平面设计图形联想创意
图形设计提炼物与表达的设计说明
图形设计提炼物与表达的设计说明
图形设计作品及说明
当我们进行平面设计分析的时候，图形图像的创意往往能给人留下深刻的印象。
好的图形创意不仅使设计具有强烈的视觉冲击力，而且可以通过隐喻等方式进行艺术化的阐述，使人思维联想的空间扩大，达到理想效果，并给人留下深刻的印象。
平面设计分析中图形创意就是视觉艺术的表现形式，它给观赏者带来视觉的愉悦。
图形创意是采用一定的形式来表达创造性的意念，将设计思想可视化。
以图形设计为核心，通过一些创作手法进行设计，它是视觉设计中重要的一个部分，可以说找到好的图形创意就是成功的一半。
创意平面设计的核心在于创意，其魅力也在于创意，它经过艺术处理富有感染力的平面设计形象，给人以强烈的视觉冲击。
夸张
夸张是为了表达强烈的思想感情或突出事物的特征。
例如：古代时期陶瓷器皿上的飞禽、兽纹。
它以形象夸张形象创意策略整合了创意信息，它不只是追求强烈冲击力的视觉画面与表现形式，打破现实的物与物之间特定的比例关系现实生活中发现一些事物，通过反常规的关系表现平面设计的诉求。
倒置
倒置手法是在保持物形的基本特征的基础上将其中某一部分用
其他物形素材所替换的一种整合方式，可以通过对“形”的颠倒，达到对主题“意”的揭示的目的，而这种“意”往往揭示了事物的真实面貌，
反映了事物的本质。
错视
错视手法即通过空间的矛盾性创造出现实生活中难以实现的新奇有趣的视觉图形，例如：将几种空间构造上相互矛盾的事物进行重组，通过破坏现实空间的合理性，进而获得独特的错视效果的一种表现手法。
冀美版六年级上册美术第一课 《图形创意与联想》教学设计 (1)
冀美版六年级上册美术第一课《图形创意与联想》教学设计（1）一. 教材分析冀美版六年级上册美术第一课《图形创意与联想》旨在让学生通过观察、思考、创造和表达，学会从生活中发现美的图形，培养他们的图形联想和创新能力。
教材内容主要包括：图形的创意来源、图形的联想方法、图形的创新运用。
通过本节课的学习，使学生能够运用图形创意的方法，将生活中的图形运用到美术创作中，提高他们的审美素养和创造力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经积累了一定的图形认知，对一些常见的图形有基本的了解。
他们在前期的美术学习中，也已经掌握了一些基本的美学知识和绘画技巧。
但是，对于图形的创意与联想，部分学生可能还缺乏一定的思路和方法。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活中发现图形，激发他们的创新思维。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解图形的创意来源，掌握图形的联想方法，能够将生活中的图形运用到美术创作中。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的图形创新能力和审美素养。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的兴趣，提高他们发现美、创造美的能力，培养他们的创新精神和团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握图形的创意方法和联想技巧，能够运用图形进行美术创作。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现图形，激发他们的创新思维，以及如何将图形创新运用到美术创作中。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、启发、引导，激发学生的思考和创造力。
2.实践法：学生通过观察、实践，掌握图形的创意方法和联想技巧。
3.合作学习法：学生分组讨论，分享创意和心得，培养团队协作意识。
六. 教学准备1.教师准备：教案、课件、教材、绘画工具、实物模型等。
2.学生准备：绘画工具、笔记本、作品展示板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图形实例，如标志、图案、建筑等，引导学生关注生活中的图形，激发他们对图形创意的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的教学内容，包括图形的创意来源、图形的联想方法、图形的创新运用。
浙美版美术三下第10课《图形的联想》课件1
本节课将介绍图形的联想，包括定义、作用和练习方法。通过联想类比，我 们可以获得全新的视觉感受和创意灵感。
图形的联想是什么？
图形联想是在观赏艺术品或生活场景中，通过联想类比，产生全新的视觉感 受和联想，以及创意灵感。它能够用图形元素传递情感和思想。
图形联想的作用和使用场景
结论
图形联想是一项重要的创意思维和设计技巧。通过不断的学习和实践，我们 能够不断探索和尝试，提升自己的创作能力和设计水平。
图形联想培养创造力、想象力和审美能力，广泛应用于平面设计、广告和产品设计领域。通过图形联想，可以 提供巧妙的解决方案和独特的视觉传达效果。
图形想的练习方法
1. 多观察画册，发现不同风格的艺术品中的图形元素和搭配方式。 2. 将语言文字转化为图形元素，并联系实际生活场景。 3. 利用素材库，选择不同图形元素进行拼接和组合，产生全新的图形联想。
冀美版六年级上册美术第一课 《图形创意与联想》教学设计
冀美版六年级上册美术第一课《图形创意与联想》教学设计一. 教材分析冀美版六年级上册美术第一课《图形创意与联想》旨在让学生通过观察、思考、创造和表达，运用图形进行创意设计，培养学生的图形联想能力和创新意识。
教材内容主要包括对图形的认识和理解，图形的创意设计方法以及图形的表达和展示。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的图形认知基础，对常见的几何图形有了一定的了解。
同时，他们的思维活跃，善于观察，勇于尝试，乐于表达。
但在图形创意设计方面，部分学生可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握图形的创意设计方法，提高图形联想能力。
2.培养学生的创新意识和审美能力。
3.引导学生运用图形进行表达和展示，提高学生的沟通和协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：图形创意设计方法的掌握和运用。
2.教学难点：图形联想能力的培养和创新意识的激发。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.案例分析法：分析优秀图形创意设计案例，引导学生从中汲取灵感。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、合作，共同完成创意设计任务。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，发现问题，寻找解决方案。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.画纸、画笔、彩泥等创意工具。
3.优秀图形创意设计案例。
4.投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组有趣的图形创意设计作品，引导学生观察和思考：这些作品是如何产生创意的？它们有哪些共同点和特点？2.呈现（10分钟）介绍图形的创意设计方法，如：变形、组合、夸张等。
并通过案例分析，让学生了解如何将生活中的事物和图形相结合，产生创新的设计。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个图形进行创意设计。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题，鼓励他们发挥想象，大胆尝试。
4.巩固（5分钟）每组展示自己的创意设计作品，其他组学生进行评价，提出改进意见。
《图形创意》课程标准
《图形设计》课程标准一、课程的性质本课程是艺术设计专业为掌握知识、拓展专业素质开设的课程。
培养平面设计人员而设的一门专业基础课程。
它是建立在掌握了二维设计基础课程之上的后续课程，注重解决在具象范围内的图形语言、图形表现与图形应用等一系列问题。
让学生在已经掌握原理图形创意知识的基础上有目的的结合实际专业的要求进行课题训练，避免纸上谈兵、不实际的训练方法。
充分分析图形创意作为造型设计以及艺术设计基础学科的重要作用。
结合平面设计的专业特点进行训练，让学生通过训练掌握更多的图形表现语言，以利于在平面设计中为视觉表现打下坚实的基础。
本课程的前置后续课程包括：先修课程一一《素描》、《色彩》、《装饰画》、《电脑辅助设计》。
后续课程《字体设计》、《标志设计》、《包装设计》、《平面广告设计》、《书籍装帧设计》等。
它是专业领域课程之间架设的桥梁。
二、设计思路在原有知识结构的基础上整合出一条更科学更合理的知识链，使这条知识链中的每一个知识点环环相扣，更符合时代精神。
也涉及到每个知识点的深入探讨：如何能更好的体现课程的准确有效的知识含量，及切时可行的操作流程与教学方法，最终能让学生真正做到学以致用，为后续课程打好基础。
以引导学生对图形造型的形式语言与创作方法进行学习、研究为宗旨。
在课程中，立足于对学生实际能力的培养与锻炼，使学生能够真正的掌握图形语言的语汇与语法以及图形创作的规律与方法。
通过本课程的学习，使学生充分了解图形设计的创意思想的基本理论，掌握正确的图形设计的创意方法和创意表现方法，为平面设计打下良好的专业基础。
从生活出发，关注生活、捕捉生活、提炼生活，是对学生的第一要求。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的实际动手能力。
本课程在教学计划中安排课时为32学时。
三、课程目标课程的总体目标一一将课程的重点从创意图形的意识形态过程转到依托实际课题、实现创意的行为领域，最大限度的锻炼学生的实际绘画能力，使学生的作业更有实用性、更有成果感。
图形创意的方法及其训练
图形创意的方法及其训练(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--图形创意的方法及其训练摘要：图形创意，是人们通过丰富的想象力创造艺术形象的社会实践活动。
图形创意是平面设计师根据表现主题的要求，经过精心的策划与思考，恰当地运用点、线、面等基本造型语言和艺术手段，创造一个独特的、创造性的构思的全部过程。
关键词：设计灵魂创意方法训练图形图形是设计作品的表现形式，是设计作品中敏感和备受关注的视觉中心。
图形设计的目的是以“形”达“意”。
好的形式，必定是由好的创意造就而成。
那么图形创意的表现方法就值得我们好好深究一番了，因为方法决定设计作品的正确表达，准确又清晰地表达设计的主题，以最简洁有效的元素来表现富有深刻内涵的主题。
一、图形创意的方法创意是一种创造性行为，把独创的思维意念在纸上或其它材料上绘画组合符号转化为可以用来交流和传播的视觉形式。
以下对于图形创意的方法进行了归纳：1、头脑风暴法头脑风暴法又称智力激励法、BS 法、自由思考法，是由美国创造学家AF奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。
此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。
方法简介：通过小型会议（5到10人），设主持人一名，主持人只主持会议，与会者围绕明确的会议议题，毫无顾忌地提出各种想法，彼此激励，诱发，引起联想，产生创造性思维的连锁反应。
使用头脑风暴法时必须遵守以下原则：禁止批评和评论；追求设想数量；鼓励巧妙地利用和改善他人的设想；各种设想全部记录下来；不允许私下交谈；畅所欲言，任意思考。
在图形创意的课堂上也同样适用，让同学们形成小组锻炼学生的发散思维，打破个人思维局限，全面激发与会成员产生联想反应，成员间畅所欲言形成热潮，竞相发言力求独到见解。
在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制。
图形联想
(一)情境展开欣赏动画《拯救地球》。
提问:同学们看到了什么?想到了什么?得到什么启示?(学生讨论) 小结:看到树被砍、鸟被打,鲜血横流,尸骨满地,想到人类对地球身体肆意掠夺和破坏的后果,告诫我们要注意环保。
(设计意图:视觉冲击,引起注意,引发思考。
)(二)赏析并探讨创意的四种方法1、时空重组法(1)点击超现实主义画派马格利特的《绿洲》。
讲解超现实主义即20世纪初西方的一个现代画派,以表现荒诞、离奇的视觉形象为主。
(2)提问:这幅画有哪些新奇之处?让学生和自己设想的“绿洲”比较,沙漠中怎么会有桌子?桌子上怎么会长有树?云怎么会挂在树梢?艺术家为什么这样表现?用类比的方法引导,假如换一种形式:一幅绿草地写上保护绿洲的字样,你觉得哪幅效果更好?小结:绿草地写上保护绿洲的形式太平常了,而马格利特营造一种新奇的视觉形象,让我们感到陌生和惊异,引起关注后便会引出一连串的思考:树怎么会长在桌子上?白云为什么挂在树梢?作品为什么叫绿洲?不管你怎么理解作品,作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。
可见不同的创意给作品带来截然不同的效果,而独特新颖的创意是《绿洲》的成功之处,它主要运用了时空重组的创意方法。
即把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起,改变物体原有的自然状态,从而形成新奇的视觉形象。
请同学们欣赏时空重组的另两幅作品我的村庄夏加尔三个难以捉摸的人达利《我的村庄》:牛头、人头、捧着生命之树的手、扶锄的农夫、教堂等不同时空的物体重新组织在一个画面,层层交织、和谐统一,这是画家夏加尔对他家乡农村的理想描绘。
《三个难以捉摸的人》:你觉得像什么?人头、树、浓烟、原子弹爆炸……好像什么都像,又什么都不像,作者就是要让你产生这种感觉,并引发思索:人头、树、浓烟、原子弹之间有着怎样的联系呢?小结:创意不仅在超现实主义作品中有着重要的意义,在招贴画设计中也是灵魂所在。
卓越的创意能使招贴画主题鲜明,内涵深刻。
2、异形同构老师做出各种手势,引导学生从手的形状发挥联想:“看到手你想到了什么?”(学生讨论) 展示手的形象启发而制成的招贴画。
岭南版八年级上册美术：7 图形 联想 创意
新岭南２０１３版《美术 》第１５册 《图形·联想·创意》 ︱一 概念与种类 ︳二创意方法 三创意实践 四评价 五拓展
放飞异想——展开联想力 怎样使常见的图形新颖独特呢？可以怎样变化？
线描写生
二“导”的探索环节：基于问题，观察与分析
新岭南２０１３版《美术 》第１５册 《图形·联想·创意》 ︱一 概念与种类 ︳二创意方法 三创意实践 四评价 五拓展
平面设计在中国展（海报） 1992年 陈绍华
靳棣强作品（香港）
小组讨论：出现哪些元素？元素怎样组合？表达的意图？
二“导”的探索环节：赏析
新岭南２０１３版《美术 》第１５册 《图形·联想·创意》 一 概念与种类 ︳二创意方法 ︳ 三创意实践 四评价 五拓展
设计思路
异中求同
《阴阳花瓶》艾德加·鲁宾
利用两种以上不同的形象素材，以共用线、共用形、公用空间
新岭南２０１３版《美术 》第１５册 《图形·联想·创意》 广州市晓园中学 龙文韵
新岭南２０１３版《美术 》第１５册 《图形·联想·创意》《图形·联想·创意》学习卡
一、观察分析,完成填空与思考 ◆图中创意图形由叶与手之间的________ 巧妙组成。
◆想一想： 从创意图的手势与种子、树苗、棉花的 细节中表达了 ____________________想法。
的方式进行巧妙组合的设计思路进行图形创意表现。
二“导”的探索环节：比较与归纳
新岭南２０１３版《美术 》第１５册 《图形·联想·创意》 一 概念与种类 ︳二创意方法 ︳ 三创意实践 四评价 五拓展
判断：以下图体现了哪种设计思路？（异中求同、同中求异）
A
C
异中求同
异中求同 B
同中求异
二“导”的探索环节：比较与判断
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重要
的 一点，就 是必须 有创意 。有创意 的作品 能
让人
印 象深刻， 而且显 得更有 内涵。
教师设 问：请 同学们 欣赏并仔 细观察 这
张海
报 上的图形 ，能不 能说说 画面上这 个图形 到
底是
什么？
教师设 问：这 个图形 是由鱼骨 和叶脉 这两个 视觉元素 有机组 合而成的创意图 形。那
么 同学们知 道这个 创意图 形表达了 什么含 义吗？ （干枯而 残破的 叶脉代表着生态 的严重
素材的 选择 我们 知道图 形是视 觉元素的 有机组 合，那 么应当如 何选择 视觉元 素呢？原 则只有
一 条：应当 以平凡 的物象 作为图形 创意的 视觉元 素。比如 上幅图 形中，艺术家所 选用的 视 觉元素鱼 骨和叶 脉，都 是我们经 常能见 到的物 象。这样 才能引 起观众强烈的共 鸣。
创意图 形的思 维方式 （ 1） 异 中 求 同
圆的图形 联想到 圆形的 闹钟— —从闹钟的指针 走动的 轨迹想到风车……
教 师 总 结 ：从 小 圆 圈 的 变 化 ，到 最 终 又 变 回 了 小 圆 圈 ， 整个 过程经历了次变 化，有 些是通 过视 觉元 素的外 形联想 到 的，有些 是通过 其功能 或特点联 想到的 ，有些 是和圆形 有直接 联系的，有些是 和圆形 有 间接联系 的，演 绎了思 维的发散 性，也 表达了 思维的延 续性。 我们在进行图形 创意的 时 候就要充 分发挥 自己思 维的发散 性和延 续性， 让所选择 的视觉 元素有机的结合 起来。
环境 的关注 。
教学重点：
图形的 联想、 创意图 形
教学难点：
图形创 意的思 维方式
教学课时：
课 堂 上 课 课 时 （ 多 媒 体 教 室 ）， 图 片 创 意 作 业 课 时 （ 学 生 机 房 ）。
教学过程：
一、导入
在当今 的平面 设计中 ，要吸引 别人的 眼
球，
除 了图形的 美感与 视觉冲 击力外， 还有非 常
素 组合，是 若干个 视觉元 素的有机 组合。 如图， 是由鱼骨 和叶脉 两个视觉元素组 合而成
的 。其次图 形是视 觉美感 的升华， 是经过 适当的 艺术加工 而成， 具有良好的视觉 效果。 再 次，图形 是深刻 寓意的 视觉呈现 ，必须 表达需 要体现的 含义， 我们把 握了这三 个主要 的 知识点， 对图形 的分析 就能有的 放矢了 。
平面设计——图形·联想·创意
李宏亮
教学目标：
1、 让 学 生 掌 握 图 形 联 想 创 意 的 思 维 方 式 和 表 现 方 法 。
2、 学 会 运 用 视 觉 元 素 的 组 合 进 行 联 想 创 意 。
3、 尝 试 以“ 热 爱 地 球 、保 护 环 境 ”为 主 题 创 作 创 意 图 形 ，表 达 自 己 对 人 类 生 存
破 坏，而鱼 骨令人 联想到 动物的死 亡甚至 物种的 灭绝，艺 术家运 用这两个视觉元 素的组
合 ，告诉人 们生态 的破坏 必将影响 动物的 生存这 一道理， 从而引 起观众对保护生 态环境
的 关 注 。）
教师点 题：那 么艺术 家是如何 表达他 所要表 达的含义 呢？他 们又是用怎样的 思维方
式 来联想和 设计呢 ？下面 我们来学 习这节 课的主 要内容： 创意图 形的表 现方法和 联想的
如 图 ，艺 术 家 从 鱼 和 树 叶 两 个 不 同 的 、看 似 互 不 关 联 的 视 觉 元 素 上 ，运 用 了 合 理 的 联 想，组成 了这幅 图形（ 在结合课 本图例 进行分 析）
（ 2） 同 中 求 异 出 示 课 件 （ 图 ）。
作 者 以 天 鹅 作 为 视 觉 元 素 ，应 用 合 理 的 想 象 ，变 作 出 不 同 形 态 的 英 文 字 母 。（ 在 结 合 课 本 图 例 进 行 分
三、图形创意中思维方式的发散性和延续性 动 画 小 游 戏 — — 《 小 圆 圈 变 形 记 》（ 课 件 中 表
动 画，动画 演示过 程如图 所示）
形创 析）
现为
出 示 动 画 课 件 ，教 师 演 示 动 画 并 讲 解 分 析 ，每 次 变 化后 稍作停顿，让学 生们也 可发挥 自己的想 象力去 进行联 想，充分激发他们的想象力。
思 维方式。
二、图 形、联 想、创 意的相 关知识点
．图形 的概念
图形是在特定 思想意识支配下对某一个或多个视觉元素组合的蓄 意刻画和表达
形 式。优秀 的图形 是视觉 美感的升 华，是 深刻寓 意的视觉 呈现， 给予人哲理启示 。解释
以 上概念虽 是简短 的一句 话，却包 含了相 当的知 识量，首 先我们 要知道，图形是 视觉元
四、佳作分析 观看和 分析优 秀的平 面设计作 品，出 示每张 图片之后 ，先让 同学分析该图片 中的视 觉 元素的选 择、联 想中的 思维方式 以及画 面所表 达的含义 ，再由 教师进行总结。 教师先 示范分 析幅作 品，再引 导学生 自由分 析。
`、 这并不是 胜利： 视觉元 素的选择 ：胜