神与集体荣誉感，从而实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。
下面是笔者结合口风琴教学实践谈谈心得体会。
一、重视口风琴基础教学，让孩子掌握吹奏技能（一）注重基础练习农村的小学生几乎没有学习过乐器，所以，笔者认为如果想要口风琴在农村小学课堂中发挥作用，就必须要重视口风琴的基础教学。
首先，要规范学生的演奏姿势，左手拿吹管放在嘴巴上，嘴巴保持说“吁”的口型吹奏，右手放在琴键上，这个时候一定要跟学生强调是用指肚来弹奏，对于低年级的学生，我们会说把手指站好，并把指甲藏起来，他们会迅速把手指往内缩立好。
其次，让学生记住“1”指为大拇指，“2”指为食，“3”指为中指，“4指”为无名指，“5”指为小指，虽然这个对成人来说很简单，但是对于低年级的小朋友也要一段时间来熟记。
小学音乐教学论文《村小音乐教学三步走》
小学音乐教学论文《村小音乐教学三步走》摘要：小学音乐教育是小学必修课程之一。
在整个小学阶段，应该有一个系统的、高效的学习路线和教学系统。
根据新课标的要求，本文着重在村小音乐课程学习内容安排的三方面进行论述。
关键词：音乐教学；高效课堂；教学系统一、村小音乐教学现状分析音乐课堂教学是农村小学生艺术教育的主渠道。
然而面对村小教学设备不齐、学生音乐基础薄弱等诸多方面的因素，音乐教学很难达到课程标准的要求。
如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，是当前急需解决的问题。
这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。
显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。
二、应对方案第一、教师上课要“兴奋”！音乐课不同于其它课程，比起其它课程更显自由活泼、多样化，更容易让学生接受它。
那怎样让学生们更专心的投入到学习中去那？那就需要作为课堂的组织者来发挥作用了。
首先教师本人要先兴奋起来，兴趣是最好的老师，教师应采用学生比较感兴趣的法师把学生引导到我们的课堂中去，激发学生学习的欲望，用我们的热情去感染我们的学生。
第二、“活跃”但不丢“规矩”！活跃的课堂气氛是我们所向往的，但在我们的教学过程中往往会遇到这样一个问题:活跃的课堂气氛总有几个调皮的学生不注意听讲，更有甚者还破坏课堂纪律，这个时候我们该怎么办呢？其实无论优等生还是后进生他们都有获得知识的求知欲，那我们不妨借用一个苏联教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基名作《给教师的建议》一书的一条建议，让这些学生思考、回答一些他们可以回答上来的问题，这样，他们就能感觉到学习给他们带来了精神上的满足和有所发现的快乐，因此，他自然就会全身心地投入到你的课堂中去。
第三，“主角”、“配角”分工明确。
重视学生的主体地位，俗话书“师傅领进门，修行在个人”。
浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学
２ 掌握好气息运用是学 习竖笛吹奏的关键 吹奏竖笛最重要 的是气息 ， 气息运用 合适 ， 出来 的音是乐 吹 音， 相反便是 噪音 。笔者 在教学 中常用 “ 闻花香 ” “ 、吹蜡烛 ” 等方 法指导学生掌握 呼吸的控 制 ， 通过这些练习让学生感受气息在 口 腔 中流 出的过程 ， 体会 到气 息的深度 和气 息的控制 ， 再通过 教师
奏 型 中， 以小组为单 位进行视 唱练习和视奏 练习 ， 再 之后在教 师 的伴 奏下 ， 进行小组 与小组 的接龙 练习。通过 这种学 习方式 ， 不 但使枯燥 的理论知识更生 动形象 ， 而且也给学生提供更多 的技 能
免有乱吹乱奏的现象 。在这关键时刻 ， 师不要 因为暂时的课堂 教 失控 去制止学生 ， 要让学生 尽情的去吹 ， 去感知 竖笛 。等学 生吹 不成调安静 下来之后 ， 教师要及 时抓住这个 空档 ， 择一首表现 选 力丰 富、 极具感染 力而且是学生 熟悉的作 品作 为范奏 ， 以此来激 发学生对竖笛的兴趣 ， 产生学 习的愿望 。接着 ， 教师因势利导 ， 向 学生简单 的介绍 竖笛的构造 、 发声 原理及演 奏姿 势 ， 使学生对竖 笛有一 个初步 的认识 ， 鼓励 学生模仿 教师 的吹奏 方法 大胆实 并 践， 在实践 中让学生得 到成功 的喜悦 ， 强 了学 习的 自信心和积 增
关 键 词 ： 村 音 乐教 学 竖 笛 农 ’
中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３７０ ９ ０ — １ ９ Ｏ １ ７ — １ １ ２ ０ ）５ ０ ６ 一 １
在追求 和实现教育公平 的今 天 ， 如何在资金 不足 、 设施匮乏 的条件下 ， 利用现有 的资源 ， 摸索一条有效的音乐教育途径 ， 让农 村孩子最大限度 的接受 音乐教 育 ， 笔者认为应该大力开展器乐教
浅谈农村小学音乐课的教学
浅谈农村小学音乐课的教学作者：赵丽娜来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期摘要：新一轮的课程改革给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化。
音乐课应该更灵活了，学生应该更快乐了，老师的教学方法应该更多样化了。
可是，歌唱教学作为小学音乐教学经常使用的课程类型，却反而得不到足够的重视。
在农村学校，我们看到的音乐教学仅仅是走过场，教师只是为了完成音乐课，确不能很好的让学生感受音乐课带来的欢乐。
关键词：音乐课欢乐课堂教学音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。
情感的调动和培养则是教学中最好的选择。
音乐教学要贴近学生，音乐教师则应同学生一起享受喜怒哀乐。
音乐教育对人们的智能开发、性情的养成所产生的综合影响作用是不可低估的，是可以培养人积极向上的精神，纯洁优雅的风格，能使人心灵得到净化，人格得到提升。
我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。
在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。
各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。
导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。
同时在全国统一的高考录取中，各地的录取分数也是不一样的。
升学录取中存在着学校的等级之分——重点与普通，这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。
只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。
在农村学校，音乐教师往往不注意这一点，只是一味的自己说、唱，学生只是跟唱、听取，虽然对音乐感兴趣但是在音乐课上还是无精打采。
因此，教师的正确定位很重要。
我们在进行素质教育时，没有音乐教育是不可行的，再加上都是农村学生，从小没有接受过正规的音乐教育，有的学生连《中华人民共和国国歌》都不会唱，更别说国歌的曲作者是谁，严重欠缺的音乐教育对学生成长、成才是不利的，所以农村音乐教师的音乐教学是一项重要的工作。
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农村小学的音乐课堂
作为一名农村的基层音乐教育工作者,几年来的实践工作让我越来越发现了这样一个问题:几乎100%的学生都喜欢音乐,但却极少有学生真正喜欢上音乐。
学生向我坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是:这节课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。
由于学校和学生对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。
这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。
在校园内几乎听不到学生的歌唱声,更看不到舞动的身影。
所以,我们必须改革音乐教学模式,变“师道尊严”为“良师益友”,启迪学生的智慧,提高学生整体素质。
理论联系实际,在生活中发现音乐
让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,
使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
社会生活中伴随了大量的音乐现象,如礼仪音乐:庆典、迎送、婚丧等;实用音乐:舞蹈、健身、医疗等;背景音乐:休闲、餐饮、影视等。
教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点,来拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐、热爱生活情感,从而让音乐伴随自己的人生,提高生活的质量。
教学的设计开放性,激发学生学习热情
开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,
大胆放手,让学生尝试,使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音
乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程,它能把师生间的距离拉得更近,增强师生之间的感情,既有利于增强教师自身的
创新意识,提高教师自身的创新能力,也有利于开发学生的智力,培养学生的创新精神和创造能力。
教学设计可遵循以下原则:
1、开放性原则:所谓开放,即教学内容、学生学习活动和学生与教学内容之间相互作用等的开放。
在音乐教学中,尊重学生的主体地位,调动学生的学习积极性,让学生在获取知识的同时,学会主动学习,获取终身学习的能力。
2、趣味性原则:人对某个对象感兴趣,就乐于接触它,并力求认识它,了解它。
学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。
因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点,让学生亲身体验到音
乐课堂其乐融融,积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去,从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。
3、实践性原则:在音乐教学中,笔者特别注重学生的参与意识。
让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践,享受音乐的美,感受成功的喜悦,同时提高能力,陶冶情操。
4、创新性原则:创新是开在音乐教学中,结合教学内容创设情境,开启学生的智能,引发学生的创造欲望。
利用先进的教学设施和多变的教学方法,将学生置身于美的情境之中,让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想,培养创新能力。
师生合作,活动体验
学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生主动参与学习之中,才能进行情感体验。
这个活动是指新授的教学活动,包括教师的主导作用及学生的主体地位。
要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,强调学生的“六动”,使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验,学会创新。
在节奏训练教学中注重学生情感体验,鼓励学生主动参与,和学生一起,在整体感知的基础上,采用节奏游戏的方式进行练习,使学生在活动中体验不同节奏类型。
在教学中通过情境创设,因势利导,使学生配合积极,主动进行思考,不断参与活动,给了学生较多的自由学习时间,从而很好地完成了教学任务。
学生通过主动学习加深了对音乐的理解,获得了丰富的情感体验,创新意识得到了增强,音乐素质得到了发展。