教师考编《教育综合知识》复习资料
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教师考编《教育综合知识》复习资料教育综合知识是教师考编考试中的一项重要内容，涉及到教育学、心理学、教育法律法规等多个学科领域。
为了帮助考生更好地复习，本文将提供一些教师考编《教育综合知识》的复习资料。
一、教育学1. 教育学概论教育学是研究教育现象、规律和方法的学科。
它包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的内容。
教育学的发展历程、主要理论流派以及相关概念要点等是考试中的常见考点。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育与心理学相互关系的学科。
它主要涉及学习理论、人格发展、心理健康等方面的内容。
考生需要掌握心理学的基本概念、主要理论和实际应用。
3. 教育评价与测量教育评价与测量是教育领域中对学生学习情况进行科学、客观、全面评定的过程。
了解教育评价与测量的基本原理、方法和技巧对于教育工作者来说尤为重要。
二、心理学1. 发展心理学发展心理学是研究人类生命周期内的变化和发展规律的学科。
它包括儿童心理发展、青少年心理发展、成人心理发展等不同阶段的内容。
掌握发展心理学的基本理论和相关实践经验对于教师来说是必不可少的。
2. 认知心理学认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它包括注意力、记忆、思维、智力等方面的内容。
了解认知心理学的基本理论和认知过程对于教学设计和学生辅导具有重要意义。
3. 社会心理学社会心理学是研究个体在社会环境中的行为和心理过程的学科。
它包括群体行为、社会认知、社会影响等方面的内容。
了解社会心理学对于教育工作者在班级管理和教学环境营造中具有指导意义。
三、教育法律法规1. 中小学教育法律法规中小学教育法律法规是指对中小学教育领域的各项规定和制度。
例如教育法、教师法、学校管理条例等。
了解中小学教育法律法规对于教师合法权益的维护、学校管理、学生权益保障等方面具有重要意义。
2. 教育行政法律法规教育行政法律法规是指对教育行政机关的组织和职权、学校管理、师生权益保护等方面的规定和制度。
了解教育行政法律法规对于教育管理者和学校行政人员来说是必备知识。
教师考编《教育综合知识》复习资料
教师考编《教育综合知识》复习资料1、教育的概念（广义）：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括：家庭教育、学校教育、社会教育。
2、教育的概念（狭义）：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响4、教育的属性：（1）教育的本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
5、教育的功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
6、学校产生的条件：（1）社会生产力水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的创造及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要（4）国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子6、20世纪以后教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、全球化、信息化、教育技术的现代化、教育具有科学性。
7、当代教诲发展趋势:P108、教诲学：是一门研究教诲征象和教诲题目，揭露教诲规律的科学。
9、教诲学的发展趋势：P2010、生产力对教诲发展的影响和制约：（1）生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度（2）生产力的发展水平决定教育的结构和人才培养规格（3）生产力的发展水平增进教学内容、方法和组织形式的变革和发展11、教育对生产力发展的（促进）作用（教育的经济功能）：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识12、政治经济制度对教育发展的影响和制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教诲权（3）政治经济制度制约着教诲目的的性质和思想道德教诲的内容（4）政治经济制度决定着教诲体制13、教诲对政治经济制度发展的作用（教诲的政治功能）（1）教诲为政治经济制度培养所需人才（2）教育可以促进民主化进程（3）教诲是一种影响政治经济的舆论力量14、文化对教育发展的影响和制约（1）文化影响着教育的价值取向（2）文化影响着教育目的地确立（3）文化影响着教学内容的选择（4）文化影响着教学方法的使用15、教育对文化的作用（教育的文化功能）（1）教育具有筛选、整理、传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流、融合文化的作用（3）教诲具有选择、提升文化的作用（4）教诲具有更新、创造文化的作用16、学校文化：指学校全体成员或部分成员得且共同具有的思想观念和行为方式。
教师招聘考试教育综合知识知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。
）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。
保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。
有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。
教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点
教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版)(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版）教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)
中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)教育综合知识是中小学教师招聘考试中的一门重要科目，涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个子领域。
准备这门科目的复习，不仅需要系统学习相关知识，更需要掌握复习的重点和方法。
本文将为广大教师招聘考试的考生提供一份完整的《教育综合知识》笔记及复习重点，并附上答案，以供参考。
一、教育学1. 教育学的基本概念和分类- 教育学是研究教育事实、规律及其本质的学问，是一门社会科学。
- 教育学可分为普通教育学、特殊教育学、成人教育学等。
2. 教育学的基本原理- 教育目的性原理：教育是有目的、有计划、有组织的有意识地影响和培养学生的过程。
- 教育因材施教原理：教育要根据学生的个体差异来因材施教，关注个性化发展。
- 教育综合原理：在教育教学过程中，要全面、协调地发展学生的智育、德育、体育和美育。
3. 教育学的经典理论- 行为主义教育学：通过刺激与反应的机制来达到教育目的。
- 认知发展理论：强调学生主动构建知识，通过适应与认知冲突来促进认知发展。
- 社会文化理论：学习是社会交往和文化传承的结果。
二、心理学1. 心理学的基本概念和分类- 心理学是研究人类心理活动的科学，主要分为认知心理学、发展心理学、教育心理学等。
2. 发展心理学- 格罗斯发展阶段理论：按照年龄和发展任务将人的发展分为不同阶段，如婴幼儿期、儿童期、青少年期等。
- 自我认同理论：青少年期的主要心理发展任务是形成独立自主的自我认同。
3. 认知心理学- 儿童思维发展理论：皮亚杰认为儿童的思维发展经历了感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
- 元认知能力：指对自己的认知过程和控制进行监控和调节的能力。
4. 教育心理学- 学习理论：包括经典条件作用、操作条件作用、观察学习等。
- 多元智能理论：加德纳提出了智能多元化的理论，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
教师招聘考试《教育综合知识》题经典知识点汇总
教师招聘考试《教育综合知识》题经典知识点汇总包括文法、修辞、逻辑、音乐、算术、几何和天文学。
28、近代以来，教育的主要目标从传授知识转向了（培养能力）和（发展个性）。
29、教育的本质特征是（社会性），即教育是社会传承文明和价值观念的一种方式。
30、教育的基本任务是（培养人），包括知识、技能、态度和价值观的培养。
31、教育的过程是（相互作用）的过程，包括教师和学生之间、学生和学生之间的相互作用。
32、教育的方法包括（启发式教学法）、（问题解决教学法）和（讨论教学法）等。
33、教育的评价应该是（多元化）的，包括学生的学业成绩、综合素质评价、社会评价等。
34、教育的发展应该是（全面的）和（可持续的），包括教育的内涵和外延的发展，以及教育的公平和可持续发展。
35、教育的改革应该是（深化）的和（创新）的，包括教育内容、教育方式、教育管理等方面的改革。
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，___”。
这一举措标志着教育从传统的科举制度向现代化制度转变。
29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”和1903年的“癸卯学制”，这两个学制为中国教育提供了完整的教育体系和制度。
30、自宋代以后，“四书五经”成为了中国教育的基本教材和科举考试的依据。
其中，“四书”指的是《论语》、《孟子》、《大学》和《中庸》；而“五经”指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
31、教区学校是欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校。
32、中国古代最伟大的教育家___的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中，强调“学而时之，不亦说乎”、“敏而好学，不耻下问”等思想。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
它研究的内容包括教育的目的、方法、过程、组织、管理等方面。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的___、法国的___和___等，他们倡导人本主义教育，强调人的自由、尊严和个性发展。
教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)
第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
教师招聘考试《教育综合知识》500题经典知识点汇总
教师招聘考试《教育综合知识》500题经典知识点汇总1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以〔基础科学知识〕为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以〔就业〕为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为〔绅士〕。
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1、教育的概念（广义）：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括：家庭教育、学校教育、社会教育。
2、教育的概念（狭义）：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响4、教育的属性：（1）教育的本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
5、教育的功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
6、学校产生的条件：（1）社会生产力水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的创造及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要（4）国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子6、20世纪以后教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、全球化、信息化、教育技术的现代化、教育具有科学性。
7、现代教育发展趋势:P108、教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
9、教育学的发展趋势：P2010、生产力对教育发展的影响和制约：（1）生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度（2）生产力的发展水平决定教育的结构和人才培养规格（3）生产力的发展水平促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展11、教育对生产力发展的（促进）作用（教育的经济功能）：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识12、政治经济制度对教育发展的影响和制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育权（3）政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容（4）政治经济制度决定着教育体制13、教育对政治经济制度发展的作用（教育的政治功能）（1）教育为政治经济制度培养所需人才（2）教育可以促进民主化进程（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量14、文化对教育发展的影响和制约（1）文化影响着教育的价值取向（2）文化影响着教育目的地确立（3）文化影响着教学内容的选择（4）文化影响着教学方法的使用15、教育对文化的作用（教育的文化功能）（1）教育具有筛选、整理、传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流、融合文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用16、学校文化：指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
17、校园文化：以学生为主体、以课外文化活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。
18、校园文化的功能：导向、约束、凝聚、激励19、校园文化的特征：互动性、渗透性、传承性20、学生文化：指某个或某些学生群体所具有的行为规范、言语表达、价值观念所构成的生活方式。
21、学生文化的成因；学生文化的特征（书p30）22、科学技术对教育发展的影响和制约：（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（3）科学技术能够影响教育的内容、方法、手段（4）科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育技术的更新和发展提供必要的思想基础和技术条件23、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）（书p31）24、人的身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进、忌拔苗助长、凌节而施）阶段性（不能“一刀切”“一锅煮”，注意最近发展区）不平衡性（把握关键期、最佳期）互补性（长善救失、扬长避短）个别差异性（因材施教）25、影响人身心发展因素的主要观点（1）内发论：认为人类个体的心理发展完全是由个体内部多固有的自然因素预先决定的。
代表人物及观点：孟子、高尔顿（遗传决定论鼻祖）、弗洛伊德（人的性本能）、威尔逊（基因复制）、格赛尔（成熟机制，实验：双生子爬楼梯）（2）外铄论：认为个体心理发展的实质是环境影响的结果。
代表人物及观点：荀子、洛克（白板说）、华生（环境与教育）、斯金纳（强化与惩罚）（3）多因素相互作用论26、影响人的身心发展的因素及其作用（1）遗传（2）环境（3）人的主观能动性（4）学校教育27、教育对个体发展的功能（书p42）（1）教育促进个体社会化的功能包括：学习生活技能、内化社会文化、完善自我观念、学会承担社会角色（2）教育促进个体个性化的功能28、教育目的：把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
29、教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
30、教育目的：是教育活动的出发点和归宿、是教育活动的主题和灵魂、是教育的最高理想、是确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。
31、教育目的的功能：导向、激励（调控）、评价32、教育目的的层次：国家的教育目的各级各类学校的培养目标课程目标教师的教学目标33、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化即学生获得的学习结果。
34、教育目的确立的依据（书49）35、我国教育目的确立的理论依据：马克思关于人的全面发展学说36、我国的教育的目的:坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、全面发展的社会主义建设者和接班人。
37、素质教育（书53）：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。
38、素质教育的三大基本任务：培养学生的身体素质、心理素质、社会素质39、素质教育的基本特征40、素质教育的三大要义：面向全体（与应试教育的本质区别）、全面提高（目标）、主动发展（灵魂）41、素质教育的基本内涵：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的实践能力和创新精神为重点的教育42、学校制度（学制）：是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。
43、义务教育：指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育。
44、终身教育：指人们在一生中都应当和需要受到各种教育的培养，是根据适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的。
45、教师劳动的特点：复杂性、创造性、长期性、示范性46、教师享有的权利、义务（书69）47、教师专业发展的途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育48、现代学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人49、我国新型师生关系（理想师生关系）的特点：（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容50、良好师生关系建立的基本策略：（1）提高教师自身的素质（2）要树立正确的学生观（3）要发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾51、课程：学校学生所应学习的学科总和及进程安排。
狭义课程：专指一门学科52、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件53、课程标准包括：前言、课程标准、内容标准、实施建议、附录54、教学的基本任务：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的健康水平（4）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（5）关注学生的个性发展55、教学过程的基本规律：（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）（2）掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）56、教学过程的基本阶段（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识57、我国中小学主要的教学原则（1）直观性原则含义：在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。
要求：要正确选择直观教具和教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合；要重视运用言语直观。
（2）启发性原则含义：在教学活动中，教师要主动承认学生是学习的主体，主义调动他们学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力要求：调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。
（3）巩固性原则含义：在教学过程中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。
要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固（4）循序渐进原则含义：在教学过程中，教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密地逻辑思维能力。
要求：按教材的系统性进行教学注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学由浅入深，由易到难，由简到繁（5）因材施教原则含义：在教学过程中，教师要从学科计划、课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求了解学生，从实际出发进行教学教师要善于发现每个学生的兴趣，爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
（6）理论联系实际原则含义：指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题、解决问题，达到学懂会用、学以致用。
要求：书本知识的教学要注重联系实际重视培养学生运用知识的能力正确处理知识教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材（7）科学性与教育性相结合原则含义：指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
要求：教师要保证教学的科学性结合教学内容的特点进行思想品德教育要通过各个环节度对学生进行思想品德教育不断提高自己的业务能力和思想水平（8）量力性原则含义：指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。